冬天的诗歌-网络俏皮话

7.尊严
【教材分析】
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时 的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路
上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他 不能白吃人家的东西，只能在帮
忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄 园里的一把好手。
这个故事告诉我们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富 ；只
要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、 动作和语言的细致的描写来体现的。在阅读过程
中体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
【教学目标】
1.认识“沃、呈”等6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、狼吞虎咽 、骨瘦如柴、
疲惫不堪、款待、善良、例外、喉结、思量、惬意、僵硬、尊严、许配、面呈菜色”等词语 。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重点】
1.认识“沃、呈”等6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、狼吞虎咽 、骨瘦如柴、
疲惫不堪、款待、善良、例外、喉结、思量、惬意、僵硬、尊严、许配、面呈菜色”等词语 。
2.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学难点】
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【课前准备】
1.学生理解“尊严”一词的意思，预习课文；
2.教师查找和“尊严”有关的资料；制作课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“沃、呈”6个生字，会 写14个生字。理解“逃难、面呈菜色、狼吞虎咽、骨瘦如柴、
疲惫不堪、款待、善良、例外、喉结、思 量、惬意、僵硬、尊严、许配”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解文章的主要内容。
3.通过语言，感受逃难人的形象。
【教学过程】
一、揭题导入
1.同 学们，这节课，我们就来读一个有关尊严的故事。首先请个同学说说你理解的“尊严”
是什么意思？（生 回答字典意思：尊贵庄严；可尊敬的身份和地位）
2.那课文中的尊严到底什么意思呢？让我们一起走进《尊严》一文的学习。（齐读课题）
二、初读课文
1.读通课文，读准生字，思考：文章写了一件什么事？
2. 检查词语（课件出示）：
逃难、款待、善良、例外、喉结、思量、惬意、僵硬、尊严、许配、
面呈菜色、狼吞虎咽、骨瘦如柴、疲惫不堪（师正音）
3.学生复述课文（整理后指名复述）
从刚才的复述，我们知道本文主要有两个人物，分别是——（板书 杰克逊 哈默）。

三、初步感受哈默形象
1.杰克逊是怎样评价哈默的？
出示后学生朗读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
2.什么 都没有的哈默是怎样的？请同学们默读课文一二小节，找出几个词语形容哈默。（要
求回答的学生读句子 ，说词语）
（逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）
3. 你从这些词语中知道了什么信息？（哈默是难民、饥饿、疲倦、营养不良，帮助理解词语
的意思）
4.身为逃难之人，可能会遇到什么困难？提示：天灾人祸、野兽病痛、饥寒交迫
5.由此可 知，哈默此时确实什么都没有。请同学们用句式，说说此时的哈默都没有什么？（房
子、衣服、钱财、食 物、健康„„）
（提示：那时的他，没有 ，没有 ，没有 。）
6.一个居无定所，衣食无着的逃难人，一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的
是 。（温饱）
7．当善良的沃尔逊人为他们提供食物时，哈默和其他难民是怎样表现的？
（出 示）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上
说，就狼吞虎咽地 吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
“狼吞虎咽”什么意思？这两个“狼吞虎咽”意思一样吗？
小结：为什么哈默和其他人不同， 为什么杰克逊说他是百分百的富翁？我们下节课继续学习。
四、指导书写，完成抄写本
1.默写生字
shàn kuǎn pí bèi
一群难民受到( )良的沃尔逊人的（ ）待，狼吞虎咽地吃着食物。( )
kān shòu lì jié
不( )、骨( )如柴的哈默却( )外，他一定要干完活才吃饭。镇长（ ）
chuí pèi
克逊只得答应让他给自己( )背。 后来哈默被留在了庄园，镇长还把女儿许( )
给他。
2.完成抄写本
第二课时
【课时目标】
1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2.
初步感受通过人物的动作、语言、神态可以表现一个人的形象。

【教学过程】
一、复述导入
1.复述。
通过上节课的学习，我们知道脸 色苍白，骨瘦如柴的年轻人哈默此时急需食物充饥。他
坦然接手了杰克逊大叔的帮助吗？（没有）。他坚 持（用劳动换取食物）。
2.明明哈默一无所有，杰克逊大叔却说他是个富翁，为什么？因为他有—— 尊严。哈默
是怎样表现他的尊严的？这节课，让我们继续走近哈默，探个究竟！
二、研读
1.

