河南邮政-关于劳动节的名言

信息采集常用方法——《问卷调查法》运用实践
问卷调查是以书面提出问题的方式 搜集资料的一种信息收集方法，调查者就某些问题向有关人员
（被调查者）发放调查表（问卷），填妥回 收后可直接获取被调查对象的有关信息。
作为有目的、有计划、有组织的信息采集活动，问卷调查法的 基本步骤包括问卷设计→选取样本
→发放问卷→回收问卷→统计分析→结论。问卷调查法的运用，关键在 于问卷的设计，样本的选择和
结果分析。
问卷内容设计
问卷内容一般包括题目、前言、具体调查项目及结束语。
(1)题目。要简明扼要地表达调查的内容或对象。下面是一些题目的示例：
关于我校学风现状的调查问卷；
人力资源与绩效管理要素的调查问卷；
企业培训问卷调查表；
有关大学生上自习情况调查表；
师生返校基本情况调查问卷等。
(2)前言部分。主要要说明调查目的和填写要求，谢辞等。
前言示例1：
亲爱的同学：你好！
学风问题是事关学校发展的重大问题。为了全面 、客观地了解我校当前的学风状况，对我校学风
情况有一个基本的判断。我们在全校范围内开展了此项调 查。请认真填写问卷。感谢你对学校事业发
展的支持！
xxx大学学工部（处）
二零零八年十一月
填写须知：
1、请按照填答要求进行填写，特别注意多选和限选的题目，切勿多选或少选。
2、答案无所谓对错，希望大家独立完成问卷，不要与他人商议讨论。
3、请在所选答案前的“□”内或答案上划“√”。
前言示例2：
尊敬的客户：您好！
首先万分感谢您拨冗填答此份问卷。为了使我们的培训计划更符合你的需 求,请您根
据您所在企业的情况如实填写,我们衷心的感谢您的协助与帮忙，祝您事业有成！家庭幸福！
(3)调查项目。包括被调查者的基本情况、需要被调查者回答的一系列具体问题等。调查项
目中的“个人基本情况”示例如下：
您的年龄：□25-35；□36-45；□46-55；□55岁以上
性别：□男；□女
学历：□中专以下；□大专；□大学；□研究生；□博士
职位： 所属部门：
具体调查项目示例：

……
42、你感觉当前课余时间怎样？ [1] □太多 [2] □ 差不多 [3] □ 太少
43、请你对我校下列工作情况进行评价？（1-5分别表示很好（很浓）、较好（较浓）、 一般、较
差和很差）
教师的教学水平 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
教师对学生的严格要求程度 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
你所在班级的课堂纪律 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
我校的学习氛围 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
我校的学风状况 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
44、你认为学习风气的好坏与下面哪一项联系最紧？
[1] □学校的教学管理水平 [2] □教师的教风
[3] □社会大环境 [4] □学生自身的认识（如学习动机、态度、纪律意识等）
[5] □校园文化氛围学习风气
……
(4)结语。一般写谢辞，留下联系方式。
结语示例1：
再次感谢您在百忙之中，协助我们完成此次调查。
我们的联系方式：
公司名称：泉州市科技培训中心
公司地址：泉州市津淮街市科技局办公楼4楼（丰泽大酒左侧）
联 系 人：陈小姐、施先生、庄先生
结语示例2：
“我们衷心感谢您对我们此次问卷调查的支持与 合作。为了保证资料的完整与详实，
请您再复核一下填答过的问卷。谢谢！”
设计问卷时，还 可在问卷末尾，提出1—2个关于本次调查感受等方面的问题，征询
被调查者的意见。例如：“您填完问 卷后对我们这次调查有何感想？”“您还有什么需
要补充的吗？”等等。
问卷的设计步骤及原则
1.
问卷的设计步骤
（1）确定调查对象、主题；
（2）列出提纲，确定题型和评定标准；
（3）构建问卷中各部分内容的具体项；
（4）修定问卷；
（5）测试；
（6）形成问卷。
问卷中要询问的问题 ，大体上可分为四类：背景性的问题，主要是被调查者个人的基本情况；
客观性问题，是指已经发生和正 在发生的各种事实和行为；主观性问题，是指人们的思想、感情、态
度、愿望等一切主观世界状况方面的 问题；检验性问题，为检验回答是否真实、准确而设计的问题。
问卷中问题的结构可以按问题的性质 或类别排列，而不要把不同性质或类别的问题混杂在一起；
可以按问题的复杂程度或困难程度排列；也可 以按问题的时间顺序排列。
2.
问题设计与表述原则

