五年级英语(上册)备课
太原城市职业技术学院-高三数学教学工作总结
第 M1U1 单元课时备课
序号： 1
课题
M1U1 Did you come back
yesterday?
本课内容是外研版新标准小学英语五年级上册，第一模块，第一单元。本单元
课型 新授 第
课时
教材
简析
重点讲授， Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她
的伦敦之行。一天她和Amy，
Sam碰见他们的好朋友John，相互打招呼，一起聊天，通过这个场
景，学生将复习
动词过去式的表达方法。他们还将掌握一些描述动作的词汇。而本节课是新学期第
一单元的第一课时。
1.能够理解、认读并运用单词：runran,
dodid, dropdropped, finish, when, back, home,
those, ice cream, with, hurry up, wait.
教学
目标
2.能够听懂特殊疑问词when对过去发生事情的提问及回答：When did you come
back? I came back last Sunday.
3.会用Did
you进行提问并做出回答。
4.通过同学相互交谈，增进彼此友谊，能用过去式分享各自的暑期经历。
评价
任务
能用过去式分享各自的暑期经历
重点
难点
重点：本单元的单词和描述过去发生的事情的句型
难点：能利用所学知识进行情景交际练习，即使用运动词的过去式,描述已经发生
的事情
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
Step1: Warm up and lead in.
1.
Greeting.
T: Hello, boys and girls. How are
you?
Ss:I’m fine. Thank you!
T: Were you happy in your holiday? Ss:
Yes.
T: let’s talk about our summer holiday,
OK?
Ss：OK. (请同学们谈谈自己的暑假生活)
2.
lead in
T: Where did you go?
Ss: I
went to... (复习go的过去式went.)
T: What did you
buy?
Ss: I bought…. (复习buy的过去式bought.)
T: When did you come back? Ss: …
3.
Summary the past tense.
go--went
do--did
come--came buy--bought
Step2: New words.
1. Show words cards and
teach the Ss the new words.
learn the
words :
drop—dropped (如：通过动作.I dropped my
penbook…)
wait—waited
finish—finished
资源与建议
A
visit to
Beijing
课文动画和音
频
2. Play a
game:用单词卡只露第一个字母.让学生猜单词(设计目的:练习单
词的认识及拼写能力.)
Step3: Text
T: Do
you know Amy and Sam? Ss: Yes
T: Where did they go?
When did they come back?
Listen
carefully and answer the questions.
T
play the tape recorder, Ss listen and answer the
questions.
Play again, read after the tape.
Do the exercises. Choose T or F.
( ) 1.
Lingling is in London with Sam and Amy.
( )
2. They are back yesterday.
( ) 3. They came
back yesterday.
( ) 4. john lives near Amy
and Sam.
Check the answer.
Work in
groups. Try to act the text out. Ask some group
act in class.
Step4: Survey
Ask Ss
and fill in the form
Where did you go?
What did you by? When did you come back?
Step5: Summery
Step6: Homework
Do the form after class.
When did you … ?
板书
设计
Module 1 London Unit1 when did
you come back ?
come back When did
you come back ?
drop dropped Where did
you go on summer vacation?
ice cream
How did you go there?
come came
What did you do?
run ran What
did you see?
本节课，是新学期的第一堂英语课，总体上比较顺畅，大
都数学生能够积极
参加课堂活动，收到了较好的效果。孩子们刚从快乐的暑假中回到美丽的校园，
首先采用问答式，询问学生暑期生活，提高学生学习兴趣，又通过小游戏，激发
他们的课堂气氛，再逐
步导入课堂内容学习，复习上学期学过的动词过去式，并
能够运用过去式来描述发生在过去的事情。
我们学英语的目的除了进行检测，更重要的是在日后能够和其他的人正常的
交流。因此 ，在课
堂上应尽量多给学生一些自己表达，锻炼的机会，让他们从对
话中体会英语的交际性。同时也要识记知识
点，掌握新知识。在本课教学后，大
部分学生掌握了本课的训练句型能够进行简单的对话，一些学困生经
过反复领读，
指导，他们也收获了成功的体验。
自我
反思
第 M1U2 单元课时备课
序号： 2
课题
本节课是小学英语五年级外语教学与研究出版社New Standard
English小学英
语三年级起点五年级上册Module 1 unit 2，
Lingling在写给Daming的postcard中介
We bought ice
creams.
课型 新授 第 课时
教材
简析
绍了她在Lo
ndon的生活趣事。主要是运用动词的过去式描述过去发生的事情以及
让学生能运用Did …？句型
询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答.
在虽然过去式这一语法现象学生在四年级时已经有
所接触和了解，但是在掌握动词
过去式形式以及对句型的应用上还是存在一定难度。
1.理解词汇：send, email, ran, love
2.能运用词汇：email, ran, love, 部分学生能运用 词汇：send
教学
目标
3.能运用：We bought ice
creams.这类语句来谈论和描述过去发生的事情。
4.能运用Did
you …？句型询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答：
Yes,I ,I
didn’t.提高具体情景中正确运用该语言的交际能力。
5.情感：培养学生团队协作能力和与
他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，
激发学生竞争意识。
评价
任务
能使用本课所学的动词过去式描述过去发生的事情。
重点
难点
本单元单词的掌握。能用：We bought
ice creams. 这类语句谈论过去发生的事情。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
提前布置学生
带照片
Step1.
Warm-up
1. Game: ①教师快速出示动词或动词词组，让学生快速做出该动作。
②让学生从另一组动词过去式中找出与图片配对的单词，学习和巩固不
规则动词过去式。如
：
go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-
ate, see-saw.
2. Free talk
用“旅游日记”或“假期影集”与组员谈论假日生活。 如：
Where did you go
on vacation? What did you do? Did
you……?
When did you come back?
-task【任务呈现——最快乐的一天】
1、教师出示提前收集的名胜风景区明信片，提问：
“Did you go to …？” Did
you see…? Did you buy…？
2、教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问：“Where did Lingling
go?”
学生回答：“London”.教师问：
“Where did she
go？ What did she
seemeetbuy?”学生回答后，教师引出课
文活动5的歌曲：“Listen to a
song from Amy”，学唱歌曲。
3、[任务呈现]——寄一张风景明信片给你的朋友
教师展示伦敦明信片，并介绍：
“This is from Amy to Daming.
What did she say? Let’s go and see. Then
pleas
e write about your yesterday to Amy or
your friends.”让我们一起瞧一瞧怎样
写明信片呢？
Step3..While-task
1、播放课文录音，并让学生回答课文活动的问题。
2、让学生再听一遍录音，并勾出
dear, love, went to the park,
met John, bought ice creams, went home, ran to
the bus, dropped,并请学生跟读。
3、完成活动3
Step4..Post-
task【任务展示——最快乐的一天】
1. 学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，
用过去时描述自己
做了哪些事情。学生进行信息交换，评选出最快乐的一天向全班汇报。
2. Chinese, teacher, river, rabbit, letter,
hen, cat, apple,让学生读出单词、听录
音思考并回答划线处的发音。
3、教师介绍Daming’s letter ——写给Amy的回信。
“I met
our Chinese teacher by the river yesterday. She
walked with her cat.
Then we saw a rabbit and
a hen . They played with an apple.”
Step5．Homework
1、朗读课文。
2、给自己的朋友一封信，叙述自己暑假的活动。
M1U2 We bought ice creams.
板书
设计
—Did you...? —Yes, I did. No, I didn’t.
We bought ice creams.
send-sent run-ran
自我
反思
学生对于课文理解
的较好，能够尝试复述和介绍Amy在英国的经历，但对于不规
则的动词过去式还需要多强化和巩固。
第M2U1单元课时备课
序号： 3
课题
教材
简析
What did you
buy?
本课的教学内容为外研社《小学新标准英语》第五册第2模块第1单元，通过本节
课学习，学生可以学习询问和陈述购物的情况。
1.能听说读need, food, shopping list, cheese, how
much, egg 。
课型 新授 第 课时
教学
目标
2.理解并能够使用句型：How many How much did she say?
谈论购买物品的数量.
3.能够通过对话感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，做一个文明礼貌的
学生。
评价
任务
能够使用句型：How many How
much did she say? 谈论购买物品的数量。
重点
难点
能够区分how many和how much的用法。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step 1 Warmer：
全班交流展示
（1）指生拼读单词；让两名学生一问一答向全班同学介绍自己上星期天
做的事情。
Eg: What did you do yesterday?
I watched TV yesterday .
（2）各小组推荐优生（或集体）进行展示。
【设计意图：生生活动复习过去式，为本课的学习做铺垫。】
Step 2
Leading in
Tell students：
Ms Smart’s
family and Lingling are going to have a picnic.
They need some
food for their picnic. So they
went to the supermarket. Listen: What did they
buy?
【设计意图：直接引入课题，让学生明白本节课的学习语境。】
Step 3 Presentation：
1、课文学习
（1）小组合作探究，理解课文。
介绍课文背景
更利于学生加
深理解。
将学生分成三人一组，让学生看书并思考下列问题。教师应确认学生清楚
问题的含义，适当解释。然后学生逐一读问题。
How many apples did
they want？
How much cheese did they want？
How many things are there on the list？
学生先自行思考找答案，然后在小组内通过交流找到正确答案。
全班对答
案，教师予以指导。
（2）听录音，完成答案
放第一遍录音。学生完成后教师给答案。说一说购物的过程。学生看书并
听第二遍录音，在每一句话后停
顿，学生跟读，模仿录音中的语音、语调。
【设计意图：听录音学习课文，让学生学会独立思考。自
己找到答案。内
化学生的读写能力，继续加强训练学生的听说能力。】
2、单词学习
（1）学习新词
出示shopping，cheese，list的图片和单词卡，学生看
图理解单词。教师每
出示一张图片时可先让学生看拼写试读一下，这样利于培养学生看拼写读
单
词的能力。学生试读后，教师领读，学生跟读。之后教师读单词，学生
用手快速指向图片。
（2）小组内共同探讨，掌握单词
老师问学生：who wants to
teach？让小老师领读单词，小老师问
which group wants to show,可
以随意叫一个小组展示成果，以次类推，尽量
让每一个小组长当小老师，每一个组展示效果。组内展示可
以多种形式：
together、one by one、two by two等
利用生词造句（Make
sentences），以
小组为单位，给学生5分钟组内展开活动，小组展示和学习生词一样。 <
br>【设计意图：课文学完以后学生自己能找到不理解的单词，再进行单词教
学时目的明确。学生的学
习有针对性。】
Step4 Practice
1 角色扮演：学生一人扮演Mr
Smart，一人扮演Ms Smart,一人扮演
Lingling，教师指五幅图中任意一幅，学生
表演。提醒学生在表演时要根
据对话的内容配以适当动作。教师对学生及时鼓励。
2 问答
练习:教师出示活动中的四个回答，学生读出这四个句子，然后分别
找出与这些回答对应的问句。学生两
人一组做问答练习，完成后互换角色。
3小组展示：各组长就本组员的表演情况进行总结，同学上台表演展示。
4最后教师进行简单总结评价，表扬先进，激励后进。
Step5 Homework
.
1 听录音，熟读课文。
2 模拟Unit 1，学生两人一组编购物的对话。
板书
设计
Unit 1 What did you buy ？
----What did you buy？ ----I bought…
----Did you buy any ...？ ----Yes, I bought...
.
自我
反思
学生对于课文句型的运用较好，但是课文有感情地朗读方面还有待于再提高。
第 M2U2 单元课时备课
序号： 4
课题
How much cheese did you
buy?
本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材
课型 新授 第
课时
教材
简析
的Module2 Unit2内容。
本课要求学生根据前面所学内容会用 How much cheese did you buy?句
型，并会
用这些句型来询问数量，如何购物。运用所学的来练习对话，把课本上的语言生活
化，
从而达到运用语言的真正目的。
1.
能理解、认读并运用以下单词和句型：单词：bottle, half, kilo, a lot of,
over
教学
目标
there, use 句型：How much
cheese did you buy?
2.学生学会如何询问数量，如何谈论购物。
3.在英语课堂中培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之
中，让学生体会学
习英语的乐趣。
评价
任务
重点
难点
学生根据所学内容会用 How much cheese did you
buy?等句型讨论购物。
能掌握并熟练运用以下句型：How many
much...did you buy?
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
歌曲视频
Step1: Warming-up
1. Greetings
and introduce.
a song “Ten little fingers”,
and use your fingers do the actions.
用手势
帮助学生复习数词，让同学们在歌曲中复习，并且为后面的“How
many”
出现左铺垫。
并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many
do you want?自由
对话,然后点名汇报。如：
1.T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven.
2.T: How many books? S: Two books.
（设计意图：
教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数
的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要
形式。课堂上，我不仅可指
导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生
利用本课的重点词汇和句
型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现
了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强
化和巩固学习.）
Step2 Lead in.(presentation)
1.教师创设情境，导出课题。(利用课件)
T：Yesterday I went
shopping. Can you guess “What did I buy?”
(1)
出示香蕉图片 , 让生齐读出来 。
T: How many did I buy?
(2)一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 ,
分排练读。告
诉学生cheese 是不可数名词。
T: Do you like
going shopping? Do you like cheese?
How much
did you buy? 学生不会回答。引出课题，告诉学生通过本节课，
我们就能回答这个问题。
(3)利用课件，show ‘shopping list’, let Ss read
them out, and find they are
countable nouns.
And they can add “-s” .
T: How many...?
(设计意图：复习上一单元“How many?并引导孩子们回答。”)
(4)设计一个任务;Talk about your shopping.利用课件出示
“
cheese”“”rice“meat”,引入单词kilo.使生理解该单词意为“一公斤”。教说、
练说该单词引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。
(5)利用课件出示“juice”,来导入“bottle”，通过课件演示，知道“juice”
不可
数，“bottle”可数名词。
（6）Show “chocolate”
”eggs”, to lead in “a lot of”.
(设计意图：任务型教学是小学
英语教学很重要的教学手段。在“任务前”
阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“（目的、
完成任务的程
序、时间等)
Step3 Learn the text.
(1) Let’s look at ‘What did Sam and Amy buy?
First, listen and point, then answer three
questions.
(2)Answer questions, and repeat,
check the answers.
(3)Listen and try to act
it out.
(4) and repeat.
Step4 Practice
1. the nouns to the right house. ”How many”
”How much”(巩固孩
子们本模块的学习重点，可数名词和不可数名词在句型
How
many ...did you buy ?“How much...did you buy?”)
2. Summary.
“how many”和“how much”的用法。
3. Listen and say the song “How many do you
want?”，再来巩固加深孩子们
对知识重点的掌握。
ce in
pairs,然后出示课件Book13 Activity6.
Step4 扩展性活动
：最佳购物者。Book13 activity7
A: What did you
buy? B: I bought some__
A:How manymuch ___
did you buy?
B:I bought some__
2.对话展示。
（设计意图： 有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多
真实的语境和语言材
料。因此，我们可以充分利用好教材，以学生为主体，
运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓
励学生自己思考，使他
们能够用所学的知识来解决新问题。这个活动从学生的生活出发，从他们
的兴趣入手，把教学内容生活化，情景化，使之真实可感，突出了语言的
实用性。）
Step5作业布置：
从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：
1.课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；
2.用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。
Unit2 How much cheese did you buy?
板书
设计
How many ...did you buy? Four.
How much ...did you buy? Half a kiloTwo
bottles.
自我
反思
对于如何用英语购物学生先前的知识积累较少，但好在本课单词和知识点难
度都比较小，而且本课内容
切合生活实际，因此学生对于课文重点句子的把握比
较理想，只是个别名词到底用how
many还是how much 提问还需要强化。
第 M3U1 单元课时备课
序号： 5
课题
Where did you go?
本单元的内容是谈论周末活动情况，通过了解Amy一行上周末的活动了解英
课型 新授 第
课时
教材
简析
国的名胜古迹和旅游景点，并加强学生跨文化意识。通过学习Am
y对于周末活动
的描述让学生更多的了解动词的过去式的变化。同时巩固和训练学生对于阅读材料
中关键信息快速抓取和整理的能力。
1.学生能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the
London Eye,weekend,
place, how, best, took,
trip,along, river, hour, twenty, minute;
教学
目标
2.能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where
did you go? 询问别人过去
做的事情。
3.通过学习过程中对于英国地域景点和
特色的了解提高学习的兴趣，并能在小组合
作中提高协同合作的能力和意识。
评价
任务
能利用What did you do? Where
did you go? 询问别人过去做的事情。
重点
难点
1.能够通过提取关键信息复述课文人物的周末。
2.能运用What did you
do? Where did you go?等句型与他人讨论周末或过去某个时
间的经历。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
作业批改--数
据分析
Step 1 Greeting and Check the homework:
ngs ：Good morning, boys and girls.
：
The reading homework.
The
preview exercises.
设计意图：1.通过阅读作业的布置和检验，表扬优秀学生，
鼓励学生大胆
说英语。2.通过预习作业的布置和检验，查看学生总体正确率和错误率统
计，了
解学生对于本课重点内容的了解和预习程度，利于在后面的环节中
进行有针对性的、有重点的教学。
Step 2. Warming-up
1. Sing a song and do the action: 《Where did
you go?》
设计意图：1.利用歌
谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学
生的紧张情绪。2.由歌曲《Where did
you
go?》引出本课的重点句型，激
发学生的兴趣。3.复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。
Step 3. Leading in
the song to the topic
of this lesson.
2. Free talk: Your last
weekend.
（泡泡图形式展示出学生可以用到的句子）
: Ask and
answer about last weekend.
设计意图：1.使学生快速唤起对于已
有经历的回忆和所学知识的再认知，
交谈过程中复习动词过去式。2.对于重点句型的提供利于所有学生
都参与
到讨论中而不会因句型匮乏导致“无话可说”。3.自由讨论后再展示能增
加学生说的机
会，帮助学生互相学习和纠正。
’s your last weekend. How about
Amy’s weekend?
Step 4 Presentation
1.
Amy’s weekend is very nice. She visited lots of
places and she shared with
friends. Let’s see
who is the friend?
Watch and answer:
Who
did Amy phone?
