新人教版小学英语五年级上册教案全册
甘肃高考分数线-新疆中考
Unit1
What’s he like?
单元教学目标：
1． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new English teacher.
He’s tall and
strong. He’s very funny.
2．
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr
Carter .He’
s from Canada. What’s he like? He’s
tall and strong.
3． 理解A、B部分Read and write
中的会话，并根据提示填充句子或
回答问题。
4．
听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四
会单词和句子。
5．
了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读
出例词。
6． 了解Task time 、Story time、Good
to know等部分的内容。
教学重点：
听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四
会单词和句子。
2． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new
English teacher. He’s tall and
strong. He’s very funny.
3．
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr
Carter .He’
s from Canada. What’s he like? He’s
tall and strong.
教学难点：
1．
能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new
English teacher. He’s tall and strong. He’s
very funny.
2． 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s
your English teacher? Mr Carter .He’
s from
Canada. What’s he like? He’s tall and strong.
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
课题
What’s he like?
第
1 课时
1、
能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old,
kind, funny,
strong.
教学目
2、
能掌握句型Who’s your …….?What’s he she
like ?并能在具体
的语境中运用。
标
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
1、
能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old, kind,
funny,
strong.
教学重
2、
能掌握句型Who’s your …….?What’s he she
like ?并能在具体
点
的语境中运用。
教学难
能掌握句型Who’s your …….?What’s he she like
?并能在具体的
点
语境中运用。
教学方情境教学法 引导法
实践法
法
教学准Word cards Pictures
Tape recorder VCD
备
教学设计
一、 Warm-up.
二次
备课
1．Show a picture of some
classrooms.(Music room Art room Computer room
Lab ).
2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.
T: Who’s he she ? S: He ’sShe’s my
musicart computer science
teacher .
3．教师自编一个chant ： tall tall, computer teacher is
tall..
Short short short ,science teacher
is short .
Thin thin thin ,art teacher is
thin .
Strong strong strong, music teacher
is strong .
Funny funny funny，they’re so
funny.
二 、Presentation
1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）
T: This
is Zip .He is ……..
S: Funny .
T:
Yes, he is funny. Do you like him ? This term he
will be our new classmate.
2．点击Zip,
让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图）
1）Zip: Look! This
is my math teacher . He’s tall and thin .
T: Who’s your Chinese teacher ? Zip
假装没听到，教师适时让全班学生一起问：
Who’s your Chinese
teacher ?
Zip: Miss Zhang .
T:
What’s he like ? (教师用体态语帮助学生理解 )
Zip:He’s
short and strong .
T: Yes , he’s tall and
strong .
Practise: “short tall thin
strong ”出示一些卡通图人物。
2）Ss(教师启发学生问)Who’s
your music teacher and who’s your art teacher ?
Zip: Guess. ( Ss guess.)
Ss:
What’s she he like ?
Zip: She’s young and
he’s old .
Practise “ young old “
Ss: Who’s your computer teacher?
Zip:
Mr Li.
T(出示一个和蔼可亲的的笑脸)：What’s he like
?
Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）
T: Let’s see . In our school who is kind ?Am I
kind ?
Practise: My….teacher is kind .
……is kind .
三、Practise :
活动设计1：
Make a new chant .
My grandpa is old .My
mother is young . father is tall . My little
brother’s
short .
My uncle is strong
.My aunt is thin .
They’re all very kind.
And I’m kind ,too.
活动设计2 ：Read and match
.
活动设计3：Describe the pictures.(Ask and
answer Who’s this? He’s
She’s…… What’s he she
like ? He’sShe’s ……..
活动设计4 ：Discuss the
picture
(学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，
在真实的情景中综合运用所学语言。)
活动设计5：Guessing game (活动形式Ss-s s-s)
--Who’s your good friend ?
--Guess.
--Boy or girl?
--Boy.
--What’s he like ?
--He’s tall
and cool. He has two big eyes. He’s eleven.
--Is he ……?
-- Yes ,you’re right. No
.
四、Funny time
Listen to the
song: My new teacher
五．Assessment
1． Exercises book..
2． Check up the
answers.
板书设计：
What’s he
like?
young old kind funny strong
What’s he she like ?
教学反思
课题
What’s
he like?
第 2课时
1.听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new
teachers.? Yes, we have a new Englishmath
artscience teacher.
教学目
标
What’s heshe like ? He’s She’s ……
2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。
3.能将所学句子运用到游戏中去
，并能在实际中进行运用。
Who’s your
Englishmathartscience teacher ? MrMiss……
听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new
teachers.? Yes, we have a new Englishmath
教学重
artscience teacher.
点
Who’s your Englishmathartscience teacher ?
MrMiss……
What’s heshe like ? He’s She’s
……
教学难
能将所学句子运用到游戏中去
，并能在实际中进行运用。
点
教学方
情境教学法
引导法 实践法
法
教学准
能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。
备
教学设计
一．Warm up
Let’s chant ..
出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。（复习上节课的词汇和
句型）
二Presentation and practise
活动设计1
让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。
板书： Who’s
your ……teacher ?
MrMiss……
What’s he she like ?
He’sShe’s
…….
教师提问，学生回答。
二次
备课
活动设计2
（事先请学生准备好）
请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物
职业的胸卡给学生看。
T: Look ! There are many new teachers. They
want to meet us .
Do you have new
teachers.?
Ss: Yes, we have a new
Englishmath artscience teacher.
T: Who’s
your Englishmathartscience teacher ? (可让学生提问)
Ss: MrMiss……
T: What’s heshe like
?
Ss: He’s She’s ……
活动设计3
让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer .music teacher
越多越好。
活动设计4 听录音Let’s talk
部分，让学生对话表演。
活动设计5 CAI 课件Let’s chant (page
2)先请学生根据看到的内容来描述，再播
放录音，学生根据节奏跟读。
三、
Good to know.
让学生了解英语国家姓名的表述方式。
四、Homework
口语作业：
学会描述自己的老师或家庭成员。
板书设计：
What’s
he like?
