怀念烈士-初三自我评价

《我是中国人》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心，引导学生努力学习，
树立长大报效祖国和人民的信 念。
3、认识“侮、辱、纽、迫”等12个生字，会写“侵、迫、率、
侮、辱”9个生字。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，上课之前老师想和你们一起认识一位英雄，想 看吗？（播
放多媒体）认识这位英雄之后你们有什么样的感受？（今天我们来继
续学习第五课《 我是中国人》，伸出手指，和老师一起板书课题。
二、初读概括
读文要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出不认识的生
字，多读几遍。
1、读完后思考：你能不能用简练的语言概括一下课文的主要内
容？
2、指导学生概括
课文写的是吉鸿昌将军在美国考察期间因受到外国人的嘲笑和
侮辱 ，之后做了一块写着“我是中国人”牌子挂在胸前的故事。
三、再读体会
1、大家已经了解 了文章的主要内容。吉鸿昌在被迫出国考察途

中，不顾外国人民的歧视，而以“我是中国 人”这句响当当的话语，
喊出了中国人的气势，喊出了中国人的尊严，表现出了一种强烈的民
族 自尊心和自信心。当你读这篇文章的时候，是否被吉鸿昌的民族自
尊心和自信心所感动呢？带着感动让我 们再来默读全文。
2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，
指名谈谈“ 这句话让我感受到了„„”
出示：侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但我是代表中国到美国
来考察的 ，受侮辱的是我们整个国家、整个民族啊！
下次外出时，就挂上“我是中国人”的牌子， 让外国的朋
友知道中国人是有血性的，有五千年文明史的而中华民族一定会重新
振兴起来的。
生再读之后谈感受。
（1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？
生再谈感受。
（2）把你的感受送到文字中，再读。
四、分段学习
1、阅读课文第一自然段。
想一想作为文章的开头，第一自然段主要讲了什么内容？
交代历史背景，领土已经被侵占，为后文写吉将军在国外受到外
国人的侮辱埋下伏笔。
2、阅读课文第二、三自然段。
A、我们可以从哪些词看出外国人对中国人的嘲笑与侮辱？

故意 摇摇头 不相信 东亚病夫
B、“中国人？”用的什么句式，有什么作用？
反问的句式，说明了在外国人心目中，中国人的形象是非常孱弱
可怜的。
C、“奚落”什么意思？起什么作用？
“奚落”指用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。这个 词刻画出
邮局的工作人员对中国人的轻视与侮辱。
3、阅读课文第四、五自然段。
A、接连受到这样的嘲笑和侮辱，吉鸿昌将军有什么反应呢？
吉将军异常气愤，甚至连饭也吃 不下。吉鸿昌将军认为受到侮辱
的不是他本人，而是整个国家，整个民族，他的民族自尊心收到了极大的伤害。
B、吉鸿昌将军在这种情况下做出了怎样的决定？
他坚决地表示：“下次外 出时，就挂上‘我是中国人的’的牌子，
让外国的朋友们都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中 华民
族一定会重新振兴起来！
C、吉鸿昌挂上那个牌子想表达什么意思？你是怎么理解的？用
自己的话说说。
吉鸿 昌是想告诉外国人，中国人是坚强不屈的，中华儿女是热爱
祖国的。他用自己的行动给了藐视中国人的外 国人一个有力的回击。
向世界表明，中国人是不可欺辱的。
五、总结

你怎样评价吉鸿昌将军？
吉鸿昌将军是一位抗日爱国将领，他具有强烈的民 族自尊心。当
日本帝国主义侵占我国领土时，他积极地参加抗日活动，在美国受到
外国人的侮辱 时，他为了维护祖国的尊严，毅然和他们作斗争。
六、板书
5、我是中国人
外国人：嘲笑 侮辱
吉鸿昌：气势 尊严

我是中国人




民族自尊心

《我是中国人》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心，引导学生 努力学习，
树立长大报效祖国和人民的信念。
3、认识“侮、辱、纽、迫”等12个生字，会写“侵、迫、率、
侮、辱”9个生字。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，上课之前老师想和你们一起认识一位英雄，想 看吗？（播
放多媒体）认识这位英雄之后你们有什么样的感受？（今天我们来继
续学习第五课《 我是中国人》，伸出手指，和老师一起板书课题。
二、初读概括
读文要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出不认识的生
字，多读几遍。
1、读完后思考：你能不能用简练的语言概括一下课文的主要内
容？
2、指导学生概括
课文写的是吉鸿昌将军在美国考察期间因受到外国人的嘲笑和
侮辱 ，之后做了一块写着“我是中国人”牌子挂在胸前的故事。
三、再读体会
1、大家已经了解 了文章的主要内容。吉鸿昌在被迫出国考察途

中，不顾外国人民的歧视，而以“我是中国 人”这句响当当的话语，
喊出了中国人的气势，喊出了中国人的尊严，表现出了一种强烈的民
族 自尊心和自信心。当你读这篇文章的时候，是否被吉鸿昌的民族自
尊心和自信心所感动呢？带着感动让我 们再来默读全文。
2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，
指名谈谈“ 这句话让我感受到了„„”
出示：侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但我是代表中国到美国
来考察的 ，受侮辱的是我们整个国家、整个民族啊！
下次外出时，就挂上“我是中国人”的牌子， 让外国的朋
友知道中国人是有血性的，有五千年文明史的而中华民族一定会重新
振兴起来的。
生再读之后谈感受。
（1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？
生再谈感受。
（2）把你的感受送到文字中，再读。
四、分段学习
1、阅读课文第一自然段。
想一想作为文章的开头，第一自然段主要讲了什么内容？
交代历史背景，领土已经被侵占，为后文写吉将军在国外受到外
国人的侮辱埋下伏笔。
2、阅读课文第二、三自然段。
A、我们可以从哪些词看出外国人对中国人的嘲笑与侮辱？

故意 摇摇头 不相信 东亚病夫
B、“中国人？”用的什么句式，有什么作用？
反问的句式，说明了在外国人心目中，中国人的形象是非常孱弱
可怜的。
C、“奚落”什么意思？起什么作用？
“奚落”指用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。这个 词刻画出
邮局的工作人员对中国人的轻视与侮辱。
3、阅读课文第四、五自然段。
A、接连受到这样的嘲笑和侮辱，吉鸿昌将军有什么反应呢？
吉将军异常气愤，甚至连饭也吃 不下。吉鸿昌将军认为受到侮辱
的不是他本人，而是整个国家，整个民族，他的民族自尊心收到了极大的伤害。
B、吉鸿昌将军在这种情况下做出了怎样的决定？
他坚决地表示：“下次外 出时，就挂上‘我是中国人的’的牌子，
让外国的朋友们都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中 华民
族一定会重新振兴起来！
C、吉鸿昌挂上那个牌子想表达什么意思？你是怎么理解的？用
自己的话说说。
吉鸿 昌是想告诉外国人，中国人是坚强不屈的，中华儿女是热爱
祖国的。他用自己的行动给了藐视中国人的外 国人一个有力的回击。
向世界表明，中国人是不可欺辱的。
五、总结

你怎样评价吉鸿昌将军？
吉鸿昌将军是一位抗日爱国将领，他具有强烈的民 族自尊心。当
日本帝国主义侵占我国领土时，他积极地参加抗日活动，在美国受到
外国人的侮辱 时，他为了维护祖国的尊严，毅然和他们作斗争。
六、板书
5、我是中国人
外国人：嘲笑 侮辱
吉鸿昌：气势 尊严

我是中国人




民族自尊心