湘少版英语五年级上册教案
生命只有一次作文-中学生作文大赛
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 五 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
1
Unit l What does she look
like？
教学目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，
（含知识
传授、能力
old。
培养、思想
2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he
she look
教育目标）
like？”并能运用“He She has big
eyes.”介绍他人外貌。
教材分析
重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。
（含重点、
能询问他人的外貌特征“ What
does he she look like？”并能初步运用
难点、关键
“He She
is tall”“He She has big eyes.”介绍他人外貌.
点）
教法提示
单词卡片，教学挂图，教学磁带等。
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-up
Revision）
○
订
1． Greetings.
Nice to see you again.
Ss : Nice to see
you .
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
2． Game：Look and
say
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据
教师对人物的英
文描述，回答：Who is he she？
T：She is beautiful. She
has big eyes. Who is she？
Ss : She is Zhao
Wei.
T：He is a popular singer. He has small
eyes. Who is he？
Ss : He is Zhou Jielun.
T：He is a famous basketball player. He is very
tall. Who is he？
Ss : He is Yao Ming.
T：He
is a great leader of China. He is short but great.
Who is he？
Ss : He is Deng Xiaoping.
○
线
—— 1 ——
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Step 2
新课呈现（Presentation）
words
( 1)Listen
to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：tall and short，根据学生身高状况新授“„is tall”,“„is short”
板书: tall,short 学生书空。
教授：long
and short，根据实物或图片描述铅笔长短。
dialogue
（1）根据对话回答问题
T: Peter and Lingling are
talking about their new teacher. Do you want to
know
what she looks like? OK,let’s listen to
the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)
Question: Is the
new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提
高学
生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语
境中理解guess
think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回
答:
She
has long hair. She has a round face and big eyes.
She is short. She has short hair and small
eyes.
She is not tall. She has short hair .
(2) Role –play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。
Step 3 角色表演（Act and play）
1. 仿照A部分的内容，让学生分
组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍
新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想
。操练时间应不少于
3分钟。
教学后记
—— 2 ——
线
○
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NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit l
What does she look like？
old。
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，
2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初
步感知。
教材分析
1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，
（含重点、
old。
难点、关键
2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
○
订
Game: Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____ is
tall short. 2._____ is tall short.
3._____ has short hair long hair. 4._____
is ugly beautiful.
5._____ is thin fat.
6._____ has big eyessmalleyes.
7._____ has big
eyessmalleyes. 8._____ has a round facelong face.
Step 2新课呈现（Presentation）
about our
teachers
(1)带读：our Chinese teacher, our
English teacher, our maths teacher
(2)T: Who
is our Chinese teacher?
What does he she look
like？
Ss : …
T: Who is our maths
teacher?
What does he she look like？
○
线
Ss : …
T: What do I
look like?
Ss : …
—— 3 ——
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2. Let’s read
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。
T：Nancy wants
to make a pen friend. This letter is from Nancy to
her friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen
friend (Jane)has
got the
letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。
教师：“This
letter is from Jane to Nancy.”
第一遍阅读后，做简单判断
题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，
对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（2）Complete the chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信
息。然后与同学交流确定答案，自主
填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。
（3）Fill in the blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，
为第三课时写作做准备。
Nancy is in . She’s at
School. She likes
her teacher. The
teacher is and .She has
big and a round .
is Nancy’s friend. She’s in . Her
English teacher
has . She’s not very
.
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培
养学生的英语语感。
Step 3 作业布置（Homework）
教学后记
—— 4 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit l
What does she look like？
1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short,
long，round，young，old。
2．句型：能初步询问他人“ What does
he she look like？”并能运用“He
She is tall. ”“He
She has big eyes.”介绍他人外貌。
3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，
教材分析
1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
（含重点、<
br>2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道
难点、关键
的英语表达，
但是在理解上有一定的难度。有生词：call。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习(Warm-upRevision)
1．Greetings.
○
订
2．Guessing game
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴
在黑板上。让画
画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois
he?”这一环节
旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Picture 1 Picture 2 Picture 3
Picture 4
长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩
Step 2新课呈现（Presentation）
1. 话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher.
She’s Liu Ying. She is a great English , she
is beautiful!She has big
eyes and a lovely
round face. She is not tall.
I like her very
much!”
T: Who’s your English teacher?
○
线
T: What is your teacher’s name?
S1 : His Her name is…
S2 : He She
is…
—— 5 ——
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NO( )
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)
T: Is
he tall? Is he short? Does he have a long
face?Does he have small eyes?
S1 : Yes, he
is tall.
S2: No, he is not short.
S3 :
Yes, he has a long face.
…
2. 口头作文
3.
根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject（所教科目）
Tall ( )
Height（身高）
Medium(中等身高) ( )
Short ( )
Face Round (
)
Long ( )
Eyes Big
( )
Small ( )
4.
将自己写的读给同桌听。
Step 3角色表演（Act and play）
情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss
Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。
评选出最佳广
播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in
the park. Can you
help Miss Green? Write a
dialogue and act as an announcer.）
在模拟广播场景中，学生
以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写
和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。
Step 4 歌谣表演（Let’s chant）
找出字母组合all在单词tall,
hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反
复朗读，读出节奏和韵味来。
Step 5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动
中国人物等。
教学后记
—— 6 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 2
I’d like a hamburger
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke,
fish，
chicken，beef
2.句型：I’d like a coke.
What would you like?
教材分析
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich,
coke, fish，
（含重点、
chicken.
难点、关键
2．难点：“I’d like a… some…”的理解和运用。
点）
教法提示
单词卡片、教学挂图、教学磁带等
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
T: What does
Miss„look like?
Ss: She has...
:Brain storm
T: What food do you
know?What drinks do you know?
Ss: Ice
cream,apple,orange„
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说
的过程中，进行大
组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：
Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，m
ooncake„
apple,orange,peach,pear,banana„
beef,mutton,pork„
ice cream„
Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice„
激
活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速
进入本单元学习的主题。
○
线
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part
B and repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
——
7 ——
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（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
（3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音
的准确性
，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓
慢地做口型，全班学生猜。也可
以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
（4）听音，标号。
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边
用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听
力中，学生学会了猜测
情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习
技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分
挖掘了教材的使用功能。
2. The dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。
Step 3
趣味练习（Practice）
1．情境游戏：Design a menu
某餐厅招聘配
菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。
请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可
以配上简图。设计后，要求每组隆重介
绍菜谱内容。如：
We have
chicken，noodles，coffee and ice cream.
2．游戏:擦黑板比赛
学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经
板书了
很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like…”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。
Step
4作业布置（Homework）
教学后记
—— 8 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 2
I’d like a hamburger
教学目标
（含知识
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich, coke, fish，
传授、能力
chicken，beef
培养、思想
教育目标）
2.句型：能熟练运用“I’d like
some…”“What would you like?”
教材分析
（含重点、
1．在情境中熟练运用“I’d like
some…”“What would you like?”。
难点、关键
2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
○
订
Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听
写在九
宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游
戏则成
功，该学生可以说：Bingo！如：
chicken
Fish
Apple
coffee
hamburger
bun
tea
beef
Coke
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果
有学生不会听写，那
就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以
熟悉一遍单词。
Step 2
新课呈现（Presentation）
1.
根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：
○
线
S1:Welcome to our is our menu.
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：
Menu
—— 9 ——
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Step3 阅读拓展(Let’s read)
1.
Pre-reading
Game:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一
个学生要先重复前面的人的话，再说自己
的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利
。如：
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑
战。
在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。
2. While-reading
(1)The first time:
为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第
二段和第三段。读完后完成练习：
What would they like?
（2）The second time.再
次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任
务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜
单中标注出来，并且摘抄在表格下
方，如：---表示第一个人物，„„表示第二个人物，~~~~表示
第三个人物。
3. Post-reading
(1)Give
suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：
S1: I’d like
for lunch.
S2: I’d like for
lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其
余学生扮演顾客提建议。 <
br>（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培
养学生的英语语
感。
（3）Fill in the form.
Step 4
作业布置（Homework）
1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。
2.跟读磁带,背诵A部分。
教学后记
—— 10 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 2
I’d like a hamburger
教学目标
（含知识
1.词汇：能基本掌握hamburger, sandwich,
coke, fish，chicken，beef。
传授、能力
2.句型：能基本书写、口头运用“I’d like some…”“What would you
培养、思想
教育目标）
like?
教材分析
（含重点、
1. 重点：能熟练运用“I’d like some…”
难点、关键
2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
:Magic Stick
T: I have a
magic stick. If you are hungry,say some food and
drinks to the stick,and it
will come true with
your words.
S1：Hello，Magic Stick! I’d like a
cold drink.
S2：Good afternoon! I’d like some
noodles.
S3：Nice to meet you! I’d like some
chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。
Step2
新课呈现（Presentation）
1. 话题导入
Game:谁是Tellme
more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方
快餐
文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文
化的了解
。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me
more小博士”。生尽量用英
语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot,
hot dog等。
○
线
教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2．笔头作文
(1)Oral
display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍.
—— 11 ——
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（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s more, I’d
like
some biscuits and a cup of coffee.
（3）Let’s draw
Let’s write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I’d like
some .
（4）Show time
给学生以
展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最
佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康
奖”“最佳配图奖”。Step3 阅读拓展(Let’s
read)
1.
播放F部分动画,学生观看一遍。
Ask：Whatis Tim having？
Answer：He is having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的
任务忘记了。
2. Raise your questions
3．Look and act
每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。
4．Put the sentences in order
（1）让学生独立完成。
（2）教师核对答案。
Step 4 作业布置(Homework)
1．
为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。
2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学后记
—— 12 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 3 Do you want some rice？
教学目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch,
dinner,
soup，
（含知识
传授、能力
vegetables，tomato，potato
。
培养、思想
2.句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some
rice？” 并能用
教育目标）
“ Yes，please.”“No, thank
you.”问答
教材分析
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast,
lunch, dinner, soup，
（含重点、
vegetables，
难点、关键
2．难点： some more，a little的理解和应用是难点
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
:Funny face
第一遍，教师
读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生
自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生
尽可能画得滑稽可笑一些，这样
更有助于加强他们的兴趣。如：
Draw a long
are two small eyes on the face. There are two
big ears on the a round face. Draw a big
some short
hair on the ,what a funny face!
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
出示面包和水。
T: These are bread and water. They are my
breakfast.
板书breakfast，学生书空。
○
线
出示牛肉和汤。
T: These are beef and soup. They
are my lunch.
板书lunch，学生书空。
—— 13 ——
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2. Practice
Game: 分一分
让学生边指着图片边说：“I
like vegetables.” “I don’t like
buns.”并将喜欢的
卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。
3．The dialogue
（1）Lead in
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answer：Peter，
Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回
答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟
悉教材人物。
（3）Read
after the tape and tick in the chant.
根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入
的认识。
Rice Soup Vegetables
Peter
Anne
Dongdong
Step 4
趣味练习（Practice）
Game：Magic Guess
同学之间互相用“Do
you want some…?”提问。如果猜错了，就说“No，thank
you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”
(Magic
Guesser)。如：…
Step 5作业布置（Homework）
1． 跟读A、B部分课文。
2． 和同学两人一组合作表演对话。
3．
抄写B部分单词，并默写。
教学后记
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线
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科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 3
Do you want some rice？
教学目标
1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast, lunch,
dinner,
soup，
（含知识
传授、能力
vegetables，tomato，potato
。
培养、思想
2.句型：能初步询问他人“Do you want some
rice？” 并能用“ Yes，
教育目标）
please.”“No, thank
you.”问答.
教材分析
1.能有礼貌地询问他人的需求。
（含重点、
难点、关键
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up
Revision）
Game: Good memory
○
订
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，
学生靠
记忆来提问：“Do you want some
…？”请两名学生互相协助,根据卡片有无
进行判断。判断语即：“
Yes，please.”“No, thank
you.”将学生分为两大组，答
对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇：
fish chicken beef coffee tea
Coke cold drink bun soup
vegetables
pepper salt cake
apple ice cream
根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示
食物图片来降低
难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．Read Part C by
yourselves2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
Do uou want some…?
Yes, please. No, thank you.