Who’s your ……teacher ?
MrMiss……
What’s he she like ?
He’sShe’s …….
教学反思
课题
What’s he like?
第 3
课时
教学目
1.读懂对话。
标
2.听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
教学重
听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
点
教学难
读懂对话。
点
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准
Word cards Pictures Tape recorder
VCD
备
请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。
教学设计
一、Warm-up
1．Let’s chant (Page 2)
2．反馈第二堂课的口头作业。
3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。
二．Presentation
and practise
1．T: Zhang Peng has three
new teachers. Who are they ?
然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they?
Ss: A
science teacher ,an art teacher and an English
teacher .
教师再问： Who’s Zhang Peng’s English
teacher ? What’s he like?
2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。
二次
备课
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子。
三．Story time.
1．Watch the story(CAI).
2．Learn to say
.
四．Consolidation and extension.
板书设计：
What’s he like?
Who are
they?
What’s heshe like?
教学反思
课题
What’s
he like?
第 4 课时
教学目
标
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university
student strict smart active
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is shehe ……?
3.能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university.
student
教学重
点
2.能听懂、会说句型Who’s ……?
Is shehe ……?
strict. smart . active.
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university
student .
教学难
点
2.能听懂、会说句型Who’s ……?
Is shehe ……?
strict .smart active.
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准Word
cards Pictures Tape recorder VCD
备
教学设计
二次
备课
一、Warm up.
1、听唱My new teacher .
Pair work.
二、 Presentation.
1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who’s that man woman ?What’s he she
like ？ 引出（严肃）的principal
带读 ， 展示（微笑的）principal
和带博士帽的university student的合影，让学
生猜Who’s he ?
引出新单词university student 带读 。
Practise :
…….is our principal. My fathermother is a
university student .
2．最后比较两幅图画上的principal
的表情。从kind引出新单词strict带读
Practise :My father
is strict. My mother is kind.
Learn the
words “smart active” in the same way.
三、
Practise.
活动设计1 Bingo (class wok)
活动设计2 让学生看老师表情来猜。
活动设计3
利用单词字母的拼写进行巩固。
听Let’s learn 录音、模仿
听学Let’s chant.
四、Home work
同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。
板书设计：
What’s he like?
principal
university student strict smart active
Who’s ……? Is shehe ……?
教学反思
课题
What’s he like?
第 5 课时
教学目
标
1、
能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
2、
能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能
力。
教学重
复习所学单词。
点
教学难
能
进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
点
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准Word
cards Pictures Tape recorder VCD
备
教学设计
一 .Warm up
1、
听唱My new teacher
2、
Let’s chant
(Part B)
二次
备课
A:
老师问，全班答
B:一生问，全班答
C: 全班一起说唱
二.Presentation
1、
Guessing game
.
教师拿着一张照片，让学生来猜。
Students guess
.
T: Is he kind tall young…?(板书)
Ss: .
三. Practise
1、
Let’s
talk 教学
A 看图片，听录音
B 根据对话，师生问答
Who’s that young lady ?
Is she pretty
strict kind ?
C 听音，跟读对话
D
四人小组试读对话。
E 小组竞赛 分角色朗读
F
个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。
2、Group work.
(课前请每四人小组准备教师称呼卡片)
1）Guessing game
.
T : She’sHe’s our teacher .
Ss:
Is shehe ……?
T: YesNo .
T shows
the card..
2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。
3）大组挑战对话练习。（ 每组各派一人）
四、Consolidation.
1．Let’s try.
1）Listen and circle .
2）Check up.
2．Task time .
1）Design a card for
their favourite teachers .
2）Describe
their cards .
五．Assessment.
1. Listen and number .
2 .Check up the
answers.
板书设计：
What’s he like?
Is he kind tall young…?
.
教学反思
课题
What’s
he like?
第 6 课时
1．巩固四会单词： strict
funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but
教学目
标
2．掌握ea ee bl br
字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
he is very kind
.并能在实际情景中运用。
1．巩固四会单词： strict funny
pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but
教学重
点
2．掌握ea ee bl br
字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
he is very kind
.并能在实际情景中运用。
教学难
掌握ea ee bl br
字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
点
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准Word
cards Pictures Tape recorder
备
教学设计
一．Warm up .
1．Let’s sing.
2．表演Let’s talk (page 8).
二．Presentation.
1．Show a teacher .T :
Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher
.让学生
看图片T: What’s she like ? Ss: She’s
……
2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she
strict ? 然后让学生带着问
题同桌之间或小组合作形式阅读对话。
3．通过提问以考察学生理解程度， 并引导学生完成填充句子练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子
三．Pronunciation.
二次
备课
1．教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（
包括字母
组合的特点和读音的特点）。
2．教师检查学生学习情况。
3．准备一些新单词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归类。
五．Assessment.
Do some homework.
板书设计：
What’s he like?
What’s she like ? Ss: She’s ……
Is she quiet ? Is she strict ?
教学反思
Unit2 My week
单元教学目标：
1．能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We
have English， science, computer and
Wednesdays. I often do my homework on
Saturdays.
2．理解A、B部分Read and write
中的会话，并根据对话内容填充句子。听、说、读、
写A、B部分Let’s learn 和Read
and write 中的四会单词和句子。
3．理解Let’s start、
Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和 Let’s
play 等部分的内容。
4．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
5．了解英语国家的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节。这些节日日
期不固
定，常是某个月份的第几天，需要学生有所了解。
教学重点：
1．能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We have English， science,
computer and
Wednesdays. I often do my
homework on Saturdays.
2．理解A、B部分Read and
write 中的会话，并根据对话内容填充句子。听、说、读、
写A、B部分Let’s learn
和Read and write 中的四会单词和句子。
3．理解Let’s
start、 Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和
Let’s
play 等部分的内容。
4．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
教学难点：
1．理解A、B部分Read and write
中的会话，并根据对话内容填充句子。听、说、读、
写A、B部分Let’s learn 和Read
and write 中的四会单词和句子。
2．理解Let’s start、
Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和 Let’s
play 等部分的内容。
3．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时
课题
My week
第 1 课时
1.
