梧州学校-李思菘

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苏教版五年级上册英语教案

篇一：苏教版牛津小学五年级英语上册教案表格式
篇二：苏教版译林牛津版五年级英语《英语》五年级上
册(译林版)教材分析优秀课教案
《英语》五年级上册（译林版）教材分析
一、教材概览
1. 指导思想
小学《英语》五年级上册教材以《义务教育英语课程标
准（2011年版）》规定的课程目 标和教学要求为依据，在原
有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有
机融入社 会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决
“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻 学生
的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性
和应用性，有效地培养学生初步 的语言能力和基本英语素
质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，
引导学生学 会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵
活性等方面更加符合课程改革的精神。
2. 体例结构
小学《英语》五年级上册共设计了8个单元和2个综合
语言实践项目( Project)。每个单元由Story time, Grammar
time, Fun time, Sound time, Culture time或Song time(这
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两个板块交替出现), Cartoon time, Checkout time,
Ticking time 8个板块组成。与四年级教材比较，减掉了
Rhyme time，增加了Grammar time和Culture time。从篇
幅上来看，Story time增加了一页检测阅读理解的练习题，
Cartoon time的篇幅也增加了一页。Checkout time在说的
基础上多了写。
本册教材还在每个单元设置了Learning tip（学习提
示），Learning tip通过 简要的提示和说明，引导学生逐步
掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
同时帮助学生了解一些英语基础知识以及在英语学习中需
要注意的问题。
五年级上册安排了Learning tips和Word lists两个
附录。
附录一Learning tips:对各单元中的Learning tip作
简要说明。
附录二Word lists:分Word list(Ⅰ)和Word list(Ⅱ)。
Word list(Ⅰ)按照在单元中出现的先后次序列出单词
和习惯用语。
Word list(Ⅱ)按照英文字母顺序列出单词和习惯用语，
并注明其在教科书中的出处。
3. 主要内容
在小学《英语》五年级上册里，将读到经典童话故事
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Goldilocks and three bears, 还将继续与Miss Li和她的
学生Mike、Wang Bing等以及新朋友Nancy一起交流 爱好，
介绍自己父母的职业，谈论动物朋友、友、学校设施和周末
活动，了解欧美人过圣诞节的 习俗。还将了解一些有关楼层、
信封地址、体育运动等方面的中外文化异同。
语音：c、u、y、w、s、j 等字母在单词中的基本读音。
词汇（116个单词和30个短语或习惯用语）及主要句型：
U1: 方位词：beside，between，in front of
形容词：afraid, soft, hard
house, room, bear, forest, there, soup, just right,
really, then, find, their
句型：There be…inonbesidein front ofbetween…
U2: 学校设施：art room, classroom, computer room,
library, music room, playground first, second, third,
show…around, floor, swing, push, heavy, high, great
句型：Is there aan…?Are there any…? How many…
are there…? May I speak to …? This is … speaking.
I’m sorry to hear that. See you soon. Sorry, wrong
number.
U3: 身体部位名称：arm, body, foot, leg, tail, wing,
finger
rabbit, one…the other…
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have和has的肯定句和一般疑问句Do youthey
have…?Does heshe have…?
U4: 动词（动词短语）：dance, draw, play the piano,
read, sing, watch films, be good at
story, a lot of, hobby, with, also, both, group,
about, idea, ice, hole, wet
句型：I’m busy. We’re the same age.