Where did she go?
and put
the cards on the blackboard.
questions:
Listen and draw the tick and cross.（平板标注作答）
the rate of right and wrong. Then correct and put
the word cards on
the blackboard to finish the
Tree map of Amy’s last weekend.
设计意图：对于正确率较高的题
可略讲或直接不讲，出错率较高的则重点
讲，并从课文中找依据改正。
and
repeat.
重点句子多跟读几遍，圈住难点词汇，重复领读。
’s try to
retell Amy’s last weekend with the help of the
Tree map.
（师领述一次后学生自己练习，个别展示）
Step 5
Practice: Miss Shao’s last weekend.
and ask.
（关于邵老师的周末你想知道哪些信息，先试着问一问吧）
and
understand.
（听并理解邵老师的周末活动）
work: Try to
make a mind map for Miss Shao’s last weekend.
Step 6:Homework.
歌曲视频
泡泡图
课文动画
客观题统计正
确率，发布习
题。
完善黑板树形
图，完整课文脉
络。
分组作答并对
比展示。
板书
设计
自我
反思
M3 U1 Where
did you go?
Amy’s Last Weekend
When What Where How
Last weekend
By bus
Visited lots of
places
London Eye
Big Ben
British Museum
整堂课以任务型教学方式展开，在运用智慧课堂
进行师生互动，生生互动。
在情境中，突出了英语的交际性。通过与话题相关的歌曲热身和Free t
alk引导，
唤起学生对于过去式的已有认知，并引出课文人物的周末经历，让学生对学习感
兴
趣，体现用英语的交际功能。这样操练的效果比较好，在教学活动的层次性和
内在联系方面，本节课的教
学活动由浅入深、循序渐进，前一个活动为后一个活
动铺垫，后一个活动在前一个活动的基础上的深入和
拓展。
本课促进学生学习培养了思维能力、自主合作能力以及综合语言运用能力，
并且获得了
积极的情感体验。语言巩固拓展环节学生通过思维导图复述课文并尝
试为邵老师的周末活动制作思维导图
并上传是课堂上的一大亮点，有效的培养了
学生的综合语言运用能力。课堂上使用多媒体教学，学生课堂
表现积极活跃，发
言面广，参与主动而又充分，兴趣的持续度较高，师生之间、生生之间能保持有
效互动，让学生在情境中学，在情境中用。
本课能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地
利用黑板、卡片常
规媒体，同时积极利用智慧课堂师生平板电脑互动以及计算机多媒体等现代教育
资源，丰富了教学内容和形式。所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征
和学科认知发展水平，
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展
了学生的思维。
思维导图的运用贯穿课堂始终，从导入环节中的Free talk，到课文学习中Amy
周末
活动的总结，到最后练习和作业的布置，都体现了对于学生学习思维的锻炼
和培养。调动了学生积极性，
利用智慧课堂抢答模式和group work小组合作竞争，
真正实现了科技为对教学的辅助作用，让
学生真正成为课堂的主人，这是新课标
的重要特点，也是素质教育的要求。
一堂课下来也发现
了有很多需要注意和改进的地方，如课前作业检查环节最
好是选择优秀学生的语音作业播放一下，课堂热
身环节歌曲最好与动作向结合，
导入环节中应鼓励优秀学生积极尝试使用其他新句型问答等。当然整节课
下来我
感觉最应该反思和在今后的教学中改进的就是如何培养学生的快速抓取和整理信
息的能力
，如何在小组中合理分工、高效完成任务，如果这几个方面做好了肯定
对于学生的思维能力培养大有裨益
。以上问题都是在今后的课堂中应当注意和改
进的地方。
第 M3U2 单元课时备课
序号： 6
课题
Daming took a photo of his
father.
本节课的内容是外研版三年级起第五册的内容(第三模块第二单元)。主要的语
课型
新授
第 课时
教材
简析
言结构为：wherewhenwhathow did you ?以及相关的单词如wall
mountain
plantarrive等。此题材贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题。通
过本课的学
习，学生能够描述自己或询问别人过去所发生事情的具体信息。
1.能听、说、认读本课的单词：wall mountain plantarrive
2.能听懂、会说、会问句型 where when how did they ? what
did they do ?并结合课
教学
目标
文回答。
3.能口头运用where when how did you ? what did you
do ? 这类语句来描述过去
所发生事情的具体信息。
4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极与他人合作，感受长城的壮观、热爱中国山
河之美。
评价
任务
能设计大明周末之旅的思维导图并根据导图复述课文。
1.教学重点：能口头运用wherewhenhow did you
?这类语句询问过去发生的事情的
重点
难点
具体信息。能识别单词wallmountainplantarrive.
2.教学难点：学生能够透彻理解wherewhenhow did you
?这类语句询问过去发生事
情的具体信息，并在老师的帮助下灵活运用。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
提前搜集相关
图片和资
料
Step 1. warming up
1. greeting
2.
brain storm
【设计意图】：通过头脑风暴游戏，既复习了已学的部分疑问词，起到了热身作用，又使学生的注意力集中到课堂教学中来，可谓一举两得。爸爸
去哪儿节目的相关图片能够
引起学生的极大兴趣，使学生积极地参与到课
堂活动中来。
Step2. leading
in：
guessing：what did Daming do ?
【设计意图】：此
环节设置一个悬念，让学生带着疑问进入文本，并在文
本中获取有效信息，培养学生解决问题的能力。
Step3. presentation
1st listening: (task
1:listen did Daming take ?)
①check the
answers: the great wallmountain(s)
plant(s)flowershis father
②learn words: the
great wallmountain(s) plant(s)
③grasp a
sentence: Daming took a photo of the mountains
with beautiful
flowers green plants.
④share reading s 1: 图文结合，预测主旨。
2nd
listening: (task 2:listen circle out the answers.)
①show the questions:
q1: who went to the
great wall?
q2: where did they ?
q3: how
did they there?
q4: when did
they arrive?
q5: what did Daming do?
②figure out the answers
③summarize:4w+1h
④share reading s 2: 围绕4w+1h，捕捉信息。
3rd
listening: (task 3: complete the contents by using
the writing on the
blackboard.)
①retell
the contents
②share reading s 3: 听读结合，理解短文。
[设计意图]：本课重难点皆在培养学生的初步阅读能力，通过层层递进、
由易到难、
不断突破，并围绕语篇教学，让学生能利用阅读小技巧初步形
成阅读能力，进行有效阅读。
Step 4. practice
the mind map of Daming’s
trip.
the dialogue with the help of the mind
map.
注意思维导图
形式的选择。
[设计意图]:通过旅游经历大调查，操练本课重点句型：4wh+1h句型
。让
每个学生皆能参与到句子描述中，使本节课的教学得到有效运用和反馈。
step5.
production
try to write according to the
teacher’s traveling experience..
[设计意图]:通过写一写自
己的旅游经历，让学生获得初步阅读的成就感，
培养阅读兴趣，且能让学生感知不仅要热爱祖国大好河山
，同时领略世界
其他国家的美。
step6. homework
your
own traveling card.
to read the text.
模仿教
师的旅游经历，选择一张自己的图片，并附上尽可能多的描述。表
述清楚whowhere what
howwhen……
[设计意图]:激发学生表达欲望，进行有效输出，培养学生书写能力。
Module 3 Unit 2 Daming took a
photo of his father.
Who Daming his father
Where the Great Wall
What took a photo
of his father
When at 10 o’clock
How by
bus
备课，就是不断推翻再推翻，不断挑战团队的极限。一直站在学生角度，
思
考着如何从学生的已知过渡到重、难点；如何不失趣味性地让学生参与课堂，大
胆表现自己；
如何让学生领悟英语阅读的小技巧；如何把主动权还给学生。因此，
设计了无数活动，最终才锁定在诸如
头脑风暴、chant、阅读小技巧等。
磨课，就是磨到分分秒秒的话于学生而言都是有意义的。这让
我一下子从老
师关注自身是否完成教学的层次跳跃到关注学生是否参与课堂、有效学习的层次。
我想这便是我最大的收获。纵然在教学过程中，很多细节把握不到位：比如时间
控制不够精确、编歌曲气
氛不够活跃、课堂把控能力还要加强等。但，教学观念
的转换好过一次完美的公开课。
上好一
堂有效课，比自己想象中，难得太多太多。些许在对待教学这件事上，
唯有站在学生角度，争分夺秒。自
身不断完善，才能越来越好。
板书
设计
自我
反思
第 M4U1 单元课时备课
序号： 7
课题
Mum bought a new T-shirt
for me.
课型 新授 第 课时
教材
简析 <
br>本节课是新标准英语五年级上册第四模块第一单元，主要学习一般的请求和道
歉能做出适当的反应
。并学会用恰当的方式表达对他人的关心。本单元Mum bought
a new
T-shirt for me. 题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一。
can read the new words: pair, shorts, argue,
matter, took, wear
can read and understand
the text.
教学
目标
can listen,read and
use the key points:
Don’t argue! What’s the
matter？ I’m so sorry. Sb buy sth for sb.
4.能在学习过程中提高对英语的学习兴趣，增强英语学习自信心，认识到生活中应
当互相包容和谦让。
评价
任务
能够有感情地分角色朗读课文
重点
难点
1.学生能理解、认读pair, shorts, argue,
matter, took, wear；
2.学习并掌握句子：Don’t argue!
What`s the matter? I’m so sorry.
能够运用句子结构：
某人+buy+某物+for+某人。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1.复习导入Revision and lead in
begins.
T：Did you have a good
time on holiday? Ss：Yes!
T:Me, too.
I bought a new T-shirt on this holiday. Look! I
wear my new T-shirt.
【设计意图】对过创设情境来进行热身，将学生带入一个英语环境当中，
能够使学生变得活跃。
talk
Step2.任务呈现Task
presentation
Look ,listen and
say.播放书上第一题的动画。
【设计意图】呈现学习本课内容后的运用任务，即学了本课内容
后，要做
什么。与后面的任务完成环节遥相呼应。
Step3.课文学习Text
learning
1. Listen and
point（第一遍听录音，让学生用手指着，来整体感知课文） 听
音回答问题What
is the matter with Sam and Amy?
,point
and repeat.（听读指，同时学习本模块的单词） 单词教授方
式：教师领读,小组内组长带领学生读单词, 小组展示
（通过邀请小组展示来看学生们的掌握情况，同时纠正学生的发
音）
游戏：快速猜单词
（采用快闪法，露头法，这样既提高了学生的注意力，同时也使学生得到
相对的休息，得到了预想的效果）
3.分角色朗读课文。
(设计意图：通过分角色朗读课文，学生初步了解在怎样的情境中运用这
一句型，并更进一步理解课文的内容。)
ion show
T
Read the text by yourself, then act the dialogue
out. I need 4 students
运用道具进行
表演更能激发
to come here.
（分小组来表演，说明可以选择某个精彩片段来表演，也可
学生表演的情
以表演整篇）
(设计意图：act the dialogue out难度增大，进一步拓展学生的思维能力，<
br>提高口语交际能力。同时采用任务教学法，使学生的语言知识得到运用，
也有利于调动学生的积极
性。）
Step4.训练巩固 Practice :Listen and
say.课后第三题。
绪。
设计意图：对本课的重点句子反复操练。
Step5.任务完成 Task
completion:Make a dialogue.课后第四题
设计意图：创造失物认领的语境，对本课的知识进行操练。
Step6.小结与布置作业
Summary and homework
y ：What did you learn
today?
Any questions? 根据学生汇报，总结动词过去式。
(让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识，同时教师再次点拨)
（设计意图：培养学生勤于动脑、善于总结的学习习惯。）
rk ：
Listen and read the text fluently. Write the
new words three times.
(设计意图：
课后布置作业起到巩固新知识的作用。)
板书
设计
Module 4 Unit1: Mum bought a new T-shirt for
me.
Sam took my T-shirt . He wants to wear
it.
But it isn’t your bought it for me.
自我
反思
通过课堂上真实情境的模仿，孩子对于课文内容和人
物情感有了更好
的理解，教学目标达成度较高。
第 M4U2 单元课时备课
序号： 8
课题
What’s the matter with
Daming?
本单元由两部分组成，第一部分内容是Ben和Lili的对话，
运用的是第一单元
所学的句型What’s the matter?答句是用第一人称。这一部分的单
词和句型都是学生
以前熟悉的，因此只是作为一个导入，用来引入第二部分的What’s the
matter with
Daming?中的第三人称的变化。第二部分的内容依然是围绕“What’s the matter
with
课型 新授 第 课时
教材
简析
Daming?”
这一中心句来展开的，由第一部分的第一人称的回答变成第三人称的回
答，这也是本单元的重点和难点。
可以借鉴三年级学习过的his
、her，让学生通过
复习巩固，为这节课的学习打好基础。另外学生熟悉的school bus
和bag也会用到，
而通过已经学过的shoes引出sports
shoes这一全新名词，也会提升学生的自主学习
能力。 通过两部分内容的学习，除了让学生学习句
型和单词外，还要通过情境的创
设，对话的操练，对学生渗透关心同学、帮助同学和拾金不昧的教育。
1.通过图片、任务认领等环节，全部学生能初步学会运用What’s the
matter with you?
及其答句I lost my…
2.通过知识拓展、交流，学生能熟练运用What’s the matter
with…提问并根据具体情
教学
目标
况用适用的第三人称单数来回答。
3.通过听、跟读、自读等多种形式，能正确理解课文内容 。
4.通过较大容量的语言输入
，初步培养学生用英语思考和交流的习惯及在情境中灵
活运用所学句型的能力和知识迁移能力。 5.学生通过合作学习能够形成一定的团队精神，同时通过课文的学习能够获得关心
他人、帮助他人
以及拾金不昧的教育。
评价
任务
重点
难点
能在适当的语境中用What’s the matter with…句型及其答句
1.能在适当的语境中用What’s the matter with…句型及其答句。
2.能结合所学的语言知识，通过联系生活实际，灵活运用What’s the matter
with…及
其答句，特别是第三人称形式。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
一、 Warm-up Free
talk贴近
ngs and free talk: Hello, everyone!
学生生活实际
How are you? 为好
Did you go to
school by school bus? What did you take? A bag or
a kite? Did
you take your yellow cap? Did
you buy shoes yesterday?
【设计意图】热身的打招呼和Free
talk环节，运用的句型是本册书的重点
句型，而单词则是本节课将会出现的学生已经学过的单词。这样既复习了
句型和单词，又为本节课的学习打下初步的基础。
’s play a game :
I say and you do.
Point to your head; Point
to my desk. Point to his hand. Point to her nose.
Point
to his book. Point to her bag.
【设
计意图】通过这个小游戏，让学生在熟悉的句型和有趣的动作中，复
习人称代词和物主代词，特别是hi
s和 her，为本节课的学习继续扫清障碍。
二、 Lead in
You did
a good job. Now please take out your English book.
（拿出你的英语
书，放到桌面。××同学在转来转去找书）
XXX, What’s the matter?
S: My English
book is lost. （书不见了）
You can say: I lost
my English book. (板书 lost lose 简单介绍含义，与四年
级学过的lost迷路的意思相区分)
【设计意图】很真实的情境，利用学生找不到课本，引导学生说出
My English
book is lost。这个句型学生在四年级学过，但是意思不同，老
师接着引导学生说出I lost my English book，然后通过板书lost
lose，给学
生讲解过去式和原形以及它的不同含义。同时板书的lost，也是本单元很
重要的一个词语，构成了重点句型的答句。
三、 Presentation
(一)Part 1
’s the matter with Ben?
Let’s watch the video and find out the answer
(
放第一部分课件，进入到第一部分的文本，听一遍，跟读一遍，然后回答
问题)
What’s the matter with you, Ben?
A. I lost my book. B. I lost my cap.
Did Ben find （找到）his cap? Did Lili help
Ben?
Yes, we should help the others.
【设计意图】由于第一部分内容简单，孩子们没有生单词，所以直接听一
遍，再跟读一遍，学生
已经能掌握这一部分内容的含义，通过不同形式的
两个问题，帮助学生巩固了这一部分内容，同时也进行
了一定的拓展：由
What’s the matter拓展到了What’s the matter
with you?，方便下一部分过渡
到What’s the
matter with Daming?第二个问题中的find更是为第二部分的
学习奠定了坚实的
基础。在学生回答完问题后，很自然地引出了“当朋友
遇到困难时，我们应该帮助他们”这一话题，对学
生进行了德育教育。
2.检测评价： 课件呈现不同孩子及物品，集体操练句型。
（可运用原来课
件的部分内容）
3.小组合作，藏起同桌的某一物品，询问：
What’ s the matter
with you, XXX? 回答：I lost my …
4.抽生展示（评价活动） <
br>【设计意图】这一部分的评价是为了检测目标一是否达成。通过集体回答
巩固句型并进行拓展，再
通过小组合作进行句型的进一步拓展，通过学生
的展示评价来检测目标是否达成。
(二)Part 2
We know Ben lost his cap and he
found it , But Daming isn’t happy. What’s the
matter with Daming?（板书课题）
Please watch the
video and answer these questions:
1. What’s
the matter with Daming? A He lost her bag. B. He
lost his bag.
2. What was in his bag? A.
图片呈现皮鞋 B.图片呈现运动鞋。
3. Where were his sports
shoes? A. In the bag. B. On the school bus
4. Where was his bag? A. 图片呈现校车 B.
图片呈现公交车
Let’s watch the video and choose the
correct answer.
【设计意图】问题以选择题的形式出现，答案可以是单词，也可以是
图片，
形式多样，改变了都用问答题的形式出现给学生造成的困难。
First let’s
look at picture
1 . Read after the tape and
try to answer Question
What’s the matter with
Daming? A He lost her bag. B. He lost his bag.
Look, Can you ask and answer?
(课件呈现两幅图片，男孩和短裤 女孩和帽子，让学生区分he she his
her
并操练句型)
read Picture 2 and choose
the correct picture. What was in his bag?
A. 图片呈现皮鞋 B.图片呈现运动鞋。 Guess: What are sports
shoes?
（学生自己读第二幅图，选择第二题的正确答案，然后自己猜出
sports
shoes 的含义）
3. Did Daming find his bag and
his sports shoes? Let’s watch the video and try
to find the answer.