(1) 问题设计原则
·客观性原则，即设计的问题必须符合客观实际情况。

·必要性原则，即必须围绕调查课题和研究假设设计最必要的问题。
·可能 性原则，即必须符合被调查者回答问题的能力。凡是超越被调查者理解能力、记忆能力、
计算能力、回答 能力的问题，都不应该提出。
·自愿性原则，即必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查 者不可能自愿真实回答的
问题，都不应该正面提出。
(2) 问题表述原则
·具体性原则，即问题的内容要具体，不要提抽象、笼统的问题。
·单一性原则，即问题的内容要单一，不要把两个或两个以上的问题合在一起提。
·通俗性 原则，即表述问题的语言要通俗，不要使用被调查者感到陌生的语言，特别是不要使用
过于专业化的术语 。
·准确性原则，即表述问题的语言要准确，不要使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的语言< br>或概念。
·简明性原则，即表述问题的语言应该尽可能简单明确，不要冗长和啰嗦。
·客观性原则，即表述问题的态度要客观，不要有诱导性或倾向性语言。
·非否定性原则，即要避免使用否定句形式表述问题。
对于一些特殊问题的表述可以采取释 疑法、假定法、转移法或模糊法。释疑法即在问题前面写一
段消除疑虑的功能性文字；假定法即用一个假 言判断作为问题的前提，然后再询问被调查者的看法；
转移法即把回答问题的人转移到别人身上，然后再 请被调查者对别人的回答做出评价；模糊法即对某
些敏感问题设计出一些比较模糊的答案，以便被调查者 做出真实的回答。
3.
回答的设计的基本类型

(1)开放型回答，是 指对问题的回答不提供任何具体答案，而由被调查者自由填写。开放型回答
的最大优点是灵活性大、适应 性强，特别是适合于回答那些答案类型很多、或答案比较复杂、或事先
无法确定各种可能答案的问题。同 时，它有利于发挥被调查者的主动性和创造性，使他们能够自由表
达意见。一般地说，开放型回答比封闭 型回答能提供更多的信息，有时还会发现一些超出预料的、具
有启发性的回答。开放型回答的缺点是：回 答的标准化程度低，整理和分析比较困难，会出现许多一
般化的、不准确的、无价值的信息。同时，它要 求被调查者有较强的文字表达能力，而且要花费较多
填写时间。这样，就有可能降低问卷的回复率和有效 率。
(2)封闭型回答。将问题的几种主要答案、甚至一切可能的答案全部列出，然后由被调查者从 中
选取一种或几种答案作为自己的回答，而不能作这些答案之外的回答。封闭性回答，一般都要对回答< br>方式作某些指导或说明，指导或说明用括号括起来附在有关问题的后面。
封闭型回答的具体方式多种多样，其中常用的有以下几种：
·填空式，即在问题后面的横线上或括号内填写答案的回答方式。
·两项式，即只有两种答案可供选择的回答方式。
·列举式，即在问题后面设计若干条填写答案的横线，由被调查者自己列举答案的回答方式。
·选择式，即列出多种答案，由被调查者自由选择一项或多项的回答方式。
·顺序式，即列出若干种答案，由被调查者给各种答案排列先后顺序的回答方式。
·等级式，即列出不同等级的答案，由被调查者根据自己的意见或感受选择答案的回答方式。
·矩阵式，即将同类的几个问题和答案排列成一个矩阵，由被调查者对比着进行回答的方式。
·表格式，即将同类的几个问题和答案列成一个表格，由被调查者回答的方式。
封闭型回答 的优点：它的答案是预先设计的、标准化的，它不仅有利于被调查者正确理解和回答
问题，节约回答时间 ，提高问卷的回复率和有效率，而且有利于对回答进行统计和定量研究。封闭型
回答还有利于询问一些敏 感问题，被调查者对这类问题往往不愿写出自己的看法，但对已有的答案却
有可能进行真实的选择。 < br>封闭型回答的缺点：设计比较困难，特别是一些比较复杂的、答案很多或不太清楚的问题，很难
设 计得完整、周全，一旦设计有缺陷，被调查者就无法正确回答问题；它的回答方式比较机械，没有
弹性， 难以适应复杂的情况，难以发挥被调查者的主观能动性；它的填写比较容易，被调查者可能对
自己不懂、 甚至根本不了解的问题任意填写，从而降低回答的真实性和可靠性。
(3)所谓混合型回答，是指封闭 型回答与开放型回答的结合，它实质上是半封闭、半开放的回答
类型。这种回答方式，综合了开放型回答 和封闭型回答的优点，同时避免了两者的缺点，具有非常广
泛的用途。