U5: 职业: cook, doctor, driver, farmer, nurse,
policeman, teacher, worker
teach, write, work, help, at home, sick, people,
factory
句型：What do does …?来询问别人的职业。
U6: 国家：Australia, Canada, China, UK, US
efriend, email, live, study, tomorrow, sit, by,
send, to, …years old, go fishing, wait
U7: 动词短语：chat on the Internet, fly a kite, go
to the cinema, have a picnic, visit,
often, always, sometimes, there, at weekends,
grandparents, play with, very much, come out, get out
U8: 圣诞物品：card, Christmas tree, Father
Christmas, present, stocking, turkey
buy, next, put, look, early, song, him, us, letter,
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after, Christmas Eve, wait for, finally, pudding, all,
have a good time, fold, message
语法：there be句型的肯定句、否定句、一般疑问句，
特殊疑问句及回答；由How many引导的特殊疑问句及 回答；
一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句；
由What引导的特殊疑问句 及其回答；动词 havehas 的用
法；实义动词第三人称单数形式的构成；like doing sth；
副词too、first、next、then、finally、always、usual ly、
often、sometimes等的用法；少数序数词的构成及使用。
功能：位置、存在、介绍、形状、喜欢不喜欢、顺序等。
话题：故事(U1) 、学校设施(U2) 、动物(U3) 、爱好
(U4) 、职业(U5) 、朋友(U6) 、周末活动(U7) 、节日(U8)
等。
文化: 茶和咖啡(U1)、英美人关于楼层叫法的差异
(U2) 、大熊猫、秃鹰、北极熊和袋鼠简介(U3) 、英国英语
和美国英语(U5) 、中西方信封写法的差异(U6)、中英美人
们喜欢的体育运动(U7) 、圣诞节和圣诞大餐(U8) 。 歌曲：
2首。
学习提示：8条。
二、单元整体教学
1. 课时安排
单元整体教学源于整体语言教学法（Whole Language
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Approach）理论。该理论最显著的特 征就是整体性，它要求
从整体出发，从整体与要素之间的相互联系、相互制约中综
合地考察对象 。整体语言教学法理论作为一种重要的语言教
育思想和理念，强调语言是一个整体，绝不是语音、词汇、
语法等各语言部分简单相加的和；任何企图把语言肢解成语
音、词汇、语法等的做法都会使语言 失去其完整性和真实性；
并且，口头语言与书面语言相互作用并相互关联；最后，学
习者的读写 能力必须与听说能力同步自然发展，单元整体教
学更注重过程而不是结果。
“单元整体 教学”就是根据《英语课程标准》对小学英
语教学的目标要求、课程目标在本年段的分解，本册教材在< br>整个小学英语教材中所处的地位以及学情分析的基础上，针
对一个单元，整体组织教学内容、整体 设计教学方法、整体
安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学要求教
师上的每一堂课 都要建立整体观，不仅注意整个一单元，还
要注意这个单元在一学期、一学年乃至一学段的地位，充分< br>体现单元的整体功能。
单元整体教学应明确单元板块功能及其内在关系，进行
单 元整体设计。每个单元按话题安排学习内容。各板块围绕
单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的 侧重句型等
语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形
式学习和运用语言。单元 各板块之间
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存在关联，有机结合，使同一单元中几个 课时的教学活
动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并
围绕单元话题有效建构 相关语言知识体系。
一般每个单元我们进行如下的课时划分：
Period 1: Story time
Period 2: Grammar time Fun time
Period 3: Sound time Cartoon time Culture
timeSong time
Period 4: Checkout time Ticking time
这样安排，单元中的每个课时各有 侧重，或侧重于某一
方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提
高，但相互间存在 某种内在的必然联系。在单元整体设计中，
在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链< br>接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活
动，以提高课堂教学实效。
2. 各板块教学建议
Story time：使学生在相对真实、完整的语境中 接触、
体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展
基本的英语听、说、读技能， 初步形成用英语与他人交流的
能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。
教学建议：语境是story time教学的一大特点。“从语
言学习规律的角度去考虑，学习语言首 先要接触、感受、理
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解语言，而这个接触、理解、感受，肯定应该 是整体接受，
