高考总分多少-就职表态发言

Unit 1 What's he like？
------- 人教版小学英语五年级上册
Part B Let’s learn Match and say
学情分析 ：五年级大部分学生是喜欢上英语并有能力学好英语这门学科的,
且有部 分学生是有能力进行英语的课后拓展学习的,对于这部分学生,教师在教
学中应该多积极鼓励,充分调动 他们学习英语的兴趣和热情,帮助他们更好地提
高英语成绩。五年级的学生已掌握一些语言,对英语学习 也有了一定的兴趣,并
具有想多用英语表现自己的愿望。本课时的部分动词词组在四年级上、下册中都已经出现过,教学时,可以引导学生温故而知新,分散重难点。同时,及时进行
巩固操练,拓宽他 们的英语思维空间。
教学目标
知识与技能:
1、能熟练运用“what’s heshe like以及What are they like？------
HeShe is ...和They are…( polite、hard- working，helpful,shy、
clever)”.句型。
2、能正确听、说、读、写polite、hard-working，helpful,shy、cl ever等
表示性格特征的词汇,并能运用它们描述人物性格。
3、在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感。
过程与方法 :能运用所学语言简单介绍自己的老师和同学,并在实际情景中准确
运用。培养学生综合运用语言的能力 。
情感、态度与价值观:培养学生的英语学习兴趣,积极主动参与学习和大胆开口
说英语, 并进一步做到学以致用。激发刻苦勤奋，乐于助人的思想感情。
教学重点:
1.能够掌握并熟练运用表示性格特征的词汇: polite、hard- working，
helpful,shy、clever等。

2. 能熟练运用“what’s heshe like以及What are they like？------
HeShe is ...和They are…( polite、hard- working，helpful,shy、
clever)”.句型与他人交流。
教学难点: 能运用所学语言介绍自己的老师和同学,并在实际情景中准确运用。
教学活动
Step1：lead-in
教学内容:通过TPR活动激发学生学习英语的兴趣并引出本节课课题。
ngs
carefully and say loudy（看课件中的图片抢答形容词）
big you say small（师生边做动作便说出形容词的反义词）
’s enjoy the song《My new teacher》
’s say something about your teacher（用所给的单词介绍自己的老
师）
设计意图:反义词抢答活动和 歌曲既可以激发学生学习的兴趣，轻松地复习以
前学过的旧知，为本节课后续的学习打基础,又可以自然 过渡到本课话题。
Step2：Presentation
1.教师运用多媒体课件依次出示相关图片,并进行提问:What’s heshe like?
学生的回答引出新单词polite、hard- working，helpful,shy、clever。
to the recorder and repeat（用畅言教学通的语音功能领读单词，
师范语音）
3.学习单词的过程中用chant和TPR活动操练句型。并在情景中学习 “Who
is clevershy?” 引导学生利用新词进行回答,学生操练句型: ...is clever.
a game（大小声音和谁的眼睛最亮的小活动来巩固单词，突破单词发
音的难关）
-work（看图片操练句型并展示）
6.用我们班的全班学生上课情景引出What are they like？---They are…

设计意图:通过各种形式对 新授词汇进行操练和复习,同时对所学词汇进行简单
运用,在词汇教学中提高运用句子的能力。不仅完成 本节课的教学目标,从而解
决了本课的重点,进而又一次地突破教学难点。
Step3：Consilidation
to the describe and g uess(老师将词汇新旧结合借助简笔画和单
词卡描述我们班的一位同学，同学们猜，锻炼学生的听力 并检测所学知识)
T：I have a good friend，She is a girl。
Ss：What’s he like?
T：She is tall and strong, She has big eyes and small nose. She
is polite and funny. Who is she？
Ss：…
work（学生四人一组仿照例句描述自己的朋友）
3.组内派代表在黑板上边画简笔画边描述他的朋友，台下同学和老师一起猜。
and match（打开畅言课本听句子连线）
设计意图:将真实情景和简笔画运用到课堂,吸引了学生的眼 球,调动了学生的
积极性,激发了回答问题的欲，真正做到了语言的综合运用。
Step4：
After class extension
If you are helpful and hard-working, your life will be as beautiful as your
flowers. （如果你乐于助人，努力学习，你的生活会像花儿一样美丽。）
Step5：Homework
1.创设情景和悬念完成word puzzles。
设计意图:word puzzles 作业的设置在教师创设的语言情境中将描述人物的形
容词单词补充完整既考查了学生对本节课词汇的掌握 ，又是对本节课句型的生
化。

教学反思：
本 节课是词汇教学课，应遵循词不离句、句不离景的原则。英语课程强调
从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作
与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言 运用能力，使语
言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践。当前，学
生 在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记
忆过程中学习方式的研究，即 如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单
词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆 单词都不应是被动吸
收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历
一个实践和创新的过程。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参
与体验学习过程；教师教 学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极
性，促进学生对知识的主动建构。所以在设计课堂教 学活动时要注重创设情景，
激励学生在情景中灵活运用重点词汇：felpful,clever，sh y, polite，hard-
working。另外，注重了学生对polite一词的发音，针对 较难读的单词重点教
授，反复练习。在学生发言的过程中，我也应注意纠正学生的语音语调。 本
课学习了5个形容词，通过形容词的学习以及一系列的课堂活动，使学生能够
听老师的描述猜出自己的 朋友。在此基础上借助简笔画学生用自己的词汇和句
型描述身边熟悉的人物。在教学中注重了创设情景， 精心设计了练习活动，选
择了学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过< br>本节课的学习帮助学生提高了创新与合作能力。本节课遗憾的是如果能够引导
学生运用所学内容进 行合作创编语言和对话，能够更好地提高学生的综合语用
能力，激发了学生自主学习的兴趣。