3. 学生上台进行对话表演,教师给
予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选
“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
○
线
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Step 3
阅读拓展(Let’s read)
Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句
子。如：
dinner
这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。
While-reading
1．Game：“各就各位”
（1）让几个学生扮演
课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如
noodles，pepper等。
（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物
，扮演该角色的学生就站起来。
如教师说“Can I have some
noodles，please？”时，持有“noodles”卡片的学生站
起来。教师说“Do
you want some pepper ？”时，持有“pepper”卡片的学生站起
来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
2．Read the
story by yourselves. Read it silently in 2 minutes
and try to
answer the questions.
the
answers
Post-reading
介绍宠物文化
在西方人眼中
,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不
例外.他们会注意宠物对食物的喜好,
为宠物准备好吃的东西。
Step 4 作业布置（Homework）
1.
跟读磁带,背诵A部分。
2. 收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
教学后记
—— 16 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 3 Do you want
some rice？
教学目标
1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast,
lunch, dinner,
（含知识
传授、能力
soup，vegetables，tomato，potato
。
培养、思想
2.句型：能询问他人“Do you want some rice？”
并能用“ Yes，please.”
教育目标）
“No, thank
you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
教材分析
1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
（含重点、
难点、关键
2.能补充对话。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
Game：“攀登高峰”
○
订
以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别
人说
过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部
板书或即
时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可
以是“攀登高峰”。每答对一个
词，就向上攀爬一格，直至顶峰。
Who are the winners？
Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 Group6
Group7 Group8
Step 2
新课呈现（Presentation）
1. Role-play
学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。
2．学生观看后，和教师一起分角色表演。
3. Let’s write.补全对话。
4．核对答案：
soup ，I want，want some soup
○
线
5．F部分
Game：连锁问答
A：What
would you like？
B：I like rice with chicken and
vegetables. What would you like？
—— 17 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
巩固breakfast:
出示句子: Breakfast is the
morning meals.
T: What do you want for
breakfast?
S1: I want some bread and milk for
breakfast.
S2: I want some noodles for
breakfast.
总结: Breakfast is very important for
us.
巩固lunch:
出示句子: Lunch is the midday
meal.
T: What do you want for lunch?
S1: I
want some chicken and vegetables for lunch.
S2: I want some beef for lunch.
This is a
Chinese lunch.
Do you know the western lunch?
总结: People often have lunch at school or at
work.
以同样方式巩固dinner。
2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表
演出来.四个小组根据表演思考:他们是
怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。
Dialogue 1：
—I am thirsty. Can I have a
Coke,please?
—Yes, please.
—Thank you.
Dialogue 2：
—I am cold. Can I have a coat
, please?
—Yes, please.
Step 4
作业布置(Homework)
以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共
同学习餐饮礼仪.
教学后记
—— 18 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Assessment I
教学目标
（含知识
1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。
传授、能力
2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。
培养、思想
教育目标）
教材分析
能够听、说、读、写第1～3单
元所学单词和句型，并能比较熟练
（含重点、
地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检
测。
难点、关键
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)
○
订
1．Greetings．
2．歌谣演练：Michael is nice and
tall.
Step 2复习主题活动I (People’s appearance)
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答:
Question: What is Michael?
What does Michael
look like?
Who is shehe? What does shehe look
like?
1. 教师出示单词卡片,学生运用句型“SheHe
is„”说句子,描述人物的外貌。
3．B部分练习：Listen and match
教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（1）—Who’s this man？
○
线
—
He’s David. He has long hair and small eyes. He
likes playing
football.
—— 19 ——
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Step 3 复习主题活动II(Food and drinks)
1.
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）
2. 趣味游戏：Listen and
clear.
3．A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（1）— Can I help you？
— I’d like some
chicken，vegetables and rice，please.
（2）— Do
you want some hamburgers？
— Yes，please.
（3）— Would you like something to drink?
— Er„I’d like some tea, please.
（4）— Does she
have dinner with her father and mother?
—
Yes，she does.
4.C部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。
Step 4 自主评价(Self -Assessment)
1.
E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（1）
学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。
（2） 学生四人一组模拟在餐厅点餐。
（3） 2．F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢
就画哭脸。
Step 5 作业布置(Homework)
1.听磁带，朗读第l—3单元内容。
2.至少用3个句子描写你所熟悉的人
教学后记
—— 20 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 4 Can I use your
pencil，please？
教学目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book，
（含知识
传授、能力
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。
培养、思想
2.句型：Can I use your
pencil，please？Yes. Here you are.
教育目标）
Thank are welcome.
教材分析
1．重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book， Chinese
（含重点、
book，dictionary，maker，e
raser，glue。能运用句型
难点、关键
2．难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
:Show me your things.
Let’s play a game: Show me your things. Please
show the things as soon as
possibles. Read
aloud while you show the things.
T: Where is
your English book?
Ss: Here it is my English
book.
要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:寻找
schoolbag,sh
arpener,glue,pencil-box,pen,exercise book等。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。
T: Today
，we are going to learn Unit 4. Open your , I am
sorry. I forget to
bring my English book
me,can I borrow your English
book,please?(板书或贴图:English book)
以同样的方法教授Chinese book,marker,eraser,glue。
（3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
（4）听音，标号。
○
线
—— 21 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
2．The dialogue
(1）Listen to the tape of Part B and repeat.
(2) Read in roles
Group 1 act Peter. Group
2 act the other students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
Step 4 趣味练习（Practice）
Game：Magic house
将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个
组。双方要有礼貌地
向对方借东西，并放进Magic house中。在规定时间内，看哪
一组借得多且不重复。
Step 4作业布置（Homework）
1．跟读A、B部分课文。
2．和同学两人一组合作表演对话。
3．抄写B部分单词，并默写。
教学后记
—— 22 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 4 Can I use
your pencil，please？
教学目标
1．词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English
book， Chinese
（含知识
传授、能力
book，dictionary
，maker，eraser，glue。
培养、思想
2.句型：能基本运用“Can I
borrow use your pencil，please？”“Yes. Here
教育目标）
you are.” “Thank you.”“You are
welcome.
教材分析
（含重点、
难点、关键
点）
1．重点：能用句型“Can I
…?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅
读中，能给相应的图片标上序号。
2．难点：能在
生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，
该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
1.
Greetings
○
订
T：Morning，boys and
girls.
Ss: Morning，Miss…
2. Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九
宫格内。然后任意报
3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游
戏则成功，该学生可以说：Bingo！如
：
borrow Х
Chinese book
Use
dictionary
English bookХ
pencil
glue
eraser
markerХ
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I
…?”回应教师的
要求。
T：Clean the blackboard，please.
○
线
S1: Can I have a brush?
T：Yes. Here you are.
S1: Thank you.
T：Draw a line, please.
—— 23 ——
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Step 3 阅读拓展(Let’s read)
1. Pre-reading
播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的
物品该怎么用英语表达。
2. While-reading
（1）Read the drill cards
将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演
出来。
David wants to make a kite (风筝图片).
(做制作风筝状)
Can I borrow a pencil ( 铅笔图片 ),
Amy? (做指着铅笔状)
Can I have some glue (
胶水图片 ), Jane？ （做指着 胶水状）
Can I use
your markers( 马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状）
Can
we look at ( 看风筝图片)yourkite, David? (做看风筝状)
（1） Read by yourselves and numbers the
pictures.
（2） Check the answers.
按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。
顺序是：5-2-6-1-3-4
Step 4 作业布置（Homework）
1. 表演对话给家长看。
2. 跟读磁带，背诵A部分。
教学后记
—— 24 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 4 Can I use your
pencil，please？
教学目标
（含知识
1.词汇：能初步运用B部分的词汇。
传授、能力
2.句型：能基本运用“Can I …?”句型及相关的礼貌用语。
培养、思想
教育目标）
教材分析
（1）熟练运用句型“Can
I …?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分
（含重点、
的填空形式的写作。
难点、关键
（2）能在生活情境中运用“Can I
…?”句型及相关的礼貌用语解决问
点）
题。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习（Warm-upRevision）
Game: Find the ruler
○
订
请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句
型提问来借
尺。看谁先借到，谁就是胜利者。
Step 2
新课呈现（Presentation）
Make sentences.
Make
sentences with “borrow,use,English book,Chinese
book,dictionary,marker,eraser,glue”.
依次出现上
面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗
星。说错的话就为对方加一颗星。教师
要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样
才有益于巩固句型，拓展知识面。如：
T:
Make a sentence with borrow.
S1:I want to
borrow an umbrella.
S2:Can I borrow a
pen,please?
S3:Would you like to borrow your
pencil to me?
S4:Li Ming borrows a pen to
Lingling.
○
线
Step 3 巩固操练1.自编对话。
给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。2. Show time
展示学生创编的对话。
—— 25 ——
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挑选任意一组关键词，半数对话模块。
wants to
.
Can I borrow ?
Can I have
?
It’s a nice .
3. Let’s write
给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也
可以两人合作。
然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”
“最佳创作奖”“
最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超
出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的
是鼓励学生积极参与。
Step 3 阅读拓展(Let’s read)
1.
将即将连线的每个句子做成句卡。
Can I use your pen, please?
Can I use your scarf, please?
Can I look at your picture, please?
and
act
每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。
the sentences to the pictures
让学生独立完成完成。
4. Check the answers
请学生在黑板上给句卡连线。
Step 5 作业布置(Homework)
1. 做练习册上的练习。
2.复习Unit 1-4。听写Unit 1-4Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。
教学后记
—— 26 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit ５
Can I have a pet？
（一）语言目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词rabbit, pet, basket,
hold ；
听得懂、会说、认读新单词cage, lovely。
2.句型：能初步运用Can I have a …？提出请求，并且能用“Yes, you
can.”和“No, you can’t.”回答.
重点：能听懂、会说、认读新单词kitten, pet, puppy, cage,
basket, hold,
教材分析
1．
（含重点、
lovely,
expensive。
难点、关键
2．难点：句子“sure.”中，sure的读音有一定
难度。要正确理解句
点）
子“You may have a cage for
it.”的含义。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
○
订
ngs.
a song:Bingo
activity
T:Now,I say,you like a
catdogbirdmonkeytiger„
Step 2
新课呈现（Presentation）
1．教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授arabbit,lovely,a pet,a pet
shop。
a cat a dog a
rabbit
I love it. It’s lovely. pets
a pet shop
T: Look! This is a lovely animal.
What is it? It’s a catdograbbit.
教师板书并带读a
rabbit。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、
分行、大小声等多种形式）
T: I love the catthe dogthe rabbit. I love it.
It’s lovely.
教师板书并带读“I love it. It’s lovely.
”引导学生从已学的单词love到新单
词lovely的自主学习。
○
线
T：The cat is a pet,the dog is a pet,the rabbit
is a ’re pets. They ’re
lovely can we buy
the pets?We can buy the pets in a pet shop.
2.
教师板书并带读a pet
shop。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
教师利用动物玩具、实物或图片教授a
basket, a cage。
—— 27 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
3.教师利用动物玩具教授hold。
T: Look！ I have a lovely
pet. I can hold it. Can you hold it?
鼓励学生边做动作，边说句子“I can hold it.”
4.词汇操练
(1)教师利用原声带的地道发音带读。
(2)每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。
5．The
dialogue
(1）Listen and choose.
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
①Dongdong can
have a .
A. dog B. cat C.
rabbit
② Dongdong can have a for
his pet.
A. basket B. cage
(2)
Listen and check
要求学生打开书，听录音、核对答案。
Step
3趣味练习（Practice）
教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同
时，教师用英
语对宠物店中的小动物做简要介绍。
2.学生2-3人为一组，自编对话。
3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。
PET SHOP
cat monkey puppy hen
rabbit turtle
bird frog mousemice
pig fish
lion goat tiger
chick duck
Step 4作业布置（Homework）
1．听录音，读对话，并试着表演对话。
2.你知道多少动物和它们幼崽的称呼?想一想,查一查,写一写,画一画,做成卡片。
教学后记
—— 28 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit ５
Can I have a pet？
1．词汇：复习和巩固已学单词。
2.句型：能掌握运用“Can I have a …？”及回答“Yes, you
can.”和“No,
you can’t.”进行对话。
教材分析
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型。
（含重点、
难点：区分can can’t的读音和用法。can’t的两种读音ka:nt
和 k nt，
难点、关键
2．
学生都应了解并要求掌握。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
1.