能听说认读本课的五个新单词:
教学目标
Monday
Tuesday Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe have
on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
1.
能听说认读本课的五个新单词:
Monday Tuesday
Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型:
What day is today?
教学重点
It’s
＿＿＿＿.
What do youwe have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
教学难点
单词的发音。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
I. Warm—upRevision
二
次
备
（1）
播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
课
（2）
日常口语练习。
包括练习时间的问句。
（3）练习
问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师帮助教学。
5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。
II.
Presentation
（1）
教师结合部分的问句：Let’s start
,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生
看主情景图感知本单元的主要语言。
（2）
开火车练习句子：What class do you like ? --I
like ……
（3）
听录音Let’s chant ，
引导学生自学该部分的内容。重点指点单词favourite .
（4）
游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）
（5）
在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ?
It's …
（6）
开火车练习问句。
（7）
出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问自答：What do we
have on …?
Let me see .we have ……
（8）Let’s chant What day is it today ? It’s
….
What do we have on ….s? we have …
（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social
Studies .
可以利用chant进行教学：Moral ,
Moral , Education . Social , Social ,
Studies
.
（10）再次听录音（包括14页 ， 16页和歌曲）
III.活动设计
以四人小组为单位复习本堂课学过的内容 。
板书设计：
My week
What day is
today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe
have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
教学反思
课题
My
week
第 2 课时
1．
能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
教学目标
What day is it today?
It’s
Wednesday.
What do you have on
Wednesdays?
We have English, science,
computer and . I like Wednesdays.
2.
四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday.
1.能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s
Wednesday.
教学重点
What do you have
on Wednesdays?
We have English, science,
computer and . I like Wednesdays.
2.
四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday
能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What
day is it today?
教学难点
It’s
Wednesday.
What do you have on
Wednesdays?
We have English, science,
computer and . I like Wednesdays.
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
I. Warm—upRevision
二
次
备
1.
Let’s play (Page 16)
课
Play a guessing game: What day is it
today?
It’s
＿＿＿＿.
Teacher asks: What day do you
like best?
2.
Group work (Page 17)
可结合Pair work (Page 18)
II.
Presentation
1.
Let’s talk 教学
a. 看图片,听录音
b. 根据对话,师生问答
What
day is it today?
What do you have on
Wednesdays
c. 听录音,跟读对话
d.
两人小组试读对话
e. 小组竞赛:分角色朗读
f.
请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话
2.
Read and
write 教学
a. 练习和巩固四会单词
III.活动设计
活动一: Cheerleaders
过程: Teacher says:
Give me M
Class : M M M
T:
Give me O C: O O O
T: give me N C:
N N N
T: Give me D C: D D D
T:
Give me A C: A A A
T; Give me Y C:
Y Y Y
也可以请学生来当Cheerleaders.
目的：巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛
活动二:排一排,拼写单词的游戏
过程:
教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出单词
b.
听录音,回答对话后的问题
c. 再听一遍,要求学生Finish the
sentences
3.
Let’s try 教学
a.
Listen and circle.
b.
Check
up.
.
1.?教师结合Let’s try 部分引出重点句型。学生
听录音，完成听音选图练习，教师给
出正确答案，反复播放强化对新句型的听觉感知。在此基础上教师出
示本课时对话部分
的挂图。利用录音带，让学生来看一看、听一听Amy
要上什么课程。要求学生边听边完
成听说任务。
2.教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today?
It’s…? 然
后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What
do you
have on…? We have…
让学生根据自己的喜好设计一张课程表，在小组内或同桌间交流。
V. Sum
up.
板书设计：
My week
What day
is it today?
It’s Wednesday.
ThursdayFriday.
教学反思
课题
My week
第
3课时
1.
能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday
Sunday do homework watch TV
read books.
2.
能听懂、会说句型What do you do on
Saturdays?
教学目标
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
1. 能听懂、会说本课时单词及词组:
Saturday Sunday do homework watch TV
read
books。
2. 能听懂、会说句型What do you do on
Saturdays?
I often
do my homework.
并能在情景中进行运用。
教学重点
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
教学难点
并能在情景中进行运用。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape
recorder
教学设计
二
次
I.
Warm—up.
备
（1）
齐唱本单元C部分的歌曲My Days of
the week ，复习巩固有关星期的单词。
课
（2）
日常口语练习。
.
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
III.
Presentation.
Read and write.
（１）
教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time to go to
bed . Mike
puts away his textbooks .
But he puts wrong books in his schoolbag . Why ? <
br>让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来
原因即可。
（２）
听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。
（３）
教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。
Pair
work 。
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学
生使用
本部分语言进行交流。
Pronunciation.
（１）
本课时学习的是字母组合，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求
学生按读
音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同样
教授字母组合。
（２）
听录音，跟读单词和绕口令。
IV.练习巩固。
板书设计：
My week
What do you do
on Saturdays?
I often do my
homework.
教学反思
课题
My week
第 4 课时
1.能听懂、会说两首歌谣。
2.能够听、说、读、写Saturday ,
Sunday 两个单词和do homework , watch TV ,
教学目标
read books
三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。
3.能够理解Zoom 和Zip
在新学期购买新学习用品的故事。
教学重点
识记四会单词。
教学难点
句型的关键词的替换与运用。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word
cards Pictures Tape recorder
教学设计
二次
I. Warm—up.
1. Pair work
(Page 20) 结合Group work (Page 21)
备课
告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会
做
些什么.
活动设计:Make a survey
目的:操练What
do you do on Saturdays?
做好调查后相互交流
2. Let’s try.
II. Presentation。
’s
talk教学
听录音、分角色朗读、对话表演
活动设计：抓“鬼”游戏
过程：听一段教师自编的对话（与本课内容相关），统计文
中出现相关单词及词组
的个数。
and write 教学
听录音，回答对话后的问题。
再听一遍，要求学生完成练习
A．自己试着填 B 小组讨论 C 教师指导 D 学生自己校对
.