默读课文的2～4自然段,用笔画出你认为最能体现出哈默有尊严的语句。开始。（生汇报）

句一：
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，
他仰起头， 问：“先生，吃您这么
多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
句二：这个年轻人的目光顿时灰 暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能
吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
2.这三句话是通过哈默的什么对他进行刻画的？（神态、动作、语言）
3. 哈默这三句话都表达了一个共同的意思，是什么？（必须要靠自己的劳动换来东西）
4.为什么能从这三句话里体会到哈默有尊严呢？我们来具体学习。
一）句一：
当镇 长杰克逊大叔将食物送到他面前时，
他仰起头，问：“先生，吃您
这么多东西，您有什么活儿需 要我做吗？”
1.从哈默的话中，你看到一个怎样的哈默？（自食其力）
2.虽然他已经饥肠辘辘，但是他依然仰起头，问——学生齐读。
3.哈默仰起头这个动作又说明了什么？（尊重镇长）
尊重他人就是尊重（自己），哈默虽然身为难民，但是却不失为人的风范，尊重他人。
4.此时的杰克逊大叔给你留下什么印象？（善良，乐于助人）
二）句二：这个年轻人的目光 顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能
吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物 ！”
1.此时的哈默心里可能有什么变化？（渴望通过劳动换取食物，得到温饱。但是希望破灭，觉得很失望、无助，饥饿感更加浓重）
2.通过哪些词语体会到的？（灰暗、喉结动）
作者主要抓住人物的（神态、动作），让我们看到了失望、矛盾的哈默。
3.虽然失望，但是哈默还是坚持用劳动换取食物。指导朗读。
4.杰克逊大叔是怎样回答的 ？（课件出示：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。 ” ）
你又体会到杰克逊大叔是个什么样的人？（尊重别人）
三）句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
1.哈默是在什么情况下说出这些话的？
2.从中看到怎样的哈默？（坚持、讲原则、不劳动就不能接受食物）
小结：哈默的三句话充 分告诉我们他用劳动换取食物的坚持和决心，让我们再读这三个
句子感受哈默的想法吧。
三、感受尊严
1.经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？
2 .他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持
先干活，再吃 饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板
书：自尊）
3.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
4.其他逃难者得到的是善良人的施舍，而 哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这
正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物 吗？
（出示：他获得了别人对他的 ，因为他拥有 。）
5.出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
6.杰克逊 又是怎样的人呢？（就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊
严的人站在我们的面前 。）
7.这里的尊严还是字典中的意思吗？它蕴含着自尊、自爱和自强。尊严，不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人

< br>
世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（读句子）
板书：最大的财富
所以，哈默是值得我们敬重的人。看来，应该把这个意思补充进字典。
四、拓展
1.哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。（出示）
阿曼德·哈默：
大学时代就成为百万富翁的美国商人。
与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；
邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款２万美元„„
沟通东西方贸易的“ 和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被
称为点石成金的“万能富豪”“ 经营之神”“幸运之神”。
结合课文内容，此时的又你想说什么？
2.师总结：尊严是一 则广告，尊严是一种力量，更是一种崇高。尊严能改变人一生的命运。
因为尊严会使人不断发奋和努力。
3.出示格言
威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 ——孟 子
人不可有傲气，不可无傲骨。 ——徐悲鸿
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢 梭

第三课时
【课时目标】
复习课文 完成《课堂作业本》
【教学过程】
一、读课文。
二、摘摘描写人物神态、动作、语言神态的句子。
三、完成《课堂作业本》
1.拼一拼，写一写
点拨：容易写错的词：僵硬 款待 疲惫不堪
2.点拨：当„„时——表示在某种情况下。
果然——表示事实与所说或所预料的相符合。
3.读一读，写一写。
点拨：联系上下文，理解体会。