Greetings
○
订
2. Revision
要求学生按照字母的高度将单词pet, puppy, cage, basket, hold,
lovely, rabbit, shop
填入下列图形中。
例：puppy,
rabbit Step 2 新课呈（Presentation）
1. Guessing
game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“Can I have a
…？”句型猜一猜。
如果猜对了，教师回答“Yes, you can.”
如果猜错了，教师回答“No, you can’t.”
Step 3 阅读拓展（Let’s
read）
1. 教师利用玩具、图片或单词卡片教授a beautiful parrot。
T：Look！It’s a parrot. It’s a beautiful parrot.
教师板书并带读parrot，a beautiful parrot。
2.
第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的
单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）
○
线
（1）教师先布置任务：选择填空. （2）学生独立阅读，快速选出正确答案。
（3）全班核对答案。
—— 29 ——
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3.第二遍阅读短文。
教
师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板
上，师生一起解决生词困难。
4.第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，
与略读不同的
是，寻读带有明确的目的性。）
（1）先布置任务：判断正误。
True ( T ) or false ( F )
1 Jane wants a
pet shop. ( )
2 Jane likes the
parrot. ( )
3 The parrot is
very beautiful. ( )
4 The parrot
can talk. （ ）
5 Jane’s mother
likes the parrot. ( )
(2)学生独立阅读，快速进行判断。
(3)全班核对答案。
5.听录音,跟读。
Step 4 角色表演（Act and play）
1.教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。
2.
学生4人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。
例：场景1 At the pet
shop
场景2 At home
Parrot: Beautiful!
(鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子)
Mother: Jane, you
can’t have this parrot!
Step 5 作业布置（Homework）
1.听3-5遍录音，跟读D部分短文。
2.和同伴一起表演短文故事。
教学后记
—— 30 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit ５ Can I have a
pet？
教学目标
1.词汇：进一步复习和巩固已学单词。
（含知识
传授、能力
2.句型：能进一步熟练运用句型“Can I have a
…？”及回答“Yes, you
培养、思想
can.”和“No, you
can’t.”进行对话。
教育目标）
3.会唱歌曲The Doggie in the
Window。
教材分析
1. 重点：阅读和理解短文。
（含重点、
难点、关键
2. 难点：能根据提示续写短文故事。续写D部分的短文故事
对于大多
数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs
○
订
on
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词animal, 请学生说出相关的单词。
例：
hen, duck, frog, sheep, goat, pig
puppy,
kitten, rabbit, ,dog, cat, fish, — Animal —tiger,
lion,
elephant(strong,big)
(lovely) pet
bee,butterfly,bird(beautiful ,small)
Step 2
趣味练习（Practice）
1. 教师板书句型：Can have a
？Yes，you can.
No , you can’t.
鼓励学生用已知识灵活填写。
2.小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多的大组
为胜利者。
3.教师事先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话和表
演。要求运用
所学句型灵活扩展会话内容。
○
线
bookshop pet
shop food shop supermarket fruit shop …
a
hamburger a hot dog dumplings an ice cream a
cake
例：S1：Can I have an ice cream?
S2:Yes,
you can. No , you can’t.
—— 31 ——
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4.学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。
5。欣赏歌曲The
Doggie in the Window，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生
比赛唱歌。
Step 3新课呈现（Presentation）
1. Jane’s mother
doesn’t like Jane’s parrot. She says, “You can’t
have this
parrot!”What will Jane do then?
2.板书或用多媒体课件呈现语段框架。
She will take the
parrot back to the pet will say to the
shopkeeper,
“
”
She will take to her will say to her
mother,
“ ”
She will take to her will say to her father,
“ ”
3.让学生
2-4人为一组，充分发挥想象力，在横线上填入合适的句子。4.学生上台
展示,教师及时评价。
Step 4作业布置（Homework）
1.设计1-2种场景,和同伴一起表演对话。
2.独立完成短文故事续写,要求写3-5个句子。
教学后记
—— 32 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 6 Which one do you want？
教学目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sure， jacket，umbrella
。能听、
（含知识
传授、能力
说、读、写单词raincoat, thin,
thick, old, new。
培养、思想
2.句型：能用“Which one do
you want, the…one or the …one?”及回答
教育目标）
“The …, please.”进行对话。
教材分析
1．重点：能用句型“Which one do you want,
the…one or the …one?”
（含重点、
“The …,
please.”对事物进行比较，并做出选择。
难点、关键
2．难点：本单元话题中的难点是理解句子“Which one do you
want?”
点）
中one的含义,教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
a song：Colours
3．TPR
activity
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New
words
（1）教师利用实物教单词thick,thin。
T：Look！This
is a thick book. This is a thin book.
教师板书并带读单
词thick,thin。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
分组、分行、大小声等多种形式
）
（2）教师利用实物或图片教单词raincoat。
(3)教师用同样的方法教单词jacket, umbrella, new, old。
(4）教师利用实物或图片学习句型“Which one do you want?”
one or the small one?
教师板书并带读“Which one do
you want?”
教师带读句型,学生分男女、小组操练。
○
线
（5）教师可以使用对比、夸张的板书或多媒体课件，形象地呈现下列单词。（big，
thick， long， hot， cold， old，new，thin，short）
（6）教师利用语言框架，学习句型“Which one do you want,
the…one or the …one?”
①教师带领学生配上动作读句子。
——
33 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
② 教师板书句型“Which one do you want, the…one
or the …one?”提供语言框架
③学生根据语言框架,男女生比赛说句子。
2．The dialogue
(1）Listen and choose
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
(2) Listen
and check the anwers
要求学生打开书，听录音、核对答案。
(3）Listen and repeat.
(要让学生根据上下文和图片推断出“sure”的词义，并引导学生说出同义词。)
（4）学生分角色朗读。
（5）学生分角色为视频对话配音
Step 3
角色表演(Act and play)
1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。
T：Look，this
is a stationery shop. Welcome to the shop. Who
will be the seller? Who
will be the customer?
2.学生2-3人为一组,自编对话。
3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。
例：S1：Which one do you want, the blue one or
the pick one?
S2：The yellow one，please.
S1：Here you are.
Step 4 作业布置（Homework）
1．听录音,读对话,并试着表演对话。
2．制作反义词单词卡片。
常见的反义词
long—short tall—short
thin—thick fat--thin
young—old
new—old clean—dirty hot—cold
expensive—cheap big—small hard—soft
white--black
教学后记
—— 34 ——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 6
Which one do you want？
教学目标
（含知识
1．词汇：复习
和巩固已学单词。能听懂、会说、认读新单词clothes。
传授、能力
2.句型：能熟练运用句型“Which one do you want,
the…one or
培养、思想
教育目标）
the …one?” “The
…, please.”对事物进行比较，并做出选择。
教材分析
1．重点：阅读和理解短文。
（含重点、
难点、关键
2．
难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整
句子回答问题的好习惯；
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up
Revision）
1. Greetings
○
订
2.
Game: Singing different tunes唱反调
教师将上次家庭作业制作的反
义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容词，
要求学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的
反义词。
3. Magic eyes
教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“the
one”的词组说出两张卡片上的服装。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师利用服装图片教单词clothes。
2.教师板书句型“Which
do you want, the one or the
one?”鼓励
学生用已学的知识灵活填写。
3.小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进行问答，说得最多的大组为胜
利者。
Step3 阅读拓展(Let’s read)
1. 看图听课文，回答问题：Who
are they?
○
线
2. 第一遍阅读短文。
（1）要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。
（2）看图连线。
（3）教师教读新单词jeans。
—— 35 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
3.第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。
4.第三遍阅读短文。
学生与同伴合作阅读，完成下列表格。（表格中的斜体字内容由学生填写。）
5.根据表格中的内容,回答问题,完成书上练习。
6.听录音,跟读。
7.根据所填表格的提示,复述短文故事。
例：S1: Zhou Jie has new
clothes. The coat is too long. The hat is too big.
The scarf is
too short. He doesn’t like them.
The jeans and shoes are cool and nice. He likes
them.
Step 4 角色表演（Act and play）
1.
教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。
T:
Jim和Nancy都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？
2.学生2-3人一组，自编对话。
3.
学生分组上台进行角色表演,教师要对学生的表演及时评价,给与肯定和鼓励。
例：S1:
Which one do you want, the long one or the short
one?
S2：The short one, please.
S1: Which
coat do you want, the black one or the white one?
S2：The black one, please.
Step 5
作业布置（Homework）
1.选择2-3种场景，和同伴一起设计并表演对话。
2.听3-5遍录音，跟读C部分短文。
3. “Which one do you
want, the…one or the …one?”写5个句子。
教学后记
—— 36 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 6 Which one do you want？
教学目标
1.词汇：复习和巩固已学单词。
（含知识
传授、能力
2.句型：能进一步熟练运用句型“Which one do
you want, the…one or
培养、思想
the …one?” “The
…, please.”对事物进行比较，并做出选择。
教育目标）
3.歌曲：基本会唱Edelweiss
教材分析
1.
重点：完成E部分的看图作文。
（含重点、
难点、关键
2.
难点：歌曲Edelweiss有一定难度，只要求基本会唱。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习（Warm-upRevision）
ngs
○
订
2.看图片,说歌谣。
Which coat do you want, a long
one or a short one?
Which scarf do you want, a
long one or a short one?
Which skirt do you
want, long one or a short one?
Which dress do
you want, a long one or a short one?
Which
jacket do you want, a long one or a short one?
Which hat do you want, a big one or a small
one?
Which cap do you want, a big one or a
small one?
Which shirt do you want, a big one
or a small one?
Which T-shirt do you want, a
big one or a small one?
3.学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。
Step 2
新课呈现（Presentation）
1.教师呈现E部分的图片，引导学生看图说话。
T:Dick has new ’s talk about his new clothes.
S1: His hat is big.
S2: The scarf is long.
S3: The jeans are nice.
○
线
——
37 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
2.教师板书：
T：Let’s write about Dick’s
clothes.
I have a big hat.
My coat is
.
The scarf is .
My
shoes are .
I like
.
They are .
3.
让学生在横线上填入合适的单词。
4. 学生上台展示，教师及时评价。
5.
读歌词，学唱Edelweiss。
Step 3 作业布置(Homework)
1.
听3-5遍录音，背诵A部分。
2.画一幅或贴一张人物着装图，写5-7个句子。
教学后记
—— 38
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Assessment II
教学目标
（含知识
1．词汇：能够听、说、读、写第4～6单元所学单词。
传授、能力
培养、思想
2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第4
～6单元所学句型。
教育目标）
教材分析
能够听、说、读、写第4～6单元所学单词
和句型，并能比较熟练
（含重点、
地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
难点、关键
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)
1．Greetings．
○
订
2．歌谣热身：
（1）Edelweiss
(2)The Doggie in the Window
Step 2复习主题活动I
(Animals)
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的动物图片自由问答:
2．教
师出示单词卡
片:rabbit,cat,dog,parrot,bird,sheep,duck,
pig,horse,hen,cow,pig等，学生
快速说出卡片上的英文单词。然后教师可随机出
示单词卡片，学生根据单词卡片运
用句型“Can I have
a„?”说句子，进行句子接龙练习。
Step 3 复习主题活动II(Clothes)
1.教师出示单词卡片hat,学生快速说出单词。
2.教师出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问
○
线
3．D部分练习：Read and write
Step
4复习主题活动III(Stationery)
（4） 1．A guessing
game：Magic bag（魔袋中装有英语书、语文书、字
—— 39 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
记号笔、胶水等学习用品）
2．教师出示单词卡片：English
book，Chinese book，dictionary，eraser，marker，
glu
e，borrow，use，学生快速说出单词。
Step 5趣味练习（Practice）
1．A部分练习：Listen and tick
2. B部分练习:Listen
and match
学生完成B部分听力练习,然后教师通过问和答的形式讲评和核对答案。
3.C部分练习:Read and choose
学生完成C部分练习,教师检查、讲评。
答案：1-6 D A B F C E
Step 6 自主评价(Self -Assessment)
1.E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（1）
学生两人一组互借学习用品，运用以下句型：“Can I use your
pen？”
“Yes。Here you are.”。
学生四人一组谈论各自带来的动物图片2. 制作一套动物、衣服和学习用品的单词
卡片。
2.运用以下句型: “Can I have„?”