Make a pairs.
IV.
Assessment
板书设计：
My week
What do you do on Saturdays?
watch TV read books
教学反思
课题
My week
第 5
课时
1.能听懂、会说四会单词并能在情景中运用。
教学目标
2.能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
教学重点
掌握重点句型。
教学难点
在实际当中理解句型运用句型。
教学方法
情境教学法 引导法
实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures
Tape recorder
教学设计
日常口语练习。
１、
预习
二次
备课
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do on
Saturdays? I often do
my homework
.并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好
准备。
II. Presentation
Let’s try
（１
）
在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时
Let’s
try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与
说相结合，适当减缓Let’s
try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。
Let’s
talk
（１）
在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图听录音。
（２）
跟读对话。
Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。
Let’s
check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
板书设计：
My week
What do you do
on Saturdays?
I often do my homework .
教学反思
课题
My
week
第6 课时
1．
了解西方国家的重要节日。
教学目标
2．
基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
My days of
the week.
3．
学唱歌曲
1.了解西方国家的重要节日。
教学重点
2.基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
3.学唱歌曲My
days of the week.
教学难点
基本了解story
time部分的故事内容及能听懂。
教学方法
情境教学法 引导法
实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures
Tape recorder VCD
教学设计
二次
备课
I. Warm—up.
1.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这些节日的风俗。
II. Presentation.
Story time教学
1.配合图片,听录音,教师解释新的单词句型,让学生听听学学说说。
2.系统地复习本单元的新词新句新词组新对话。
.
活动设计
活动一: 转转盘
目的:
巩固操练What do you have on Mondays? We have＿
What do you do on Saturdays? I often ＿＿
活动二: Bingo
目的: 巩固练习一周七天的单词
活动三: Hang man
目的:复习单词
活动四:
学唱歌曲My days of the week
IV. Assessment.
板书设计：
My week
What do you
have on Mondays? We have＿＿＿＿.
What
do you do on Saturdays? I often ＿＿＿＿.
教学反思
Unit3 What would you
like?
单元教学目标：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk
中的单词和句子，并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s
start Grouppair work Task time等部分的内容。
4.了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr,
fl的发音规则，认读相关的单词。
5.了解Story time Good to
know等部分的内容。
教学重点：
1.认读A、B部分Let’s
learn Let’s talk 中的单词和句子，并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s
start Grouppair work Task time等部分的内容
教学难点：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk
中的单词和句子，并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s start Grouppair work Task
time等部分的内容
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时
课题
What would you like?
第 1 课时
1.能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu,green beans,
fish, potato,
eggplant并认读cabbage, mutton,
pork三个单词及替换句型：What would you
like for lunch?
I’d like ……
教学目标
2.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3.能够说唱歌谣，并理解其含义。
掌握有关食物的单词：tomato,
tofu, green beans, fish, potato,
教学重点
Eggplant.
教学难点
掌握四会单词。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
练习法
教学准备
词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
II. Preview.
吟唱歌谣。
Let’s start
出示Let’s
start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m yummy to
eat.
I’m yellow and long. I grow on the name begins
with the letter as “bee”.
What an I ?
可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
.
Let’s
learn
二次
备课
1.学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词toma
to，教师出示
单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼
读
上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton,
cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学<
br>生认读单词。再以不同方式2.教读其他新单词：tofu, fish, eggplant,
green beans
并拼读这些单词。
3.做游戏操练新单词。
听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,
eggplant, mutton, fish, potato, green
beans.
4.教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
Group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
.
做活动手册配套练习，熟记单词。
板书设计：
What would you like?
What would
you like for lunch?
I’d like …
教学反思
课题
What would
you like?
第 2课时
1.能听懂、会说：What do
you have for lunch today? I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
教学目标
2.能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。
3.能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重点
掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
句子What would you
like for lunch? What do you have for
教学难点
lunch today? 的不同用法。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
二次
?I. Warm—up.
（1）教师放歌曲“What do you have for lunch
?”让学生在欣赏歌曲的同时感知
本课时的新语言。
（2）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。
II. Preview.
Let’s try.
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
.
Let’s talk
（1）
通过校对Let’s try
部分听力练习的答案进一步呈现新句型：What do you
备课
have for lunch …?
（2）
教师可用旧句型：What
would you like for lunch ? 与新句型What do you have
for lunch today ?进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（3）
请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：What do you
have for lunch today ?
句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。
（4）
放Let’s talk
部分录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关
键词，形成多组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练习，完成Talk and
match 部分说说连连的活动
III. Practise.
Group wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
.
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长
朋友听；熟悉单词.
板书设计：
What would you like?
What do you have for lunch today?
I
have eggplant…
教学反思
课题
What would you like?
第 3 课时
1.能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
教学目标
2.能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3.能够听懂、会唱歌曲。
教学重点
能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
教学难点
能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
二
次
备
’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
2.日常口语练习。
II. Preview.
复习有关星期的单词。
.
1.针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What
do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School
Menu说：Let’s see
together,引导学生回答问题。
让学生
就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形
式在班内做汇报，适时引
出句子：That sounds good.
课
2.听Read and write
部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重
点指导四会句子的认读和书写。
引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Group
wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
.
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟
悉单词
板书设计：
What would you like?
What do you have for lunch on Mondays?
教学反思
课题
What would
you like?
第 4 课时
1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,
教学目标
并认读单词healthy.
2.能够说唱歌谣，并理解其含义。
3.能够了解故事大意。
能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,并认
教学重点
读单词healthy.
能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,并认
教学难点
读单词healthy.
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
单词卡、录音带、录音机
教学设计
I. Warm—up.
二
次
备
教师放本单元Let’s
sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
课
II. Preview.
听歌曲“An Apple a Days
”,学生跟唱并做动作。
.
Let’s learn
Unit1
What’s he like?