而不是去接受一些单独的、支离破碎的语言现象。另外，让
学生在相对真实完整的 语境下学习语言，更容易理解、接受。
故事既是语言输入，也是后面学习活动的主要学习素材”。
对于story time中出现的新词语和句型结构，教师一定要
注意把握教学分寸，要认识到这些 语言现象导入的主要目的
是帮助和促进学生更准确、全面地理解语篇，而不是立刻就
要求学生学 会并运用。教师应注意故事的整体性，在适当解
决对学生理解造成困难的新词后就进入故事教学，并充分 利
用故事语境、渲染氛围，保持学生学习的热情。
五上Storytime文本体裁的类别：Unit 1 Goldilocks
and the three bears是故事型，Unit2 A new student , Unit
5 What do they do? Unit 6 My efriend, Unit 7 At weekends
是对话型，Unit3 Our animal friends, Unit 4 Hobbies, Unit
8 At Christmas是叙述型。
故事型的story time教学重点要突出“讲故事”，教学
重点是理解，理解故事情节和内容；要 引导学生观察故事中
的人、物、环境；适度关注故事中的文字；语音、词汇和语
法不是故事教学 的重点。
故事型story time教学的具体目标是：理解故事情节
和内容；在此 过程中接触、理解语言；体验语言在实际中的
运用；享受故事带来的乐趣与成就感，提高阅读的兴趣，体
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会故事带来的思考。
故事型story time教学的基本环节：
准备环节：设置悬念，激发故事探究欲望。教师 可采取
谈论话题、分析主人公、利用学生已有的故事背景知识或巧
用结局的方式进行导入。
整体理解环节：解读文本，把握故事内容情节。阅读中
观察图片进行故事情节的猜测等。通 过观察图片、图片排序、
听录音，看课件等理解故事大意。
讲故事环节：带着任务进行扫读、对文本细节进行寻读
等。
读故事环节：自主阅读故事、分角色朗读故事。
表演、复述环节：对文本的复述、续编、改编等活动。
故事型story time教学建议：
1、善用情感点。
故事的另一大特点是其中有情感的体现，其情感随着情
节的变化而起伏。教师要善用故事中的情感点，让学生在故
事的情景中体验角色的经历，这些体验能更好 地驱动学生学
习语
篇三：新版牛津译林苏教版小学英语五年级下册集体备
课全册教案设计
落实课程计划 体现学讲精神
优化教学过程 提高教学效率
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集 体
主备：
复备：
学校：
课 手 册 ——五下英语年备
写在前面的话
尊敬的老师：
您好！
为贯彻徐教教研【201 3】4号文件“学讲计划”精神，
积极有效推进我区课堂教学改革，提高我区小学教学水平和
教 学质量，根据教育局文件，借鉴先进学校经验，结合我区
实际，教研室研究决定：从2014年秋季开始 ，组织全区小
学英语、科学、思品、音乐、体育、美术、健康、信息技术
等学科带头人、骨干教 师开展电子集体备课。为了使这种具
有实效性的方法能够适应并促进小学课堂教学改革，就复备
作进一步要求。
一、关于复备的内容、形式及要求
复备时应做到以下五个方面 ：1.标——标记重点环节、
重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，
以便 教学过程中引起注意。2．增——增加自己认为必要的
教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充 具体说明、
注释练习等。英语新授词要注上音标。3．改——改正原教
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案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的< br>教法、学法。4．删一一删除原教案中自己认为不必要的教
学内容及环节。5．调——根据需要调 换教学内容及教学环
节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
以上备课要求 中我们应强调对原教案的“增”、“改”与
“调”，淡化“标”与“删”，着重个人复备过程中思考的深
度，以避免拿来就用、大面积的“标”下划线。
二、关于“复备栏”的使用
复备栏（眉记）中的复备主要包括教学内容的增补、对
原教案增删修改的分析说明、预见性 意见及对策、对原教案
中的教法、学法分析说明等。复备时注意与原教案中的修改
标记相对应。 复备需高度重视对教学过程及内容的修改、调
整与补充。另外，原教案的字里行间
空白之处都可以作为复备的空间，不必拘泥于形式的要
求。
三、关于“教后笔记”的撰写
学期教后笔记次数不少于总课数的三分之一。教后笔记
既 要写出教学法、教学效果的总结、教学信息的反馈，更要
体现对教法、学法等理性的分析。
四、关于对“复备”的培训、督查与监控。
教研室将举行专门的培训强化复备意识，同时加大督 查
与监控力度，不定期随机抽查执行情况，一查一小节，一查
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一通报。
复备是课前准备的过程，也是教师 提高知识水平和教学
能力、总结教学经验的过程。同时，也是教师把可能的教学
能力转化为现实 的教学能力的过程。在今后的教学中，我们
全体小学教师需进一步做好课时备课，共同学习、共同进步，
最大限度地发挥《集体备课手册》的功效。
老师们，一个学生对我们来说是几十分之一 ，但是对每
个家庭确实100%。为了每个孩子的成长，为了每个家庭的幸
福，让我们携手并肩 ，共同行走在铜山教育的改革之路上！
20142015学年度五年级英语下册教学指导意见
一．五英下册教材内容分析
通过上学期的英语学习，学生已有了一定的基础，大部
分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得
更多的知识，以丰富自己的交际内容 ，提高交际能力，当然
也有少数学生由于种种不同的原因，如智力方面的问题，学
习态度上的问 题，学习态及家庭方面的因素等，逐渐觉得学
习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能
力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，
坚持听说领先，有计划地培养学生的 读写能力，特别对于个