Where were his
sports shoes? A. In the bag. B. On the school
bus
Where was his bag? A. 图片呈现校车 B.
图片呈现公交车
Did Daming find his bag and his sports
shoes?
【设计意图】课文的学习是带着问题进行的，不同类型的问题抓住了每一
幅图
的重点内容，通过选择、问答等形式，引导学生一步步发现问题，解
决问题，提高了学生的自主学习能力
。
四、 Drill
1. Read after the tape. 2。
Read by yourself. act out the dialogue.
【设计意
图】课文分段学完后，通过跟读课文、自读课文，帮助学生整体
理解课文含义。再通过小组合作分角色朗
读课文，能更进一步加深学生对
于课文的理解和课文内容的整体把握，为后面的意义操练奠定基础。
五、Practice Let’s play a game
小游戏：抽单词卡片，然后表演完整对话，操练句型。
T:What’s the
matter with you,××? S1: I lost my....
T:What’s the matter with ××? S2:HeShe lost
hisher...
【设计意图】一个小游戏，让学生根据抽到的单词，找同学配合表演对话，要求运用到课文中出现的句型，表演好的获得奖励。这个环节的设计，可
以让学生在创设的情境中，
完整设计对话，灵活运用所学句型，检测目标
四 。
六、 Sum and test
Can you tell me what you have learned in this
class? Can you do ?检测题（每
人一张纸，练习书写，并到讲台用实物投影展示）
What’s the matter with Daming? He lost his
_____. What’s the matter with A
my? She lost
________ _____. ___________________ Sam? He lost
______
__________. _______________________?
She __________________.
【设计意图】让学生总结学过的知识，再通过层
层递进的检测题，帮助学
生进一步总结和巩固本节课所学的内容。
We know
we should help others and we should be an honest
finder.
板书
设计
Module 4 Unit 2 What’s
the matter with Daming?
What’s the matter with...?
HeShe lost hisher...
自我
本单元是在前一课学
习的基础上进行的，难度较小，学生掌握起来比
较容易，但对于his her的运用还要进一步强化。
反思
第 M5U1
单元课时备课
序号： 9
课题
There are only
nineteen
crayons.
课型 新授 第 课时
教材
简析
本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材
的Module5
Unit1内容。学生已经掌握1至12的数量词。本课要求学生掌握13-19
的数量词，并学会对数
量进行提问和回答。
1.能口头运用“How many faces can
you see?” 这类语句对可数名词的数量提问。
2.能识别单词及短语：crayon，
begin ， give out，all right，thirteen ，
教学
目标
fourteen， fifteen， sixteen， seventeen，
eighteen，nineteen， floor
3.能对某地有某物进行描述和问答。如：There are only nineteen
crayons .
But there are twenty children in the
class.
4.能够认识到关心集体，关心他人的重要性，培养多为他人着想的性格和能力。
5.了解英国的课堂学习文化和礼仪，培养跨文化意识。
能结合数量词对某地有某物进行描述和问答。
评价
任务
如：There
are only nineteen crayons .
But there are
twenty children in the class.
重点
难点
能听、说、用13-19数量词，会用there
be句型结合数量词进行提问。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1:warming
up
1. Sing a song :Ten Little Indians
ng
T：Hello，everybody，class begins，let’s
stand up.
Ss:Hello(导入 begin, class begins)
Step2 presentation
1. T:There are forty-
five exercise books on the desk, please give out
after the
class, all right? (导入give out,all
right ,give out applesbookspenspencils )
2.
T: Now,you sit on the chair, I stand on the floor.
(导入 floor)
3. 复习单词:give out,all right, floor,
begin
动作展示give
out
4. T：How many students are there in our
classroom？Let’s count：one，
two...thirteen，fourteen，fifteen ，sixteen
（导入 thirteen，fourteen，fifteen，sixteen）
three—thirteen four—fourteen
发现书写规律：后缀teen
（Read in groups，T says：three，S s
say：thirteen全部读，个别读）
5.16+1=17 17+1=18
18+1=19
（导入 seventeen，eighteen，nineteen）
：
①（算一算）15+1 13+5 18+1 12+4 9+8
②数一数狗有多少只腿
T:There are lots of animals
in the world，Most animals have legs now，
one
dog has four legs，two dogs have eight legs
Eg：T:two dogs，S:eight legs T:three dogs
S：twelve legs
Step3 Dills and practice
1. Show students the PPT”.
2. Use
“there are” to describe the pictures
the
crayons：
how many crayons are there？let’s
count（lead in crayon）
show students the PPT:
There are only nineteen crayons，
but
there are twenty children in the class
Step4
Learn the text
Watch the cartoon with
questions:
did Ms Smart buy yesterday？
many crayons did Ms Smart buy yesterday？
How many children are there in the classroom？
Did Ms Smart lose a crayon？
② Watch
again and repeat two times
③Role play next
class.
Step5 Consolidation
Let’s sing
the song：
How many do you want？
How many
crayons? How many books?
How many can you
see? Thirteen or fourteen, fifteen or sixteen?
There are onl
y nineteen crayons. How many
pens? How many pencils? How many can you
see?
Sixteen or seventeen. Seventeen or eighteen?
There are only nineteen pen
cils
Step6
Homework
the numbers in your book, read
it.
“There are ...But there are...”to make
sentences.
（此处板书）
板书
设计
Module5 unit 1 There are only nineteen
crayons.
There are only nineteen crayons.
But there are twenty children in the class.
自我
反思
学生能够发现数字规律并认读和运用，但要注意提问学生将“十几”与“几十”
相区分。
第 M5U2 单元课时备课
序号： 10
课题
本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第五册第五模块第二单
There
are forty.
课型 新授 第 课时
教材
简析
元there are forty。学生已在第一单元中进行了20以内数字及there be 句
型的学习。
本课通过询问Lingling班级学生数，引导学生学习100以内整十的数字，并学会用
there be句型描述周围事物的数量。
1.能听懂、认读新单词thirtyfortyfiftysixtyseventyeightynine
tyhappilymany.
教学
目标
2.能准确发音，并能区分以-
teen和-ty结尾的十几和整十的区别。
3.学会用英语数数。
4.能运用句型“there is are……”描述周围事物的数量。
5.通过对本课的学习，培养学生学习英语的积极性，敢于开口表达。
评价
任务
指导学生能准确发音，并能区分以-teen和-
ty结尾的十几和整十的区别。
能流畅的表达1~100以内的数字。
重点
难点
1.词汇教学：thirtyfortyfiftysixtyseve
ntyeightyninetyhappilymany.
2.句型操练： “ there
are…… ”
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
step 1. warming up
1. greeting
(快乐拍拍拍)：请认真听，并在最短的时间内用英语说出老师拍了
几下。
3.
review the words: from 1 to 20.
（设计意图：复习从1到20的
词汇，为后面的教学做不可或缺的铺垫，
复习过程中，以游戏来吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。
）
step 2. presentation
the number of
sweets.
①count from 1 to 10
②10 10
③20
10
……
2.感知句型how many sweets are there in
the bag? there are____.
也可换成一学
生拍，其他
学生说。
（设计意图：数糖果环节中，以实物来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气
氛。引导学生积极地投入到数数中，并随着糖果数量的增加，教授新单词
及感知句型从而掌握句型）
numbers are having a
party.
twenty，thirty， forty，fifty，
sixty，seventy，eighty ninety.
all of them
are dancing happily.
（设计意图：利用chant的节奏感，进一步巩固20
到90的数字。happily
的教学更是巧妙，不仅在chant的学习中自然而然的引出，更是利用
这个
单词引申出另一种含义，即幸福快乐应一起分享。）
4. compare the
words.
thirteen 13------thirty 30
fourteen
14-------forty 40
fifteen 15---------fifty 50
sixteen 16--------sixty 60
seventeen 17
----seventy 70
eighteen 18------eighty 80
引导学生通过
观察发现规律，
并找学生说一
说。
nineteen 19------ninety 90
5.翻书游戏
（设计意图：通过两列数字的对比，使学生能够清晰发现十几以-
teen结尾
及整十以-ty结尾的规律，并突出强调-teen和-
ty的读音。在此基础上，设
计翻书游戏，进一步巩固数字发音。）
step 3.
learn text
1. listen answer the questions：how
many pupils are there in lingling’s cls?
2.
listen repeat.
（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，和对数字的
敏感度。
在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，培养学生积极
的学习态度
，良好的听力习惯。）
step 4. practice production
1.
free talk: how many pupils are there in our class?
how many girls? how
many boys?
2.介绍班级运用句型描述：there are_____； there is______.
(设计意图：班级是学生们最熟悉的地方，让他们在真实的环境中有效输
出，真正达到学以致用。)
step5 homework
1.比比谁说的英语数字多?
a
survey of families.(调查家庭成员)
Module 5 Unite 2
there are forty.
板书
设计
How many
sweets are there in ...?
There are……
自我
反思
让学生自己快速看游戏规则比教师口头表达更能集中
学生注意力。其次，在
处理课文重难点中，教师会在无形之中渗透，而并非一定要到某一个教学环节才<
br>开始强调如-teen和-ty的读音区别。只要是对学生有利的，都可以适时更改教学
节奏或设
计。另外，在操练环节，句型操练好过单一的单词操练。最后，在课堂
游戏方面，节奏的把握很重要，教
师需快慢有时、轻重有时，才能更好的控制整
堂课的气氛。
第 M6U1 单元课时备课
序号： 11
课题
You can play football
well.
本节教材内容是《新标准英语》第五册第六模块第一单元。本模块要让学生了<
br>解和学习有关评价，肯定和鼓励的表达法，是对以前学过的关于能力的相关知识的
课型 新授 第
课时
教材
简析
拓展和延伸。本单元内容通过Lingling加入足球队一事，
让学生学会简单的自我评
价和肯定与鼓励他人，进一步学会表达I can...well，You
can...well.另外，在本课学
习并运用几个新的动词短语run fast, catch
the ball well.
1.
学生能听说、认读单词well, team, catch, goalkeeper等;
2. 能准确理解并熟练运用以下句式：I You She He can---well；Can
you...?
教学
目标
Yes,I canNo,I can’t.
3. 学生能大胆主动表达自己，学会正确评价自己和他人；
4.
能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。
5.
让学生明白每个人都是有优点和长处的，都可以成为有用的人。
评价
任务
在真实情景中灵活运用新知识进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励。
重点:（1）can在陈述句和一般疑问句中的用法。
重点
难点
（2）课文中表示play football的一些动词短语。
难点：正确运用badly,well评价自己和别人。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1：Warm-up
ng
2.把全班分成2个大组，每个大组是一个队。“football
team”和
“basketball team”学习“team”(出示单词卡)
让生猜
该单词的意思。在真实的情境中教学单词“team”，让竞赛贯穿
整节课，激发学生学习英语的兴趣。
哪一队表现好，该队就会得到一颗星，
建立竞争意识。
(1)老师做动作，学生回答，复习与运动有关的短语（如：run fast jump
high等）。
（2）用上面运动名称放到句型“Can you…?”教师边做动作边问
Can
you…?
学生回答：Yes,I canNo,I can't
通过师生轻松的交流，拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，营造
轻松快乐的学习气氛。
Step2：Presentation
the ball and
say：Look,this is a ball.
I will throw can
catch the ball?
教师随便抛出球给一个学生，如果学生接得好就说：“You
can catch the
ball well”不好则说：“ You catch the
ball badly”并教会学生评价自己刚才接
球的表现。
“I can catch
the ball well”或“I catch the ball
badly”引出教授新单词
“catch well badly”
2.在学生中传球，让他们把一球一个抛给另一个传。
如果接得好，老师就表扬“Oh!HeShe can catch the ball well.”
如果不好，就说：“ HeShe can catch the ball badly.”
3.教师介绍姚明引入新单词的学习：
Yaoming is good at
basketball. Do you know?
让学生说一说用He can play
basketball 's a fantastic basketball
can
control the ball can jump really high.
引出并教授新单词：fantastic,control,really（出示单词卡，开火车读）
4.让学生上台做控制球的动作，并用英语表达出来，这时老师用
fantastic来给予评
价。
about our friend, Lingling?let’s have a
look.
Step3 ：Text learn
1. Listen and
point then underline new words.大致了解课文内容
and
answer.
1) Can Lingling run fast?
(2) Can
Lingling control the ball？
通过听第一部分让生解决这两个问题。（表现好的同学给予奖励）
2.
Listen and underline What can Lingling do?（学习第二部分）
（1）Can Lingling jump high?
（2）Can Lingling
catch the ball well?
改成老师说学
生做动作，
或者某个
学生说，其
他学生做
动作。
总结Lingling can jump really high,
新授really,（找两个同学上台做jump really high
动作，让生在具体语
境中理解really的意思）
3. Read and
answer
Why can lingling be a good goalkeeper?
总结Lingling can jump really high,,She can catch
the ball well,so she can
be a good
goalkeeper.并板书
and repeat
the text in
groups.
in check
up.可以4人为一组，3人扮演人物，一人评
价他们。
Step4：Practice
学生拿出事先准备好的调查表。
让学生以小组为单位，用“ I
can…wellbadly”来表达做得好或不好的
运动，教师先示范。
1.以小组为单位完成调查表。
2.以小组为单位进行汇报。
Step5：Summary
What have we learned today?
Step6：Homework
1. Make a
survey：教师要求学生用事先做好的表格对自己的好朋友进
行调查，并作记录。
the text.
the new words.
Module 6
Unit 1 You can play football well.
板书
设计
Can you play football?
Yes, I can.
No, I can’t.
I can … well.
1.教学中，我努力抓住小学生的
心理，激发他们的学习兴趣，大胆尝试利用文本
信息来学习新知，注重小组合作学习，关注后进生。
2.抓住小学生爱做动作的心理，warmer使学生在轻松愉悦的环境中很快地进入了
学习状
态。
3.拓展的练习中，老师在引导学生,后面让学生独立自主完成。体现了学生的主体
性，
调动学生的积极性。
4.在时间安排上，由于呈现单词，学习课文用的时间相对有点长，在处理后面的
环节时觉得有点紧张。
自我
反思
第 M6U2 单元课时备课
序号： 12
课题
He ran very fast.
本节教材内容是《新标准英语》第五册第六模块第二单元。本模块要让学生了
解和学
习有关评价，肯定和鼓励的表达法，是对以前学过的关于能力的相关知识的
课型 新授课 第
课时
教材
简析
拓展和延伸。本单元内容通过Amy的祖母向Lingling介
绍祖父年轻时和现在的对
比，让学生学会简单的自我评价，将某人的过去与现在的状态进行对比。另外，
在
本课学习并运用几个新的动词过去式run-ran, jump-jumped, swim-
swam，以及短语
in the past引导的过去式句子。
1. 能了解字母p, pp, b, t, d在单词中常见的读音p b t d。
2. 能朗诵诗歌How well do you play?
教学
目标
3. 能准确理解并熟练地运用In the past, I he
she+动词过去式的描述方式。并能与
现在进行对比。
4.能认知并运用动词原形及过去式run-ran, jump-jumped, swim-
swam。
评价
任务
能用本课学习的句型知识将某人的过去和现在情况进行对比介绍。
1.能理解并熟练地运用In the past, I he
she+动词过去式的描述方式。并能与现在进
重点
难点
行对比。
2.句子练习和口语表达：How well do you play football? I
can do it very well.
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
教师说动作名称，学生重复并做相应动作。
可在课前搜集
相关图片
示例：run jump swim draw eat
write row wash clothes play the flute
做成幻灯
片形式进
play football make a cake jump
high run fast play the violin row a boat
行。
ride a bikefly a kite 学生从fast, high, well,
badly中选择喜欢的造一个句
子。
Step 2.
任务呈现与课文导入
学生学会评价，肯定和鼓励自己和他人。制作一张自己的海报，文字配图，
Step
1 热身复习
展示自己过去和现在的对比，并张贴到班级展板上。
Step 3.
课文教学
活动1
and answer:
Did the
horse run fast?
What did the elephant do?
2. Listen and repeat.
3. 配音跟读。
活动二
导入： The horse ran very fast.
Did you run
fast?
How about Amy’s grandpa?
1. Watch
and answer:
Did Amy’s grandpa run fast?
How about now?
2. Listen and answer:
What’s the differences between grandpa’s past
and now?
3. Listen and repeat.
4. Read in
pairs.
Step 4 练习巩固
1.活动3
Look and write. Then say.
请同学在课文上自主完成，完成的快的同学讲答案写到黑板上。
Check the
answers.
2. 全班一起完成Module 6 Unit 2 part 5部分的练习。
学生看书上的图片，黙读韵诗。
放第一遍录音，学生听。
放第二遍录音，在每行结尾处停顿，学生重复。确定学生能明白韵诗的意
思。
全班分成两个部分。一部分说单数句，另一部分说偶数句。然后互换角色，
边说边拍手。
3.全班一起完成Module 6 Unit 2 part
6部分的练习。教师在黑板上的六幅
图后面加上第七幅： She sells seashells
at the seashore. 并且说I can say it
very well.
教师说绕口令，学生模仿。让学生单独说绕口令，其他学生用
本单元学过的句子进行评价。
示例：She can say it very well. He can say it
well. 教师也可以参与，并适时鼓励学生You’ve made great
progress.
4. 任务完成
制作poster。
Step 5
家庭作业
制作一张家人过去与现在对比的poster。
活动4中，学生
完成DI
Y自己
的那一页，最好
为学生准备统
一的纸。课前要
有所准备，要求
学生快速完成，
然后在小组内
展示,或者放到
下节课上课展
示。展示时用英<
br>语进行交流。教
师也可以把自
己制作的DIY
页展示给同学
们看。课后
把每
人的一页放在
一起，装订成
册，并推选一名
学生制作封皮。
板书
设计
M6U2 He ran very fast.
In the
past, he ran very fast.
He jumped high and swam fast.
Now, he’s slow.