单元教学目标：
1． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new English teacher.
He’s tall and
strong. He’s very funny.
2．
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr
Carter .He’
s from Canada. What’s he like? He’s
tall and strong.
3． 理解A、B部分Read and write
中的会话，并根据提示填充句子或
回答问题。
4．
听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四
会单词和句子。
5．
了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读
出例词。
6． 了解Task time 、Story time、Good
to know等部分的内容。
教学重点：
听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四
会单词和句子。
2． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new
English teacher. He’s tall and
strong. He’s very funny.
3．
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr
Carter .He’
s from Canada. What’s he like? He’s
tall and strong.
教学难点：
1．
能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new
English teacher. He’s tall and strong. He’s
very funny.
2． 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s
your English teacher? Mr Carter .He’
s from
Canada. What’s he like? He’s tall and strong.
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
课题
What’s he like?
第
1 课时
1、
能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old,
kind, funny,
strong.
教学目
2、
能掌握句型Who’s your …….?What’s he she
like ?并能在具体
的语境中运用。
标
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
1、
能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old, kind,
funny,
strong.
教学重
2、
能掌握句型Who’s your …….?What’s he she
like ?并能在具体
点
的语境中运用。
教学难
能掌握句型Who’s your …….?What’s he she like
?并能在具体的
点
语境中运用。
教学方情境教学法 引导法
实践法
法
教学准Word cards Pictures
Tape recorder VCD
备
教学设计
一、 Warm-up.
二次
备课
1．Show a picture of some
classrooms.(Music room Art room Computer room
Lab ).
2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.
T: Who’s he she ? S: He ’sShe’s my
musicart computer science
teacher .
3．教师自编一个chant ： tall tall, computer teacher is
tall..
Short short short ,science teacher
is short .
Thin thin thin ,art teacher is
thin .
Strong strong strong, music teacher
is strong .
Funny funny funny，they’re so
funny.
二 、Presentation
1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）
T: This
is Zip .He is ……..
S: Funny .
T:
Yes, he is funny. Do you like him ? This term he
will be our new classmate.
2．点击Zip,
让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图）
1）Zip: Look! This
is my math teacher . He’s tall and thin .
T: Who’s your Chinese teacher ? Zip
假装没听到，教师适时让全班学生一起问：
Who’s your Chinese
teacher ?
Zip: Miss Zhang .
T:
What’s he like ? (教师用体态语帮助学生理解 )
Zip:He’s
short and strong .
T: Yes , he’s tall and
strong .
Practise: “short tall thin
strong ”出示一些卡通图人物。
2）Ss(教师启发学生问)Who’s
your music teacher and who’s your art teacher ?
Zip: Guess. ( Ss guess.)
Ss:
What’s she he like ?
Zip: She’s young and
he’s old .
Practise “ young old “
Ss: Who’s your computer teacher?
Zip:
Mr Li.
T(出示一个和蔼可亲的的笑脸)：What’s he like
?
Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）
T: Let’s see . In our school who is kind ?Am I
kind ?
Practise: My….teacher is kind .
……is kind .
三、Practise :
活动设计1：
Make a new chant .
My grandpa is old .My
mother is young . father is tall . My little
brother’s
short .
My uncle is strong
.My aunt is thin .
They’re all very kind.
And I’m kind ,too.
活动设计2 ：Read and match
.
活动设计3：Describe the pictures.(Ask and
answer Who’s this? He’s
She’s…… What’s he she
like ? He’sShe’s ……..
活动设计4 ：Discuss the
picture
(学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，
在真实的情景中综合运用所学语言。)
活动设计5：Guessing game (活动形式Ss-s s-s)
--Who’s your good friend ?
--Guess.
--Boy or girl?
--Boy.
--What’s he like ?
--He’s tall
and cool. He has two big eyes. He’s eleven.
--Is he ……?
-- Yes ,you’re right. No
.
四、Funny time
Listen to the
song: My new teacher
五．Assessment
1． Exercises book..
2． Check up the
answers.
板书设计：
What’s he
like?
young old kind funny strong
What’s he she like ?
教学反思
课题
What’s
he like?
第 2课时
1.听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new
teachers.? Yes, we have a new Englishmath
artscience teacher.
教学目
标
What’s heshe like ? He’s She’s ……
2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。
3.能将所学句子运用到游戏中去
，并能在实际中进行运用。
Who’s your
Englishmathartscience teacher ? MrMiss……
听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new
teachers.? Yes, we have a new Englishmath
教学重
artscience teacher.
点
Who’s your Englishmathartscience teacher ?
MrMiss……
What’s heshe like ? He’s She’s
……
教学难
能将所学句子运用到游戏中去
，并能在实际中进行运用。
点
教学方
情境教学法
引导法 实践法
法
教学准
能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。
备
教学设计
一．Warm up
Let’s chant ..
出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。（复习上节课的词汇和
句型）
二Presentation and practise
活动设计1
让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。
板书： Who’s
your ……teacher ?
MrMiss……
What’s he she like ?
He’sShe’s
…….
教师提问，学生回答。
二次
备课
活动设计2
（事先请学生准备好）
请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物
职业的胸卡给学生看。
T: Look ! There are many new teachers. They
want to meet us .
Do you have new
teachers.?
Ss: Yes, we have a new
Englishmath artscience teacher.
T: Who’s
your Englishmathartscience teacher ? (可让学生提问)
Ss: MrMiss……
T: What’s heshe like
?
Ss: He’s She’s ……
活动设计3
让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer .music teacher
越多越好。
活动设计4 听录音Let’s talk
部分，让学生对话表演。
活动设计5 CAI 课件Let’s chant (page
2)先请学生根据看到的内容来描述，再播
放录音，学生根据节奏跟读。
三、
Good to know.
让学生了解英语国家姓名的表述方式。
四、Homework
口语作业：
学会描述自己的老师或家庭成员。
板书设计：
What’s
he like?
Who’s your ……teacher ?
MrMiss……
What’s he she like ?