4.
问卷设计应注意的问题

好的开始等于成功了一半，问卷 设计是否成功关系到整个问卷调查活动的成败，因此在进
行问卷设计时除了要按照科学的方法和步骤来操 作，还要注意以下几点：
（1）问卷格式清晰，长度适中。
（2）调查项目安排合理，注意 问答形式。问题的排列一般从简单到复杂、先易后难；封闭
式问题在前，开放式问题在后。
（3）语言通俗易懂，明确具体。
选取样本
调查对象样本的选取问题直接关系到 调查结果的代表性和准确性。由于调查的组织、目的、
对象、内容不同，一般社会调查经常采用的取样方 式有普查、重点调查、典型调查、个案调查
和抽样调查等。问卷调查主要采用抽样调查方式来选取样本。 抽样调查是从研究总体中按照一
定要求抽取一部分（即样本）进行调查分析，并以此来推断总体的方法。 包括概率抽样和非概
率抽样。
1.
概率抽样

(1)简单随机抽样 。也称单纯随机抽样，即在对研究总体进行编号的基础上运用随机数字表
抽取样本。从总体中抽出的个体 所占的比例称为抽样比例。这种方法适合在调查总体数量不大，
总体中个体单位差异不大(即同质性高) 的情况下使用。
(2)系统抽样。又称等距抽样，即在对总体进行编号排序的基础上按照固定间隔抽取 样本。
两个被抽出的个体之间的标准距离称为抽样间距。用总体数除以样本数即可求得抽样间距。为避免偏差，总体编号以及在第一个抽样间距中抽取的编号必须是随机决定的。
(3)分层抽样。亦 称类型抽样，即在对总体按照同质性进行类型划分(分层)的基础上，根据
各个同质层在总体中所占的比 例用简单随机抽样或系统抽样的方法在每层中抽取一定比例的个
体构成样本。这种方法可得到更大程度的 代表性，减少抽样误差，适用于总体数量较多且内部
差异较大的调查对象。
(4)整 群抽样。亦称集体抽样，是先将总体按一定标准分成许多群或集体，然后随机抽取若
干群或集体作为样本 实施逐个调查。这种方法抽样单位比较集中，调查工作经济简便。缺点是
样本分布不均匀，代表性较差。
(5)多段类集抽样。先将总体按照一定标准划分成若干类集作为一级抽样单位，再将一级单
位 分成若干小的类集作为二级抽样单位。如此类推，还可分出三级、四级单位。然后，依照随
机原则，先在 一级单位中抽取若干单位作为一级样本，从中再抽取二级样本，如此还可以抽出
三级、四级样本。这种方 法能够综合各种抽样方法的优点，特别适用于总体范围大、单位多，
情况复杂的调查对象。
2.
非概率抽样

与概率抽样试图完全排除主观因素影响的做法相反，非概率 抽样则在抽样中加入了某些人
为的主观标准。这类方法的经济性和可行性较好，也适用于难以确定总体的 场合，特别是当调
查者对总体情况比较熟悉，而总体的同质性程度又比较高时，非概率抽样也不失为问卷 调查的
好方式。其主要方法有：
(1)方便抽样。亦称偶遇抽样，即按照研究对象的可得性抽 取样本。这种方法简便易行，费
用少，精确性和代表性却很差。虽然经常被采用，但绝不是一种科学的合 格的抽样方法。一般
只适用于探索性、试验性调查或作为正式调查的准备工作。
(2)判断抽 样。亦称目的抽样，即按照研究目的与要求，根据调查者的主观判断来选择确定
样本。为防止主观片面性 ，使用该法时要对总体的有关特征有相当的了解。
(3)定额抽样(配额抽样)。即按照一定的标准和 比例分配样本数额，然后由调查者根据分配
的样本数额自行选择适合条件的样本。这是非概率抽样中使用 较多的一种方法。
问卷发放及回收
问卷的发放可采取邮寄、面呈、电话、报刊登载和因特 网发布等方式。邮寄、报刊登载、因
特网发布等方式覆盖面广，也比较容易掌握被调查者的情况，但往往 存在回收率低的问题。要
提高问卷回复率可从下述几个方面努力。