别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，
创设生动活泼 的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
1.《译林小学英语五下》概括
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教材编写依据：本套教材依据我国教育阶段课程改革精
神和英语课程二级目标要求编写。 教材编写特点 ：从视听
入手，注重听说训练，通过多种形式激发兴趣，培养习惯，
发展能力。按“话题——功 能——结构——任务”体系编写。
教材内容贴近学生，是喜闻乐见的内容。采用循环式编
排方法，较好体现了“由浅入深，由易到难，循序渐进，
逐步扩展，点面结合，不断复现”的原则。
2．编写体系及单元内容梳理
本册教材由十个单元组成，其中包含了八个新授单元 ，
两个project，按“话题—功能—结构—任务”相结合的体
系设计，安排了大量形式多 样、情景真实、语言自然、趣味
性强的语
言实践活动，并着重综合训练，强调整合优化，突出整
体感悟。各单元分八个板块构成： 第一部分是Story time
1.要注重整体的理解，保证支离破碎的语言铺垫越来越
少。
2.注重连贯的思维与表达（此方面根据学情而定）。
3.关注自主学习能力。教师横夺考虑问 题的有效性，学
生与故事的一种建构，让学生成为建构的主体。教师要思考
的是如何帮助学生整 体理解故事？如何设计问题？
第二部分是Grammar time，通过对本单元新授词语和 句
型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教
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师宏观地把握本单元的主要语法内容。
Gr ammar：本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和
总结了句型等语法知识。a.初步感知语法。
b.了解语法规则。结合句型，适当介绍语言规则。
c.再次学习 。突出重点，分散难点，以此为练习基础，
让学生进行大量操练。
执教注意点：尽量不 采用翻译的手法，一定要结合一定
的语境进行操练。要结合学习策略来体现语法。如教时态时，
可以用时间轴的方法来介绍。
第三部Fun time，以图为主，提供了主要句型。
第四部分Sound time，语音知识要进行大量的模仿和训
练。
第五部分 Culture time(和Songtime 交替出现),通过
图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓
展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
Culture time的目的是给学 生更多的文化输入，教师可以通
过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗
透的 “角”和“度”，切记不要挖得太深。
1.结合具体内容以及与单元整体功能的关系选择不同
的教学方式
2.要全面理解与认识“文化意识”
第六部分 Cartoon time的教学应与Story time板块有
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所不同，把这一板块作为一个很好的阅读材料或表演材料。
建议教师播放视频时要有所取舍，可以把视频往后放。或者
播放
无声的视频，来培养学生的观察能力。鼓励学生自己参
与建构，体现学生的主体性。 第七部分Checkout time 是
复习及练习板块。
第八部分Ticking time 是评价板块。
二、教学目标与要求
1、知识目标 A、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
B、能按四会要求掌握所学句型。
2、技能目标 A、能运用所学的日常交际用语进行简单
的日常交流，并做到大胆开口，积极参与， 发音清楚，语
调正确。
B、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听
懂简单的话语和录音材料。
C、初步养成听英语、读英语、说英语的习惯。
3、情感目标 培养学生学习英语的持久兴趣 ，培养良
好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句型
与生活实际紧密结合，学以 致用。培养学生的跨文化意识，
树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实的基础。
三、教学重点与难点
1.单词和句型的正确书写和流利朗读。
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2.准确流利朗读会话，并灵活运用。
3.正确书写单词和句型。
本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，基本句子结
构和一定量的日常交际用语。采用循环式编排方式，较好地
体现了“由浅入深、由易到难、循序 渐进，逐步扩展、点面
结合、不断复现”的原则。
四、教学重点、难点分析：
1.能按三会与四会要求掌握所学词汇和句型；能运用所
学的日常交际用语进行简单的日常 交流，并做到大胆开口，
积极参与，发音清楚，语调正确。
2.发音准确、朗读流利， 准确掌握书中的重点内容；能
演唱已经学过的英语歌曲，能诵读已经学过的诗；能够用简
单的句 子进行写作。
3.提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习
惯；进一步养成 听英语，读英语和说英语的良好习惯；能运
用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务。
4.了解西方文化，初步知道课文的文化背景；重视双向
交流和中西文化的介绍。
5. 强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生
语言应用能力的培养。在起始阶段采用”全身动作反 应
法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
6.注重能力培养。整套教材贯穿”学会学习”的主题，
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培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