He’sShe’s …….
教学反思
课题
What’s he like?
第 3
课时
教学目
1.读懂对话。
标
2.听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
教学重
听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
点
教学难
读懂对话。
点
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准
Word cards Pictures Tape recorder
VCD
备
请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。
教学设计
一、Warm-up
1．Let’s chant (Page 2)
2．反馈第二堂课的口头作业。
3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。
二．Presentation
and practise
1．T: Zhang Peng has three
new teachers. Who are they ?
然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they?
Ss: A
science teacher ,an art teacher and an English
teacher .
教师再问： Who’s Zhang Peng’s English
teacher ? What’s he like?
2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。
二次
备课
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子。
三．Story time.
1．Watch the story(CAI).
2．Learn to say
.
四．Consolidation and extension.
板书设计：
What’s he like?
Who are
they?
What’s heshe like?
教学反思
课题
What’s
he like?
第 4 课时
教学目
标
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university
student strict smart active
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is shehe ……?
3.能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university.
student
教学重
点
2.能听懂、会说句型Who’s ……?
Is shehe ……?
strict. smart . active.
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university
student .
教学难
点
2.能听懂、会说句型Who’s ……?
Is shehe ……?
strict .smart active.
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准Word
cards Pictures Tape recorder VCD
备
教学设计
二次
备课
一、Warm up.
1、听唱My new teacher .
Pair work.
二、 Presentation.
1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who’s that man woman ?What’s he she
like ？ 引出（严肃）的principal
带读 ， 展示（微笑的）principal
和带博士帽的university student的合影，让学
生猜Who’s he ?
引出新单词university student 带读 。
Practise :
…….is our principal. My fathermother is a
university student .
2．最后比较两幅图画上的principal
的表情。从kind引出新单词strict带读
Practise :My father
is strict. My mother is kind.
Learn the
words “smart active” in the same way.
三、
Practise.
活动设计1 Bingo (class wok)
活动设计2 让学生看老师表情来猜。
活动设计3
利用单词字母的拼写进行巩固。
听Let’s learn 录音、模仿
听学Let’s chant.
四、Home work
同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。
板书设计：
What’s he like?
principal
university student strict smart active
Who’s ……? Is shehe ……?
教学反思
课题
What’s he like?
第 5 课时
教学目
标
1、
能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
2、
能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能
力。
教学重
复习所学单词。
点
教学难
能
进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
点
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准Word
cards Pictures Tape recorder VCD
备
教学设计
一 .Warm up
1、
听唱My new teacher
2、
Let’s chant
(Part B)
二次
备课
A:
老师问，全班答
B:一生问，全班答
C: 全班一起说唱
二.Presentation
1、
Guessing game
.
教师拿着一张照片，让学生来猜。
Students guess
.
T: Is he kind tall young…?(板书)
Ss: .
三. Practise
1、
Let’s
talk 教学
A 看图片，听录音
B 根据对话，师生问答
Who’s that young lady ?
Is she pretty
strict kind ?
C 听音，跟读对话
D
四人小组试读对话。
E 小组竞赛 分角色朗读
F
个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。
2、Group work.
(课前请每四人小组准备教师称呼卡片)
1）Guessing game
.
T : She’sHe’s our teacher .
Ss:
Is shehe ……?
T: YesNo .
T shows
the card..
2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。
3）大组挑战对话练习。（ 每组各派一人）
四、Consolidation.
1．Let’s try.
1）Listen and circle .
2）Check up.
2．Task time .
1）Design a card for
their favourite teachers .
2）Describe
their cards .
五．Assessment.
1. Listen and number .
2 .Check up the
answers.
板书设计：
What’s he like?
Is he kind tall young…?
.
教学反思
课题
What’s
he like?
第 6 课时
1．巩固四会单词： strict
funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but
教学目
标
2．掌握ea ee bl br
字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
he is very kind
.并能在实际情景中运用。
1．巩固四会单词： strict funny
pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but
教学重
点
2．掌握ea ee bl br
字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
he is very kind
.并能在实际情景中运用。
教学难
掌握ea ee bl br
字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
点
教学方情境教学法 引导法 实践法
法
教学准Word
cards Pictures Tape recorder
备
教学设计
一．Warm up .
1．Let’s sing.
2．表演Let’s talk (page 8).
二．Presentation.
1．Show a teacher .T :
Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher
.让学生
看图片T: What’s she like ? Ss: She’s
……
2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she
strict ? 然后让学生带着问
题同桌之间或小组合作形式阅读对话。
3．通过提问以考察学生理解程度， 并引导学生完成填充句子练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子
三．Pronunciation.
二次
备课
1．教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（
包括字母
组合的特点和读音的特点）。
2．教师检查学生学习情况。
3．准备一些新单词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归类。
五．Assessment.
Do some homework.
板书设计：
What’s he like?
What’s she like ? Ss: She’s ……
Is she quiet ? Is she strict ?
教学反思
Unit2 My week
单元教学目标：
1．能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We
have English， science, computer and
Wednesdays. I often do my homework on
Saturdays.
2．理解A、B部分Read and write
中的会话，并根据对话内容填充句子。听、说、读、
写A、B部分Let’s learn 和Read
and write 中的四会单词和句子。
3．理解Let’s start、
Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和 Let’s
play 等部分的内容。
4．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
5．了解英语国家的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节。这些节日日
期不固
定，常是某个月份的第几天，需要学生有所了解。
教学重点：
1．能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We have English， science,
computer and
Wednesdays. I often do my
homework on Saturdays.
2．理解A、B部分Read and
write 中的会话，并根据对话内容填充句子。听、说、读、
写A、B部分Let’s learn
和Read and write 中的四会单词和句子。
3．理解Let’s
start、 Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和
Let’s
play 等部分的内容。
4．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
教学难点：
1．理解A、B部分Read and write
中的会话，并根据对话内容填充句子。听、说、读、
写A、B部分Let’s learn 和Read
and write 中的四会单词和句子。
2．理解Let’s start、
Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和 Let’s
play 等部分的内容。
3．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时
课题
My week
第 1 课时
1.