（1）争 取知名度高、权威性大的机构支持。问卷调查主办者的权威性和知名度，往往会影
响被调查者对问卷调查 的信任程度和回答意愿。
（2）挑选恰当的调查对象。调查对象的合作态度和理解、回答书面问题的 能力，对问卷的
回复率往往产生很大影响。
（3）选择具有吸引力的调查课题。调查课题是 否有吸引力，往往会影响被调查者的回答意
愿和兴趣。
（4）提高问卷的设计质量。问卷的 设计质量，对问卷回复率和有效率会产生巨大的甚至决
定性的影响。
另外，为提高回收率，在 邮寄问卷时应附有贴好邮票、写明回信地址的信封，同时亦可附
上一封由个人签名或单位盖章的信，说明 调查的主要意义，恳请予以合作。必要时还可以在几
天后再寄一张明信片提醒一下。一些机构也常常允诺 给寄回问卷的被调查者以纪念品，或将回
收的问卷编号抽奖以提高回收率。
实践证明，报刊问 卷的最终回复率一般为10％～20％，邮政问卷的最终回复率一般为
30％～60％，电话问卷的最终 回复率一般可达50％～80％，面呈问卷的最终回复率可接近
100％。因此，在条件许可的情况下， 应尽可能采取电话问卷、面呈问卷的方式进行调查。
整理分析问卷
对回收的问卷进行整 理、统计分析，是调查的重点，也是难点。同样的统计数据，由于分析方法
的不同以及对数据的理解不同 ，可能会得到完全相反的结果。从统计分析的层次划分问卷的统计分析
方法可分为两类：定性分析和定量 分析。
1.
定性分析

定性分析是一种探索性调研方法。目的是对问题定位 或启动提供比较深层的理解和认识，或利用
定性分析来定义问题或寻找处理问题的途径。但是，定性分析 的样本一般比较少（一般<30），其结果
的准确性可能难以捉摸。实际上，定性分析很大程度上依靠参 与工作的统计人员的天赋眼光和对资料
的特殊解释，没有任何两个定性调研人员能从他们的分析中得到完 全相同的结论。因此，定性分析要
求投入的分析者具有较高的专业水平，并且优先考虑那些收集与统计数 据资料的工作人员。
2.
定量分析

在对问卷进行初步的定性分析后，可再 对问卷进行更深层次的研究——定量分析。问卷定量分析
首先要对问卷数量化，然后利用量化的数据资料 进行分析。问卷的定量分析根据分析方法的难易程度
可分为简单定量分析和复杂定量分析。简单的定量分 析是对问卷结果作出一些简单的分析，诸如利用
百分比、平均数、频数来进行分析。简单分析常用于单变 量和双变量的分析，但是社会经济现象是复
杂多变的，仅用二个变量难以满足需要。这时就需要用到复杂 定量分析，在问卷设计中，常用的复杂
定量分析有两种——多元分析和正交设计分析。
3.
统计分析示例

在对“关于我校学风现状的调查问卷”100份问卷的统 计分析工作中，首先剔除无效问卷2份，
对余下98份问卷的48个问题分类进行统计分析，如问卷中4 2题：你感觉当前课余时间怎样？在[1]
太多，[2]差不多，[3]太少三种选择中，选择答案1的 51人，占总调查人数的52%，选择答案2的30
人，占总调查人数的31%，选择答案3的总调查人 数的17人，占17%。根据以上统计数据说明大多
数学生认为当前课余时间偏多，在对选择答案1的5 1份问卷的个人资料情况进行统计，发现24份是
3年级的学生，21份是4年级的学生，两个高年级的 学生群体占了88%，说明大三和大四的课程安排
相对较少，学生的课余时间较多。
在对每一 题分别进行统计后，再分大类进行汇总分析，最后得出有关学风的相关结论，可以对学
校制定教学计划及 学生的课余活动的安排提供一些参考意见。
练习：分成3-5人的小组，就感兴趣的话题设计一份问卷，并发放、回收，统计分析得出结论。