7.突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌
谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
8. 引导学生注意观察词汇和句型的变化，并尝试总结
规律，在交际活动中模仿学习语法 知识；在归纳小结中明确
语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识，循
序渐进地更 好地了解和掌握语法知识。
9.提高课堂效率；养成良好的听英语、读英语、说英语
的习惯；发音清楚，语调正确，书写工整。
10. 有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学
生注意力，刺激学生的语言思维 。基于文本，设计一个有挑
战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都能
得到很好 的锻炼和启发。
小学五年级下册英语科教学计划




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苏教版五年级上册英语教案

篇一：苏教版牛津小学五年级英语上册教案表格式
篇二：苏教版译林牛津版五年级英语《英语》五年级上
册(译林版)教材分析优秀课教案
《英语》五年级上册（译林版）教材分析
一、教材概览
1. 指导思想
小学《英语》五年级上册教材以《义务教育英语课程标
准（2011年版）》 规定的课程目标和教学要求为依据，在原
有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决
“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问 题，切实减轻学生
的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性
和应用性，有效地 培养学生初步的语言能力和基本英语素
质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，
引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵
活性等方面更加符合课程改革的精神。
2. 体例结构
小学《英语》五年级上册共设计了8个单元和2个综合
语 言实践项目(Project)。每个单元由Story time, Grammar
time, Fun time, Sound time, Culture time或Song time(这
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两个板块交替出现), Cartoon time, Checkout time,
Ticking time 8个板块组成。与四年级教材比较，减掉了
Rhyme time，增加了Grammar time和Culture time。从篇
幅上来看，Story time增加了一页检测阅读理解的练习题，
Cartoon time的篇幅也增加了一页。Checkout time在说的
基础上多了写。
本册教材还在每个单元设置了Learning tip（学习提
示），Learning tip通过 简要的提示和说明，引导学生逐步
掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
同时帮助学生了解一些英语基础知识以及在英语学习中需
要注意的问题。
五年级上册安排了Learning tips和Word lists两个
附录。
附录一Learning tips:对各单元中的Learning tip作
简要说明。
附录二Word lists:分Word list(Ⅰ)和Word list(Ⅱ)。
Word list(Ⅰ)按照在单元中出现的先后次序列出单词
和习惯用语。
Word list(Ⅱ)按照英文字母顺序列出单词和习惯用语，
并注明其在教科书中的出处。
3. 主要内容
在小学《英语》五年级上册里，将读到经典童话故事
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Goldilocks and three bears, 还将继续与Miss Li和她的
学生Mike、Wang Bing等以及新朋友Nancy一起交流 爱好，
介绍自己父母的职业，谈论动物朋友、友、学校设施和周末
活动，了解欧美人过圣诞节的 习俗。还将了解一些有关楼层、
信封地址、体育运动等方面的中外文化异同。
语音：c、u、y、w、s、j 等字母在单词中的基本读音。
词汇（116个单词和30个短语或习惯用语）及主要句型：
U1: 方位词：beside，between，in front of
形容词：afraid, soft, hard
house, room, bear, forest, there, soup, just right,
really, then, find, their
句型：There be…inonbesidein front ofbetween…
U2: 学校设施：art room, classroom, computer room,
library, music room, playground first, second, third,
show…around, floor, swing, push, heavy, high, great
句型：Is there aan…?Are there any…? How many…
are there…? May I speak to …? This is … speaking.
I’m sorry to hear that. See you soon. Sorry, wrong
number.
U3: 身体部位名称：arm, body, foot, leg, tail, wing,
finger
rabbit, one…the other…
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have和has的肯定句和一般疑问句Do youthey
have…?Does heshe have…?
U4: 动词（动词短语）：dance, draw, play the piano,
read, sing, watch films, be good at
story, a lot of, hobby, with, also, both, group,
about, idea, ice, hole, wet
句型：I’m busy. We’re the same age.
