河海大学分数线-优秀党员申报材料

《Unit1 A》教学设计
教学目标：
1、能听、说、读、写单词“ol d”，“young”，“funny”，“kind”
和“strict”。
2、能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’ s your
artEnglishmaths sciencemusic… teacher?”，“Is heshe
youngold funnykindstrict…进一步了解各科老师的欲望，融洽师
生关系。
3、能完成“Ask and answer”部分的对话任务。
4、培养学生自主学习、合作学习的意识和能力，帮助学生树立学好
英语的自信心。
学情分析：
根据五年级学习心理认知能力特点，教师在教学设计过程中要充分
体现出 课时目标明确、教学过程循序渐进、强化学生听说能力、侧重学
生语言学习习惯和读写能力的养成的教学 特点。并能够在符合学生的年
龄特征和语言学习规律的基础上，尽可能的为学生创造良好的语言环境，< br>设计生动活泼的教学活动吸引学生，激发学生学习英语的积极性，并能
够最终顺利的达到预期的本 单课时教学目标。尤其是在教授动词词组，
以及一般现在是的句子的过程中，要鼓励学生通过对比分析的 学习方式
发现规则与规律，深化学生对词组和句子的掌握。
重点难点：
重点：1、 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“funny”，

“kind”， 和“strict”。2、能在创设的实际情景中灵活运用句型
“Who’s your artEnglishmatch sciencemusic… teacher? , “Is
heshe youngoldfunnykindstrict…?”3、在师生互动、生生互动的过程融洽师生关系。
难点：1、利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习
状态。2、能准确判断各科老师的性格。
教学过程：
―、课前热身（Warm-up）
1. 日常口语交际
T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you
today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: This is the first class of our new term. What grade are you in now?
Ss: We’re in Grade Five now.
2. 简单介绍各科老师.
T: Now let me ask and you answer. (出示英语书)What’s this?
Ss: It's an English book.
T: And I teach you English. So I am your...
Ss: English teacher.
然后教师出其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的

对话。
设计意图通过日常对话、谈论书本和各科老师，拉近师生关系，激
发学生的学习兴趣。
二、课前预习（Preview)
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
T: Who's your music teacher?
Ss: ...
T: Is heshe thinfattallshort...?
Ss: Yes, heshe is. No, heshe isn’t.
T: Now read after me. Thin, thin (Fat, fatTall, tallShort, short), my
music teacher is thin (fattallshort).
Ss: Thin, thin (Fat, fatTall, tallShort, short), my music teacher is thin
(fattallshort).
设计意图通过和学生谈论各科老师的体貌特征，加深学生对 各科老
师的了解，自然地过渡到学习描述各科老师性格的任务中。
三、新课呈现（Presentation)
1. A. Let’s learn.
(1)教学新单词
①教学单词“old”和“young”。
T: Boys and girls, it’s the new term and let’s meet some new friends.
教师用多媒体课件分別出示动画片《喜羊羊与灰太狼》中羊村村长
和喜羊羊的图片，与学生进行对话，如：T: Look at the man in the

picture.(指着羊村村长的图片）Who is he?
Ss: He’s Manyangyang.
T: You’re right.(教师边说边竖起大拇指）Look at Manyangyang. He is
old. Read after me, please. Manyangyang is old.
Ss: Manyangyang is old.
T: Let’s look at the other picture. Who is he?
Ss: He's Xiyangyang.
T: Is he old?
Ss: No, he’s not old.
T: You’re right. He’s not old. He’s young. Read after me,please.
Xiyangyang is young.
Ss: Xiyangyang is young.
②教学中词“kind”和“polite”。
教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生进行
对话，如：
T: Look at the girl in the picture. Who’s she?
Ss: She's Snow White.
T: Snow White is beautiful. She’s kind and polite to the seven dwarfs.
然后教师请八位学生上讲台，一位学生扮演白雪公主，另外七位学
生扮演七个 小矮人，白雪公主分別向七个小矮人问好并询问姓名，帮助
学生明白单词“kind”和“polite ”的含义。
③教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，

如：
T: Look at the picture. Who's heshe?
Ss: He’sShe’s …
T: Is heshe kind?
Ss: No, heshe isn’t.
T: You’re right. He’sShe’s not kind. He’sShe’s very strict. Read after
me, please. He’sShe’s strict.
Ss: He’sShe’s strict.
④教师将本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方
式带领学生读几遍单同。
old young kind strict polite
规则：教师大声读单词，学生则小声读；反之，教师小声读单词，
学生就大声读。
(2) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍对话情
景，如：
T: Oliver and Zhang Peng are talking about the teachers. Let’s see what
their teachers are like.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
①Who’s Zhang Peng’s art teacher?
②Is Zhang Peng’s art teacher old?
Answers:

①Mr Jones.
②No, he's young.
(3)学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键，
编写新对话，如：
S1: Who’s your maths teacher?
S2: He's Mr Li.
S1: Is he strict?
S2: Yes, he is.
然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. A Ask and answer.
(1)教师出本班班主任的照片，与学生进行对话，如：
T: Who’s heshe in the picture?
Ss: He’sShe’s MrMiss ...
T: He’sShe’s your head teacher.(帮助学生明白词组“head teacher”的意
思）
(2)请两位学牛站起来示范读本部分的对话。
S1: Who’s Mrs Smith?
S2: She's the head teacher. She's tall. She's strict.
(3)让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例
编写新对话，如：
S1: Who’s the manwoman in your picture?
S2: He’s Mr Zhang. He’s thin. He’s kind.