自我
反思
制作poster是学生很喜欢的作业形
式，有助于将知识内化和迁移，在今后的教学
中可以多采取这样的方式。
第 M7U1 单元课时备课
序号： 13
课题
本单元以“Dogs”为主线，谈论动物对人类的帮助。用can和can’t表达人们能
He
can't see
课型 新授 第 课时
教材
简析
做和不能做的事情，通过学习本课让学生能够正确运用 SheHeThey
can’t...在本模
块中还出现了宾格him, her,
them的应用。本模块主要语语句为：
He She can’t walk hearsee.
This dog helps him her. These firemen help them.
1．全体学生能够四会单词： blind, deaf,
hear, useful, firemen, program.
教学
目标
2．能听懂、读、会说句型He can’t see . She can’t hear. The
firemen can’t find people.
3．正确运用 SheHeThey
can’t …
4.培养学生助人为乐的良好品质，从而达到综合运用语言的能力。
评价
任务
能在真实的情境中正确运用can和ca
n’t表达自己和他人能做和不能做的事情以及
小狗能为人类提供的帮助。
重点
难点
1．四会单词： blind, deaf, hear,
useful, firemen, program.
2．掌握句型He can’t see.
She can’t hear. The firemen can’t find people.
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
可以在课前做
调查，询问学生
比较熟悉的公
众人物有哪些。
Step1 Warming-up
and Leading-in
1．Greetings
2．
PPT课件出示姚明、刘翔、郭晶晶、TF-boys等明星图片。
T: Who is
heshethey?
What can heshethey do?
What
can’t heshethey do?
教师过渡语：
T: Do you love
them?
Ss:…
T: Me, too. But for me, I can
play basketball well, but I can’t swim.
T:Then, what can you do?
Ss:…
Step2
Text-learning
T:What about you? What can you
do? What can’t you do?
Ss:I can...
But I
can’t...
课件出示一幅盲人图片。
T：Look at the man.
What can’t he do?
引导学生回答：He can’t see, he is
blind.教授新单词：blind.并教读句子He
can’t see, he
is blind.（板书）
课件出示一个聋哑人在室内，但有人敲门，她却听不见的视频。
T: Look at the woman. What can’t she do?
引导学生回答：She can’t hear, she is
deaf.教授新单词：deaf.并教读句子She
can’t hear, he
is deaf.（板书）
课件出示消防员救火图片。
T：Who are
they?教读单词firemen.（板书），补充单词firefighter（单数）
点击幻灯片出示消防员救火找不到人的图片。
引导学生说：These
firefighters can’t find people.教读句子并板书。
课件出示另一张有以上三幅图的幻灯片。
T: He can’t see, he is
blind. She can’ t hear, she is deaf. These
firefighters can’t
find people. They need
help.
课件出示一台电视机的图片。
T: There is a program
about them.
教授单词program.
T: Now, listen
and tell me who can help them?
OK?
Ss:OK.
to the tape and try to answer who helps them?
出示狗的图片。
T: Dogs help them. So we can say
dogs are very useful. 教读单词useful.
教读句子 Dogs
are very useful.
T：Do you like dogs?
Ss:
Yes, we do.
T: Me, too. I like dogs.
2.T：Listen and repeat. And underline the
sentences with can’t
Ss answer and the
teacher show them on PPT. Then read them loudly.
Step3 practice
ts read the text in roles.
and fill in the blanks to practice
himherthem.
an initial written
proposal.(完成一份倡议书)
The teacher show some
pictures of people under difficult conditions.
They all need our help. All the students write
an initial written proposal and the
group
leader read it to others. 播放音乐《感恩的心》。教师收取几位学生的
作业进行点评，并给与鼓励。（停放音乐）重放歌曲《感恩的心》，同时
课件展示几幅老弱病残需要帮助的人的图片，对学生进行情感教育。
Step4
Summary
T:What did we learn in this class?
Step5 Homework
Finish the exercises on
practice book.
板书
设计
Module 7 unit 1 He
can't see.
He can’t see, he is blind.
She can’t hear, she is deaf.
These firemen
can’t find people.
自我
反思
本课话题围绕小狗对人类的帮助展开，学生很感兴趣，句型相对比较简单，课堂<
br>效果较好，目标达成度高。
第 M7U2 单元课时备课
序号： 14
课题
本课是外研版三起五年级上册第七模块第二单元，主要内容是用can表述能力
This
little girl can’t walk.
课型 新授 第 课时
教材
简析
以及第三人称单数的运用。本单元是对第一单元的巩固和延伸，总体难度
不是很大，
但是第三人称单数的运用以及宾格的使用是学生容易忽视的，应做重点讲解。
1.能认读并运用单词walk, sit down, eat, swim,
her, him, them, help(s)。
教学
目标
2.能够运用句子They She He cancan’t… 进行表达与交流。
3.通过学习能认识到人应当互相帮助，提高学生的合作意识、合作能力和语言交际
能力。
评价
任务
重点
难点
能运用课文中的句子can
can’t及宾格描述生活中的场景。
第三人称单数及宾格的运用。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
1. 热身复习
给学生看Module 7
Unit 1的图片，一个学生讲解一幅图。讲2-3遍。达到
回顾复习的效果。
2.
任务呈现与课文导入
教师对学生说：我们很好地掌握了Unit
1的知识，现在看我们能不能很好
地运用所学知识描述更多场景。
3. 课文教学
（1）活动1 看Module 7 Unit 2 part 2中图1，教师介绍说This
little girl can’t
walk. Her father helps her.
请单个学生重复。请全体学生重复。将句子写在
黑板上。请学生三人一组，讨
论描述图2—4。播放录音，学生查看自己的
答案同录音的内容是否一致。第二次播放录音，学生跟读。
学生两人一组
介绍图片的内容。教师快速出示图片，检查学生是否能迅速描述图片。
（2）活动2 学生先仔细看清图片Module 7 Unit 2 part
2内容。教师说：
He can’t sit down by himself. 学生齐答It’s
Number 2. 为了增加学生们的竞
争意识，选出反应最快的学生接替教师的角色。熟悉之后，四
人一组进行
竞赛，看谁反应最快。
（3）活动3 Module 7 Unit 2
part 3部分的练习。教师先与两名学生做个
示范，在讲台上演示内容。分四组同学抢答，看哪组又
快有准。再请三个
较好的学生为一组练习几幅图。
4. 任务完成
教师请学生说出自己能独立完成的事情，也可以提供些图片给学生们参
考。
5.
课文学习
（1）语音教学 教师板书单词kite, music学生读。然后教师在字母的下<
br>面划线，学生总结两字母的读音特点：两字母读音相同。用同样方法教
green, dog;
fish, coffee; visit, love几组词中的发音规律。
（2）韵诗教学
教师讲解Module 7 Unit 2 part
5小诗，解释诗意，然后示
范朗诵小诗，学生跟读。 读出其中的某段，学生指向相应的图片或者做出动作来配合。播放录音，学生做动作跟读。可以在小组间进行竞赛，比
一比哪组同学的动作和语调
最优秀。
6. 课后作业
（1）让学生讲讲他们知道的身残志坚的人物的事迹，鼓励学生要有顽强
的意志和自强的精神。
（2）教育学生尊重残障人，让他们说说自己怎样帮助他们。
板书
设计
M7U2 This little girl
can’t walk.
A can’t +动词原形
B helps +宾格
自我
反思
在第一单元学习的基础上，本课难度不大
，教学目标达成度高。但是第三人称单
数的运用上总有学生遗漏，需要再强调。
第 M8U1 单元课时备课
序号： 15
课题
本单元主要是谈论与学校有关的事，它仍然是
围绕着Lingling在英国的见闻这
一主线，通过Lingling和Amy的对话告诉大家英国的
学校生活。本单元的语言结
What time does your
school
start?
课型 新授 第 课时
教材
简析
构学习内容是句型：What time…? What time…? 结构是本学期重点学习的内容
一，
按照目标要求，学生应掌握。在本单元谈论学校生活时，要求学生掌握一些与校园
生活相关
的动词短语，复习巩固时间的表达方法，并且能将两者相结合。
1.能口头应用What time does your school
start?这类语句询问事情发生的时间。并能
口头运用My school starts at
nine o′clock这类语句回答。
教学
目标
2.
在实际生活中能口头运用“What time …”这类语句询问事情发生的时间，并做
出回答。
3.通过学习本课对学校生活的论述，引导学生珍惜时间，充实快乐地度过在学校的
每一天。
评价
任务
在实际生活中能口头运用“What
time …”这类语句询问学校生活相关时间，并做出
回答。
(1)
如何结合实际，在真实的语境中运用“What time…?”句型询问事情发生的时间及
重点
难点
其回答，并能用英语描述自己的学校生活。
(2)半点的表达方式：half past…
(3)主语是第三人称时，动词的变化。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
热身环节也要
与本课内容相
关
（找一个空的
塑料瓶子或其
他轻便的道具，
从第一个同学
开始传，教师规
定传的顺序，教
师说开的始同
时，所有学生齐<
br>声读
What time does
Step 1 warming up
1. Greetings.
2. Sitting exercises:（坐姿操。教
师说口令one,two,three,学生边做边说four，
在说four的同时做好坐姿，同样的
方法，师five,six,seven,生eight，师：
nine,ten,eleven生：t
welve,让学生既端正了坐姿又复习了1-12的数字，方
便课堂教学）
3. Say
a chant
Get up, get up, I get up
at seven o’clock
Go to school, go to
school, I go to school at eight o’clock;
Watch TV, watch TV , I watch TV at six
o’clock.
Go to bed, go to bed,
I
go to bed at nine o'clock.
第一遍师生一起拍手说唱，第二遍加动作说唱。
【设计意图】课前一游戏可以活跃课堂气氛
，使学生愉快地进入英语学习
中去。通过chant既复习巩固了以前所学的知识，又为本节课的学习打
下
基础。
Step 2 Lead-in
1. t: Wonderful!
You know that there are lots of differences
between the school
life in China and the
school life in the UK. What are the differences?
Now let's
have a look :
OK, today we'll
learn how to express time.
The topic of Unit
1 is What time does your school start?(板书，领读）
Step 3 Presentation
1. I have a present
for you. look, What time is it?(讲授
What time)
It's eight o'clock.
Listen ,the bell
rings and school
starts(讲授start，并且一组组的练习，最后
找个别学生去读)
T:
What time does your school start?
(可以帮助学生回答）My school starts at eight o'clock in
the morning.(领
读） 讲授整点表达：数字+ o’clock
But,What time does the school start in the UK?
Listen to the tape ,then answer.
2. What time
does your school start?
My school starts at
nine o'clock in the morning.
玩Bomb游戏
The
school starts at nine o'clock,so we should get up
early, or we'll be late.(讲
授late)
T: What
time do you get up?
教师把表调到7点半，帮助学生回答：
I
get up at half past seven.(讲授half past并做练习) 讲授
半点的表达：
half past + 数字
玩翻卡游戏（
教师准备动词词组的卡片，上面有动词词组和时间，让学生
翻卡，并根据翻到卡上提示的信息，用句型：
What time do you …? I… at… 进行练习。
Step 4 Practice
1. 与同桌练习Activity 4.
2. 教师出示课件，同桌之间练习句型What time does ...?
...动词单三形
式…at …
3. 连词成句。
Step 5
Summary
Words and phrases:
time,school,start,late ,past,go to bed Sentence
structure:1.
What time does your school start?
My school starts at nine
o'clock in the morning.
2.
What time do you get up?
I get up at half
past seven. Grammar:时间表达
整点：数字 +
o'clock 如： nine o'clock 九点钟
半点：
half past + 数字 如： half past seven
Say a chant of Activity 1.
Step 6 Homework
Make a survey and fill in the below table,then
write them down.
your school star
t?
My school sta
rts at ninie o'clo
ck in the m
ornin
g.每当句子读
完后，学生说
bomb，此时瓶
子传给谁，谁就<
br>被BOMB了，
被BOMB的这
个同学站起来
给大家读或背
这组问答。
让学
生在玩乐中，不
知不觉将此句
型掌握。）
板书
设计
M8U1 What time does your school start?
1.
What time does your school start?
My school
starts at nine o'clock in the morning.
2. What
time do you get up?
I get up at half past
seven.
自我
反思
本课中的句子相对较长，授课中发现很多孩子在说的过程中容易遗漏时间介词at,
个别学生对于半点的表达还不太熟练，需要再强化。
第 M8U2 单元课时备课
序号： 16
课题
Yesterday I went to Sam
and Amy’s school.
本单元是第 8
模块第二单元，相对于第一单元，第二单元几乎没有生单词，
课型 新授 第 课时
教材
简析
课文内容是第 1 单元的延伸，主要是玲玲写信告诉大明，在英国的学
校生活，以
及玲玲在学校发生的事情，让我们了解中西方校园生活习惯，初步了解英语书信的
格
式。本模块主要句型 yesterday I went to Sam and Amy’s
school. The bell rang at
nine o’clock. They
don’t start school at 8 o’clock. They don’t do
morning exercises.
1.学生能听懂，会读“三会”单词：bell. rang(ring 的过去式)
2.学生能听懂、读、会说句型 yesterday I went to Sam and
Amy’s school. I skipped with
教学
目标
girls. The bell rang at nine o’clock. We went
into the classroom.
3.能谈论别人的作息时间安排。
4.感受中西两国不同的校园生活习惯，培养跨文化意识。
5.能够用所学描述学校日常生活。
评价
任务
能够用本课知识描述中外学校生活的异同点。
重点
难点
重点:学生能结合第 8 模块第 1 单元和第 2
单元描述学校生活并介绍西方学校
生活。
难点：学生能正确发音 rang 这个单词
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1. Warming up
1. Greetings
T: Hello ,boys and girls.
I’m Ms Wang. Ss: Hello, Ms Wang. T: Today Group 1
and Group 2 are going to have a match.
Let me see which group will be the
winner
this class. Please come on , OK? Ss: OK
（设计意图：说明本节课的规则，全班分成两大组，进行 PK）
2. Warm-up
T: boys and girls , after three classes , you
maybe very tired , so
let’s have a rest and
sing a song – I get up in the morning.
(设计意图：活跃课堂气氛的同时，引入正题，让学生以最快速度融入英
语课堂中)
Step2 review
1.火眼金睛， T： a good job, boys
and girls. Yesterday we learnt M8U 1 what
time
does school start. let’s check what did you learn
, please say the words as
quickly as you can.
OK? Ss: OK .
复习旧知与学
（设计意图 ：把第 8 模块第 1
单元的重要的单词和短语以火眼金睛的
习新知相结合。
方式呈现，学生快速地读出来，以此来复习旧知）
2. I can review
T : very good .now let’s look at some
pictures. Can you talk about the three
pictures.(学生根据第一单元所学自由发言) 师根据学生的发言，课件呈现
上节课所学知识点。 T:From the three pictures , we know
Lingling went to
Amy’s school , and very
happy. So today we will learn M8u2 I went to Sam
and Amy’ school. (设计意图：在复习第一单元课文的同时，自然过渡我们
的新课。)
Step3 New teaching
1.
listen ,chant and fill T: we know Amy walks to
school , and play in the
playground, now
let’s listen a chant about Amy, then fill . ready
? Ss: yes
(设计意图：以填空的的形式，完成对 chant
的学习，学习新单词 always)
2. listen，repeat and
answer. T: we know Lingling is in England, she
misses
Daming very much, so she write a
letter to Daming . Now let’s look at the
letter together. Then answer a questions. Ok?
Ss: yes.
(设计意图：带着问题跟读第 1
遍课文，在学生初步感知课文之前，提
出简单 的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。)
3 . listen，repeat and choose. T:
Lingling went to Amy’s school , but Amy’s
school is different from Chinese school. In
our school , we start school at nine
o’clock,
we do morning exercise every day. What about Amy’s
school? Let’s
listen ,repeat and choose .
ok ?
（设计意图： 再次跟读课文第二段，以选择题方式，再次认读课文）
4.
I’m clever.(根据描述判断是中国的学校还是英国的学校？对第 2 段进
行巩固) T: are you clever? Let’s guess, China or
UK?
5. listen ,repeat and judge Tor F T: in
the morning , we go to school at eight.
But in
the UK is different from us. So let’s listen and
judge true or false.
（设计意图：再次跟读课文第三段，以判断对错的方式，分层次的理解课
文， 教授新单词
bell 和 rang, 并进行过去式连线的小拓展。)
6. read in
groups.
Step4 Consolidation
1. I’m the
best! T : boys and girls , let’s look at the
letter again . let’s look at
who is the best!
Who can retell the letter.(让生根据图片分段复述)
(设计意图：根据图片提示，对课文内容进行输出和巩固)
2． can you choose
?(课文细节知识的考察)
Step5 writing
Write a letter
to me. T:Today lingling write a letter to Daming.
Now let’s write
a letter to lingling , then
show us.
(设计意图，根据提示，以书信的方式写写自己的日常生活，锻炼学生的
书写能力。)
Step 6 summary
Step7 homework
板书
设计
M8U2 Yesterday I went
to Sam and Amy’s school.
In the UK they don’t
start school at eight.
They don’t do morning
exercises.
They play in the playground.
In China we start school at eight.
We do
morning exercises.
自我
反思
第 M9U1 单元课时备课
序号： 17
课题
本课是外研版三起点五年级上册第九模块第一单元，主要通过Amy发现玲玲
Are you
feeling bored?
课型 新授 第 课时
教材
简析
不太开心询问情况学习句型Are you feeling...？及关于feel的相关单词。句型
本身
涉及现在进行时态的一般疑问句形式，在四年级课本上已经对于现在进行时态有了
介绍，但
是与feel结合还是初学。
1.能够听、说、认读sad, bored,
angry, feel, miss, told等新授单词。
2.能够听懂会说句型Are
you feeling sadboredangryhappy? 及其答语。
教学
目标
3.能运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you
feeling…? 来询问他人
感受，完成英语口语练习。
4.在活动和交流的过程中，感
受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的
自信心，增强求知欲。
5.通过学习认识到应当关心他人。
评价
任务
能运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you
feeling…? 来询问他人感
受。
教学重点
1.能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
重点
难点
2.能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling
sadboredangryhappy? 及其答语。
教学难点
能在真实情境中熟练运用目标语句： Are you
feeling…?及回答，来询问他们感受，
运用I’m feeling…来表达自己的情绪体验。
第 M1U1 单元课时备课
序号： 1
课题
M1U1 Did you come back
yesterday?