教学后记
—— 40 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 7 What time do you get up？
教学目标
（含知识
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，questi
on；能听、说、
传授、能力
读、写单词或词组a.m. , p.m. , get up,
maths, music, PE, art 。
培养、思想
教育目标）
2.句型：能用“What time do you …? ”“I …at…”进行对话。
教材分析
1．重点：理解并正确运用A部分对话。
（含重点、
难点、关键
2．难点：理解句子“This timetable is
about you day.”的含义。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
a song：Tick Tock Time
3．Revision
教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。
T：（拨动指针到整点）What time is
it？
Ss：It’s onetwothree„o’clock.
T：（拨动指针到非整点）What’s the time ？
Ss：It’s
6:409:2511:45„
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师利用图片教授a.m. , p.m.。
T：It’s eight
o’clock in the morning. It’s 8:00 a.m.
It’s
eight o’clock in the evening. It’s 8:00 p.m.
教师板书: am＝a.m.＝AM 上午 pm＝p.m.＝PM 下午
2.
教师利用图片和动作教授新词组get up和go to bed。
T：（做起床的动作）Get
up↗，get up↘，I get up at 6:00.
○
线
（做睡觉的动作）Go to bed ↗，go to bed↘，I go to bed at
9:30。
教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声
等多种形式）
3．教师出示动词短语卡片，学生朗读，按作息时间表中的动作顺序贴在黑板上。
—— 41
——
太平桥完小电子教案 NO( )
6.教师利用黑板上的作息时间表教授新单词timetable。
T：This is
Lingling’s timetable.
教师板书并带读timetable。
（引导学生将单词timetable分为time和table来记忆。）
7.听录音，分句跟读，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。
（单词question的发音，教师可以先分音节带读，再整体带读。句子“This
timetable
is about you
day.”可以引导学生根据图片和上下文猜出意思。）
8.男女生竞赛朗读。
9．抢答比赛。
（利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。）
例如：T：What time do you have English？
S1：I
have English at 9：20.
Step 3 趣味练习（Practice）
1. 教师呈现卡通人物的图片。
T：Look，they are cartoon
you want to know their timetables? Can
you ask
them some questions?
2.学生个别提问,教师点击课件,出示答案。
例如：S1：What time do you get up？
Lazy goat：I
get up at 11：00.
Step 4 主题任务(Task)
1.教师将学生分成4人一组,相互询问彼此的作息时间,完成调查表格.
Step
5作业布置（Homework）
1．听录音,读对话,并试着表演对话。
2．与家人或朋友谈论个人的作息时间。
3．制作自己的作息时间表。
教学后记
—— 42 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 7 What time do
you get up？
教学目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable
，question；能听、说、
（含知识
传授、能力
读、写单词maths,
music, PE, art 。
培养、思想
2.句型：能熟练运用句型“What
time do you …? ”“I …at…”进行对
教育目标）
话。
教材分析
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型；阅读和理解短文。
（含重点、难点、关键
2．难点：阅读材料中出现了一般现在时肯定句中谓语动词第三人称单
数的用法
，
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up
Revision）
1. Greetings
○
订
on
（1）Game：Listen and act听音表演。
例如：T：I get
up at half past six.I go to bed at 9:45.
（2）
Game：Throw and catch抛文具袋
游戏规则:一位学生抛出文具袋,同时提问,接到文具袋的学生立刻回答问题。
例如：S1：What
time do you go to school?
S2：I go to school
at 7：20. What time do you go home?
S1：I go
home at 4:40. What time do you go home?
S2：…
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师利用本班的课程表和不同学科的教科书,教授单词art, PE, maths,
computer
lesson,music。
T：Look!What classes
do we have in the morning? What classes do we have
in the
afternoon?(出示语文书)We have Chinese class
at 8:00 a.m.( 出示英语书) We have
○
线
English class at 8:50 a.m.( 出示数学书)
We have
maths class at 10:00 a.m.(出示信息技术书) We have
computer lesson at 2:30
p.m.(出示音乐书) We have
music class at 3:20 p.m.(出示美术书) We have maths
class
at 10:50 a.m.
—— 43 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
游戏规则：学生将Chinese, , computer lesson,
art等课程的教科书摆
在课桌上，听句子，举起相应的课本并起立，可以进行个人或小组比赛。
例：T：I have Chinese class at 9：00a.m.
常见的课程单词
语文: Chinese
数学: Maths
英语: English 科学:
Science
音乐: Music 美术: Art
体育: PE 信息技术: Computer
综合实践: Social Practice 思想品德: Moral
Education
校本课程: School-based Curriulum
健康教育: Health Education
游戏规则：把全班同学分成男女两大组比赛,通过单
词首字母猜测单词,说句子。比
一比哪一组说得多又正确。
Step3
阅读拓展(Let’s read)
1. 第一遍阅读短文。
教师要求学生独立阅读，快速圈出表示时间的单词或短语。
2.第二遍阅读短文。
（1）教师要求学生画出与每个时间相对应的动词短语。
（2）教师贴出图片和动词短语词条，朗读动词短语。
（3）要求学生完成看图连线。
3.第三遍阅读短文。
要求学生按照动作发生的先后顺序，给上面的图片标上序号。
4．听录音，分句跟读。
Step 4 作业布置（Homework）
1．听3-5遍录音,跟读D部分短文。
2.根据D部分短文的11幅图,设计一个timetable。
教学后记
—— 44 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 7
What time do you get up？
1.词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。
2.句型：能进一步熟练运用句型“What
time do you …? ”“I …at…”
进行对话。
教材分析
1. 重点：阅读和理解短文，并能根据提示完成表格和填空式写作练习。
（含重点、
难点、关键
2. 难点：完成F部分的练习。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
○
订
ngs
on
（1）Game：Quick response
教师出示一些动词短语卡片，学生快速读出。（可以采用小组、男女生或个
人比赛的形式。）
（2）Game：Who has good memory？
教师任意抽出几张动词短语卡片，请学生观察5秒钟，然后放下卡片，要求
学生按顺序说出动词短语。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. T:Mary wants
you to write a timetable for her father and tell
him，“Don’t
work toohard！”
2.教师用课件或板书呈现表格。
Time（a.m.）
6:30
What to do
Time（p.m.）
2:00
8:30
What to do
5:00
10:30
○
线
7:40
9:00
12:00
—— 45 ——
太平桥完小电子教案
NO( )
3.教师出示动词短语卡片,请学生朗读。
get up
begin to work have breakfast have lunch
have dinner go home go to bed watch TV
read books
4.让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。
5.让学生打开书，在书上的表格中填入合适的动词短语。
6.全班核对答案。
Step 3 主题任务（Task）
1.教师用课件或板书呈现语言框架。
T：Lets talk about our timetable.
I get up
at 6:10. I have breakfast at 6:40. I go to school
at 7:10. I have lunch at
12:00. I go to bed at
10:00. What ahout you?
2.学生根据自己的实际情况说句子。
3.学生两人一组，填空写作。
4.学生展示自己的作品。
Step 4
作业布置(Homework)
1. 听录音，背诵A部分的句子。
2.根据自己的实际情况，写出My Day的短文（要求至少5句）。
教学后记
—— 46 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 9
What’s your hobby？
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting old photos,
collecting storybooks, playing chess, playing
the violin, taking photos
2．句型：能用“What’s
your hobby? ”询问他人的兴趣爱好,用 “I like…”
“My hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。
能用“What’s your hobby?
”询问他人的兴趣爱好,用 “I
like…”
教材分析
1.重点：
（含重点、
“My hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。
难点、关键
2.难点：了解动名词的形式和用法。可以通过
让学生用动名词说句子，
点）
引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习（Warm-up Revision）
ngs.
○
订
：Simon
says(运用学生已学过的动词，swim,eat,sing,write,play
football等)
3.T:Let’s play a game___ Simon
says，OK？If you hear“Simon says: Swim”，please
do the action of swim quickly. If you
hear“Swim”，please do not do the action of
swim.
a chant
5.自编chant:Swim,swim, I
like swimming.
Jump, jump, I like jumping.
Play, play, I like playing.
Step 2
新课呈现（Presentation）
talk
T:Good
morning,boys and girls!
Ss:Good morning,Miss
Qu.
T：What day is it today?
S1：It’s
Tuesday.
T：Do you have maths class today?
S2：Yes,I do.
„
—— 47 ——
○
线
太平桥完小电子教案
NO( )
2.导入新课,教授单词hobby,hobbies。
T：I like music.I like g is my , we’ll talk
about
hobbies.
板书课题，并教授hobby。
3.教学句型“What’s your hobby? ” “I like…”“My hobby
is…”
T: I have many hobbies. I like singing.
What’s your hobby?
S1：I like playing football.
T: He likes playing football. His hobby is
playing football.
引导学生用“I like…My hobby
is…”表达自己的爱好。
T: Do you want to know my
hobbies？Ask me，please.
S1:Miss Qu, what’s your
hobby?
T: I like collecting
stamps.(凑近学生的耳朵悄悄告诉他)
4．学习词组collecting stamps。
5．学习词汇collecting old photos, collecting
storybooks, playing chess, playing the
violin,
taking photos。
6．学生两人一组活动，利用刚学的词汇和句型对话。
例如：S1：What’s your hobby?
S2: I like…My
hobby is…Do you have any hobbies?
7学习课文A部分。
第一步：Listen and answer.
第三步：Read and act.
分小组练习,然后分角色表演
第二步：Listen and repeat.
Step 4 作业布置(Homework)
1. 听磁带,读课文。
2.抄写生词和短语。
3.了解家庭成员的兴趣爱好。
教学后记
—— 48 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 9
What’s your hobby?
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting old photos,
collecting storybooks, playing chess, playing
the violin, taking photos；能听懂、会说、认读词组a lot of。
2.句型：能熟练运用“What’s your hobby? ”
重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。
教材分析
1．<
br>（含重点、
2．难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式；理
难点、
关键
解a lot of的意思，这个词组较为抽象，可以借助多媒体，呈现图片让
点）
学生理解词组的意义。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
○
订
1. Greetings
talk
3.复习B部分的单词。教师用多媒体课件快速展示图片，然后问学生：“What’s
missing? ”
Step 2 趣味练习（Practice）
1.
游戏:A train game
S1: What’s your hobby, S2?
S2: My hobby is reading. What’s your hobby,
S3?
„
2.考考记忆力：Who has a good memory?
T: What’s Tony’s hobby? Can you guess?
S1:
He likes cycing.
S2: He likes playing the
violin.
„
○
线
Step3 阅读拓展(Let’s
read)
1.听读激趣，整体感知语篇。
—— 49 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
Step3 阅读拓展(Let’s read)
1.听读激趣，整体感知语篇。
教师充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣，并在播放录音前提出问题，引导
学生根据问题抓住短文的主旨
。
How many people are there ?Who are they?
2. 合作阅读，共同解决问题。
（1）采用小组合作的方式阅读短文，在语篇中寻找生词。
（2）教师用不同的形式讲解黑板上的生词。
小组讨论后，各组派代表将生词或短语写在黑板上。
Step 4 主题活动（Task）
活动：走进生活，调查爱好。
1.出示科比（Kobe Bryant）的照片。
T: What’s his name?
Ss:He’s Kobe.
T:
What do you want to know about him?
S1: How
old is he?
S2: What does he look like?
S3:
Does he have any hobbies? 2.完成下列个人信息卡。
Name
Kobe Bryant
Age
照片
Job
Character
Hobby
3.谈论个人信息卡。学生分组进行，教师抽查。
Step
5作业布置（Homework）
设计已张好朋友的信息卡并采访他（她），完成这张信息卡。
教学后记
—— 50 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 五 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
1
Unit l What does she
look like？
教学目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，
（含知识
传授、能力
old。
培养、思想
2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he
she look
教育目标）
like？”并能运用“He She has big
eyes.”介绍他人外貌。
教材分析
重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。
（含重点、
能询问他人的外貌特征“ What
does he she look like？”并能初步运用
难点、关键
“He She
is tall”“He She has big eyes.”介绍他人外貌.