信息采集常用方法——《问卷调查法》运用实践
问卷调查是以书面提出问 题的方式搜集资料的一种信息收集方法，调查者就某些问题向有关人员
（被调查者）发放调查表（问卷） ，填妥回收后可直接获取被调查对象的有关信息。
作为有目的、有计划、有组织的信息采集活动，问卷 调查法的基本步骤包括问卷设计→选取样本
→发放问卷→回收问卷→统计分析→结论。问卷调查法的运用 ，关键在于问卷的设计，样本的选择和
结果分析。
问卷内容设计
问卷内容一般包括题目、前言、具体调查项目及结束语。
(1)题目。要简明扼要地表达调查的内容或对象。下面是一些题目的示例：
关于我校学风现状的调查问卷；
人力资源与绩效管理要素的调查问卷；
企业培训问卷调查表；
有关大学生上自习情况调查表；
师生返校基本情况调查问卷等。
(2)前言部分。主要要说明调查目的和填写要求，谢辞等。
前言示例1：
亲爱的同学：你好！
学风问题是事关学校发展的重大问题。为了全面 、客观地了解我校当前的学风状况，对我校学风
情况有一个基本的判断。我们在全校范围内开展了此项调 查。请认真填写问卷。感谢你对学校事业发
展的支持！
xxx大学学工部（处）
二零零八年十一月
填写须知：
1、请按照填答要求进行填写，特别注意多选和限选的题目，切勿多选或少选。
2、答案无所谓对错，希望大家独立完成问卷，不要与他人商议讨论。
3、请在所选答案前的“□”内或答案上划“√”。
前言示例2：
尊敬的客户：您好！
首先万分感谢您拨冗填答此份问卷。为了使我们的培训计划更符合你的需 求,请您根
据您所在企业的情况如实填写,我们衷心的感谢您的协助与帮忙，祝您事业有成！家庭幸福！
(3)调查项目。包括被调查者的基本情况、需要被调查者回答的一系列具体问题等。调查项
目中的“个人基本情况”示例如下：
您的年龄：□25-35；□36-45；□46-55；□55岁以上
性别：□男；□女
学历：□中专以下；□大专；□大学；□研究生；□博士
职位： 所属部门：
具体调查项目示例：

……
42、你感觉当前课余时间怎样？ [1] □太多 [2] □ 差不多 [3] □ 太少
43、请你对我校下列工作情况进行评价？（1-5分别表示很好（很浓）、较好（较浓）、 一般、较
差和很差）
教师的教学水平 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
教师对学生的严格要求程度 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
你所在班级的课堂纪律 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
我校的学习氛围 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
我校的学风状况 [1] □ [2] □ [3] □ [4] □ [5] □
44、你认为学习风气的好坏与下面哪一项联系最紧？
[1] □学校的教学管理水平 [2] □教师的教风
[3] □社会大环境 [4] □学生自身的认识（如学习动机、态度、纪律意识等）
[5] □校园文化氛围学习风气
……
(4)结语。一般写谢辞，留下联系方式。
结语示例1：
再次感谢您在百忙之中，协助我们完成此次调查。
我们的联系方式：
公司名称：泉州市科技培训中心
公司地址：泉州市津淮街市科技局办公楼4楼（丰泽大酒左侧）
联 系 人：陈小姐、施先生、庄先生
结语示例2：
“我们衷心感谢您对我们此次问卷调查的支持与 合作。为了保证资料的完整与详实，
请您再复核一下填答过的问卷。谢谢！”
设计问卷时，还 可在问卷末尾，提出1—2个关于本次调查感受等方面的问题，征询
被调查者的意见。例如：“您填完问 卷后对我们这次调查有何感想？”“您还有什么需
要补充的吗？”等等。
问卷的设计步骤及原则
1.
问卷的设计步骤
（1）确定调查对象、主题；
（2）列出提纲，确定题型和评定标准；
（3）构建问卷中各部分内容的具体项；
（4）修定问卷；
（5）测试；
（6）形成问卷。
问卷中要询问的问题 ，大体上可分为四类：背景性的问题，主要是被调查者个人的基本情况；
客观性问题，是指已经发生和正 在发生的各种事实和行为；主观性问题，是指人们的思想、感情、态
度、愿望等一切主观世界状况方面的 问题；检验性问题，为检验回答是否真实、准确而设计的问题。
问卷中问题的结构可以按问题的性质 或类别排列，而不要把不同性质或类别的问题混杂在一起；
可以按问题的复杂程度或困难程度排列；也可 以按问题的时间顺序排列。
2.
问题设计与表述原则