本课内容是外研版新标准小学英语五年级上册，第一模块，第一单元。本单元
课型 新授 第
课时
教材
简析
重点讲授， Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她
的伦敦之行。一天她和Amy，
Sam碰见他们的好朋友John，相互打招呼，一起聊天，通过这个场
景，学生将复习
动词过去式的表达方法。他们还将掌握一些描述动作的词汇。而本节课是新学期第
一单元的第一课时。
1.能够理解、认读并运用单词：runran,
dodid, dropdropped, finish, when, back, home,
those, ice cream, with, hurry up, wait.
教学
目标
2.能够听懂特殊疑问词when对过去发生事情的提问及回答：When did you come
back? I came back last Sunday.
3.会用Did
you进行提问并做出回答。
4.通过同学相互交谈，增进彼此友谊，能用过去式分享各自的暑期经历。
评价
任务
能用过去式分享各自的暑期经历
重点
难点
重点：本单元的单词和描述过去发生的事情的句型
难点：能利用所学知识进行情景交际练习，即使用运动词的过去式,描述已经发生
的事情
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
Step1: Warm up and lead in.
1.
Greeting.
T: Hello, boys and girls. How are
you?
Ss:I’m fine. Thank you!
T: Were you happy in your holiday? Ss:
Yes.
T: let’s talk about our summer holiday,
OK?
Ss：OK. (请同学们谈谈自己的暑假生活)
2.
lead in
T: Where did you go?
Ss: I
went to... (复习go的过去式went.)
T: What did you
buy?
Ss: I bought…. (复习buy的过去式bought.)
T: When did you come back? Ss: …
3.
Summary the past tense.
go--went
do--did
come--came buy--bought
Step2: New words.
1. Show words cards and
teach the Ss the new words.
learn the
words :
drop—dropped (如：通过动作.I dropped my
penbook…)
wait—waited
finish—finished
资源与建议
A
visit to
Beijing
课文动画和音
频
2. Play a
game:用单词卡只露第一个字母.让学生猜单词(设计目的:练习单
词的认识及拼写能力.)
Step3: Text
T: Do
you know Amy and Sam? Ss: Yes
T: Where did they go?
When did they come back?
Listen
carefully and answer the questions.
T
play the tape recorder, Ss listen and answer the
questions.
Play again, read after the tape.
Do the exercises. Choose T or F.
( ) 1.
Lingling is in London with Sam and Amy.
( )
2. They are back yesterday.
( ) 3. They came
back yesterday.
( ) 4. john lives near Amy
and Sam.
Check the answer.
Work in
groups. Try to act the text out. Ask some group
act in class.
Step4: Survey
Ask Ss
and fill in the form
Where did you go?
What did you by? When did you come back?
Step5: Summery
Step6: Homework
Do the form after class.
When did you … ?
板书
设计
Module 1 London Unit1 when did
you come back ?
come back When did
you come back ?
drop dropped Where did
you go on summer vacation?
ice cream
How did you go there?
come came
What did you do?
run ran What
did you see?
本节课，是新学期的第一堂英语课，总体上比较顺畅，大
都数学生能够积极
参加课堂活动，收到了较好的效果。孩子们刚从快乐的暑假中回到美丽的校园，
首先采用问答式，询问学生暑期生活，提高学生学习兴趣，又通过小游戏，激发
他们的课堂气氛，再逐
步导入课堂内容学习，复习上学期学过的动词过去式，并
能够运用过去式来描述发生在过去的事情。
我们学英语的目的除了进行检测，更重要的是在日后能够和其他的人正常的
交流。因此 ，在课
堂上应尽量多给学生一些自己表达，锻炼的机会，让他们从对
话中体会英语的交际性。同时也要识记知识
点，掌握新知识。在本课教学后，大
部分学生掌握了本课的训练句型能够进行简单的对话，一些学困生经
过反复领读，
指导，他们也收获了成功的体验。
自我
反思
第 M1U2 单元课时备课
序号： 2
课题
本节课是小学英语五年级外语教学与研究出版社New Standard
English小学英
语三年级起点五年级上册Module 1 unit 2，
Lingling在写给Daming的postcard中介
We bought ice
creams.
课型 新授 第 课时
教材
简析
绍了她在Lo
ndon的生活趣事。主要是运用动词的过去式描述过去发生的事情以及
让学生能运用Did …？句型
询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答.
在虽然过去式这一语法现象学生在四年级时已经有
所接触和了解，但是在掌握动词
过去式形式以及对句型的应用上还是存在一定难度。
1.理解词汇：send, email, ran, love
2.能运用词汇：email, ran, love, 部分学生能运用 词汇：send
教学
目标
3.能运用：We bought ice
creams.这类语句来谈论和描述过去发生的事情。
4.能运用Did
you …？句型询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答：
Yes,I ,I
didn’t.提高具体情景中正确运用该语言的交际能力。
5.情感：培养学生团队协作能力和与
他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，
激发学生竞争意识。
评价
任务
能使用本课所学的动词过去式描述过去发生的事情。
重点
难点
本单元单词的掌握。能用：We bought
ice creams. 这类语句谈论过去发生的事情。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
提前布置学生
带照片
Step1.
Warm-up
1. Game: ①教师快速出示动词或动词词组，让学生快速做出该动作。
②让学生从另一组动词过去式中找出与图片配对的单词，学习和巩固不
规则动词过去式。如
：
go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-
ate, see-saw.
2. Free talk
用“旅游日记”或“假期影集”与组员谈论假日生活。 如：
Where did you go
on vacation? What did you do? Did
you……?
When did you come back?
-task【任务呈现——最快乐的一天】
1、教师出示提前收集的名胜风景区明信片，提问：
“Did you go to …？” Did
you see…? Did you buy…？
2、教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问：“Where did Lingling
go?”
学生回答：“London”.教师问：
“Where did she
go？ What did she
seemeetbuy?”学生回答后，教师引出课
文活动5的歌曲：“Listen to a
song from Amy”，学唱歌曲。
3、[任务呈现]——寄一张风景明信片给你的朋友
教师展示伦敦明信片，并介绍：
“This is from Amy to Daming.
What did she say? Let’s go and see. Then
pleas
e write about your yesterday to Amy or
your friends.”让我们一起瞧一瞧怎样
写明信片呢？
Step3..While-task
1、播放课文录音，并让学生回答课文活动的问题。
2、让学生再听一遍录音，并勾出
dear, love, went to the park,
met John, bought ice creams, went home, ran to
the bus, dropped,并请学生跟读。
3、完成活动3
Step4..Post-
task【任务展示——最快乐的一天】
1. 学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，
用过去时描述自己
做了哪些事情。学生进行信息交换，评选出最快乐的一天向全班汇报。
2. Chinese, teacher, river, rabbit, letter,
hen, cat, apple,让学生读出单词、听录
音思考并回答划线处的发音。
3、教师介绍Daming’s letter ——写给Amy的回信。
“I met
our Chinese teacher by the river yesterday. She
walked with her cat.
Then we saw a rabbit and
a hen . They played with an apple.”
Step5．Homework
1、朗读课文。
2、给自己的朋友一封信，叙述自己暑假的活动。
M1U2 We bought ice creams.
板书
设计
—Did you...? —Yes, I did. No, I didn’t.
We bought ice creams.
send-sent run-ran
自我
反思
学生对于课文理解
的较好，能够尝试复述和介绍Amy在英国的经历，但对于不规
则的动词过去式还需要多强化和巩固。
第M2U1单元课时备课
序号： 3
课题
教材
简析
What did you
buy?
本课的教学内容为外研社《小学新标准英语》第五册第2模块第1单元，通过本节
课学习，学生可以学习询问和陈述购物的情况。
1.能听说读need, food, shopping list, cheese, how
much, egg 。
课型 新授 第 课时
教学
目标
2.理解并能够使用句型：How many How much did she say?
谈论购买物品的数量.
3.能够通过对话感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，做一个文明礼貌的
学生。
评价
任务
能够使用句型：How many How
much did she say? 谈论购买物品的数量。
重点
难点
能够区分how many和how much的用法。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step 1 Warmer：
全班交流展示
（1）指生拼读单词；让两名学生一问一答向全班同学介绍自己上星期天
做的事情。
Eg: What did you do yesterday?
I watched TV yesterday .
（2）各小组推荐优生（或集体）进行展示。
【设计意图：生生活动复习过去式，为本课的学习做铺垫。】
Step 2
Leading in
Tell students：
Ms Smart’s
family and Lingling are going to have a picnic.
They need some
food for their picnic. So they
went to the supermarket. Listen: What did they
buy?
【设计意图：直接引入课题，让学生明白本节课的学习语境。】
Step 3 Presentation：
1、课文学习
（1）小组合作探究，理解课文。
介绍课文背景
更利于学生加
深理解。
将学生分成三人一组，让学生看书并思考下列问题。教师应确认学生清楚
问题的含义，适当解释。然后学生逐一读问题。
How many apples did
they want？
How much cheese did they want？
How many things are there on the list？
学生先自行思考找答案，然后在小组内通过交流找到正确答案。
全班对答
案，教师予以指导。
（2）听录音，完成答案
放第一遍录音。学生完成后教师给答案。说一说购物的过程。学生看书并
听第二遍录音，在每一句话后停
顿，学生跟读，模仿录音中的语音、语调。
【设计意图：听录音学习课文，让学生学会独立思考。自
己找到答案。内
化学生的读写能力，继续加强训练学生的听说能力。】
2、单词学习
（1）学习新词
出示shopping，cheese，list的图片和单词卡，学生看
图理解单词。教师每
出示一张图片时可先让学生看拼写试读一下，这样利于培养学生看拼写读
单
词的能力。学生试读后，教师领读，学生跟读。之后教师读单词，学生
用手快速指向图片。
（2）小组内共同探讨，掌握单词
老师问学生：who wants to
teach？让小老师领读单词，小老师问
which group wants to show,可
以随意叫一个小组展示成果，以次类推，尽量
让每一个小组长当小老师，每一个组展示效果。组内展示可
以多种形式：
together、one by one、two by two等
利用生词造句（Make
sentences），以
小组为单位，给学生5分钟组内展开活动，小组展示和学习生词一样。 <
br>【设计意图：课文学完以后学生自己能找到不理解的单词，再进行单词教
学时目的明确。学生的学
习有针对性。】
Step4 Practice
1 角色扮演：学生一人扮演Mr
Smart，一人扮演Ms Smart,一人扮演
Lingling，教师指五幅图中任意一幅，学生
表演。提醒学生在表演时要根
据对话的内容配以适当动作。教师对学生及时鼓励。
2 问答
练习:教师出示活动中的四个回答，学生读出这四个句子，然后分别
找出与这些回答对应的问句。学生两
人一组做问答练习，完成后互换角色。
3小组展示：各组长就本组员的表演情况进行总结，同学上台表演展示。
4最后教师进行简单总结评价，表扬先进，激励后进。
Step5 Homework
.
1 听录音，熟读课文。
2 模拟Unit 1，学生两人一组编购物的对话。
板书
设计
Unit 1 What did you buy ？
----What did you buy？ ----I bought…
----Did you buy any ...？ ----Yes, I bought...
.
自我
反思
学生对于课文句型的运用较好，但是课文有感情地朗读方面还有待于再提高。
第 M2U2 单元课时备课
序号： 4
课题
How much cheese did you
buy?
本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材
课型 新授 第
课时
教材
简析
的Module2 Unit2内容。
本课要求学生根据前面所学内容会用 How much cheese did you buy?句
型，并会
用这些句型来询问数量，如何购物。运用所学的来练习对话，把课本上的语言生活
化，
从而达到运用语言的真正目的。
1.
能理解、认读并运用以下单词和句型：单词：bottle, half, kilo, a lot of,
over
教学
目标
there, use 句型：How much
cheese did you buy?
2.学生学会如何询问数量，如何谈论购物。
3.在英语课堂中培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之
中，让学生体会学
习英语的乐趣。
评价
任务
重点
难点
学生根据所学内容会用 How much cheese did you
buy?等句型讨论购物。
能掌握并熟练运用以下句型：How many
much...did you buy?
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
歌曲视频
Step1: Warming-up
1. Greetings
and introduce.
a song “Ten little fingers”,
and use your fingers do the actions.
用手势
帮助学生复习数词，让同学们在歌曲中复习，并且为后面的“How
many”
出现左铺垫。
并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many
do you want?自由
对话,然后点名汇报。如：
1.T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven.
2.T: How many books? S: Two books.
（设计意图：
教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数
的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要
形式。课堂上，我不仅可指
导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生
利用本课的重点词汇和句
型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现
了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强
化和巩固学习.）
Step2 Lead in.(presentation)
1.教师创设情境，导出课题。(利用课件)
T：Yesterday I went
shopping. Can you guess “What did I buy?”
(1)
出示香蕉图片 , 让生齐读出来 。
T: How many did I buy?
(2)一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 ,
分排练读。告
诉学生cheese 是不可数名词。
T: Do you like
going shopping? Do you like cheese?
How much
did you buy? 学生不会回答。引出课题，告诉学生通过本节课，
我们就能回答这个问题。
(3)利用课件，show ‘shopping list’, let Ss read
them out, and find they are
countable nouns.
And they can add “-s” .
T: How many...?
(设计意图：复习上一单元“How many?并引导孩子们回答。”)
(4)设计一个任务;Talk about your shopping.利用课件出示
“
cheese”“”rice“meat”,引入单词kilo.使生理解该单词意为“一公斤”。教说、
练说该单词引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。
(5)利用课件出示“juice”,来导入“bottle”，通过课件演示，知道“juice”
不可
数，“bottle”可数名词。
（6）Show “chocolate”
”eggs”, to lead in “a lot of”.
(设计意图：任务型教学是小学
英语教学很重要的教学手段。在“任务前”
阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“（目的、
完成任务的程
序、时间等)
Step3 Learn the text.
(1) Let’s look at ‘What did Sam and Amy buy?
First, listen and point, then answer three
questions.
(2)Answer questions, and repeat,
check the answers.
(3)Listen and try to act
it out.
(4) and repeat.
Step4 Practice
1. the nouns to the right house. ”How many”
”How much”(巩固孩
子们本模块的学习重点，可数名词和不可数名词在句型
How
many ...did you buy ?“How much...did you buy?”)
2. Summary.
“how many”和“how much”的用法。
3. Listen and say the song “How many do you
want?”，再来巩固加深孩子们
对知识重点的掌握。
ce in
pairs,然后出示课件Book13 Activity6.
Step4 扩展性活动
：最佳购物者。Book13 activity7
A: What did you
buy? B: I bought some__
A:How manymuch ___
did you buy?
B:I bought some__
2.对话展示。
（设计意图： 有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多
真实的语境和语言材
料。因此，我们可以充分利用好教材，以学生为主体，
运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓
励学生自己思考，使他
们能够用所学的知识来解决新问题。这个活动从学生的生活出发，从他们
的兴趣入手，把教学内容生活化，情景化，使之真实可感，突出了语言的
实用性。）
Step5作业布置：
从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：
1.课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；
2.用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。
Unit2 How much cheese did you buy?
板书
设计
How many ...did you buy? Four.
How much ...did you buy? Half a kiloTwo
bottles.
自我
反思
对于如何用英语购物学生先前的知识积累较少，但好在本课单词和知识点难
度都比较小，而且本课内容
切合生活实际，因此学生对于课文重点句子的把握比
较理想，只是个别名词到底用how
many还是how much 提问还需要强化。
第 M3U1 单元课时备课
序号： 5
课题
Where did you go?
本单元的内容是谈论周末活动情况，通过了解Amy一行上周末的活动了解英
课型 新授 第
课时
教材
简析
国的名胜古迹和旅游景点，并加强学生跨文化意识。通过学习Am
y对于周末活动
的描述让学生更多的了解动词的过去式的变化。同时巩固和训练学生对于阅读材料
中关键信息快速抓取和整理的能力。
1.学生能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the
London Eye,weekend,
place, how, best, took,
trip,along, river, hour, twenty, minute;
教学
目标
2.能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where
did you go? 询问别人过去
做的事情。
3.通过学习过程中对于英国地域景点和
特色的了解提高学习的兴趣，并能在小组合
作中提高协同合作的能力和意识。
评价
任务
能利用What did you do? Where
did you go? 询问别人过去做的事情。
重点
难点
1.能够通过提取关键信息复述课文人物的周末。
2.能运用What did you
do? Where did you go?等句型与他人讨论周末或过去某个时
间的经历。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
作业批改--数
据分析
Step 1 Greeting and Check the homework:
ngs ：Good morning, boys and girls.
：
The reading homework.
The
preview exercises.
设计意图：1.通过阅读作业的布置和检验，表扬优秀学生，
鼓励学生大胆
说英语。2.通过预习作业的布置和检验，查看学生总体正确率和错误率统
计，了
解学生对于本课重点内容的了解和预习程度，利于在后面的环节中
进行有针对性的、有重点的教学。
Step 2. Warming-up
1. Sing a song and do the action: 《Where did
you go?》
设计意图：1.利用歌
谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学
生的紧张情绪。2.由歌曲《Where did
you
go?》引出本课的重点句型，激
发学生的兴趣。3.复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。
Step 3. Leading in
the song to the topic
of this lesson.
2. Free talk: Your last
weekend.
（泡泡图形式展示出学生可以用到的句子）
: Ask and
answer about last weekend.
设计意图：1.使学生快速唤起对于已
有经历的回忆和所学知识的再认知，
交谈过程中复习动词过去式。2.对于重点句型的提供利于所有学生
都参与
到讨论中而不会因句型匮乏导致“无话可说”。3.自由讨论后再展示能增
加学生说的机
会，帮助学生互相学习和纠正。
’s your last weekend. How about
Amy’s weekend?
Step 4 Presentation
1.
Amy’s weekend is very nice. She visited lots of
places and she shared with
friends. Let’s see
who is the friend?
Watch and answer:
Who
did Amy phone?
Where did she go?
and put
the cards on the blackboard.
questions:
Listen and draw the tick and cross.（平板标注作答）
the rate of right and wrong. Then correct and put
the word cards on
the blackboard to finish the
Tree map of Amy’s last weekend.