能听说认读本课的五个新单词:
教学目标
Monday
Tuesday Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe have
on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
1.
能听说认读本课的五个新单词:
Monday Tuesday
Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型:
What day is today?
教学重点
It’s
＿＿＿＿.
What do youwe have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
教学难点
单词的发音。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
I. Warm—upRevision
二
次
备
（1）
播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
课
（2）
日常口语练习。
包括练习时间的问句。
（3）练习
问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师帮助教学。
5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。
II.
Presentation
（1）
教师结合部分的问句：Let’s start
,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生
看主情景图感知本单元的主要语言。
（2）
开火车练习句子：What class do you like ? --I
like ……
（3）
听录音Let’s chant ，
引导学生自学该部分的内容。重点指点单词favourite .
（4）
游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）
（5）
在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ?
It's …
（6）
开火车练习问句。
（7）
出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问自答：What do we
have on …?
Let me see .we have ……
（8）Let’s chant What day is it today ? It’s
….
What do we have on ….s? we have …
（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social
Studies .
可以利用chant进行教学：Moral ,
Moral , Education . Social , Social ,
Studies
.
（10）再次听录音（包括14页 ， 16页和歌曲）
III.活动设计
以四人小组为单位复习本堂课学过的内容 。
板书设计：
My week
What day is
today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe
have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
教学反思
课题
My
week
第 2 课时
1．
能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
教学目标
What day is it today?
It’s
Wednesday.
What do you have on
Wednesdays?
We have English, science,
computer and . I like Wednesdays.
2.
四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday.
1.能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s
Wednesday.
教学重点
What do you have
on Wednesdays?
We have English, science,
computer and . I like Wednesdays.
2.
四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday
能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What
day is it today?
教学难点
It’s
Wednesday.
What do you have on
Wednesdays?
We have English, science,
computer and . I like Wednesdays.
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
I. Warm—upRevision
二
次
备
1.
Let’s play (Page 16)
课
Play a guessing game: What day is it
today?
It’s
＿＿＿＿.
Teacher asks: What day do you
like best?
2.
Group work (Page 17)
可结合Pair work (Page 18)
II.
Presentation
1.
Let’s talk 教学
a. 看图片,听录音
b. 根据对话,师生问答
What
day is it today?
What do you have on
Wednesdays
c. 听录音,跟读对话
d.
两人小组试读对话
e. 小组竞赛:分角色朗读
f.
请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话
2.
Read and
write 教学
a. 练习和巩固四会单词
III.活动设计
活动一: Cheerleaders
过程: Teacher says:
Give me M
Class : M M M
T:
Give me O C: O O O
T: give me N C:
N N N
T: Give me D C: D D D
T:
Give me A C: A A A
T; Give me Y C:
Y Y Y
也可以请学生来当Cheerleaders.
目的：巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛
活动二:排一排,拼写单词的游戏
过程:
教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出单词
b.
听录音,回答对话后的问题
c. 再听一遍,要求学生Finish the
sentences
3.
Let’s try 教学
a.
Listen and circle.
b.
Check
up.
.
1.?教师结合Let’s try 部分引出重点句型。学生
听录音，完成听音选图练习，教师给
出正确答案，反复播放强化对新句型的听觉感知。在此基础上教师出
示本课时对话部分
的挂图。利用录音带，让学生来看一看、听一听Amy
要上什么课程。要求学生边听边完
成听说任务。
2.教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today?
It’s…? 然
后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What
do you
have on…? We have…
让学生根据自己的喜好设计一张课程表，在小组内或同桌间交流。
V. Sum
up.
板书设计：
My week
What day
is it today?
It’s Wednesday.
ThursdayFriday.
教学反思
课题
My week
第
3课时
1.
能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday
Sunday do homework watch TV
read books.
2.
能听懂、会说句型What do you do on
Saturdays?
教学目标
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
1. 能听懂、会说本课时单词及词组:
Saturday Sunday do homework watch TV
read
books。
2. 能听懂、会说句型What do you do on
Saturdays?
I often
do my homework.
并能在情景中进行运用。
教学重点
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
教学难点
并能在情景中进行运用。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures Tape
recorder
教学设计
二
次
I.
Warm—up.
备
（1）
齐唱本单元C部分的歌曲My Days of
the week ，复习巩固有关星期的单词。
课
（2）
日常口语练习。
.
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
III.
Presentation.
Read and write.
（１）
教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time to go to
bed . Mike
puts away his textbooks .
But he puts wrong books in his schoolbag . Why ? <
br>让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来
原因即可。
（２）
听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。
（３）
教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。
Pair
work 。
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学
生使用
本部分语言进行交流。
Pronunciation.
（１）
本课时学习的是字母组合，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求
学生按读
音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同样
教授字母组合。
（２）
听录音，跟读单词和绕口令。
IV.练习巩固。
板书设计：
My week
What do you do
on Saturdays?
I often do my
homework.
教学反思
课题
My week
第 4 课时
1.能听懂、会说两首歌谣。
2.能够听、说、读、写Saturday ,
Sunday 两个单词和do homework , watch TV ,
教学目标
read books
三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。
3.能够理解Zoom 和Zip
在新学期购买新学习用品的故事。
教学重点
识记四会单词。
教学难点
句型的关键词的替换与运用。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
Word
cards Pictures Tape recorder
教学设计
二次
I. Warm—up.
1. Pair work
(Page 20) 结合Group work (Page 21)
备课
告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会
做
些什么.
活动设计:Make a survey
目的:操练What
do you do on Saturdays?
做好调查后相互交流
2. Let’s try.
II. Presentation。
’s
talk教学
听录音、分角色朗读、对话表演
活动设计：抓“鬼”游戏
过程：听一段教师自编的对话（与本课内容相关），统计文
中出现相关单词及词组
的个数。
and write 教学
听录音，回答对话后的问题。
再听一遍，要求学生完成练习
A．自己试着填 B 小组讨论 C 教师指导 D 学生自己校对
.
