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Unit 3 What would you like？
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册nit 3 What would you like？Part A Let’s learn
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第1课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听 懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中做到发音清楚， 语调基本达
意。
【教材分析】
本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you
like? Part A Let’s learn & Role-play的内容.本单元的话题 是食物，本单
元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过学习，能够用英
语表述常见的 食物名称，能够熟练运用句型征求别人喜欢吃什么食
物。课文中的部分四会单词和句子在前面的学习中有 所铺垫，教授时
候，可以采用以旧带新的方式引导学生学习。
【学情分析】
在三年 级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物
方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿 ，本课时继续围绕
食物展开话题，本节课教学务少，句型简单，教学内容很贴近学生们
的生活， 是同学们爱吃的食物。这就要教师在活动上充分设计生活情
景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体 教学手段和采用多样的
教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信
能好 。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，
只有几个同学程度一般，教师在课堂上 给予重点关注，让他们很好地

融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。
【学习目标】
1） 能够听，说，读，写本课核心词汇hamburger、 sandwich、salad、 ice-cream、
tea。做到发音清晰准确。
2） 学生能够利用核心句型What would you like to eatdrink? I’d like„运
用上述词汇。
3）能够了解一些中西方饮食文化的差异。
【学习重点】
本课时的学习重点是：能够听、说、读、写词汇hamburger, sandwich, salad,
ice-cream, tea。能够熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流。
【学习难点】
本课时的学习难点是：aan的用法以及可数和不可数名词的使用。
【教学准备】
PPT课件
【教学方法】
情境教学法、支架式教学法
评价任务
1、通过开火车和闪词游戏，快速拼读单词，理解单词的意义。（检测目标1的
达成情况）。
2、通过师生问答、同桌对话询问自己喜欢的食物。（检测目标2的达成情况） 3、
同桌合作对话，在班级展示（检测目标3的达成情况）。
【教学过程】
教学环节
1. Greetings.
教学活动 评价要点
Step 1
Warm-up
and
revision ：


T: Hello, boys and girls. Good afternoon!
S: Good afternoon, Miss Jiao.
2. leading in
T: Dear children, welcome to my restaurant! I am the
boss. Do you want to know my menu?
S:Yeah!

1. 学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the weekend?



创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
学的话题。
1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
内容。（对应学习目标3）
2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表
Step 2
Preview and
lead in：

S2: I read a storybook, play football and wash
演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
课堂学习的热 情，学生在活动中可以有效地
my clothes.
复习上节课学习的词汇。
S3: I watch TV, play basketball and cook.
2.能跟唱歌曲。

S4: I do homework, clean the house and watch
TV.
2. 学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三
个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。
1. presentation
T:Look at this picture. Here is my menu. (指第一
张图片) Do you know what it is?
S:Hamburger!
T: Great! Read after me.(教师领读单词，指导学生
分音节拼读单词)
T: What is this?
S:Sandwich!
T:Good!(领读)
T: Now, I want you to guess what I said. This food is
green and healthy. What is it?
S:Salad!
T:You are so clever! (领读)





教师可以仿照上而的对话和生聊一聊













设计意图将生词放在语境 中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词；用已经学过的单词引出新词，以 旧带新，
学生更容易理解和掌握。










能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
（对应学习目标2）
Step 3
Presentation
：

T:The next one. It is cold and sweet. Kids like it very
much.
S:Ice-cream.
T:Well,the last one is a special drink in China. Who
know?
S:Tea!
T:’s read these new words.
② What does Wu Yifan often do on the weekend?
Answer:
① He has PE.
② He often watches TV.
(3) 教师读音，学生根据录音内容判断对话下面句子
正(T)误(F)。
(4) 教师读音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟
读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(5) 罗宾的建议。
T: Wu Yifan feels tired after PE class. Robin gives some
advice. Look at the table. What would Wu Yifan do in
each day of the week?
Ss: He should play football on Mondays and Fridays,
play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays,
play basketball on Wednesdays and do Chinese kung
fu on Sundays.
(6) 学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答
案。
T:ok,boys and girls, now let’s do a match.
T:Now let’s look at a radio. You can follow it as
possible as you can.
<学生跟读两遍视频中的句型，老师领读，学生领读>
(设计意图：由小视频引出句型，让学生多次跟读有
利于牢固掌握句型。)
-play
T:Well,now it’s role play time! I am a waitress, and you
are customers. Are you clear?
S:Yes .






设计意图：由小视频引出句型，让学生多次
跟读有利于牢固掌握句型。)



C:Yeah.
W:What would you like to eat?
C:I’d like a hamburger.
W: would you like to drink?
C:I’d like some tea.
W:Wait a moment. Here you are.
C:Thank you！
W:You are welcome.(教师和学生互换角色)
T:Ok,now I want you to practice with you partner.
Later I will ask someone to show us. You have 3
minutes.





(
设计意图：通过做连线题考察学生
是否掌握单词。)
Setp 4
Practice：


T:Look at the picture, let’s begin.
W:Welcome！Can I help you?