(1) 问题设计原则
·客观性原则，即设计的问题必须符合客观实际情况。

·必要性原则，即必须围绕调查课题和研究假设设计最必要的问题。
·可能 性原则，即必须符合被调查者回答问题的能力。凡是超越被调查者理解能力、记忆能力、
计算能力、回答 能力的问题，都不应该提出。
·自愿性原则，即必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查 者不可能自愿真实回答的
问题，都不应该正面提出。
(2) 问题表述原则
·具体性原则，即问题的内容要具体，不要提抽象、笼统的问题。
·单一性原则，即问题的内容要单一，不要把两个或两个以上的问题合在一起提。
·通俗性 原则，即表述问题的语言要通俗，不要使用被调查者感到陌生的语言，特别是不要使用
过于专业化的术语 。
·准确性原则，即表述问题的语言要准确，不要使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的语言< br>或概念。
·简明性原则，即表述问题的语言应该尽可能简单明确，不要冗长和啰嗦。
·客观性原则，即表述问题的态度要客观，不要有诱导性或倾向性语言。
·非否定性原则，即要避免使用否定句形式表述问题。
对于一些特殊问题的表述可以采取释 疑法、假定法、转移法或模糊法。释疑法即在问题前面写一
段消除疑虑的功能性文字；假定法即用一个假 言判断作为问题的前提，然后再询问被调查者的看法；
转移法即把回答问题的人转移到别人身上，然后再 请被调查者对别人的回答做出评价；模糊法即对某
些敏感问题设计出一些比较模糊的答案，以便被调查者 做出真实的回答。
3.
回答的设计的基本类型

(1)开放型回答，是 指对问题的回答不提供任何具体答案，而由被调查者自由填写。开放型回答
的最大优点是灵活性大、适应 性强，特别是适合于回答那些答案类型很多、或答案比较复杂、或事先
无法确定各种可能答案的问题。同 时，它有利于发挥被调查者的主动性和创造性，使他们能够自由表
达意见。一般地说，开放型回答比封闭 型回答能提供更多的信息，有时还会发现一些超出预料的、具
有启发性的回答。开放型回答的缺点是：回 答的标准化程度低，整理和分析比较困难，会出现许多一
般化的、不准确的、无价值的信息。同时，它要 求被调查者有较强的文字表达能力，而且要花费较多
填写时间。这样，就有可能降低问卷的回复率和有效 率。
(2)封闭型回答。将问题的几种主要答案、甚至一切可能的答案全部列出，然后由被调查者从 中
选取一种或几种答案作为自己的回答，而不能作这些答案之外的回答。封闭性回答，一般都要对回答< br>方式作某些指导或说明，指导或说明用括号括起来附在有关问题的后面。
封闭型回答的具体方式多种多样，其中常用的有以下几种：
·填空式，即在问题后面的横线上或括号内填写答案的回答方式。
·两项式，即只有两种答案可供选择的回答方式。
·列举式，即在问题后面设计若干条填写答案的横线，由被调查者自己列举答案的回答方式。
·选择式，即列出多种答案，由被调查者自由选择一项或多项的回答方式。
·顺序式，即列出若干种答案，由被调查者给各种答案排列先后顺序的回答方式。
·等级式，即列出不同等级的答案，由被调查者根据自己的意见或感受选择答案的回答方式。
·矩阵式，即将同类的几个问题和答案排列成一个矩阵，由被调查者对比着进行回答的方式。
·表格式，即将同类的几个问题和答案列成一个表格，由被调查者回答的方式。
封闭型回答 的优点：它的答案是预先设计的、标准化的，它不仅有利于被调查者正确理解和回答
问题，节约回答时间 ，提高问卷的回复率和有效率，而且有利于对回答进行统计和定量研究。封闭型
回答还有利于询问一些敏 感问题，被调查者对这类问题往往不愿写出自己的看法，但对已有的答案却
有可能进行真实的选择。 < br>封闭型回答的缺点：设计比较困难，特别是一些比较复杂的、答案很多或不太清楚的问题，很难
设 计得完整、周全，一旦设计有缺陷，被调查者就无法正确回答问题；它的回答方式比较机械，没有
弹性， 难以适应复杂的情况，难以发挥被调查者的主观能动性；它的填写比较容易，被调查者可能对
自己不懂、 甚至根本不了解的问题任意填写，从而降低回答的真实性和可靠性。
(3)所谓混合型回答，是指封闭 型回答与开放型回答的结合，它实质上是半封闭、半开放的回答
类型。这种回答方式，综合了开放型回答 和封闭型回答的优点，同时避免了两者的缺点，具有非常广
泛的用途。