7.尊严
【教材分析】
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一 个寒冷的冬天，在逃难的路
上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东 西，只能在帮
忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉我们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只
要有 了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致 的描写来体现的。在阅读过程
中体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
【教学目标】 < br>1.认识“沃、呈”等6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、狼吞虎咽、骨瘦如柴、
疲惫 不堪、款待、善良、例外、喉结、思量、惬意、僵硬、尊严、许配、面呈菜色”等词语。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重点】
1.认识“沃、呈”等6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、狼吞虎咽 、骨瘦如柴、
疲惫不堪、款待、善良、例外、喉结、思量、惬意、僵硬、尊严、许配、面呈菜色”等词语 。
2.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学难点】
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【课前准备】
1.学生理解“尊严”一词的意思，预习课文；
2.教师查找和“尊严”有关的资料；制作课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“沃、呈”6个生字，会 写14个生字。理解“逃难、面呈菜色、狼吞虎咽、骨瘦如柴、
疲惫不堪、款待、善良、例外、喉结、思 量、惬意、僵硬、尊严、许配”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解文章的主要内容。
3.通过语言，感受逃难人的形象。
【教学过程】
一、揭题导入
1.同 学们，这节课，我们就来读一个有关尊严的故事。首先请个同学说说你理解的“尊严”
是什么意思？（生 回答字典意思：尊贵庄严；可尊敬的身份和地位）
2.那课文中的尊严到底什么意思呢？让我们一起走进《尊严》一文的学习。（齐读课题）
二、初读课文
1.读通课文，读准生字，思考：文章写了一件什么事？
2. 检查词语（课件出示）：
逃难、款待、善良、例外、喉结、思量、惬意、僵硬、尊严、许配、
面呈菜色、狼吞虎咽、骨瘦如柴、疲惫不堪（师正音）
3.学生复述课文（整理后指名复述）
从刚才的复述，我们知道本文主要有两个人物，分别是——（板书 杰克逊 哈默）。

三、初步感受哈默形象
1.杰克逊是怎样评价哈默的？
出示后学生朗读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
2.什么 都没有的哈默是怎样的？请同学们默读课文一二小节，找出几个词语形容哈默。（要
求回答的学生读句子 ，说词语）
（逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）
3. 你从这些词语中知道了什么信息？（哈默是难民、饥饿、疲倦、营养不良，帮助理解词语
的意思）
4.身为逃难之人，可能会遇到什么困难？提示：天灾人祸、野兽病痛、饥寒交迫
5.由此可 知，哈默此时确实什么都没有。请同学们用句式，说说此时的哈默都没有什么？（房
子、衣服、钱财、食 物、健康„„）
（提示：那时的他，没有 ，没有 ，没有 。）
6.一个居无定所，衣食无着的逃难人，一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的
是 。（温饱）
7．当善良的沃尔逊人为他们提供食物时，哈默和其他难民是怎样表现的？
（出 示）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上
说，就狼吞虎咽地 吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
“狼吞虎咽”什么意思？这两个“狼吞虎咽”意思一样吗？
小结：为什么哈默和其他人不同， 为什么杰克逊说他是百分百的富翁？我们下节课继续学习。
四、指导书写，完成抄写本
1.默写生字
shàn kuǎn pí bèi
一群难民受到( )良的沃尔逊人的（ ）待，狼吞虎咽地吃着食物。( )
kān shòu lì jié
不( )、骨( )如柴的哈默却( )外，他一定要干完活才吃饭。镇长（ ）
chuí pèi
克逊只得答应让他给自己( )背。 后来哈默被留在了庄园，镇长还把女儿许( )
给他。
2.完成抄写本
第二课时
【课时目标】
1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2.
初步感受通过人物的动作、语言、神态可以表现一个人的形象。

【教学过程】
一、复述导入
1.复述。
通过上节课的学习，我们知道脸 色苍白，骨瘦如柴的年轻人哈默此时急需食物充饥。他
坦然接手了杰克逊大叔的帮助吗？（没有）。他坚 持（用劳动换取食物）。
2.明明哈默一无所有，杰克逊大叔却说他是个富翁，为什么？因为他有—— 尊严。哈默
是怎样表现他的尊严的？这节课，让我们继续走近哈默，探个究竟！
二、研读
1.