U5: 职业: cook, doctor, driver, farmer, nurse,
policeman, teacher, worker
teach, write, work, help, at home, sick, people,
factory
句型：What do does …?来询问别人的职业。
U6: 国家：Australia, Canada, China, UK, US
efriend, email, live, study, tomorrow, sit, by,
send, to, …years old, go fishing, wait
U7: 动词短语：chat on the Internet, fly a kite, go
to the cinema, have a picnic, visit,
often, always, sometimes, there, at weekends,
grandparents, play with, very much, come out, get out
U8: 圣诞物品：card, Christmas tree, Father
Christmas, present, stocking, turkey
buy, next, put, look, early, song, him, us, letter,
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after, Christmas Eve, wait for, finally, pudding, all,
have a good time, fold, message
语法：there be句型的肯定句、否定句、一般疑问句，
特殊疑问句及回答；由How many引导的特殊疑问句及 回答；
一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句；
由What引导的特殊疑问句 及其回答；动词 havehas 的用
法；实义动词第三人称单数形式的构成；like doing sth；
副词too、first、next、then、finally、always、usual ly、
often、sometimes等的用法；少数序数词的构成及使用。
功能：位置、存在、介绍、形状、喜欢不喜欢、顺序等。
话题：故事(U1) 、学校设施(U2) 、动物(U3) 、爱好
(U4) 、职业(U5) 、朋友(U6) 、周末活动(U7) 、节日(U8)
等。
文化: 茶和咖啡(U1)、英美人关于楼层叫法的差异
(U2) 、大熊猫、秃鹰、北极熊和袋鼠简介(U3) 、英国英语
和美国英语(U5) 、中西方信封写法的差异(U6)、中英美人
们喜欢的体育运动(U7) 、圣诞节和圣诞大餐(U8) 。 歌曲：
2首。
学习提示：8条。
二、单元整体教学
1. 课时安排
单元整体教学源于整体语言教学法（Whole Language
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Approach）理论。该理论最显著的特 征就是整体性，它要求
从整体出发，从整体与要素之间的相互联系、相互制约中综
合地考察对象 。整体语言教学法理论作为一种重要的语言教
育思想和理念，强调语言是一个整体，绝不是语音、词汇、
语法等各语言部分简单相加的和；任何企图把语言肢解成语
音、词汇、语法等的做法都会使语言 失去其完整性和真实性；
并且，口头语言与书面语言相互作用并相互关联；最后，学
习者的读写 能力必须与听说能力同步自然发展，单元整体教
学更注重过程而不是结果。
“单元整体 教学”就是根据《英语课程标准》对小学英
语教学的目标要求、课程目标在本年段的分解，本册教材在< br>整个小学英语教材中所处的地位以及学情分析的基础上，针
对一个单元，整体组织教学内容、整体 设计教学方法、整体
安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学要求教
师上的每一堂课 都要建立整体观，不仅注意整个一单元，还
要注意这个单元在一学期、一学年乃至一学段的地位，充分< br>体现单元的整体功能。
单元整体教学应明确单元板块功能及其内在关系，进行
单 元整体设计。每个单元按话题安排学习内容。各板块围绕
单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的 侧重句型等
语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形
式学习和运用语言。单元 各板块之间
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存在关联，有机结合，使同一单元中几个 课时的教学活
动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并
围绕单元话题有效建构 相关语言知识体系。
一般每个单元我们进行如下的课时划分：
Period 1: Story time
Period 2: Grammar time Fun time
Period 3: Sound time Cartoon time Culture
timeSong time
Period 4: Checkout time Ticking time
这样安排，单元中的每个课时各有 侧重，或侧重于某一
方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提
高，但相互间存在 某种内在的必然联系。在单元整体设计中，
在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链< br>接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活
动，以提高课堂教学实效。
2. 各板块教学建议
Story time：使学生在相对真实、完整的语境中 接触、
体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展
基本的英语听、说、读技能， 初步形成用英语与他人交流的
能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。
教学建议：语境是story time教学的一大特点。“从语
言学习规律的角度去考虑，学习语言首 先要接触、感受、理
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解语言，而这个接触、理解、感受，肯定应该 是整体接受，
而不是去接受一些单独的、支离破碎的语言现象。另外，让
学生在相对真实完整的 语境下学习语言，更容易理解、接受。
故事既是语言输入，也是后面学习活动的主要学习素材”。
对于story time中出现的新词语和句型结构，教师一定要
注意把握教学分寸，要认识到这些 语言现象导入的主要目的
是帮助和促进学生更准确、全面地理解语篇，而不是立刻就