4.
问卷设计应注意的问题

好的开始等于成功了一半，问卷 设计是否成功关系到整个问卷调查活动的成败，因此在进
行问卷设计时除了要按照科学的方法和步骤来操 作，还要注意以下几点：
（1）问卷格式清晰，长度适中。
（2）调查项目安排合理，注意 问答形式。问题的排列一般从简单到复杂、先易后难；封闭
式问题在前，开放式问题在后。
（3）语言通俗易懂，明确具体。
选取样本
调查对象样本的选取问题直接关系到 调查结果的代表性和准确性。由于调查的组织、目的、
对象、内容不同，一般社会调查经常采用的取样方 式有普查、重点调查、典型调查、个案调查
和抽样调查等。问卷调查主要采用抽样调查方式来选取样本。 抽样调查是从研究总体中按照一
定要求抽取一部分（即样本）进行调查分析，并以此来推断总体的方法。 包括概率抽样和非概
率抽样。
1.
概率抽样

(1)简单随机抽样 。也称单纯随机抽样，即在对研究总体进行编号的基础上运用随机数字表
抽取样本。从总体中抽出的个体 所占的比例称为抽样比例。这种方法适合在调查总体数量不大，
总体中个体单位差异不大(即同质性高) 的情况下使用。
(2)系统抽样。又称等距抽样，即在对总体进行编号排序的基础上按照固定间隔抽取 样本。
两个被抽出的个体之间的标准距离称为抽样间距。用总体数除以样本数即可求得抽样间距。为避免偏差，总体编号以及在第一个抽样间距中抽取的编号必须是随机决定的。
(3)分层抽样。亦 称类型抽样，即在对总体按照同质性进行类型划分(分层)的基础上，根据
各个同质层在总体中所占的比 例用简单随机抽样或系统抽样的方法在每层中抽取一定比例的个
体构成样本。这种方法可得到更大程度的 代表性，减少抽样误差，适用于总体数量较多且内部
差异较大的调查对象。
(4)整 群抽样。亦称集体抽样，是先将总体按一定标准分成许多群或集体，然后随机抽取若
干群或集体作为样本 实施逐个调查。这种方法抽样单位比较集中，调查工作经济简便。缺点是
样本分布不均匀，代表性较差。
(5)多段类集抽样。先将总体按照一定标准划分成若干类集作为一级抽样单位，再将一级单
位 分成若干小的类集作为二级抽样单位。如此类推，还可分出三级、四级单位。然后，依照随
机原则，先在 一级单位中抽取若干单位作为一级样本，从中再抽取二级样本，如此还可以抽出
三级、四级样本。这种方 法能够综合各种抽样方法的优点，特别适用于总体范围大、单位多，
情况复杂的调查对象。
2.
非概率抽样

与概率抽样试图完全排除主观因素影响的做法相反，非概率 抽样则在抽样中加入了某些人
为的主观标准。这类方法的经济性和可行性较好，也适用于难以确定总体的 场合，特别是当调
查者对总体情况比较熟悉，而总体的同质性程度又比较高时，非概率抽样也不失为问卷 调查的
好方式。其主要方法有：
(1)方便抽样。亦称偶遇抽样，即按照研究对象的可得性抽 取样本。这种方法简便易行，费
用少，精确性和代表性却很差。虽然经常被采用，但绝不是一种科学的合 格的抽样方法。一般
只适用于探索性、试验性调查或作为正式调查的准备工作。
(2)判断抽 样。亦称目的抽样，即按照研究目的与要求，根据调查者的主观判断来选择确定
样本。为防止主观片面性 ，使用该法时要对总体的有关特征有相当的了解。
(3)定额抽样(配额抽样)。即按照一定的标准和 比例分配样本数额，然后由调查者根据分配
的样本数额自行选择适合条件的样本。这是非概率抽样中使用 较多的一种方法。
问卷发放及回收
问卷的发放可采取邮寄、面呈、电话、报刊登载和因特 网发布等方式。邮寄、报刊登载、因
特网发布等方式覆盖面广，也比较容易掌握被调查者的情况，但往往 存在回收率低的问题。要
提高问卷回复率可从下述几个方面努力。