点）
教法提示
单词卡片，教学挂图，教学磁带等。
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-up
Revision）
○
订
1． Greetings.
Nice to see you again.
Ss : Nice to see
you .
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
2． Game：Look and
say
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据
教师对人物的英
文描述，回答：Who is he she？
T：She is beautiful. She
has big eyes. Who is she？
Ss : She is Zhao
Wei.
T：He is a popular singer. He has small
eyes. Who is he？
Ss : He is Zhou Jielun.
T：He is a famous basketball player. He is very
tall. Who is he？
Ss : He is Yao Ming.
T：He
is a great leader of China. He is short but great.
Who is he？
Ss : He is Deng Xiaoping.
○
线
—— 1 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
Step 2
新课呈现（Presentation）
words
( 1)Listen
to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：tall and short，根据学生身高状况新授“„is tall”,“„is short”
板书: tall,short 学生书空。
教授：long
and short，根据实物或图片描述铅笔长短。
dialogue
（1）根据对话回答问题
T: Peter and Lingling are
talking about their new teacher. Do you want to
know
what she looks like? OK,let’s listen to
the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)
Question: Is the
new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提
高学
生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语
境中理解guess
think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回
答:
She
has long hair. She has a round face and big eyes.
She is short. She has short hair and small
eyes.
She is not tall. She has short hair .
(2) Role –play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。
Step 3 角色表演（Act and play）
1. 仿照A部分的内容，让学生分
组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍
新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想
。操练时间应不少于
3分钟。
教学后记
—— 2 ——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit l
What does she look like？
old。
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，
2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初
步感知。
教材分析
1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，
（含重点、
old。
难点、关键
2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
○
订
Game: Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____ is
tall short. 2._____ is tall short.
3._____ has short hair long hair. 4._____
is ugly beautiful.
5._____ is thin fat.
6._____ has big eyessmalleyes.
7._____ has big
eyessmalleyes. 8._____ has a round facelong face.
Step 2新课呈现（Presentation）
about our
teachers
(1)带读：our Chinese teacher, our
English teacher, our maths teacher
(2)T: Who
is our Chinese teacher?
What does he she look
like？
Ss : …
T: Who is our maths
teacher?
What does he she look like？
○
线
Ss : …
T: What do I
look like?
Ss : …
—— 3 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
2. Let’s read
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。
T：Nancy wants
to make a pen friend. This letter is from Nancy to
her friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen
friend (Jane)has
got the
letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。
教师：“This
letter is from Jane to Nancy.”
第一遍阅读后，做简单判断
题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，
对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（2）Complete the chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信
息。然后与同学交流确定答案，自主
填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。
（3）Fill in the blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，
为第三课时写作做准备。
Nancy is in . She’s at
School. She likes
her teacher. The
teacher is and .She has
big and a round .
is Nancy’s friend. She’s in . Her
English teacher
has . She’s not very
.
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培
养学生的英语语感。
Step 3 作业布置（Homework）
教学后记
—— 4 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit l
What does she look like？
1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short,
long，round，young，old。
2．句型：能初步询问他人“ What does
he she look like？”并能运用“He
She is tall. ”“He
She has big eyes.”介绍他人外貌。
3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，
教材分析
1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
（含重点、<
br>2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道
难点、关键
的英语表达，
但是在理解上有一定的难度。有生词：call。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习(Warm-upRevision)
1．Greetings.
○
订
2．Guessing game
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴
在黑板上。让画
画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois
he?”这一环节
旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Picture 1 Picture 2 Picture 3
Picture 4
长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩
Step 2新课呈现（Presentation）
1. 话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher.
She’s Liu Ying. She is a great English , she
is beautiful!She has big
eyes and a lovely
round face. She is not tall.
I like her very
much!”
T: Who’s your English teacher?
○
线
T: What is your teacher’s name?
S1 : His Her name is…
S2 : He She
is…
—— 5 ——
太平桥完小电子教案
NO( )
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)
T: Is
he tall? Is he short? Does he have a long
face?Does he have small eyes?
S1 : Yes, he
is tall.
S2: No, he is not short.
S3 :
Yes, he has a long face.
…
2. 口头作文
3.
根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject（所教科目）
Tall ( )
Height（身高）
Medium(中等身高) ( )
Short ( )
Face Round (
)
Long ( )
Eyes Big
( )
Small ( )
4.
将自己写的读给同桌听。
Step 3角色表演（Act and play）
情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss
Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。
评选出最佳广
播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in
the park. Can you
help Miss Green? Write a
dialogue and act as an announcer.）
在模拟广播场景中，学生
以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写
和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。
Step 4 歌谣表演（Let’s chant）
找出字母组合all在单词tall,
hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反
复朗读，读出节奏和韵味来。
Step 5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动
中国人物等。
教学后记
—— 6 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 2
I’d like a hamburger
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke,
fish，
chicken，beef
2.句型：I’d like a coke.
What would you like?
教材分析
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich,
coke, fish，
（含重点、
chicken.
难点、关键
2．难点：“I’d like a… some…”的理解和运用。
点）
教法提示
单词卡片、教学挂图、教学磁带等
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
T: What does
Miss„look like?
Ss: She has...
:Brain storm
T: What food do you
know?What drinks do you know?
Ss: Ice
cream,apple,orange„
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说
的过程中，进行大
组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：
Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，m
ooncake„
apple,orange,peach,pear,banana„
beef,mutton,pork„
ice cream„
Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice„
激
活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速
进入本单元学习的主题。
○
线
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part
B and repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
——
7 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
（3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音
的准确性
，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓
慢地做口型，全班学生猜。也可
以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
（4）听音，标号。
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边
用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听
力中，学生学会了猜测
情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习
技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分
挖掘了教材的使用功能。
2. The dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。
Step 3
趣味练习（Practice）
1．情境游戏：Design a menu
某餐厅招聘配
菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。
请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可
以配上简图。设计后，要求每组隆重介
绍菜谱内容。如：
We have
chicken，noodles，coffee and ice cream.
2．游戏:擦黑板比赛
学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经
板书了
很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like…”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。
Step
4作业布置（Homework）
教学后记
—— 8 ——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 2
I’d like a hamburger
教学目标
（含知识
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich, coke, fish，
传授、能力
chicken，beef
培养、思想
教育目标）
2.句型：能熟练运用“I’d like
some…”“What would you like?”
教材分析
（含重点、
1．在情境中熟练运用“I’d like
some…”“What would you like?”。
难点、关键
2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
○
订
Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听
写在九
宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游
戏则成
功，该学生可以说：Bingo！如：
chicken
Fish
Apple
coffee
hamburger
bun
tea
beef
Coke
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果
有学生不会听写，那
就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以
熟悉一遍单词。
Step 2
新课呈现（Presentation）
1.
根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：
○
线
S1:Welcome to our is our menu.
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：
Menu
—— 9 ——
太平桥完小电子教案
NO( )
Step3 阅读拓展(Let’s read)
1.
Pre-reading
Game:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一
个学生要先重复前面的人的话，再说自己
的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利
。如：
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑
战。
在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。
2. While-reading
(1)The first time:
为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第
二段和第三段。读完后完成练习：
What would they like?
（2）The second time.再
次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任
务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜
单中标注出来，并且摘抄在表格下
方，如：---表示第一个人物，„„表示第二个人物，~~~~表示
第三个人物。
3. Post-reading
(1)Give
suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：
S1: I’d like
for lunch.
S2: I’d like for
lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其
余学生扮演顾客提建议。 <
br>（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培
养学生的英语语
感。
（3）Fill in the form.
Step 4
作业布置（Homework）
1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。
2.跟读磁带,背诵A部分。
教学后记
—— 10 ——
线
○
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NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 2
I’d like a hamburger
教学目标
（含知识
1.词汇：能基本掌握hamburger, sandwich,
coke, fish，chicken，beef。
传授、能力
2.句型：能基本书写、口头运用“I’d like some…”“What would you
培养、思想
教育目标）
like?
教材分析
（含重点、
1. 重点：能熟练运用“I’d like some…”
难点、关键
2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
:Magic Stick
T: I have a
magic stick. If you are hungry,say some food and
drinks to the stick,and it
will come true with
your words.
S1：Hello，Magic Stick! I’d like a
cold drink.
S2：Good afternoon! I’d like some
noodles.
S3：Nice to meet you! I’d like some
chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。
Step2
新课呈现（Presentation）
1. 话题导入
Game:谁是Tellme
more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方
快餐
文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文
化的了解
。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me
more小博士”。生尽量用英
语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot,
hot dog等。
○
线
教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2．笔头作文
(1)Oral
display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍.
—— 11 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s more, I’d
like
some biscuits and a cup of coffee.
（3）Let’s draw
Let’s write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I’d like
some .
（4）Show time
给学生以
展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最
佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康
奖”“最佳配图奖”。Step3 阅读拓展(Let’s
read)
1.
播放F部分动画,学生观看一遍。
Ask：Whatis Tim having？
Answer：He is having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的
任务忘记了。
2. Raise your questions
3．Look and act
每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。
4．Put the sentences in order
（1）让学生独立完成。
（2）教师核对答案。
Step 4 作业布置(Homework)
1．
为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。
2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学后记
—— 12 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 3 Do you want some rice？
教学目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch,
dinner,
soup，
（含知识
传授、能力
vegetables，tomato，potato
。
培养、思想
2.句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some
rice？” 并能用
教育目标）
“ Yes，please.”“No, thank
you.”问答
教材分析
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast,
lunch, dinner, soup，
（含重点、
vegetables，
难点、关键
2．难点： some more，a little的理解和应用是难点
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
:Funny face
第一遍，教师
读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生
自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生
尽可能画得滑稽可笑一些，这样
更有助于加强他们的兴趣。如：
Draw a long
are two small eyes on the face. There are two
big ears on the a round face. Draw a big
some short
hair on the ,what a funny face!
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
出示面包和水。
T: These are bread and water. They are my
breakfast.
板书breakfast，学生书空。
○
线
出示牛肉和汤。
T: These are beef and soup. They
are my lunch.
板书lunch，学生书空。
—— 13 ——
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2. Practice
Game: 分一分
让学生边指着图片边说：“I
like vegetables.” “I don’t like
buns.”并将喜欢的
卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。
3．The dialogue
（1）Lead in
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answer：Peter，
Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回
答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟
悉教材人物。
（3）Read
after the tape and tick in the chant.
根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入
的认识。
Rice Soup Vegetables
Peter
Anne
Dongdong
Step 4
趣味练习（Practice）
Game：Magic Guess
同学之间互相用“Do
you want some…?”提问。如果猜错了，就说“No，thank
you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”
(Magic
Guesser)。如：…
Step 5作业布置（Homework）
1． 跟读A、B部分课文。
2． 和同学两人一组合作表演对话。
3．
抄写B部分单词，并默写。
教学后记
—— 14 ——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 3
Do you want some rice？
教学目标
1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast, lunch,
dinner,
soup，
（含知识
传授、能力
vegetables，tomato，potato
。
培养、思想
2.句型：能初步询问他人“Do you want some
rice？” 并能用“ Yes，
教育目标）
please.”“No, thank
you.”问答.
教材分析
1.能有礼貌地询问他人的需求。
（含重点、
难点、关键
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up
Revision）
Game: Good memory
○
订
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，
学生靠
记忆来提问：“Do you want some
…？”请两名学生互相协助,根据卡片有无
进行判断。判断语即：“
Yes，please.”“No, thank
you.”将学生分为两大组，答
对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇：
fish chicken beef coffee tea
Coke cold drink bun soup
vegetables
pepper salt cake
apple ice cream
根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示
食物图片来降低
难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．Read Part C by
yourselves2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
Do uou want some…?
Yes, please. No, thank you.