设计意图：对于正确率较高的题
可略讲或直接不讲，出错率较高的则重点
讲，并从课文中找依据改正。
and
repeat.
重点句子多跟读几遍，圈住难点词汇，重复领读。
’s try to
retell Amy’s last weekend with the help of the
Tree map.
（师领述一次后学生自己练习，个别展示）
Step 5
Practice: Miss Shao’s last weekend.
and ask.
（关于邵老师的周末你想知道哪些信息，先试着问一问吧）
and
understand.
（听并理解邵老师的周末活动）
work: Try to
make a mind map for Miss Shao’s last weekend.
Step 6:Homework.
歌曲视频
泡泡图
课文动画
客观题统计正
确率，发布习
题。
完善黑板树形
图，完整课文脉
络。
分组作答并对
比展示。
板书
设计
自我
反思
M3 U1 Where
did you go?
Amy’s Last Weekend
When What Where How
Last weekend
By bus
Visited lots of
places
London Eye
Big Ben
British Museum
整堂课以任务型教学方式展开，在运用智慧课堂
进行师生互动，生生互动。
在情境中，突出了英语的交际性。通过与话题相关的歌曲热身和Free t
alk引导，
唤起学生对于过去式的已有认知，并引出课文人物的周末经历，让学生对学习感
兴
趣，体现用英语的交际功能。这样操练的效果比较好，在教学活动的层次性和
内在联系方面，本节课的教
学活动由浅入深、循序渐进，前一个活动为后一个活
动铺垫，后一个活动在前一个活动的基础上的深入和
拓展。
本课促进学生学习培养了思维能力、自主合作能力以及综合语言运用能力，
并且获得了
积极的情感体验。语言巩固拓展环节学生通过思维导图复述课文并尝
试为邵老师的周末活动制作思维导图
并上传是课堂上的一大亮点，有效的培养了
学生的综合语言运用能力。课堂上使用多媒体教学，学生课堂
表现积极活跃，发
言面广，参与主动而又充分，兴趣的持续度较高，师生之间、生生之间能保持有
效互动，让学生在情境中学，在情境中用。
本课能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地
利用黑板、卡片常
规媒体，同时积极利用智慧课堂师生平板电脑互动以及计算机多媒体等现代教育
资源，丰富了教学内容和形式。所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征
和学科认知发展水平，
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展
了学生的思维。
思维导图的运用贯穿课堂始终，从导入环节中的Free talk，到课文学习中Amy
周末
活动的总结，到最后练习和作业的布置，都体现了对于学生学习思维的锻炼
和培养。调动了学生积极性，
利用智慧课堂抢答模式和group work小组合作竞争，
真正实现了科技为对教学的辅助作用，让
学生真正成为课堂的主人，这是新课标
的重要特点，也是素质教育的要求。
一堂课下来也发现
了有很多需要注意和改进的地方，如课前作业检查环节最
好是选择优秀学生的语音作业播放一下，课堂热
身环节歌曲最好与动作向结合，
导入环节中应鼓励优秀学生积极尝试使用其他新句型问答等。当然整节课
下来我
感觉最应该反思和在今后的教学中改进的就是如何培养学生的快速抓取和整理信
息的能力
，如何在小组中合理分工、高效完成任务，如果这几个方面做好了肯定
对于学生的思维能力培养大有裨益
。以上问题都是在今后的课堂中应当注意和改
进的地方。
第 M3U2 单元课时备课
序号： 6
课题
Daming took a photo of his
father.
本节课的内容是外研版三年级起第五册的内容(第三模块第二单元)。主要的语
课型
新授
第 课时
教材
简析
言结构为：wherewhenwhathow did you ?以及相关的单词如wall
mountain
plantarrive等。此题材贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题。通
过本课的学
习，学生能够描述自己或询问别人过去所发生事情的具体信息。
1.能听、说、认读本课的单词：wall mountain plantarrive
2.能听懂、会说、会问句型 where when how did they ? what
did they do ?并结合课
教学
目标
文回答。
3.能口头运用where when how did you ? what did you
do ? 这类语句来描述过去
所发生事情的具体信息。
4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极与他人合作，感受长城的壮观、热爱中国山
河之美。
评价
任务
能设计大明周末之旅的思维导图并根据导图复述课文。
1.教学重点：能口头运用wherewhenhow did you
?这类语句询问过去发生的事情的
重点
难点
具体信息。能识别单词wallmountainplantarrive.
2.教学难点：学生能够透彻理解wherewhenhow did you
?这类语句询问过去发生事
情的具体信息，并在老师的帮助下灵活运用。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
提前搜集相关
图片和资
料
Step 1. warming up
1. greeting
2.
brain storm
【设计意图】：通过头脑风暴游戏，既复习了已学的部分疑问词，起到了热身作用，又使学生的注意力集中到课堂教学中来，可谓一举两得。爸爸
去哪儿节目的相关图片能够
引起学生的极大兴趣，使学生积极地参与到课
堂活动中来。
Step2. leading
in：
guessing：what did Daming do ?
【设计意图】：此
环节设置一个悬念，让学生带着疑问进入文本，并在文
本中获取有效信息，培养学生解决问题的能力。
Step3. presentation
1st listening: (task
1:listen did Daming take ?)
①check the
answers: the great wallmountain(s)
plant(s)flowershis father
②learn words: the
great wallmountain(s) plant(s)
③grasp a
sentence: Daming took a photo of the mountains
with beautiful
flowers green plants.
④share reading s 1: 图文结合，预测主旨。
2nd
listening: (task 2:listen circle out the answers.)
①show the questions:
q1: who went to the
great wall?
q2: where did they ?
q3: how
did they there?
q4: when did
they arrive?
q5: what did Daming do?
②figure out the answers
③summarize:4w+1h
④share reading s 2: 围绕4w+1h，捕捉信息。
3rd
listening: (task 3: complete the contents by using
the writing on the
blackboard.)
①retell
the contents
②share reading s 3: 听读结合，理解短文。
[设计意图]：本课重难点皆在培养学生的初步阅读能力，通过层层递进、
由易到难、
不断突破，并围绕语篇教学，让学生能利用阅读小技巧初步形
成阅读能力，进行有效阅读。
Step 4. practice
the mind map of Daming’s
trip.
the dialogue with the help of the mind
map.
注意思维导图
形式的选择。
[设计意图]:通过旅游经历大调查，操练本课重点句型：4wh+1h句型
。让
每个学生皆能参与到句子描述中，使本节课的教学得到有效运用和反馈。
step5.
production
try to write according to the
teacher’s traveling experience..
[设计意图]:通过写一写自
己的旅游经历，让学生获得初步阅读的成就感，
培养阅读兴趣，且能让学生感知不仅要热爱祖国大好河山
，同时领略世界
其他国家的美。
step6. homework
your
own traveling card.
to read the text.
模仿教
师的旅游经历，选择一张自己的图片，并附上尽可能多的描述。表
述清楚whowhere what
howwhen……
[设计意图]:激发学生表达欲望，进行有效输出，培养学生书写能力。
Module 3 Unit 2 Daming took a
photo of his father.
Who Daming his father
Where the Great Wall
What took a photo
of his father
When at 10 o’clock
How by
bus
备课，就是不断推翻再推翻，不断挑战团队的极限。一直站在学生角度，
思
考着如何从学生的已知过渡到重、难点；如何不失趣味性地让学生参与课堂，大
胆表现自己；
如何让学生领悟英语阅读的小技巧；如何把主动权还给学生。因此，
设计了无数活动，最终才锁定在诸如
头脑风暴、chant、阅读小技巧等。
磨课，就是磨到分分秒秒的话于学生而言都是有意义的。这让
我一下子从老
师关注自身是否完成教学的层次跳跃到关注学生是否参与课堂、有效学习的层次。
我想这便是我最大的收获。纵然在教学过程中，很多细节把握不到位：比如时间
控制不够精确、编歌曲气
氛不够活跃、课堂把控能力还要加强等。但，教学观念
的转换好过一次完美的公开课。
上好一
堂有效课，比自己想象中，难得太多太多。些许在对待教学这件事上，
唯有站在学生角度，争分夺秒。自
身不断完善，才能越来越好。
板书
设计
自我
反思
第 M4U1 单元课时备课
序号： 7
课题
Mum bought a new T-shirt
for me.
课型 新授 第 课时
教材
简析 <
br>本节课是新标准英语五年级上册第四模块第一单元，主要学习一般的请求和道
歉能做出适当的反应
。并学会用恰当的方式表达对他人的关心。本单元Mum bought
a new
T-shirt for me. 题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一。
can read the new words: pair, shorts, argue,
matter, took, wear
can read and understand
the text.
教学
目标
can listen,read and
use the key points:
Don’t argue! What’s the
matter？ I’m so sorry. Sb buy sth for sb.
4.能在学习过程中提高对英语的学习兴趣，增强英语学习自信心，认识到生活中应
当互相包容和谦让。
评价
任务
能够有感情地分角色朗读课文
重点
难点
1.学生能理解、认读pair, shorts, argue,
matter, took, wear；
2.学习并掌握句子：Don’t argue!
What`s the matter? I’m so sorry.
能够运用句子结构：
某人+buy+某物+for+某人。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1.复习导入Revision and lead in
begins.
T：Did you have a good
time on holiday? Ss：Yes!
T:Me, too.
I bought a new T-shirt on this holiday. Look! I
wear my new T-shirt.
【设计意图】对过创设情境来进行热身，将学生带入一个英语环境当中，
能够使学生变得活跃。
talk
Step2.任务呈现Task
presentation
Look ,listen and
say.播放书上第一题的动画。
【设计意图】呈现学习本课内容后的运用任务，即学了本课内容
后，要做
什么。与后面的任务完成环节遥相呼应。
Step3.课文学习Text
learning
1. Listen and
point（第一遍听录音，让学生用手指着，来整体感知课文） 听
音回答问题What
is the matter with Sam and Amy?
,point
and repeat.（听读指，同时学习本模块的单词） 单词教授方
式：教师领读,小组内组长带领学生读单词, 小组展示
（通过邀请小组展示来看学生们的掌握情况，同时纠正学生的发
音）
游戏：快速猜单词
（采用快闪法，露头法，这样既提高了学生的注意力，同时也使学生得到
相对的休息，得到了预想的效果）
3.分角色朗读课文。
(设计意图：通过分角色朗读课文，学生初步了解在怎样的情境中运用这
一句型，并更进一步理解课文的内容。)
ion show
T
Read the text by yourself, then act the dialogue
out. I need 4 students
运用道具进行
表演更能激发
to come here.
（分小组来表演，说明可以选择某个精彩片段来表演，也可
学生表演的情
以表演整篇）
(设计意图：act the dialogue out难度增大，进一步拓展学生的思维能力，<
br>提高口语交际能力。同时采用任务教学法，使学生的语言知识得到运用，
也有利于调动学生的积极
性。）
Step4.训练巩固 Practice :Listen and
say.课后第三题。
绪。
设计意图：对本课的重点句子反复操练。
Step5.任务完成 Task
completion:Make a dialogue.课后第四题
设计意图：创造失物认领的语境，对本课的知识进行操练。
Step6.小结与布置作业
Summary and homework
y ：What did you learn
today?
Any questions? 根据学生汇报，总结动词过去式。
(让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识，同时教师再次点拨)
（设计意图：培养学生勤于动脑、善于总结的学习习惯。）
rk ：
Listen and read the text fluently. Write the
new words three times.
(设计意图：
课后布置作业起到巩固新知识的作用。)
板书
设计
Module 4 Unit1: Mum bought a new T-shirt for
me.
Sam took my T-shirt . He wants to wear
it.
But it isn’t your bought it for me.
自我
反思
通过课堂上真实情境的模仿，孩子对于课文内容和人
物情感有了更好
的理解，教学目标达成度较高。
第 M4U2 单元课时备课
序号： 8
课题
What’s the matter with
Daming?
本单元由两部分组成，第一部分内容是Ben和Lili的对话，
运用的是第一单元
所学的句型What’s the matter?答句是用第一人称。这一部分的单
词和句型都是学生
以前熟悉的，因此只是作为一个导入，用来引入第二部分的What’s the
matter with
Daming?中的第三人称的变化。第二部分的内容依然是围绕“What’s the matter
with
课型 新授 第 课时
教材
简析
Daming?”
这一中心句来展开的，由第一部分的第一人称的回答变成第三人称的回
答，这也是本单元的重点和难点。
可以借鉴三年级学习过的his
、her，让学生通过
复习巩固，为这节课的学习打好基础。另外学生熟悉的school bus
和bag也会用到，
而通过已经学过的shoes引出sports
shoes这一全新名词，也会提升学生的自主学习
能力。 通过两部分内容的学习，除了让学生学习句
型和单词外，还要通过情境的创
设，对话的操练，对学生渗透关心同学、帮助同学和拾金不昧的教育。
1.通过图片、任务认领等环节，全部学生能初步学会运用What’s the
matter with you?
及其答句I lost my…
2.通过知识拓展、交流，学生能熟练运用What’s the matter
with…提问并根据具体情
教学
目标
况用适用的第三人称单数来回答。
3.通过听、跟读、自读等多种形式，能正确理解课文内容 。
4.通过较大容量的语言输入
，初步培养学生用英语思考和交流的习惯及在情境中灵
活运用所学句型的能力和知识迁移能力。 5.学生通过合作学习能够形成一定的团队精神，同时通过课文的学习能够获得关心
他人、帮助他人
以及拾金不昧的教育。
评价
任务
重点
难点
能在适当的语境中用What’s the matter with…句型及其答句
1.能在适当的语境中用What’s the matter with…句型及其答句。
2.能结合所学的语言知识，通过联系生活实际，灵活运用What’s the matter
with…及
其答句，特别是第三人称形式。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
一、 Warm-up Free
talk贴近
ngs and free talk: Hello, everyone!
学生生活实际
How are you? 为好
Did you go to
school by school bus? What did you take? A bag or
a kite? Did
you take your yellow cap? Did
you buy shoes yesterday?
【设计意图】热身的打招呼和Free
talk环节，运用的句型是本册书的重点
句型，而单词则是本节课将会出现的学生已经学过的单词。这样既复习了
句型和单词，又为本节课的学习打下初步的基础。
’s play a game :
I say and you do.
Point to your head; Point
to my desk. Point to his hand. Point to her nose.
Point
to his book. Point to her bag.
【设
计意图】通过这个小游戏，让学生在熟悉的句型和有趣的动作中，复
习人称代词和物主代词，特别是hi
s和 her，为本节课的学习继续扫清障碍。
二、 Lead in
You did
a good job. Now please take out your English book.
（拿出你的英语
书，放到桌面。××同学在转来转去找书）
XXX, What’s the matter?
S: My English
book is lost. （书不见了）
You can say: I lost
my English book. (板书 lost lose 简单介绍含义，与四年
级学过的lost迷路的意思相区分)
【设计意图】很真实的情境，利用学生找不到课本，引导学生说出
My English
book is lost。这个句型学生在四年级学过，但是意思不同，老
师接着引导学生说出I lost my English book，然后通过板书lost
lose，给学
生讲解过去式和原形以及它的不同含义。同时板书的lost，也是本单元很
重要的一个词语，构成了重点句型的答句。
三、 Presentation
(一)Part 1
’s the matter with Ben?
Let’s watch the video and find out the answer
(
放第一部分课件，进入到第一部分的文本，听一遍，跟读一遍，然后回答
问题)
What’s the matter with you, Ben?
A. I lost my book. B. I lost my cap.
Did Ben find （找到）his cap? Did Lili help
Ben?
Yes, we should help the others.
【设计意图】由于第一部分内容简单，孩子们没有生单词，所以直接听一
遍，再跟读一遍，学生
已经能掌握这一部分内容的含义，通过不同形式的
两个问题，帮助学生巩固了这一部分内容，同时也进行
了一定的拓展：由
What’s the matter拓展到了What’s the matter
with you?，方便下一部分过渡
到What’s the
matter with Daming?第二个问题中的find更是为第二部分的
学习奠定了坚实的
基础。在学生回答完问题后，很自然地引出了“当朋友
遇到困难时，我们应该帮助他们”这一话题，对学
生进行了德育教育。
2.检测评价： 课件呈现不同孩子及物品，集体操练句型。
（可运用原来课
件的部分内容）
3.小组合作，藏起同桌的某一物品，询问：
What’ s the matter
with you, XXX? 回答：I lost my …
4.抽生展示（评价活动） <
br>【设计意图】这一部分的评价是为了检测目标一是否达成。通过集体回答
巩固句型并进行拓展，再
通过小组合作进行句型的进一步拓展，通过学生
的展示评价来检测目标是否达成。
(二)Part 2
We know Ben lost his cap and he
found it , But Daming isn’t happy. What’s the
matter with Daming?（板书课题）
Please watch the
video and answer these questions:
1. What’s
the matter with Daming? A He lost her bag. B. He
lost his bag.
2. What was in his bag? A.
图片呈现皮鞋 B.图片呈现运动鞋。
3. Where were his sports
shoes? A. In the bag. B. On the school bus
4. Where was his bag? A. 图片呈现校车 B.
图片呈现公交车
Let’s watch the video and choose the
correct answer.
【设计意图】问题以选择题的形式出现，答案可以是单词，也可以是
图片，
形式多样，改变了都用问答题的形式出现给学生造成的困难。
First let’s
look at picture
1 . Read after the tape and
try to answer Question
What’s the matter with
Daming? A He lost her bag. B. He lost his bag.
Look, Can you ask and answer?
(课件呈现两幅图片，男孩和短裤 女孩和帽子，让学生区分he she his
her
并操练句型)
read Picture 2 and choose
the correct picture. What was in his bag?
A. 图片呈现皮鞋 B.图片呈现运动鞋。 Guess: What are sports
shoes?
（学生自己读第二幅图，选择第二题的正确答案，然后自己猜出
sports
shoes 的含义）
3. Did Daming find his bag and
his sports shoes? Let’s watch the video and try
to find the answer.