要求学生学 会并运用。教师应注意故事的整体性，在适当解
决对学生理解造成困难的新词后就进入故事教学，并充分 利
用故事语境、渲染氛围，保持学生学习的热情。
五上Storytime文本体裁的类别：Unit 1 Goldilocks
and the three bears是故事型，Unit2 A new student , Unit
5 What do they do? Unit 6 My efriend, Unit 7 At weekends
是对话型，Unit3 Our animal friends, Unit 4 Hobbies, Unit
8 At Christmas是叙述型。
故事型的story time教学重点要突出“讲故事”，教学
重点是理解，理解故事情节和内容；要 引导学生观察故事中
的人、物、环境；适度关注故事中的文字；语音、词汇和语
法不是故事教学 的重点。
故事型story time教学的具体目标是：理解故事情节
和内容；在此 过程中接触、理解语言；体验语言在实际中的
运用；享受故事带来的乐趣与成就感，提高阅读的兴趣，体
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会故事带来的思考。
故事型story time教学的基本环节：
准备环节：设置悬念，激发故事探究欲望。教师 可采取
谈论话题、分析主人公、利用学生已有的故事背景知识或巧
用结局的方式进行导入。
整体理解环节：解读文本，把握故事内容情节。阅读中
观察图片进行故事情节的猜测等。通 过观察图片、图片排序、
听录音，看课件等理解故事大意。
讲故事环节：带着任务进行扫读、对文本细节进行寻读
等。
读故事环节：自主阅读故事、分角色朗读故事。
表演、复述环节：对文本的复述、续编、改编等活动。
故事型story time教学建议：
1、善用情感点。
故事的另一大特点是其中有情感的体现，其情感随着情
节的变化而起伏。教师要善用故事中的情感点，让学生在故
事的情景中体验角色的经历，这些体验能更好 地驱动学生学
习语
篇三：新版牛津译林苏教版小学英语五年级下册集体备
课全册教案设计
落实课程计划 体现学讲精神
优化教学过程 提高教学效率
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集 体
主备：
复备：
学校：
课 手 册 ——五下英语年备
写在前面的话
尊敬的老师：
您好！
为贯彻徐教教研【201 3】4号文件“学讲计划”精神，
积极有效推进我区课堂教学改革，提高我区小学教学水平和
教 学质量，根据教育局文件，借鉴先进学校经验，结合我区
实际，教研室研究决定：从2014年秋季开始 ，组织全区小
学英语、科学、思品、音乐、体育、美术、健康、信息技术
等学科带头人、骨干教 师开展电子集体备课。为了使这种具
有实效性的方法能够适应并促进小学课堂教学改革，就复备
作进一步要求。
一、关于复备的内容、形式及要求
复备时应做到以下五个方面 ：1.标——标记重点环节、
重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，
以便 教学过程中引起注意。2．增——增加自己认为必要的
教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充 具体说明、
注释练习等。英语新授词要注上音标。3．改——改正原教
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案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的< br>教法、学法。4．删一一删除原教案中自己认为不必要的教
学内容及环节。5．调——根据需要调 换教学内容及教学环
节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
以上备课要求 中我们应强调对原教案的“增”、“改”与
“调”，淡化“标”与“删”，着重个人复备过程中思考的深
度，以避免拿来就用、大面积的“标”下划线。
二、关于“复备栏”的使用
复备栏（眉记）中的复备主要包括教学内容的增补、对
原教案增删修改的分析说明、预见性 意见及对策、对原教案
中的教法、学法分析说明等。复备时注意与原教案中的修改
标记相对应。 复备需高度重视对教学过程及内容的修改、调
整与补充。另外，原教案的字里行间
空白之处都可以作为复备的空间，不必拘泥于形式的要
求。
三、关于“教后笔记”的撰写
学期教后笔记次数不少于总课数的三分之一。教后笔记
既 要写出教学法、教学效果的总结、教学信息的反馈，更要
体现对教法、学法等理性的分析。
四、关于对“复备”的培训、督查与监控。
教研室将举行专门的培训强化复备意识，同时加大督 查
与监控力度，不定期随机抽查执行情况，一查一小节，一查
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一通报。
复备是课前准备的过程，也是教师 提高知识水平和教学
能力、总结教学经验的过程。同时，也是教师把可能的教学
能力转化为现实 的教学能力的过程。在今后的教学中，我们
全体小学教师需进一步做好课时备课，共同学习、共同进步，
最大限度地发挥《集体备课手册》的功效。
老师们，一个学生对我们来说是几十分之一 ，但是对每
个家庭确实100%。为了每个孩子的成长，为了每个家庭的幸
福，让我们携手并肩 ，共同行走在铜山教育的改革之路上！
20142015学年度五年级英语下册教学指导意见
一．五英下册教材内容分析
通过上学期的英语学习，学生已有了一定的基础，大部
分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得
更多的知识，以丰富自己的交际内容 ，提高交际能力，当然
也有少数学生由于种种不同的原因，如智力方面的问题，学
习态度上的问 题，学习态及家庭方面的因素等，逐渐觉得学
习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能
力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，
坚持听说领先，有计划地培养学生的 读写能力，特别对于个
别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，
创设生动活泼 的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
1.《译林小学英语五下》概括
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教材编写依据：本套教材依据我国教育阶段课程改革精
神和英语课程二级目标要求编写。 教材编写特点 ：从视听
入手，注重听说训练，通过多种形式激发兴趣，培养习惯，
发展能力。按“话题——功 能——结构——任务”体系编写。
教材内容贴近学生，是喜闻乐见的内容。采用循环式编
排方法，较好体现了“由浅入深，由易到难，循序渐进，
逐步扩展，点面结合，不断复现”的原则。