3. 学生上台进行对话表演,教师给
予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选
“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
○
线
—— 15 ——
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Step 3
阅读拓展(Let’s read)
Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句
子。如：
dinner
这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。
While-reading
1．Game：“各就各位”
（1）让几个学生扮演
课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如
noodles，pepper等。
（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物
，扮演该角色的学生就站起来。
如教师说“Can I have some
noodles，please？”时，持有“noodles”卡片的学生站
起来。教师说“Do
you want some pepper ？”时，持有“pepper”卡片的学生站起
来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
2．Read the
story by yourselves. Read it silently in 2 minutes
and try to
answer the questions.
the
answers
Post-reading
介绍宠物文化
在西方人眼中
,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不
例外.他们会注意宠物对食物的喜好,
为宠物准备好吃的东西。
Step 4 作业布置（Homework）
1.
跟读磁带,背诵A部分。
2. 收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
教学后记
—— 16 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 3 Do you want
some rice？
教学目标
1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast,
lunch, dinner,
（含知识
传授、能力
soup，vegetables，tomato，potato
。
培养、思想
2.句型：能询问他人“Do you want some rice？”
并能用“ Yes，please.”
教育目标）
“No, thank
you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
教材分析
1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
（含重点、
难点、关键
2.能补充对话。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
Game：“攀登高峰”
○
订
以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别
人说
过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部
板书或即
时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可
以是“攀登高峰”。每答对一个
词，就向上攀爬一格，直至顶峰。
Who are the winners？
Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 Group6
Group7 Group8
Step 2
新课呈现（Presentation）
1. Role-play
学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。
2．学生观看后，和教师一起分角色表演。
3. Let’s write.补全对话。
4．核对答案：
soup ，I want，want some soup
○
线
5．F部分
Game：连锁问答
A：What
would you like？
B：I like rice with chicken and
vegetables. What would you like？
—— 17 ——
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巩固breakfast:
出示句子: Breakfast is the
morning meals.
T: What do you want for
breakfast?
S1: I want some bread and milk for
breakfast.
S2: I want some noodles for
breakfast.
总结: Breakfast is very important for
us.
巩固lunch:
出示句子: Lunch is the midday
meal.
T: What do you want for lunch?
S1: I
want some chicken and vegetables for lunch.
S2: I want some beef for lunch.
This is a
Chinese lunch.
Do you know the western lunch?
总结: People often have lunch at school or at
work.
以同样方式巩固dinner。
2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表
演出来.四个小组根据表演思考:他们是
怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。
Dialogue 1：
—I am thirsty. Can I have a
Coke,please?
—Yes, please.
—Thank you.
Dialogue 2：
—I am cold. Can I have a coat
, please?
—Yes, please.
Step 4
作业布置(Homework)
以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共
同学习餐饮礼仪.
教学后记
—— 18 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Assessment I
教学目标
（含知识
1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。
传授、能力
2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。
培养、思想
教育目标）
教材分析
能够听、说、读、写第1～3单
元所学单词和句型，并能比较熟练
（含重点、
地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检
测。
难点、关键
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)
○
订
1．Greetings．
2．歌谣演练：Michael is nice and
tall.
Step 2复习主题活动I (People’s appearance)
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答:
Question: What is Michael?
What does Michael
look like?
Who is shehe? What does shehe look
like?
1. 教师出示单词卡片,学生运用句型“SheHe
is„”说句子,描述人物的外貌。
3．B部分练习：Listen and match
教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（1）—Who’s this man？
○
线
—
He’s David. He has long hair and small eyes. He
likes playing
football.
—— 19 ——
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Step 3 复习主题活动II(Food and drinks)
1.
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）
2. 趣味游戏：Listen and
clear.
3．A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（1）— Can I help you？
— I’d like some
chicken，vegetables and rice，please.
（2）— Do
you want some hamburgers？
— Yes，please.
（3）— Would you like something to drink?
— Er„I’d like some tea, please.
（4）— Does she
have dinner with her father and mother?
—
Yes，she does.
4.C部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。
Step 4 自主评价(Self -Assessment)
1.
E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（1）
学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。
（2） 学生四人一组模拟在餐厅点餐。
（3） 2．F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢
就画哭脸。
Step 5 作业布置(Homework)
1.听磁带，朗读第l—3单元内容。
2.至少用3个句子描写你所熟悉的人
教学后记
—— 20 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 4 Can I use your
pencil，please？
教学目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book，
（含知识
传授、能力
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。
培养、思想
2.句型：Can I use your
pencil，please？Yes. Here you are.
教育目标）
Thank are welcome.
教材分析
1．重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book， Chinese
（含重点、
book，dictionary，maker，e
raser，glue。能运用句型
难点、关键
2．难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
:Show me your things.
Let’s play a game: Show me your things. Please
show the things as soon as
possibles. Read
aloud while you show the things.
T: Where is
your English book?
Ss: Here it is my English
book.
要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:寻找
schoolbag,sh
arpener,glue,pencil-box,pen,exercise book等。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。
T: Today
，we are going to learn Unit 4. Open your , I am
sorry. I forget to
bring my English book
me,can I borrow your English
book,please?(板书或贴图:English book)
以同样的方法教授Chinese book,marker,eraser,glue。
（3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
（4）听音，标号。
○
线
—— 21 ——
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2．The dialogue
(1）Listen to the tape of Part B and repeat.
(2) Read in roles
Group 1 act Peter. Group
2 act the other students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
Step 4 趣味练习（Practice）
Game：Magic house
将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个
组。双方要有礼貌地
向对方借东西，并放进Magic house中。在规定时间内，看哪
一组借得多且不重复。
Step 4作业布置（Homework）
1．跟读A、B部分课文。
2．和同学两人一组合作表演对话。
3．抄写B部分单词，并默写。
教学后记
—— 22 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 4 Can I use
your pencil，please？
教学目标
1．词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English
book， Chinese
（含知识
传授、能力
book，dictionary
，maker，eraser，glue。
培养、思想
2.句型：能基本运用“Can I
borrow use your pencil，please？”“Yes. Here
教育目标）
you are.” “Thank you.”“You are
welcome.
教材分析
（含重点、
难点、关键
点）
1．重点：能用句型“Can I
…?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅
读中，能给相应的图片标上序号。
2．难点：能在
生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，
该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
1.
Greetings
○
订
T：Morning，boys and
girls.
Ss: Morning，Miss…
2. Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九
宫格内。然后任意报
3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游
戏则成功，该学生可以说：Bingo！如
：
borrow Х
Chinese book
Use
dictionary
English bookХ
pencil
glue
eraser
markerХ
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I
…?”回应教师的
要求。
T：Clean the blackboard，please.
○
线
S1: Can I have a brush?
T：Yes. Here you are.
S1: Thank you.
T：Draw a line, please.
—— 23 ——
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Step 3 阅读拓展(Let’s read)
1. Pre-reading
播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的
物品该怎么用英语表达。
2. While-reading
（1）Read the drill cards
将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演
出来。
David wants to make a kite (风筝图片).
(做制作风筝状)
Can I borrow a pencil ( 铅笔图片 ),
Amy? (做指着铅笔状)
Can I have some glue (
胶水图片 ), Jane？ （做指着 胶水状）
Can I use
your markers( 马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状）
Can
we look at ( 看风筝图片)yourkite, David? (做看风筝状)
（1） Read by yourselves and numbers the
pictures.
（2） Check the answers.
按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。
顺序是：5-2-6-1-3-4
Step 4 作业布置（Homework）
1. 表演对话给家长看。
2. 跟读磁带，背诵A部分。
教学后记
—— 24 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 4 Can I use your
pencil，please？
教学目标
（含知识
1.词汇：能初步运用B部分的词汇。
传授、能力
2.句型：能基本运用“Can I …?”句型及相关的礼貌用语。
培养、思想
教育目标）
教材分析
（1）熟练运用句型“Can
I …?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分
（含重点、
的填空形式的写作。
难点、关键
（2）能在生活情境中运用“Can I
…?”句型及相关的礼貌用语解决问
点）
题。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习（Warm-upRevision）
Game: Find the ruler
○
订
请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句
型提问来借
尺。看谁先借到，谁就是胜利者。
Step 2
新课呈现（Presentation）
Make sentences.
Make
sentences with “borrow,use,English book,Chinese
book,dictionary,marker,eraser,glue”.
依次出现上
面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗
星。说错的话就为对方加一颗星。教师
要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样
才有益于巩固句型，拓展知识面。如：
T:
Make a sentence with borrow.
S1:I want to
borrow an umbrella.
S2:Can I borrow a
pen,please?
S3:Would you like to borrow your
pencil to me?
S4:Li Ming borrows a pen to
Lingling.
○
线
Step 3 巩固操练1.自编对话。
给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。2. Show time
展示学生创编的对话。
—— 25 ——
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挑选任意一组关键词，半数对话模块。
wants to
.
Can I borrow ?
Can I have
?
It’s a nice .
3. Let’s write
给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也
可以两人合作。
然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”
“最佳创作奖”“
最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超
出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的
是鼓励学生积极参与。
Step 3 阅读拓展(Let’s read)
1.
将即将连线的每个句子做成句卡。
Can I use your pen, please?
Can I use your scarf, please?
Can I look at your picture, please?
and
act
每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。
the sentences to the pictures
让学生独立完成完成。
4. Check the answers
请学生在黑板上给句卡连线。
Step 5 作业布置(Homework)
1. 做练习册上的练习。
2.复习Unit 1-4。听写Unit 1-4Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。
教学后记
—— 26 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit ５
Can I have a pet？
（一）语言目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词rabbit, pet, basket,
hold ；
听得懂、会说、认读新单词cage, lovely。
2.句型：能初步运用Can I have a …？提出请求，并且能用“Yes, you
can.”和“No, you can’t.”回答.
重点：能听懂、会说、认读新单词kitten, pet, puppy, cage,
basket, hold,
教材分析
1．
（含重点、
lovely,
expensive。
难点、关键
2．难点：句子“sure.”中，sure的读音有一定
难度。要正确理解句
点）
子“You may have a cage for
it.”的含义。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
○
订
ngs.
a song:Bingo
activity
T:Now,I say,you like a
catdogbirdmonkeytiger„
Step 2
新课呈现（Presentation）
1．教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授arabbit,lovely,a pet,a pet
shop。
a cat a dog a
rabbit
I love it. It’s lovely. pets
a pet shop
T: Look! This is a lovely animal.
What is it? It’s a catdograbbit.
教师板书并带读a
rabbit。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、
分行、大小声等多种形式）
T: I love the catthe dogthe rabbit. I love it.
It’s lovely.
教师板书并带读“I love it. It’s lovely.
”引导学生从已学的单词love到新单
词lovely的自主学习。
○
线
T：The cat is a pet,the dog is a pet,the rabbit
is a ’re pets. They ’re
lovely can we buy
the pets?We can buy the pets in a pet shop.
2.
教师板书并带读a pet
shop。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
教师利用动物玩具、实物或图片教授a
basket, a cage。
—— 27 ——
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3.教师利用动物玩具教授hold。
T: Look！ I have a lovely
pet. I can hold it. Can you hold it?
鼓励学生边做动作，边说句子“I can hold it.”
4.词汇操练
(1)教师利用原声带的地道发音带读。
(2)每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。
5．The
dialogue
(1）Listen and choose.
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
①Dongdong can
have a .
A. dog B. cat C.
rabbit
② Dongdong can have a for
his pet.
A. basket B. cage
(2)
Listen and check
要求学生打开书，听录音、核对答案。
Step
3趣味练习（Practice）
教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同
时，教师用英
语对宠物店中的小动物做简要介绍。
2.学生2-3人为一组，自编对话。
3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。
PET SHOP
cat monkey puppy hen
rabbit turtle
bird frog mousemice
pig fish
lion goat tiger
chick duck
Step 4作业布置（Homework）
1．听录音，读对话，并试着表演对话。
2.你知道多少动物和它们幼崽的称呼?想一想,查一查,写一写,画一画,做成卡片。
教学后记
—— 28 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit ５
Can I have a pet？
1．词汇：复习和巩固已学单词。
2.句型：能掌握运用“Can I have a …？”及回答“Yes, you
can.”和“No,
you can’t.”进行对话。
教材分析
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型。
（含重点、
难点：区分can can’t的读音和用法。can’t的两种读音ka:nt
和 k nt，
难点、关键
2．
学生都应了解并要求掌握。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
1.