Where were his
sports shoes? A. In the bag. B. On the school
bus
Where was his bag? A. 图片呈现校车 B.
图片呈现公交车
Did Daming find his bag and his sports
shoes?
【设计意图】课文的学习是带着问题进行的，不同类型的问题抓住了每一
幅图
的重点内容，通过选择、问答等形式，引导学生一步步发现问题，解
决问题，提高了学生的自主学习能力
。
四、 Drill
1. Read after the tape. 2。
Read by yourself. act out the dialogue.
【设计意
图】课文分段学完后，通过跟读课文、自读课文，帮助学生整体
理解课文含义。再通过小组合作分角色朗
读课文，能更进一步加深学生对
于课文的理解和课文内容的整体把握，为后面的意义操练奠定基础。
五、Practice Let’s play a game
小游戏：抽单词卡片，然后表演完整对话，操练句型。
T:What’s the
matter with you,××? S1: I lost my....
T:What’s the matter with ××? S2:HeShe lost
hisher...
【设计意图】一个小游戏，让学生根据抽到的单词，找同学配合表演对话，要求运用到课文中出现的句型，表演好的获得奖励。这个环节的设计，可
以让学生在创设的情境中，
完整设计对话，灵活运用所学句型，检测目标
四 。
六、 Sum and test
Can you tell me what you have learned in this
class? Can you do ?检测题（每
人一张纸，练习书写，并到讲台用实物投影展示）
What’s the matter with Daming? He lost his
_____. What’s the matter with A
my? She lost
________ _____. ___________________ Sam? He lost
______
__________. _______________________?
She __________________.
【设计意图】让学生总结学过的知识，再通过层
层递进的检测题，帮助学
生进一步总结和巩固本节课所学的内容。
We know
we should help others and we should be an honest
finder.
板书
设计
Module 4 Unit 2 What’s
the matter with Daming?
What’s the matter with...?
HeShe lost hisher...
自我
本单元是在前一课学
习的基础上进行的，难度较小，学生掌握起来比
较容易，但对于his her的运用还要进一步强化。
反思
第 M5U1
单元课时备课
序号： 9
课题
There are only
nineteen
crayons.
课型 新授 第 课时
教材
简析
本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材
的Module5
Unit1内容。学生已经掌握1至12的数量词。本课要求学生掌握13-19
的数量词，并学会对数
量进行提问和回答。
1.能口头运用“How many faces can
you see?” 这类语句对可数名词的数量提问。
2.能识别单词及短语：crayon，
begin ， give out，all right，thirteen ，
教学
目标
fourteen， fifteen， sixteen， seventeen，
eighteen，nineteen， floor
3.能对某地有某物进行描述和问答。如：There are only nineteen
crayons .
But there are twenty children in the
class.
4.能够认识到关心集体，关心他人的重要性，培养多为他人着想的性格和能力。
5.了解英国的课堂学习文化和礼仪，培养跨文化意识。
能结合数量词对某地有某物进行描述和问答。
评价
任务
如：There
are only nineteen crayons .
But there are
twenty children in the class.
重点
难点
能听、说、用13-19数量词，会用there
be句型结合数量词进行提问。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1:warming
up
1. Sing a song :Ten Little Indians
ng
T：Hello，everybody，class begins，let’s
stand up.
Ss:Hello(导入 begin, class begins)
Step2 presentation
1. T:There are forty-
five exercise books on the desk, please give out
after the
class, all right? (导入give out,all
right ,give out applesbookspenspencils )
2.
T: Now,you sit on the chair, I stand on the floor.
(导入 floor)
3. 复习单词:give out,all right, floor,
begin
动作展示give
out
4. T：How many students are there in our
classroom？Let’s count：one，
two...thirteen，fourteen，fifteen ，sixteen
（导入 thirteen，fourteen，fifteen，sixteen）
three—thirteen four—fourteen
发现书写规律：后缀teen
（Read in groups，T says：three，S s
say：thirteen全部读，个别读）
5.16+1=17 17+1=18
18+1=19
（导入 seventeen，eighteen，nineteen）
：
①（算一算）15+1 13+5 18+1 12+4 9+8
②数一数狗有多少只腿
T:There are lots of animals
in the world，Most animals have legs now，
one
dog has four legs，two dogs have eight legs
Eg：T:two dogs，S:eight legs T:three dogs
S：twelve legs
Step3 Dills and practice
1. Show students the PPT”.
2. Use
“there are” to describe the pictures
the
crayons：
how many crayons are there？let’s
count（lead in crayon）
show students the PPT:
There are only nineteen crayons，
but
there are twenty children in the class
Step4
Learn the text
Watch the cartoon with
questions:
did Ms Smart buy yesterday？
many crayons did Ms Smart buy yesterday？
How many children are there in the classroom？
Did Ms Smart lose a crayon？
② Watch
again and repeat two times
③Role play next
class.
Step5 Consolidation
Let’s sing
the song：
How many do you want？
How many
crayons? How many books?
How many can you
see? Thirteen or fourteen, fifteen or sixteen?
There are onl
y nineteen crayons. How many
pens? How many pencils? How many can you
see?
Sixteen or seventeen. Seventeen or eighteen?
There are only nineteen pen
cils
Step6
Homework
the numbers in your book, read
it.
“There are ...But there are...”to make
sentences.
（此处板书）
板书
设计
Module5 unit 1 There are only nineteen
crayons.
There are only nineteen crayons.
But there are twenty children in the class.
自我
反思
学生能够发现数字规律并认读和运用，但要注意提问学生将“十几”与“几十”
相区分。
第 M5U2 单元课时备课
序号： 10
课题
本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第五册第五模块第二单
There
are forty.
课型 新授 第 课时
教材
简析
元there are forty。学生已在第一单元中进行了20以内数字及there be 句
型的学习。
本课通过询问Lingling班级学生数，引导学生学习100以内整十的数字，并学会用
there be句型描述周围事物的数量。
1.能听懂、认读新单词thirtyfortyfiftysixtyseventyeightynine
tyhappilymany.
教学
目标
2.能准确发音，并能区分以-
teen和-ty结尾的十几和整十的区别。
3.学会用英语数数。
4.能运用句型“there is are……”描述周围事物的数量。
5.通过对本课的学习，培养学生学习英语的积极性，敢于开口表达。
评价
任务
指导学生能准确发音，并能区分以-teen和-
ty结尾的十几和整十的区别。
能流畅的表达1~100以内的数字。
重点
难点
1.词汇教学：thirtyfortyfiftysixtyseve
ntyeightyninetyhappilymany.
2.句型操练： “ there
are…… ”
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
step 1. warming up
1. greeting
(快乐拍拍拍)：请认真听，并在最短的时间内用英语说出老师拍了
几下。
3.
review the words: from 1 to 20.
（设计意图：复习从1到20的
词汇，为后面的教学做不可或缺的铺垫，
复习过程中，以游戏来吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。
）
step 2. presentation
the number of
sweets.
①count from 1 to 10
②10 10
③20
10
……
2.感知句型how many sweets are there in
the bag? there are____.
也可换成一学
生拍，其他
学生说。
（设计意图：数糖果环节中，以实物来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气
氛。引导学生积极地投入到数数中，并随着糖果数量的增加，教授新单词
及感知句型从而掌握句型）
numbers are having a
party.
twenty，thirty， forty，fifty，
sixty，seventy，eighty ninety.
all of them
are dancing happily.
（设计意图：利用chant的节奏感，进一步巩固20
到90的数字。happily
的教学更是巧妙，不仅在chant的学习中自然而然的引出，更是利用
这个
单词引申出另一种含义，即幸福快乐应一起分享。）
4. compare the
words.
thirteen 13------thirty 30
fourteen
14-------forty 40
fifteen 15---------fifty 50
sixteen 16--------sixty 60
seventeen 17
----seventy 70
eighteen 18------eighty 80
引导学生通过
观察发现规律，
并找学生说一
说。
nineteen 19------ninety 90
5.翻书游戏
（设计意图：通过两列数字的对比，使学生能够清晰发现十几以-
teen结尾
及整十以-ty结尾的规律，并突出强调-teen和-
ty的读音。在此基础上，设
计翻书游戏，进一步巩固数字发音。）
step 3.
learn text
1. listen answer the questions：how
many pupils are there in lingling’s cls?
2.
listen repeat.
（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，和对数字的
敏感度。
在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，培养学生积极
的学习态度
，良好的听力习惯。）
step 4. practice production
1.
free talk: how many pupils are there in our class?
how many girls? how
many boys?
2.介绍班级运用句型描述：there are_____； there is______.
(设计意图：班级是学生们最熟悉的地方，让他们在真实的环境中有效输
出，真正达到学以致用。)
step5 homework
1.比比谁说的英语数字多?
a
survey of families.(调查家庭成员)
Module 5 Unite 2
there are forty.
板书
设计
How many
sweets are there in ...?
There are……
自我
反思
让学生自己快速看游戏规则比教师口头表达更能集中
学生注意力。其次，在
处理课文重难点中，教师会在无形之中渗透，而并非一定要到某一个教学环节才<
br>开始强调如-teen和-ty的读音区别。只要是对学生有利的，都可以适时更改教学
节奏或设
计。另外，在操练环节，句型操练好过单一的单词操练。最后，在课堂
游戏方面，节奏的把握很重要，教
师需快慢有时、轻重有时，才能更好的控制整
堂课的气氛。
第 M6U1 单元课时备课
序号： 11
课题
You can play football
well.
本节教材内容是《新标准英语》第五册第六模块第一单元。本模块要让学生了<
br>解和学习有关评价，肯定和鼓励的表达法，是对以前学过的关于能力的相关知识的
课型 新授 第
课时
教材
简析
拓展和延伸。本单元内容通过Lingling加入足球队一事，
让学生学会简单的自我评
价和肯定与鼓励他人，进一步学会表达I can...well，You
can...well.另外，在本课学
习并运用几个新的动词短语run fast, catch
the ball well.
1.
学生能听说、认读单词well, team, catch, goalkeeper等;
2. 能准确理解并熟练运用以下句式：I You She He can---well；Can
you...?
教学
目标
Yes,I canNo,I can’t.
3. 学生能大胆主动表达自己，学会正确评价自己和他人；
4.
能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。
5.
让学生明白每个人都是有优点和长处的，都可以成为有用的人。
评价
任务
在真实情景中灵活运用新知识进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励。
重点:（1）can在陈述句和一般疑问句中的用法。
重点
难点
（2）课文中表示play football的一些动词短语。
难点：正确运用badly,well评价自己和别人。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1：Warm-up
ng
2.把全班分成2个大组，每个大组是一个队。“football
team”和
“basketball team”学习“team”(出示单词卡)
让生猜
该单词的意思。在真实的情境中教学单词“team”，让竞赛贯穿
整节课，激发学生学习英语的兴趣。
哪一队表现好，该队就会得到一颗星，
建立竞争意识。
(1)老师做动作，学生回答，复习与运动有关的短语（如：run fast jump
high等）。
（2）用上面运动名称放到句型“Can you…?”教师边做动作边问
Can
you…?
学生回答：Yes,I canNo,I can't
通过师生轻松的交流，拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，营造
轻松快乐的学习气氛。
Step2：Presentation
the ball and
say：Look,this is a ball.
I will throw can
catch the ball?
教师随便抛出球给一个学生，如果学生接得好就说：“You
can catch the
ball well”不好则说：“ You catch the
ball badly”并教会学生评价自己刚才接
球的表现。
“I can catch
the ball well”或“I catch the ball
badly”引出教授新单词
“catch well badly”
2.在学生中传球，让他们把一球一个抛给另一个传。
如果接得好，老师就表扬“Oh!HeShe can catch the ball well.”
如果不好，就说：“ HeShe can catch the ball badly.”
3.教师介绍姚明引入新单词的学习：
Yaoming is good at
basketball. Do you know?
让学生说一说用He can play
basketball 's a fantastic basketball
can
control the ball can jump really high.
引出并教授新单词：fantastic,control,really（出示单词卡，开火车读）
4.让学生上台做控制球的动作，并用英语表达出来，这时老师用
fantastic来给予评
价。
about our friend, Lingling?let’s have a
look.
Step3 ：Text learn
1. Listen and
point then underline new words.大致了解课文内容
and
answer.
1) Can Lingling run fast?
(2) Can
Lingling control the ball？
通过听第一部分让生解决这两个问题。（表现好的同学给予奖励）
2.
Listen and underline What can Lingling do?（学习第二部分）
（1）Can Lingling jump high?
（2）Can Lingling
catch the ball well?
改成老师说学
生做动作，
或者某个
学生说，其
他学生做
动作。
总结Lingling can jump really high,
新授really,（找两个同学上台做jump really high
动作，让生在具体语
境中理解really的意思）
3. Read and
answer
Why can lingling be a good goalkeeper?
总结Lingling can jump really high,,She can catch
the ball well,so she can
be a good
goalkeeper.并板书
and repeat
the text in
groups.
in check
up.可以4人为一组，3人扮演人物，一人评
价他们。
Step4：Practice
学生拿出事先准备好的调查表。
让学生以小组为单位，用“ I
can…wellbadly”来表达做得好或不好的
运动，教师先示范。
1.以小组为单位完成调查表。
2.以小组为单位进行汇报。
Step5：Summary
What have we learned today?
Step6：Homework
1. Make a
survey：教师要求学生用事先做好的表格对自己的好朋友进
行调查，并作记录。
the text.
the new words.
Module 6
Unit 1 You can play football well.
板书
设计
Can you play football?
Yes, I can.
No, I can’t.
I can … well.
1.教学中，我努力抓住小学生的
心理，激发他们的学习兴趣，大胆尝试利用文本
信息来学习新知，注重小组合作学习，关注后进生。
2.抓住小学生爱做动作的心理，warmer使学生在轻松愉悦的环境中很快地进入了
学习状
态。
3.拓展的练习中，老师在引导学生,后面让学生独立自主完成。体现了学生的主体
性，
调动学生的积极性。
4.在时间安排上，由于呈现单词，学习课文用的时间相对有点长，在处理后面的
环节时觉得有点紧张。
自我
反思
第 M6U2 单元课时备课
序号： 12
课题
He ran very fast.
本节教材内容是《新标准英语》第五册第六模块第二单元。本模块要让学生了
解和学
习有关评价，肯定和鼓励的表达法，是对以前学过的关于能力的相关知识的
课型 新授课 第
课时
教材
简析
拓展和延伸。本单元内容通过Amy的祖母向Lingling介
绍祖父年轻时和现在的对
比，让学生学会简单的自我评价，将某人的过去与现在的状态进行对比。另外，
在
本课学习并运用几个新的动词过去式run-ran, jump-jumped, swim-
swam，以及短语
in the past引导的过去式句子。
1. 能了解字母p, pp, b, t, d在单词中常见的读音p b t d。
2. 能朗诵诗歌How well do you play?
教学
目标
3. 能准确理解并熟练地运用In the past, I he
she+动词过去式的描述方式。并能与
现在进行对比。
4.能认知并运用动词原形及过去式run-ran, jump-jumped, swim-
swam。
评价
任务
能用本课学习的句型知识将某人的过去和现在情况进行对比介绍。
1.能理解并熟练地运用In the past, I he
she+动词过去式的描述方式。并能与现在进
重点
难点
行对比。
2.句子练习和口语表达：How well do you play football? I
can do it very well.
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
教师说动作名称，学生重复并做相应动作。
可在课前搜集
相关图片
示例：run jump swim draw eat
write row wash clothes play the flute
做成幻灯
片形式进
play football make a cake jump
high run fast play the violin row a boat
行。
ride a bikefly a kite 学生从fast, high, well,
badly中选择喜欢的造一个句
子。
Step 2.
任务呈现与课文导入
学生学会评价，肯定和鼓励自己和他人。制作一张自己的海报，文字配图，
Step
1 热身复习
展示自己过去和现在的对比，并张贴到班级展板上。
Step 3.
课文教学
活动1
and answer:
Did the
horse run fast?
What did the elephant do?
2. Listen and repeat.
3. 配音跟读。
活动二
导入： The horse ran very fast.
Did you run
fast?
How about Amy’s grandpa?
1. Watch
and answer:
Did Amy’s grandpa run fast?
How about now?
2. Listen and answer:
What’s the differences between grandpa’s past
and now?
3. Listen and repeat.
4. Read in
pairs.
Step 4 练习巩固
1.活动3
Look and write. Then say.
请同学在课文上自主完成，完成的快的同学讲答案写到黑板上。
Check the
answers.
2. 全班一起完成Module 6 Unit 2 part 5部分的练习。
学生看书上的图片，黙读韵诗。
放第一遍录音，学生听。
放第二遍录音，在每行结尾处停顿，学生重复。确定学生能明白韵诗的意
思。
全班分成两个部分。一部分说单数句，另一部分说偶数句。然后互换角色，
边说边拍手。
3.全班一起完成Module 6 Unit 2 part
6部分的练习。教师在黑板上的六幅
图后面加上第七幅： She sells seashells
at the seashore. 并且说I can say it
very well.
教师说绕口令，学生模仿。让学生单独说绕口令，其他学生用
本单元学过的句子进行评价。
示例：She can say it very well. He can say it
well. 教师也可以参与，并适时鼓励学生You’ve made great
progress.
4. 任务完成
制作poster。
Step 5
家庭作业
制作一张家人过去与现在对比的poster。
活动4中，学生
完成DI
Y自己
的那一页，最好
为学生准备统
一的纸。课前要
有所准备，要求
学生快速完成，
然后在小组内
展示,或者放到
下节课上课展
示。展示时用英<
br>语进行交流。教
师也可以把自
己制作的DIY
页展示给同学
们看。课后
把每
人的一页放在
一起，装订成
册，并推选一名
学生制作封皮。
板书
设计
M6U2 He ran very fast.
In the
past, he ran very fast.
He jumped high and swam fast.
Now, he’s slow.
自我
反思
制作poster是学生很喜欢的作业形
式，有助于将知识内化和迁移，在今后的教学
中可以多采取这样的方式。
第 M7U1 单元课时备课
序号： 13
课题
本单元以“Dogs”为主线，谈论动物对人类的帮助。用can和can’t表达人们能
He
can't see
课型 新授 第 课时
教材
简析
做和不能做的事情，通过学习本课让学生能够正确运用 SheHeThey
can’t...在本模
块中还出现了宾格him, her,
them的应用。本模块主要语语句为：
He She can’t walk hearsee.