（1）争 取知名度高、权威性大的机构支持。问卷调查主办者的权威性和知名度，往往会影
响被调查者对问卷调查 的信任程度和回答意愿。
（2）挑选恰当的调查对象。调查对象的合作态度和理解、回答书面问题的 能力，对问卷的
回复率往往产生很大影响。
（3）选择具有吸引力的调查课题。调查课题是 否有吸引力，往往会影响被调查者的回答意
愿和兴趣。
（4）提高问卷的设计质量。问卷的 设计质量，对问卷回复率和有效率会产生巨大的甚至决
定性的影响。
另外，为提高回收率，在 邮寄问卷时应附有贴好邮票、写明回信地址的信封，同时亦可附
上一封由个人签名或单位盖章的信，说明 调查的主要意义，恳请予以合作。必要时还可以在几
天后再寄一张明信片提醒一下。一些机构也常常允诺 给寄回问卷的被调查者以纪念品，或将回
收的问卷编号抽奖以提高回收率。
实践证明，报刊问 卷的最终回复率一般为10％～20％，邮政问卷的最终回复率一般为
30％～60％，电话问卷的最终 回复率一般可达50％～80％，面呈问卷的最终回复率可接近
100％。因此，在条件许可的情况下， 应尽可能采取电话问卷、面呈问卷的方式进行调查。
整理分析问卷
对回收的问卷进行整 理、统计分析，是调查的重点，也是难点。同样的统计数据，由于分析方法
的不同以及对数据的理解不同 ，可能会得到完全相反的结果。从统计分析的层次划分问卷的统计分析
方法可分为两类：定性分析和定量 分析。
1.
定性分析

定性分析是一种探索性调研方法。目的是对问题定位 或启动提供比较深层的理解和认识，或利用
定性分析来定义问题或寻找处理问题的途径。但是，定性分析 的样本一般比较少（一般<30），其结果
的准确性可能难以捉摸。实际上，定性分析很大程度上依靠参 与工作的统计人员的天赋眼光和对资料
的特殊解释，没有任何两个定性调研人员能从他们的分析中得到完 全相同的结论。因此，定性分析要
求投入的分析者具有较高的专业水平，并且优先考虑那些收集与统计数 据资料的工作人员。
2.
定量分析

在对问卷进行初步的定性分析后，可再 对问卷进行更深层次的研究——定量分析。问卷定量分析
首先要对问卷数量化，然后利用量化的数据资料 进行分析。问卷的定量分析根据分析方法的难易程度
可分为简单定量分析和复杂定量分析。简单的定量分 析是对问卷结果作出一些简单的分析，诸如利用
百分比、平均数、频数来进行分析。简单分析常用于单变 量和双变量的分析，但是社会经济现象是复
杂多变的，仅用二个变量难以满足需要。这时就需要用到复杂 定量分析，在问卷设计中，常用的复杂
定量分析有两种——多元分析和正交设计分析。
3.
统计分析示例

在对“关于我校学风现状的调查问卷”100份问卷的统 计分析工作中，首先剔除无效问卷2份，
对余下98份问卷的48个问题分类进行统计分析，如问卷中4 2题：你感觉当前课余时间怎样？在[1]
太多，[2]差不多，[3]太少三种选择中，选择答案1的 51人，占总调查人数的52%，选择答案2的30
人，占总调查人数的31%，选择答案3的总调查人 数的17人，占17%。根据以上统计数据说明大多
数学生认为当前课余时间偏多，在对选择答案1的5 1份问卷的个人资料情况进行统计，发现24份是
3年级的学生，21份是4年级的学生，两个高年级的 学生群体占了88%，说明大三和大四的课程安排
相对较少，学生的课余时间较多。
在对每一 题分别进行统计后，再分大类进行汇总分析，最后得出有关学风的相关结论，可以对学
校制定教学计划及 学生的课余活动的安排提供一些参考意见。
练习：分成3-5人的小组，就感兴趣的话题设计一份问卷，并发放、回收，统计分析得出结论。