Unit 1 What's he like？
------- 人教版小学英语五年级上册
Part B Let’s learn Match and say
学情分析 ：五年级大部分学生是喜欢上英语并有能力学好英语这门学 科的,
且有部分学生是有能力进行英语的课后拓展学习的,对于这部分学生,教师在教
学中应该 多积极鼓励,充分调动他们学习英语的兴趣和热情,帮助他们更好地提
高英语成绩。五年级的学生已掌握 一些语言,对英语学习也有了一定的兴趣,并
具有想多用英语表现自己的愿望。本课时的部分动词词组在 四年级上、下册中
都已经出现过,教学时,可以引导学生温故而知新,分散重难点。同时,及时进行巩固操练,拓宽他们的英语思维空间。
教学目标
知识与技能:
1、能熟练运用“what’s heshe like以及What are they like？------
HeShe is ...和They are…( polite、hard-working，helpful,shy、
clever)”.句型。
2、能正确听、说、读、写polite、hard-working，helpful,shy、cl ever等
表示性格特征的词汇,并能运用它们描述人物性格。
3、在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感。
过程与方法 :能运用所学语言简单介绍自己的老师和同学,并在实际情景中准确
运用。培养学生综合运用语言的能力 。
情感、态度与价值观:培养学生的英语学习兴趣,积极主动参与学习和大胆开口
说英语, 并进一步做到学以致用。激发刻苦勤奋，乐于助人的思想感情。
教学重点:
1.能够掌握并熟练运用表示性格特征的词汇: polite、hard- working，
helpful,shy、clever等。

2. 能熟练运用“what’s heshe like以及What are they like？------
HeShe is ...和They are…( polite、hard- working，helpful,shy、
clever)”.句型与他人交流。
教学难点: 能运用所学语言介绍自己的老师和同学,并在实际情景中准确运用。
教学活动
Step1：lead-in
教学内容:通过TPR活动激发学生学习英语的兴趣并引出本节课课题。
ngs
carefully and say loudy（看课件中的图片抢答形容词）
big you say small（师生边做动作便说出形容词的反义词）
’s enjoy the song《My new teacher》
’s say something about your teacher（用所给的单词介绍自己的老
师）
设计意图:反义词抢答活动和 歌曲既可以激发学生学习的兴趣，轻松地复习以
前学过的旧知，为本节课后续的学习打基础,又可以自然 过渡到本课话题。
Step2：Presentation
1.教师运用多媒体课件依次出示相关图片,并进行提问:What’s heshe like?
学生的回答引出新单词polite、hard- working，helpful,shy、clever。
to the recorder and repeat（用畅言教学通的语音功能领读单词，
师范语音）
3.学习单词的过程中用chant和TPR活动操练句型。并在情景中学习 “Who
is clevershy?” 引导学生利用新词进行回答,学生操练句型: ...is clever.
a game（大小声音和谁的眼睛最亮的小活动来巩固单词，突破单词发
音的难关）
-work（看图片操练句型并展示）
6.用我们班的全班学生上课情景引出What are they like？---They are…

设计意图:通过各种形式对 新授词汇进行操练和复习,同时对所学词汇进行简单
运用,在词汇教学中提高运用句子的能力。不仅完成 本节课的教学目标,从而解
决了本课的重点,进而又一次地突破教学难点。
Step3：Consilidation
to the describe and g uess(老师将词汇新旧结合借助简笔画和单
词卡描述我们班的一位同学，同学们猜，锻炼学生的听力 并检测所学知识)
T：I have a good friend，She is a girl。
Ss：What’s he like?
T：She is tall and strong, She has big eyes and small nose. She
is polite and funny. Who is she？
Ss：…
work（学生四人一组仿照例句描述自己的朋友）
3.组内派代表在黑板上边画简笔画边描述他的朋友，台下同学和老师一起猜。
and match（打开畅言课本听句子连线）
设计意图:将真实情景和简笔画运用到课堂,吸引了学生的眼 球,调动了学生的
积极性,激发了回答问题的欲，真正做到了语言的综合运用。
Step4：
After class extension
If you are helpful and hard-working, your life will be as beautiful as your
flowers. （如果你乐于助人，努力学习，你的生活会像花儿一样美丽。）
Step5：Homework
1.创设情景和悬念完成word puzzles。
设计意图:word puzzles 作业的设置在教师创设的语言情境中将描述人物的形
容词单词补充完整既考查了学生对本节课词汇的掌握 ，又是对本节课句型的生
化。

教学反思：
本 节课是词汇教学课，应遵循词不离句、句不离景的原则。英语课程强调
从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作
与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言 运用能力，使语
言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践。当前，学
生 在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记
忆过程中学习方式的研究，即 如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单
词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆 单词都不应是被动吸
收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历
一个实践和创新的过程。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参
与体验学习过程；教师教 学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极
性，促进学生对知识的主动建构。所以在设计课堂教 学活动时要注重创设情景，
激励学生在情景中灵活运用重点词汇：felpful,clever，sh y, polite，hard-
working。另外，注重了学生对polite一词的发音，针对 较难读的单词重点教
授，反复练习。在学生发言的过程中，我也应注意纠正学生的语音语调。 本
课学习了5个形容词，通过形容词的学习以及一系列的课堂活动，使学生能够
听老师的描述猜出自己的 朋友。在此基础上借助简笔画学生用自己的词汇和句
型描述身边熟悉的人物。在教学中注重了创设情景， 精心设计了练习活动，选
择了学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过< br>本节课的学习帮助学生提高了创新与合作能力。本节课遗憾的是如果能够引导
学生运用所学内容进 行合作创编语言和对话，能够更好地提高学生的综合语用
能力，激发了学生自主学习的兴趣。