2．编写体系及单元内容梳理
本册教材由十个单元组成，其中包含了八个新授单元 ，
两个project，按“话题—功能—结构—任务”相结合的体
系设计，安排了大量形式多 样、情景真实、语言自然、趣味
性强的语
言实践活动，并着重综合训练，强调整合优化，突出整
体感悟。各单元分八个板块构成： 第一部分是Story time
1.要注重整体的理解，保证支离破碎的语言铺垫越来越
少。
2.注重连贯的思维与表达（此方面根据学情而定）。
3.关注自主学习能力。教师横夺考虑问 题的有效性，学
生与故事的一种建构，让学生成为建构的主体。教师要思考
的是如何帮助学生整 体理解故事？如何设计问题？
第二部分是Grammar time，通过对本单元新授词语和 句
型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教
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师宏观地把握本单元的主要语法内容。
Gr ammar：本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和
总结了句型等语法知识。a.初步感知语法。
b.了解语法规则。结合句型，适当介绍语言规则。
c.再次学习 。突出重点，分散难点，以此为练习基础，
让学生进行大量操练。
执教注意点：尽量不 采用翻译的手法，一定要结合一定
的语境进行操练。要结合学习策略来体现语法。如教时态时，
可以用时间轴的方法来介绍。
第三部Fun time，以图为主，提供了主要句型。
第四部分Sound time，语音知识要进行大量的模仿和训
练。
第五部分 Culture time(和Songtime 交替出现),通过
图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓
展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
Culture time的目的是给学 生更多的文化输入，教师可以通
过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗
透的 “角”和“度”，切记不要挖得太深。
1.结合具体内容以及与单元整体功能的关系选择不同
的教学方式
2.要全面理解与认识“文化意识”
第六部分 Cartoon time的教学应与Story time板块有
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所不同，把这一板块作为一个很好的阅读材料或表演材料。
建议教师播放视频时要有所取舍，可以把视频往后放。或者
播放
无声的视频，来培养学生的观察能力。鼓励学生自己参
与建构，体现学生的主体性。 第七部分Checkout time 是
复习及练习板块。
第八部分Ticking time 是评价板块。
二、教学目标与要求
1、知识目标 A、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
B、能按四会要求掌握所学句型。
2、技能目标 A、能运用所学的日常交际用语进行简单
的日常交流，并做到大胆开口，积极参与， 发音清楚，语
调正确。
B、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听
懂简单的话语和录音材料。
C、初步养成听英语、读英语、说英语的习惯。
3、情感目标 培养学生学习英语的持久兴趣 ，培养良
好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句型
与生活实际紧密结合，学以 致用。培养学生的跨文化意识，
树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实的基础。
三、教学重点与难点
1.单词和句型的正确书写和流利朗读。
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2.准确流利朗读会话，并灵活运用。
3.正确书写单词和句型。
本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，基本句子结
构和一定量的日常交际用语。采用循环式编排方式，较好地
体现了“由浅入深、由易到难、循序 渐进，逐步扩展、点面
结合、不断复现”的原则。
四、教学重点、难点分析：
1.能按三会与四会要求掌握所学词汇和句型；能运用所
学的日常交际用语进行简单的日常 交流，并做到大胆开口，
积极参与，发音清楚，语调正确。
2.发音准确、朗读流利， 准确掌握书中的重点内容；能
演唱已经学过的英语歌曲，能诵读已经学过的诗；能够用简
单的句 子进行写作。
3.提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习
惯；进一步养成 听英语，读英语和说英语的良好习惯；能运
用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务。
4.了解西方文化，初步知道课文的文化背景；重视双向
交流和中西文化的介绍。
5. 强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生
语言应用能力的培养。在起始阶段采用”全身动作反 应
法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
6.注重能力培养。整套教材贯穿”学会学习”的主题，
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培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
7.突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌
谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
8. 引导学生注意观察词汇和句型的变化，并尝试总结
规律，在交际活动中模仿学习语法 知识；在归纳小结中明确
语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识，循
序渐进地更 好地了解和掌握语法知识。
9.提高课堂效率；养成良好的听英语、读英语、说英语
的习惯；发音清楚，语调正确，书写工整。
10. 有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学
生注意力，刺激学生的语言思维 。基于文本，设计一个有挑
战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都能
得到很好 的锻炼和启发。
小学五年级下册英语科教学计划




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