Greetings
○
订
2. Revision
要求学生按照字母的高度将单词pet, puppy, cage, basket, hold,
lovely, rabbit, shop
填入下列图形中。
例：puppy,
rabbit Step 2 新课呈（Presentation）
1. Guessing
game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“Can I have a
…？”句型猜一猜。
如果猜对了，教师回答“Yes, you can.”
如果猜错了，教师回答“No, you can’t.”
Step 3 阅读拓展（Let’s
read）
1. 教师利用玩具、图片或单词卡片教授a beautiful parrot。
T：Look！It’s a parrot. It’s a beautiful parrot.
教师板书并带读parrot，a beautiful parrot。
2.
第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的
单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）
○
线
（1）教师先布置任务：选择填空. （2）学生独立阅读，快速选出正确答案。
（3）全班核对答案。
—— 29 ——
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3.第二遍阅读短文。
教
师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板
上，师生一起解决生词困难。
4.第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，
与略读不同的
是，寻读带有明确的目的性。）
（1）先布置任务：判断正误。
True ( T ) or false ( F )
1 Jane wants a
pet shop. ( )
2 Jane likes the
parrot. ( )
3 The parrot is
very beautiful. ( )
4 The parrot
can talk. （ ）
5 Jane’s mother
likes the parrot. ( )
(2)学生独立阅读，快速进行判断。
(3)全班核对答案。
5.听录音,跟读。
Step 4 角色表演（Act and play）
1.教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。
2.
学生4人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。
例：场景1 At the pet
shop
场景2 At home
Parrot: Beautiful!
(鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子)
Mother: Jane, you
can’t have this parrot!
Step 5 作业布置（Homework）
1.听3-5遍录音，跟读D部分短文。
2.和同伴一起表演短文故事。
教学后记
—— 30 ——
线
○
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科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit ５ Can I have a
pet？
教学目标
1.词汇：进一步复习和巩固已学单词。
（含知识
传授、能力
2.句型：能进一步熟练运用句型“Can I have a
…？”及回答“Yes, you
培养、思想
can.”和“No, you
can’t.”进行对话。
教育目标）
3.会唱歌曲The Doggie in the
Window。
教材分析
1. 重点：阅读和理解短文。
（含重点、
难点、关键
2. 难点：能根据提示续写短文故事。续写D部分的短文故事
对于大多
数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs
○
订
on
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词animal, 请学生说出相关的单词。
例：
hen, duck, frog, sheep, goat, pig
puppy,
kitten, rabbit, ,dog, cat, fish, — Animal —tiger,
lion,
elephant(strong,big)
(lovely) pet
bee,butterfly,bird(beautiful ,small)
Step 2
趣味练习（Practice）
1. 教师板书句型：Can have a
？Yes，you can.
No , you can’t.
鼓励学生用已知识灵活填写。
2.小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多的大组
为胜利者。
3.教师事先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话和表
演。要求运用
所学句型灵活扩展会话内容。
○
线
bookshop pet
shop food shop supermarket fruit shop …
a
hamburger a hot dog dumplings an ice cream a
cake
例：S1：Can I have an ice cream?
S2:Yes,
you can. No , you can’t.
—— 31 ——
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4.学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。
5。欣赏歌曲The
Doggie in the Window，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生
比赛唱歌。
Step 3新课呈现（Presentation）
1. Jane’s mother
doesn’t like Jane’s parrot. She says, “You can’t
have this
parrot!”What will Jane do then?
2.板书或用多媒体课件呈现语段框架。
She will take the
parrot back to the pet will say to the
shopkeeper,
“
”
She will take to her will say to her
mother,
“ ”
She will take to her will say to her father,
“ ”
3.让学生
2-4人为一组，充分发挥想象力，在横线上填入合适的句子。4.学生上台
展示,教师及时评价。
Step 4作业布置（Homework）
1.设计1-2种场景,和同伴一起表演对话。
2.独立完成短文故事续写,要求写3-5个句子。
教学后记
—— 32 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 6 Which one do you want？
教学目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sure， jacket，umbrella
。能听、
（含知识
传授、能力
说、读、写单词raincoat, thin,
thick, old, new。
培养、思想
2.句型：能用“Which one do
you want, the…one or the …one?”及回答
教育目标）
“The …, please.”进行对话。
教材分析
1．重点：能用句型“Which one do you want,
the…one or the …one?”
（含重点、
“The …,
please.”对事物进行比较，并做出选择。
难点、关键
2．难点：本单元话题中的难点是理解句子“Which one do you
want?”
点）
中one的含义,教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
a song：Colours
3．TPR
activity
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New
words
（1）教师利用实物教单词thick,thin。
T：Look！This
is a thick book. This is a thin book.
教师板书并带读单
词thick,thin。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
分组、分行、大小声等多种形式
）
（2）教师利用实物或图片教单词raincoat。
(3)教师用同样的方法教单词jacket, umbrella, new, old。
(4）教师利用实物或图片学习句型“Which one do you want?”
one or the small one?
教师板书并带读“Which one do
you want?”
教师带读句型,学生分男女、小组操练。
○
线
（5）教师可以使用对比、夸张的板书或多媒体课件，形象地呈现下列单词。（big，
thick， long， hot， cold， old，new，thin，short）
（6）教师利用语言框架，学习句型“Which one do you want,
the…one or the …one?”
①教师带领学生配上动作读句子。
——
33 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
② 教师板书句型“Which one do you want, the…one
or the …one?”提供语言框架
③学生根据语言框架,男女生比赛说句子。
2．The dialogue
(1）Listen and choose
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
(2) Listen
and check the anwers
要求学生打开书，听录音、核对答案。
(3）Listen and repeat.
(要让学生根据上下文和图片推断出“sure”的词义，并引导学生说出同义词。)
（4）学生分角色朗读。
（5）学生分角色为视频对话配音
Step 3
角色表演(Act and play)
1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。
T：Look，this
is a stationery shop. Welcome to the shop. Who
will be the seller? Who
will be the customer?
2.学生2-3人为一组,自编对话。
3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。
例：S1：Which one do you want, the blue one or
the pick one?
S2：The yellow one，please.
S1：Here you are.
Step 4 作业布置（Homework）
1．听录音,读对话,并试着表演对话。
2．制作反义词单词卡片。
常见的反义词
long—short tall—short
thin—thick fat--thin
young—old
new—old clean—dirty hot—cold
expensive—cheap big—small hard—soft
white--black
教学后记
—— 34 ——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 6
Which one do you want？
教学目标
（含知识
1．词汇：复习
和巩固已学单词。能听懂、会说、认读新单词clothes。
传授、能力
2.句型：能熟练运用句型“Which one do you want,
the…one or
培养、思想
教育目标）
the …one?” “The
…, please.”对事物进行比较，并做出选择。
教材分析
1．重点：阅读和理解短文。
（含重点、
难点、关键
2．
难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整
句子回答问题的好习惯；
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up
Revision）
1. Greetings
○
订
2.
Game: Singing different tunes唱反调
教师将上次家庭作业制作的反
义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容词，
要求学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的
反义词。
3. Magic eyes
教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“the
one”的词组说出两张卡片上的服装。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师利用服装图片教单词clothes。
2.教师板书句型“Which
do you want, the one or the
one?”鼓励
学生用已学的知识灵活填写。
3.小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进行问答，说得最多的大组为胜
利者。
Step3 阅读拓展(Let’s read)
1. 看图听课文，回答问题：Who
are they?
○
线
2. 第一遍阅读短文。
（1）要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。
（2）看图连线。
（3）教师教读新单词jeans。
—— 35 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
3.第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。
4.第三遍阅读短文。
学生与同伴合作阅读，完成下列表格。（表格中的斜体字内容由学生填写。）
5.根据表格中的内容,回答问题,完成书上练习。
6.听录音,跟读。
7.根据所填表格的提示,复述短文故事。
例：S1: Zhou Jie has new
clothes. The coat is too long. The hat is too big.
The scarf is
too short. He doesn’t like them.
The jeans and shoes are cool and nice. He likes
them.
Step 4 角色表演（Act and play）
1.
教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。
T:
Jim和Nancy都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？
2.学生2-3人一组，自编对话。
3.
学生分组上台进行角色表演,教师要对学生的表演及时评价,给与肯定和鼓励。
例：S1:
Which one do you want, the long one or the short
one?
S2：The short one, please.
S1: Which
coat do you want, the black one or the white one?
S2：The black one, please.
Step 5
作业布置（Homework）
1.选择2-3种场景，和同伴一起设计并表演对话。
2.听3-5遍录音，跟读C部分短文。
3. “Which one do you
want, the…one or the …one?”写5个句子。
教学后记
—— 36 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 6 Which one do you want？
教学目标
1.词汇：复习和巩固已学单词。
（含知识
传授、能力
2.句型：能进一步熟练运用句型“Which one do
you want, the…one or
培养、思想
the …one?” “The
…, please.”对事物进行比较，并做出选择。
教育目标）
3.歌曲：基本会唱Edelweiss
教材分析
1.
重点：完成E部分的看图作文。
（含重点、
难点、关键
2.
难点：歌曲Edelweiss有一定难度，只要求基本会唱。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习（Warm-upRevision）
ngs
○
订
2.看图片,说歌谣。
Which coat do you want, a long
one or a short one?
Which scarf do you want, a
long one or a short one?
Which skirt do you
want, long one or a short one?
Which dress do
you want, a long one or a short one?
Which
jacket do you want, a long one or a short one?
Which hat do you want, a big one or a small
one?
Which cap do you want, a big one or a
small one?
Which shirt do you want, a big one
or a small one?
Which T-shirt do you want, a
big one or a small one?
3.学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。
Step 2
新课呈现（Presentation）
1.教师呈现E部分的图片，引导学生看图说话。
T:Dick has new ’s talk about his new clothes.
S1: His hat is big.
S2: The scarf is long.
S3: The jeans are nice.
○
线
——
37 ——
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2.教师板书：
T：Let’s write about Dick’s
clothes.
I have a big hat.
My coat is
.
The scarf is .
My
shoes are .
I like
.
They are .
3.
让学生在横线上填入合适的单词。
4. 学生上台展示，教师及时评价。
5.
读歌词，学唱Edelweiss。
Step 3 作业布置(Homework)
1.
听3-5遍录音，背诵A部分。
2.画一幅或贴一张人物着装图，写5-7个句子。
教学后记
—— 38
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO( )
科目
课题
○
装
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Assessment II
教学目标
（含知识
1．词汇：能够听、说、读、写第4～6单元所学单词。
传授、能力
培养、思想
2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第4
～6单元所学句型。
教育目标）
教材分析
能够听、说、读、写第4～6单元所学单词
和句型，并能比较熟练
（含重点、
地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
难点、关键
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)
1．Greetings．
○
订
2．歌谣热身：
（1）Edelweiss
(2)The Doggie in the Window
Step 2复习主题活动I
(Animals)
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的动物图片自由问答:
2．教
师出示单词卡
片:rabbit,cat,dog,parrot,bird,sheep,duck,
pig,horse,hen,cow,pig等，学生
快速说出卡片上的英文单词。然后教师可随机出
示单词卡片，学生根据单词卡片运
用句型“Can I have
a„?”说句子，进行句子接龙练习。
Step 3 复习主题活动II(Clothes)
1.教师出示单词卡片hat,学生快速说出单词。
2.教师出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问
○
线
3．D部分练习：Read and write
Step
4复习主题活动III(Stationery)
（4） 1．A guessing
game：Magic bag（魔袋中装有英语书、语文书、字
—— 39 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
记号笔、胶水等学习用品）
2．教师出示单词卡片：English
book，Chinese book，dictionary，eraser，marker，
glu
e，borrow，use，学生快速说出单词。
Step 5趣味练习（Practice）
1．A部分练习：Listen and tick
2. B部分练习:Listen
and match
学生完成B部分听力练习,然后教师通过问和答的形式讲评和核对答案。
3.C部分练习:Read and choose
学生完成C部分练习,教师检查、讲评。
答案：1-6 D A B F C E
Step 6 自主评价(Self -Assessment)
1.E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（1）
学生两人一组互借学习用品，运用以下句型：“Can I use your
pen？”
“Yes。Here you are.”。
学生四人一组谈论各自带来的动物图片2. 制作一套动物、衣服和学习用品的单词
卡片。
2.运用以下句型: “Can I have„?”