Make a pairs.
IV.
Assessment
板书设计：
My week
What do you do on Saturdays?
watch TV read books
教学反思
课题
My week
第 5
课时
1.能听懂、会说四会单词并能在情景中运用。
教学目标
2.能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
教学重点
掌握重点句型。
教学难点
在实际当中理解句型运用句型。
教学方法
情境教学法 引导法
实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures
Tape recorder
教学设计
日常口语练习。
１、
预习
二次
备课
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do on
Saturdays? I often do
my homework
.并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好
准备。
II. Presentation
Let’s try
（１
）
在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时
Let’s
try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与
说相结合，适当减缓Let’s
try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。
Let’s
talk
（１）
在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图听录音。
（２）
跟读对话。
Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。
Let’s
check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
板书设计：
My week
What do you do
on Saturdays?
I often do my homework .
教学反思
课题
My
week
第6 课时
1．
了解西方国家的重要节日。
教学目标
2．
基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
My days of
the week.
3．
学唱歌曲
1.了解西方国家的重要节日。
教学重点
2.基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
3.学唱歌曲My
days of the week.
教学难点
基本了解story
time部分的故事内容及能听懂。
教学方法
情境教学法 引导法
实践法 练习法
教学准备
Word cards Pictures
Tape recorder VCD
教学设计
二次
备课
I. Warm—up.
1.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这些节日的风俗。
II. Presentation.
Story time教学
1.配合图片,听录音,教师解释新的单词句型,让学生听听学学说说。
2.系统地复习本单元的新词新句新词组新对话。
.
活动设计
活动一: 转转盘
目的:
巩固操练What do you have on Mondays? We have＿
What do you do on Saturdays? I often ＿＿
活动二: Bingo
目的: 巩固练习一周七天的单词
活动三: Hang man
目的:复习单词
活动四:
学唱歌曲My days of the week
IV. Assessment.
板书设计：
My week
What do you
have on Mondays? We have＿＿＿＿.
What
do you do on Saturdays? I often ＿＿＿＿.
教学反思
Unit3 What would you
like?
单元教学目标：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk
中的单词和句子，并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s
start Grouppair work Task time等部分的内容。
4.了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr,
fl的发音规则，认读相关的单词。
5.了解Story time Good to
know等部分的内容。
教学重点：
1.认读A、B部分Let’s
learn Let’s talk 中的单词和句子，并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s
start Grouppair work Task time等部分的内容
教学难点：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk
中的单词和句子，并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s start Grouppair work Task
time等部分的内容
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时
课题
What would you like?
第 1 课时
1.能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu,green beans,
fish, potato,
eggplant并认读cabbage, mutton,
pork三个单词及替换句型：What would you
like for lunch?
I’d like ……
教学目标
2.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3.能够说唱歌谣，并理解其含义。
掌握有关食物的单词：tomato,
tofu, green beans, fish, potato,
教学重点
Eggplant.
教学难点
掌握四会单词。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
练习法
教学准备
词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
II. Preview.
吟唱歌谣。
Let’s start
出示Let’s
start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m yummy to
eat.
I’m yellow and long. I grow on the name begins
with the letter as “bee”.
What an I ?
可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
.
Let’s
learn
二次
备课
1.学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词toma
to，教师出示
单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼
读
上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton,
cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学<
br>生认读单词。再以不同方式2.教读其他新单词：tofu, fish, eggplant,
green beans
并拼读这些单词。
3.做游戏操练新单词。
听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,
eggplant, mutton, fish, potato, green
beans.
4.教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
Group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
.
做活动手册配套练习，熟记单词。
板书设计：
What would you like?
What would
you like for lunch?
I’d like …
教学反思
课题
What would
you like?
第 2课时
1.能听懂、会说：What do
you have for lunch today? I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
教学目标
2.能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。
3.能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重点
掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
句子What would you
like for lunch? What do you have for
教学难点
lunch today? 的不同用法。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
二次
?I. Warm—up.
（1）教师放歌曲“What do you have for lunch
?”让学生在欣赏歌曲的同时感知
本课时的新语言。
（2）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。
II. Preview.
Let’s try.
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
.
Let’s talk
（1）
通过校对Let’s try
部分听力练习的答案进一步呈现新句型：What do you
备课
have for lunch …?
（2）
教师可用旧句型：What
would you like for lunch ? 与新句型What do you have
for lunch today ?进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（3）
请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：What do you
have for lunch today ?
句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。
（4）
放Let’s talk
部分录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关
键词，形成多组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练习，完成Talk and
match 部分说说连连的活动
III. Practise.
Group wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
.
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长
朋友听；熟悉单词.
板书设计：
What would you like?
What do you have for lunch today?
I
have eggplant…
教学反思
课题
What would you like?
第 3 课时
1.能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
教学目标
2.能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3.能够听懂、会唱歌曲。
教学重点
能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
教学难点
能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
二
次
备
’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
2.日常口语练习。
II. Preview.
复习有关星期的单词。
.
1.针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What
do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School
Menu说：Let’s see
together,引导学生回答问题。
让学生
就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形
式在班内做汇报，适时引
出句子：That sounds good.
课
2.听Read and write
部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重
点指导四会句子的认读和书写。
引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Group
wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
.
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟
悉单词
板书设计：
What would you like?
What do you have for lunch on Mondays?
教学反思
课题
What would
you like?
第 4 课时
1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,
教学目标
并认读单词healthy.
2.能够说唱歌谣，并理解其含义。
3.能够了解故事大意。
能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,并认
教学重点
读单词healthy.
能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,并认
教学难点
读单词healthy.
教学方法
情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备
单词卡、录音带、录音机
教学设计
I. Warm—up.
二
次
备
教师放本单元Let’s
sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
课
II. Preview.
听歌曲“An Apple a Days
”,学生跟唱并做动作。
.
Let’s learn