默读课文的2～4自然段,用笔画出你认为最能体现出哈默有尊严的语句。开始。（生汇报）

句一：
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，
他仰起头， 问：“先生，吃您这么
多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
句二：这个年轻人的目光顿时灰 暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能
吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
2.这三句话是通过哈默的什么对他进行刻画的？（神态、动作、语言）
3. 哈默这三句话都表达了一个共同的意思，是什么？（必须要靠自己的劳动换来东西）
4.为什么能从这三句话里体会到哈默有尊严呢？我们来具体学习。
一）句一：
当镇 长杰克逊大叔将食物送到他面前时，
他仰起头，问：“先生，吃您
这么多东西，您有什么活儿需 要我做吗？”
1.从哈默的话中，你看到一个怎样的哈默？（自食其力）
2.虽然他已经饥肠辘辘，但是他依然仰起头，问——学生齐读。
3.哈默仰起头这个动作又说明了什么？（尊重镇长）
尊重他人就是尊重（自己），哈默虽然身为难民，但是却不失为人的风范，尊重他人。
4.此时的杰克逊大叔给你留下什么印象？（善良，乐于助人）
二）句二：这个年轻人的目光 顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能
吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物 ！”
1.此时的哈默心里可能有什么变化？（渴望通过劳动换取食物，得到温饱。但是希望破灭，觉得很失望、无助，饥饿感更加浓重）
2.通过哪些词语体会到的？（灰暗、喉结动）
作者主要抓住人物的（神态、动作），让我们看到了失望、矛盾的哈默。
3.虽然失望，但是哈默还是坚持用劳动换取食物。指导朗读。
4.杰克逊大叔是怎样回答的 ？（课件出示：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。 ” ）
你又体会到杰克逊大叔是个什么样的人？（尊重别人）
三）句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
1.哈默是在什么情况下说出这些话的？
2.从中看到怎样的哈默？（坚持、讲原则、不劳动就不能接受食物）
小结：哈默的三句话充 分告诉我们他用劳动换取食物的坚持和决心，让我们再读这三个
句子感受哈默的想法吧。
三、感受尊严
1.经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？
2 .他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持
先干活，再吃 饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板
书：自尊）
3.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
4.其他逃难者得到的是善良人的施舍，而 哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这
正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物 吗？
（出示：他获得了别人对他的 ，因为他拥有 。）
5.出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
6.杰克逊 又是怎样的人呢？（就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊
严的人站在我们的面前 。）
7.这里的尊严还是字典中的意思吗？它蕴含着自尊、自爱和自强。尊严，不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人

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世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（读句子）
板书：最大的财富
所以，哈默是值得我们敬重的人。看来，应该把这个意思补充进字典。
四、拓展
1.哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。（出示）
阿曼德·哈默：
大学时代就成为百万富翁的美国商人。
与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；
邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款２万美元„„
沟通东西方贸易的“ 和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被
称为点石成金的“万能富豪”“ 经营之神”“幸运之神”。
结合课文内容，此时的又你想说什么？
2.师总结：尊严是一 则广告，尊严是一种力量，更是一种崇高。尊严能改变人一生的命运。
因为尊严会使人不断发奋和努力。
3.出示格言
威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 ——孟 子
人不可有傲气，不可无傲骨。 ——徐悲鸿
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢 梭

第三课时
【课时目标】
复习课文 完成《课堂作业本》
【教学过程】
一、读课文。
二、摘摘描写人物神态、动作、语言神态的句子。
三、完成《课堂作业本》
1.拼一拼，写一写
点拨：容易写错的词：僵硬 款待 疲惫不堪
2.点拨：当„„时——表示在某种情况下。
果然——表示事实与所说或所预料的相符合。
3.读一读，写一写。
点拨：联系上下文，理解体会。