教学后记
—— 40 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年
月 日
2
Unit 7 What time do you get up？
教学目标
（含知识
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，questi
on；能听、说、
传授、能力
读、写单词或词组a.m. , p.m. , get up,
maths, music, PE, art 。
培养、思想
教育目标）
2.句型：能用“What time do you …? ”“I …at…”进行对话。
教材分析
1．重点：理解并正确运用A部分对话。
（含重点、
难点、关键
2．难点：理解句子“This timetable is
about you day.”的含义。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身复习（Warm-upRevision）
ngs.
○
订
a song：Tick Tock Time
3．Revision
教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。
T：（拨动指针到整点）What time is
it？
Ss：It’s onetwothree„o’clock.
T：（拨动指针到非整点）What’s the time ？
Ss：It’s
6:409:2511:45„
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师利用图片教授a.m. , p.m.。
T：It’s eight
o’clock in the morning. It’s 8:00 a.m.
It’s
eight o’clock in the evening. It’s 8:00 p.m.
教师板书: am＝a.m.＝AM 上午 pm＝p.m.＝PM 下午
2.
教师利用图片和动作教授新词组get up和go to bed。
T：（做起床的动作）Get
up↗，get up↘，I get up at 6:00.
○
线
（做睡觉的动作）Go to bed ↗，go to bed↘，I go to bed at
9:30。
教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声
等多种形式）
3．教师出示动词短语卡片，学生朗读，按作息时间表中的动作顺序贴在黑板上。
—— 41
——
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6.教师利用黑板上的作息时间表教授新单词timetable。
T：This is
Lingling’s timetable.
教师板书并带读timetable。
（引导学生将单词timetable分为time和table来记忆。）
7.听录音，分句跟读，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。
（单词question的发音，教师可以先分音节带读，再整体带读。句子“This
timetable
is about you
day.”可以引导学生根据图片和上下文猜出意思。）
8.男女生竞赛朗读。
9．抢答比赛。
（利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。）
例如：T：What time do you have English？
S1：I
have English at 9：20.
Step 3 趣味练习（Practice）
1. 教师呈现卡通人物的图片。
T：Look，they are cartoon
you want to know their timetables? Can
you ask
them some questions?
2.学生个别提问,教师点击课件,出示答案。
例如：S1：What time do you get up？
Lazy goat：I
get up at 11：00.
Step 4 主题任务(Task)
1.教师将学生分成4人一组,相互询问彼此的作息时间,完成调查表格.
Step
5作业布置（Homework）
1．听录音,读对话,并试着表演对话。
2．与家人或朋友谈论个人的作息时间。
3．制作自己的作息时间表。
教学后记
—— 42 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
英语 年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 7 What time do
you get up？
教学目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable
，question；能听、说、
（含知识
传授、能力
读、写单词maths,
music, PE, art 。
培养、思想
2.句型：能熟练运用句型“What
time do you …? ”“I …at…”进行对
教育目标）
话。
教材分析
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型；阅读和理解短文。
（含重点、难点、关键
2．难点：阅读材料中出现了一般现在时肯定句中谓语动词第三人称单
数的用法
，
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习惯（Warm-up
Revision）
1. Greetings
○
订
on
（1）Game：Listen and act听音表演。
例如：T：I get
up at half past six.I go to bed at 9:45.
（2）
Game：Throw and catch抛文具袋
游戏规则:一位学生抛出文具袋,同时提问,接到文具袋的学生立刻回答问题。
例如：S1：What
time do you go to school?
S2：I go to school
at 7：20. What time do you go home?
S1：I go
home at 4:40. What time do you go home?
S2：…
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.教师利用本班的课程表和不同学科的教科书,教授单词art, PE, maths,
computer
lesson,music。
T：Look!What classes
do we have in the morning? What classes do we have
in the
afternoon?(出示语文书)We have Chinese class
at 8:00 a.m.( 出示英语书) We have
○
线
English class at 8:50 a.m.( 出示数学书)
We have
maths class at 10:00 a.m.(出示信息技术书) We have
computer lesson at 2:30
p.m.(出示音乐书) We have
music class at 3:20 p.m.(出示美术书) We have maths
class
at 10:50 a.m.
—— 43 ——
太平桥完小电子教案 NO( )
游戏规则：学生将Chinese, , computer lesson,
art等课程的教科书摆
在课桌上，听句子，举起相应的课本并起立，可以进行个人或小组比赛。
例：T：I have Chinese class at 9：00a.m.
常见的课程单词
语文: Chinese
数学: Maths
英语: English 科学:
Science
音乐: Music 美术: Art
体育: PE 信息技术: Computer
综合实践: Social Practice 思想品德: Moral
Education
校本课程: School-based Curriulum
健康教育: Health Education
游戏规则：把全班同学分成男女两大组比赛,通过单
词首字母猜测单词,说句子。比
一比哪一组说得多又正确。
Step3
阅读拓展(Let’s read)
1. 第一遍阅读短文。
教师要求学生独立阅读，快速圈出表示时间的单词或短语。
2.第二遍阅读短文。
（1）教师要求学生画出与每个时间相对应的动词短语。
（2）教师贴出图片和动词短语词条，朗读动词短语。
（3）要求学生完成看图连线。
3.第三遍阅读短文。
要求学生按照动作发生的先后顺序，给上面的图片标上序号。
4．听录音，分句跟读。
Step 4 作业布置（Homework）
1．听3-5遍录音,跟读D部分短文。
2.根据D部分短文的11幅图,设计一个timetable。
教学后记
—— 44 ——
线
○
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科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 7
What time do you get up？
1.词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。
2.句型：能进一步熟练运用句型“What
time do you …? ”“I …at…”
进行对话。
教材分析
1. 重点：阅读和理解短文，并能根据提示完成表格和填空式写作练习。
（含重点、
难点、关键
2. 难点：完成F部分的练习。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
○
订
ngs
on
（1）Game：Quick response
教师出示一些动词短语卡片，学生快速读出。（可以采用小组、男女生或个
人比赛的形式。）
（2）Game：Who has good memory？
教师任意抽出几张动词短语卡片，请学生观察5秒钟，然后放下卡片，要求
学生按顺序说出动词短语。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. T:Mary wants
you to write a timetable for her father and tell
him，“Don’t
work toohard！”
2.教师用课件或板书呈现表格。
Time（a.m.）
6:30
What to do
Time（p.m.）
2:00
8:30
What to do
5:00
10:30
○
线
7:40
9:00
12:00
—— 45 ——
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NO( )
3.教师出示动词短语卡片,请学生朗读。
get up
begin to work have breakfast have lunch
have dinner go home go to bed watch TV
read books
4.让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。
5.让学生打开书，在书上的表格中填入合适的动词短语。
6.全班核对答案。
Step 3 主题任务（Task）
1.教师用课件或板书呈现语言框架。
T：Lets talk about our timetable.
I get up
at 6:10. I have breakfast at 6:40. I go to school
at 7:10. I have lunch at
12:00. I go to bed at
10:00. What ahout you?
2.学生根据自己的实际情况说句子。
3.学生两人一组，填空写作。
4.学生展示自己的作品。
Step 4
作业布置(Homework)
1. 听录音，背诵A部分的句子。
2.根据自己的实际情况，写出My Day的短文（要求至少5句）。
教学后记
—— 46 ——
线
○
太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 9
What’s your hobby？
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting old photos,
collecting storybooks, playing chess, playing
the violin, taking photos
2．句型：能用“What’s
your hobby? ”询问他人的兴趣爱好,用 “I like…”
“My hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。
能用“What’s your hobby?
”询问他人的兴趣爱好,用 “I
like…”
教材分析
1.重点：
（含重点、
“My hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。
难点、关键
2.难点：了解动名词的形式和用法。可以通过
让学生用动名词说句子，
点）
引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习（Warm-up Revision）
ngs.
○
订
：Simon
says(运用学生已学过的动词，swim,eat,sing,write,play
football等)
3.T:Let’s play a game___ Simon
says，OK？If you hear“Simon says: Swim”，please
do the action of swim quickly. If you
hear“Swim”，please do not do the action of
swim.
a chant
5.自编chant:Swim,swim, I
like swimming.
Jump, jump, I like jumping.
Play, play, I like playing.
Step 2
新课呈现（Presentation）
talk
T:Good
morning,boys and girls!
Ss:Good morning,Miss
Qu.
T：What day is it today?
S1：It’s
Tuesday.
T：Do you have maths class today?
S2：Yes,I do.
„
—— 47 ——
○
线
太平桥完小电子教案
NO( )
2.导入新课,教授单词hobby,hobbies。
T：I like music.I like g is my , we’ll talk
about
hobbies.
板书课题，并教授hobby。
3.教学句型“What’s your hobby? ” “I like…”“My hobby
is…”
T: I have many hobbies. I like singing.
What’s your hobby?
S1：I like playing football.
T: He likes playing football. His hobby is
playing football.
引导学生用“I like…My hobby
is…”表达自己的爱好。
T: Do you want to know my
hobbies？Ask me，please.
S1:Miss Qu, what’s your
hobby?
T: I like collecting
stamps.(凑近学生的耳朵悄悄告诉他)
4．学习词组collecting stamps。
5．学习词汇collecting old photos, collecting
storybooks, playing chess, playing the
violin,
taking photos。
6．学生两人一组活动，利用刚学的词汇和句型对话。
例如：S1：What’s your hobby?
S2: I like…My
hobby is…Do you have any hobbies?
7学习课文A部分。
第一步：Listen and answer.
第三步：Read and act.
分小组练习,然后分角色表演
第二步：Listen and repeat.
Step 4 作业布置(Homework)
1. 听磁带,读课文。
2.抄写生词和短语。
3.了解家庭成员的兴趣爱好。
教学后记
—— 48 ——
线
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太平桥完小电子教案 NO( )
科目
课题
○
装
教学目标
（含知识
传授、能力
培养、思想
教育目标）
英语
年级 5 班级 1,2 时间
节次
年 月 日
2
Unit 9
What’s your hobby?
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting old photos,
collecting storybooks, playing chess, playing
the violin, taking photos；能听懂、会说、认读词组a lot of。
2.句型：能熟练运用“What’s your hobby? ”
重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。
教材分析
1．<
br>（含重点、
2．难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式；理
难点、
关键
解a lot of的意思，这个词组较为抽象，可以借助多媒体，呈现图片让
点）
学生理解词组的意义。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1 热身复习惯（Warm-up Revision）
○
订
1. Greetings
talk
3.复习B部分的单词。教师用多媒体课件快速展示图片，然后问学生：“What’s
missing? ”
Step 2 趣味练习（Practice）
1.
游戏:A train game
S1: What’s your hobby, S2?
S2: My hobby is reading. What’s your hobby,
S3?
„
2.考考记忆力：Who has a good memory?
T: What’s Tony’s hobby? Can you guess?
S1:
He likes cycing.
S2: He likes playing the
violin.
„
○
线
Step3 阅读拓展(Let’s
read)
1.听读激趣，整体感知语篇。
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太平桥完小电子教案 NO( )
Step3 阅读拓展(Let’s read)
1.听读激趣，整体感知语篇。
教师充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣，并在播放录音前提出问题，引导
学生根据问题抓住短文的主旨
。
How many people are there ?Who are they?
2. 合作阅读，共同解决问题。
（1）采用小组合作的方式阅读短文，在语篇中寻找生词。
（2）教师用不同的形式讲解黑板上的生词。
小组讨论后，各组派代表将生词或短语写在黑板上。
Step 4 主题活动（Task）
活动：走进生活，调查爱好。
1.出示科比（Kobe Bryant）的照片。
T: What’s his name?
Ss:He’s Kobe.
T:
What do you want to know about him?
S1: How
old is he?
S2: What does he look like?
S3:
Does he have any hobbies? 2.完成下列个人信息卡。
Name
Kobe Bryant
Age
照片
Job
Character
Hobby
3.谈论个人信息卡。学生分组进行，教师抽查。
Step
5作业布置（Homework）
设计已张好朋友的信息卡并采访他（她），完成这张信息卡。
教学后记
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线
○