This dog helps him her. These firemen help them.
1．全体学生能够四会单词： blind, deaf,
hear, useful, firemen, program.
教学
目标
2．能听懂、读、会说句型He can’t see . She can’t hear. The
firemen can’t find people.
3．正确运用 SheHeThey
can’t …
4.培养学生助人为乐的良好品质，从而达到综合运用语言的能力。
评价
任务
能在真实的情境中正确运用can和ca
n’t表达自己和他人能做和不能做的事情以及
小狗能为人类提供的帮助。
重点
难点
1．四会单词： blind, deaf, hear,
useful, firemen, program.
2．掌握句型He can’t see.
She can’t hear. The firemen can’t find people.
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
可以在课前做
调查，询问学生
比较熟悉的公
众人物有哪些。
Step1 Warming-up
and Leading-in
1．Greetings
2．
PPT课件出示姚明、刘翔、郭晶晶、TF-boys等明星图片。
T: Who is
heshethey?
What can heshethey do?
What
can’t heshethey do?
教师过渡语：
T: Do you love
them?
Ss:…
T: Me, too. But for me, I can
play basketball well, but I can’t swim.
T:Then, what can you do?
Ss:…
Step2
Text-learning
T:What about you? What can you
do? What can’t you do?
Ss:I can...
But I
can’t...
课件出示一幅盲人图片。
T：Look at the man.
What can’t he do?
引导学生回答：He can’t see, he is
blind.教授新单词：blind.并教读句子He
can’t see, he
is blind.（板书）
课件出示一个聋哑人在室内，但有人敲门，她却听不见的视频。
T: Look at the woman. What can’t she do?
引导学生回答：She can’t hear, she is
deaf.教授新单词：deaf.并教读句子She
can’t hear, he
is deaf.（板书）
课件出示消防员救火图片。
T：Who are
they?教读单词firemen.（板书），补充单词firefighter（单数）
点击幻灯片出示消防员救火找不到人的图片。
引导学生说：These
firefighters can’t find people.教读句子并板书。
课件出示另一张有以上三幅图的幻灯片。
T: He can’t see, he is
blind. She can’ t hear, she is deaf. These
firefighters can’t
find people. They need
help.
课件出示一台电视机的图片。
T: There is a program
about them.
教授单词program.
T: Now, listen
and tell me who can help them?
OK?
Ss:OK.
to the tape and try to answer who helps them?
出示狗的图片。
T: Dogs help them. So we can say
dogs are very useful. 教读单词useful.
教读句子 Dogs
are very useful.
T：Do you like dogs?
Ss:
Yes, we do.
T: Me, too. I like dogs.
2.T：Listen and repeat. And underline the
sentences with can’t
Ss answer and the
teacher show them on PPT. Then read them loudly.
Step3 practice
ts read the text in roles.
and fill in the blanks to practice
himherthem.
an initial written
proposal.(完成一份倡议书)
The teacher show some
pictures of people under difficult conditions.
They all need our help. All the students write
an initial written proposal and the
group
leader read it to others. 播放音乐《感恩的心》。教师收取几位学生的
作业进行点评，并给与鼓励。（停放音乐）重放歌曲《感恩的心》，同时
课件展示几幅老弱病残需要帮助的人的图片，对学生进行情感教育。
Step4
Summary
T:What did we learn in this class?
Step5 Homework
Finish the exercises on
practice book.
板书
设计
Module 7 unit 1 He
can't see.
He can’t see, he is blind.
She can’t hear, she is deaf.
These firemen
can’t find people.
自我
反思
本课话题围绕小狗对人类的帮助展开，学生很感兴趣，句型相对比较简单，课堂<
br>效果较好，目标达成度高。
第 M7U2 单元课时备课
序号： 14
课题
本课是外研版三起五年级上册第七模块第二单元，主要内容是用can表述能力
This
little girl can’t walk.
课型 新授 第 课时
教材
简析
以及第三人称单数的运用。本单元是对第一单元的巩固和延伸，总体难度
不是很大，
但是第三人称单数的运用以及宾格的使用是学生容易忽视的，应做重点讲解。
1.能认读并运用单词walk, sit down, eat, swim,
her, him, them, help(s)。
教学
目标
2.能够运用句子They She He cancan’t… 进行表达与交流。
3.通过学习能认识到人应当互相帮助，提高学生的合作意识、合作能力和语言交际
能力。
评价
任务
重点
难点
能运用课文中的句子can
can’t及宾格描述生活中的场景。
第三人称单数及宾格的运用。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
1. 热身复习
给学生看Module 7
Unit 1的图片，一个学生讲解一幅图。讲2-3遍。达到
回顾复习的效果。
2.
任务呈现与课文导入
教师对学生说：我们很好地掌握了Unit
1的知识，现在看我们能不能很好
地运用所学知识描述更多场景。
3. 课文教学
（1）活动1 看Module 7 Unit 2 part 2中图1，教师介绍说This
little girl can’t
walk. Her father helps her.
请单个学生重复。请全体学生重复。将句子写在
黑板上。请学生三人一组，讨
论描述图2—4。播放录音，学生查看自己的
答案同录音的内容是否一致。第二次播放录音，学生跟读。
学生两人一组
介绍图片的内容。教师快速出示图片，检查学生是否能迅速描述图片。
（2）活动2 学生先仔细看清图片Module 7 Unit 2 part
2内容。教师说：
He can’t sit down by himself. 学生齐答It’s
Number 2. 为了增加学生们的竞
争意识，选出反应最快的学生接替教师的角色。熟悉之后，四
人一组进行
竞赛，看谁反应最快。
（3）活动3 Module 7 Unit 2
part 3部分的练习。教师先与两名学生做个
示范，在讲台上演示内容。分四组同学抢答，看哪组又
快有准。再请三个
较好的学生为一组练习几幅图。
4. 任务完成
教师请学生说出自己能独立完成的事情，也可以提供些图片给学生们参
考。
5.
课文学习
（1）语音教学 教师板书单词kite, music学生读。然后教师在字母的下<
br>面划线，学生总结两字母的读音特点：两字母读音相同。用同样方法教
green, dog;
fish, coffee; visit, love几组词中的发音规律。
（2）韵诗教学
教师讲解Module 7 Unit 2 part
5小诗，解释诗意，然后示
范朗诵小诗，学生跟读。 读出其中的某段，学生指向相应的图片或者做出动作来配合。播放录音，学生做动作跟读。可以在小组间进行竞赛，比
一比哪组同学的动作和语调
最优秀。
6. 课后作业
（1）让学生讲讲他们知道的身残志坚的人物的事迹，鼓励学生要有顽强
的意志和自强的精神。
（2）教育学生尊重残障人，让他们说说自己怎样帮助他们。
板书
设计
M7U2 This little girl
can’t walk.
A can’t +动词原形
B helps +宾格
自我
反思
在第一单元学习的基础上，本课难度不大
，教学目标达成度高。但是第三人称单
数的运用上总有学生遗漏，需要再强调。
第 M8U1 单元课时备课
序号： 15
课题
本单元主要是谈论与学校有关的事，它仍然是
围绕着Lingling在英国的见闻这
一主线，通过Lingling和Amy的对话告诉大家英国的
学校生活。本单元的语言结
What time does your
school
start?
课型 新授 第 课时
教材
简析
构学习内容是句型：What time…? What time…? 结构是本学期重点学习的内容
一，
按照目标要求，学生应掌握。在本单元谈论学校生活时，要求学生掌握一些与校园
生活相关
的动词短语，复习巩固时间的表达方法，并且能将两者相结合。
1.能口头应用What time does your school
start?这类语句询问事情发生的时间。并能
口头运用My school starts at
nine o′clock这类语句回答。
教学
目标
2.
在实际生活中能口头运用“What time …”这类语句询问事情发生的时间，并做
出回答。
3.通过学习本课对学校生活的论述，引导学生珍惜时间，充实快乐地度过在学校的
每一天。
评价
任务
在实际生活中能口头运用“What
time …”这类语句询问学校生活相关时间，并做出
回答。
(1)
如何结合实际，在真实的语境中运用“What time…?”句型询问事情发生的时间及
重点
难点
其回答，并能用英语描述自己的学校生活。
(2)半点的表达方式：half past…
(3)主语是第三人称时，动词的变化。
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
热身环节也要
与本课内容相
关
（找一个空的
塑料瓶子或其
他轻便的道具，
从第一个同学
开始传，教师规
定传的顺序，教
师说开的始同
时，所有学生齐<
br>声读
What time does
Step 1 warming up
1. Greetings.
2. Sitting exercises:（坐姿操。教
师说口令one,two,three,学生边做边说four，
在说four的同时做好坐姿，同样的
方法，师five,six,seven,生eight，师：
nine,ten,eleven生：t
welve,让学生既端正了坐姿又复习了1-12的数字，方
便课堂教学）
3. Say
a chant
Get up, get up, I get up
at seven o’clock
Go to school, go to
school, I go to school at eight o’clock;
Watch TV, watch TV , I watch TV at six
o’clock.
Go to bed, go to bed,
I
go to bed at nine o'clock.
第一遍师生一起拍手说唱，第二遍加动作说唱。
【设计意图】课前一游戏可以活跃课堂气氛
，使学生愉快地进入英语学习
中去。通过chant既复习巩固了以前所学的知识，又为本节课的学习打
下
基础。
Step 2 Lead-in
1. t: Wonderful!
You know that there are lots of differences
between the school
life in China and the
school life in the UK. What are the differences?
Now let's
have a look :
OK, today we'll
learn how to express time.
The topic of Unit
1 is What time does your school start?(板书，领读）
Step 3 Presentation
1. I have a present
for you. look, What time is it?(讲授
What time)
It's eight o'clock.
Listen ,the bell
rings and school
starts(讲授start，并且一组组的练习，最后
找个别学生去读)
T:
What time does your school start?
(可以帮助学生回答）My school starts at eight o'clock in
the morning.(领
读） 讲授整点表达：数字+ o’clock
But,What time does the school start in the UK?
Listen to the tape ,then answer.
2. What time
does your school start?
My school starts at
nine o'clock in the morning.
玩Bomb游戏
The
school starts at nine o'clock,so we should get up
early, or we'll be late.(讲
授late)
T: What
time do you get up?
教师把表调到7点半，帮助学生回答：
I
get up at half past seven.(讲授half past并做练习) 讲授
半点的表达：
half past + 数字
玩翻卡游戏（
教师准备动词词组的卡片，上面有动词词组和时间，让学生
翻卡，并根据翻到卡上提示的信息，用句型：
What time do you …? I… at… 进行练习。
Step 4 Practice
1. 与同桌练习Activity 4.
2. 教师出示课件，同桌之间练习句型What time does ...?
...动词单三形
式…at …
3. 连词成句。
Step 5
Summary
Words and phrases:
time,school,start,late ,past,go to bed Sentence
structure:1.
What time does your school start?
My school starts at nine
o'clock in the morning.
2.
What time do you get up?
I get up at half
past seven. Grammar:时间表达
整点：数字 +
o'clock 如： nine o'clock 九点钟
半点：
half past + 数字 如： half past seven
Say a chant of Activity 1.
Step 6 Homework
Make a survey and fill in the below table,then
write them down.
your school star
t?
My school sta
rts at ninie o'clo
ck in the m
ornin
g.每当句子读
完后，学生说
bomb，此时瓶
子传给谁，谁就<
br>被BOMB了，
被BOMB的这
个同学站起来
给大家读或背
这组问答。
让学
生在玩乐中，不
知不觉将此句
型掌握。）
板书
设计
M8U1 What time does your school start?
1.
What time does your school start?
My school
starts at nine o'clock in the morning.
2. What
time do you get up?
I get up at half past
seven.
自我
反思
本课中的句子相对较长，授课中发现很多孩子在说的过程中容易遗漏时间介词at,
个别学生对于半点的表达还不太熟练，需要再强化。
第 M8U2 单元课时备课
序号： 16
课题
Yesterday I went to Sam
and Amy’s school.
本单元是第 8
模块第二单元，相对于第一单元，第二单元几乎没有生单词，
课型 新授 第 课时
教材
简析
课文内容是第 1 单元的延伸，主要是玲玲写信告诉大明，在英国的学
校生活，以
及玲玲在学校发生的事情，让我们了解中西方校园生活习惯，初步了解英语书信的
格
式。本模块主要句型 yesterday I went to Sam and Amy’s
school. The bell rang at
nine o’clock. They
don’t start school at 8 o’clock. They don’t do
morning exercises.
1.学生能听懂，会读“三会”单词：bell. rang(ring 的过去式)
2.学生能听懂、读、会说句型 yesterday I went to Sam and
Amy’s school. I skipped with
教学
目标
girls. The bell rang at nine o’clock. We went
into the classroom.
3.能谈论别人的作息时间安排。
4.感受中西两国不同的校园生活习惯，培养跨文化意识。
5.能够用所学描述学校日常生活。
评价
任务
能够用本课知识描述中外学校生活的异同点。
重点
难点
重点:学生能结合第 8 模块第 1 单元和第 2
单元描述学校生活并介绍西方学校
生活。
难点：学生能正确发音 rang 这个单词
学习过程
（每一环节要清晰的写出教学组织策略及过程）
资源与建议
Step1. Warming up
1. Greetings
T: Hello ,boys and girls.
I’m Ms Wang. Ss: Hello, Ms Wang. T: Today Group 1
and Group 2 are going to have a match.
Let me see which group will be the
winner
this class. Please come on , OK? Ss: OK
（设计意图：说明本节课的规则，全班分成两大组，进行 PK）
2. Warm-up
T: boys and girls , after three classes , you
maybe very tired , so
let’s have a rest and
sing a song – I get up in the morning.
(设计意图：活跃课堂气氛的同时，引入正题，让学生以最快速度融入英
语课堂中)
Step2 review
1.火眼金睛， T： a good job, boys
and girls. Yesterday we learnt M8U 1 what
time
does school start. let’s check what did you learn
, please say the words as
quickly as you can.
OK? Ss: OK .
复习旧知与学
（设计意图 ：把第 8 模块第 1
单元的重要的单词和短语以火眼金睛的
习新知相结合。
方式呈现，学生快速地读出来，以此来复习旧知）
2. I can review
T : very good .now let’s look at some
pictures. Can you talk about the three
pictures.(学生根据第一单元所学自由发言) 师根据学生的发言，课件呈现
上节课所学知识点。 T:From the three pictures , we know
Lingling went to
Amy’s school , and very
happy. So today we will learn M8u2 I went to Sam
and Amy’ school. (设计意图：在复习第一单元课文的同时，自然过渡我们
的新课。)
Step3 New teaching
1.
listen ,chant and fill T: we know Amy walks to
school , and play in the
playground, now
let’s listen a chant about Amy, then fill . ready
? Ss: yes
(设计意图：以填空的的形式，完成对 chant
的学习，学习新单词 always)
2. listen，repeat and
answer. T: we know Lingling is in England, she
misses
Daming very much, so she write a
letter to Daming . Now let’s look at the
letter together. Then answer a questions. Ok?
Ss: yes.
(设计意图：带着问题跟读第 1
遍课文，在学生初步感知课文之前，提
出简单 的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。)
3 . listen，repeat and choose. T:
Lingling went to Amy’s school , but Amy’s
school is different from Chinese school. In
our school , we start school at nine
o’clock,
we do morning exercise every day. What about Amy’s
school? Let’s
listen ,repeat and choose .
ok ?
（设计意图： 再次跟读课文第二段，以选择题方式，再次认读课文）
4.
I’m clever.(根据描述判断是中国的学校还是英国的学校？对第 2 段进
行巩固) T: are you clever? Let’s guess, China or
UK?
5. listen ,repeat and judge Tor F T: in
the morning , we go to school at eight.
But in
the UK is different from us. So let’s listen and
judge true or false.
（设计意图：再次跟读课文第三段，以判断对错的方式，分层次的理解课
文， 教授新单词
bell 和 rang, 并进行过去式连线的小拓展。)
6. read in
groups.
Step4 Consolidation
1. I’m the
best! T : boys and girls , let’s look at the
letter again . let’s look at
who is the best!
Who can retell the letter.(让生根据图片分段复述)
(设计意图：根据图片提示，对课文内容进行输出和巩固)
2． can you choose
?(课文细节知识的考察)
Step5 writing
Write a letter
to me. T:Today lingling write a letter to Daming.
Now let’s write
a letter to lingling , then
show us.
(设计意图，根据提示，以书信的方式写写自己的日常生活，锻炼学生的
书写能力。)
Step 6 summary
Step7 homework
板书
设计
M8U2 Yesterday I went
to Sam and Amy’s school.
In the UK they don’t
start school at eight.
They don’t do morning
exercises.
They play in the playground.
In China we start school at eight.
We do
morning exercises.
自我
反思
第 M9U1 单元课时备课
序号： 17
课题
本课是外研版三起点五年级上册第九模块第一单元，主要通过Amy发现玲玲
Are you
feeling bored?
课型 新授 第 课时
教材
简析
不太开心询问情况学习句型Are you feeling...？及关于feel的相关单词。句型
本身
涉及现在进行时态的一般疑问句形式，在四年级课本上已经对于现在进行时态有了
介绍，但
是与feel结合还是初学。
1.能够听、说、认读sad, bored,
angry, feel, miss, told等新授单词。
2.能够听懂会说句型Are
you feeling sadboredangryhappy? 及其答语。
教学
目标
3.能运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you
feeling…? 来询问他人
感受，完成英语口语练习。
4.在活动和交流的过程中，感
受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的
自信心，增强求知欲。
5.通过学习认识到应当关心他人。
评价
任务
能运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you
feeling…? 来询问他人感
受。
教学重点
1.能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
重点
难点
2.能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling
sadboredangryhappy? 及其答语。
教学难点
能在真实情境中熟练运用目标语句： Are you
feeling…?及回答，来询问他们感受，
运用I’m feeling…来表达自己的情绪体验。