检测和评价




能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
T：ok. now, I need two students to read the dialogue

Step 5
Consolidation
and extensi
on :

about the food, who want to try ?You and you, please
T:Good job.
T:Anyone else? please
S:……….
T:Today you did a great job, all of you are brilliant!

Step 3 Homework
1.把本课所学的单词在练习本上抄写3次;
2.根据本节课所学句型编创小对话。
板书设计
Unit3 What would you like?
--What would you like to eatdrink?
--I’d like…

Unit 3 What would you like？
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册Unit 3 What would you like？Part A Let’s talk
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第2课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借 助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中 做到发音清楚，语调基本达
意。
【教材分析】
本节课是五年级上册第三单元的第二课时Part A部分。本课时主要围绕“食
物”这个话题 展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇
hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真
实的情境中熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流，同时老师要
结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。
【学情分析】
学生在三四年级教材中已经学习过有关食品类词汇，如bread，noodl es，
chicken，rice， juice；以及句型What would you like? I’d like„来进行简单的交
流，但对这些单词的单复数还需要进一步的认真学习， 而且他们对这一句型的运
用还不太熟练，在与他人的交流中可能会有些困难。五年级的学生存在着学习方
法和学习策略经验不足等问题，却有着极强的求知欲和表现欲，而且对游戏，竞
赛比较感兴趣。 本节课我会设计各种有趣的活动，充分调动学生的学习积极性，
让学生在玩中学。
【学习目标】
1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant „并能在情
景中进行运用；
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
【学习重点】
询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have„„
【学习难点】
What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Good to know部分的挂图。
教学方法
小组合作法，图片展示法，比较辨别法

【学习过程】
教学环节
复习单词：
教学活动 评价要点
创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，学的话题。
Step 1
Warm-up
and
revision ：


复习所学食物单词。
教师引导学生围绕What would you like for
lunch？进行问答练习。
渗透重点：
播放本单元歌曲《What Do You Have for
Lunch？》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的
新语言。
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words 1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
Step 2
Preview and
lead in：

about food）。 内容。（对应学习目标3）
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表
d like„回答。当学生的回答中涉及到 单词pork，fish，演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
tomato，potato时，教 师要适时拿出卡片，带领学
生拼读。
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生
have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
lunch. But no green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
复习上节课学习的词汇。

教师可以仿照上而的对话和生聊一聊

设计意图将生词放在语境中学习可以帮助学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，
理 解What would you like for lunch？和What do you
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for

启发学生比较What do you have for lunch 学生更容易理解和掌握。
today？和What would you like for lunch？的不同,
说出What do you have for lunch today？的功能。
情景对话：
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任
What do you have for lunch today？启发这名学生根
据单词卡片的内容用I have„来回答问题。
have for lunch today？I have„进行板书。
you have for lunch today？I have„的语言结构。
Let’s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What about you？的意思和用法





能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
Step 3
Presentation
：

意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch.
以上活动进行几轮以后，教师将What do you
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do （对应学习目标2）

Listen and tick or cross
教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确
判断。
检验学生的完成情况。
Listen，number and match
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听
录音完成练习。
共同核对答案。
5、Let’s play （ 趣味操练）

(
设计意图：通过做连线题考察学生是否掌
握单词。)

Setp 4
Practice：


Talk and match
学生两人一组用What do you have for lunch
today？I have„谈论今天吃的午餐，然后根据自己和
对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：
What do you have for breakfastdinner？同时板书显
示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：
Breakfast Lunch



能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
Dinner
Me
My partner
教师巡视指导。
(
（
1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出
Step 5
Consolidation
and extensi
on

这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长
和朋友听。

板书设计
Unit 3 What would you like?
What do you have for lunch today？
I have……
教学反思

Unit 3 What would you like？
Part B Let’s learn
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册Unit 3 What would you like？Part B Let’s learn
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第3课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借 助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中 做到发音清楚，语调基本达
意。
【教材分析】
本节课是五年级上册第三单元的第二课时Part A部分。本课时主要围绕“食
物”这个话题 展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇
hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真
实的情境中熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流，同时老师要
结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。
【学情分析】
五年级学生学习了两年多的英语，能较为熟练地运用简单的日常用语；在三年级 和四年
级时已经掌握了一些食物名称；本单元A部分学生学习了用 What would you like to eat?及
What’s your favorite food ?等句子进行简 单的交际，这些为本课教学提供了很好的基础，本
单元的教学内容与学生的生活关系密切，学生较为感兴 趣。本课的关键是把孤立的单词放在
一定的情境教学中，达到让学生在生活中准确、灵活运用的目的。在 教学时，老师要通过创
设情景，利用多媒体教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合， 对本单元
知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。
【学习目标】
1．学生掌握单词：fresh，healthy，delicious，hot，sweet。
2．能够听、说、读、写这五个词并能正确运用。
【学习重点】
能够在对话中运用新单词。
【学习难点】
能够在对话中运用新单词。
【教学准备】
录音机、录音带、词卡。
【教学方法】
学生通过扮演角色对所学知识进行操练。

【学习过程】
教学环节 教学活动 评价要点

1． Free talk 创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
T：Good morning, everyone．Nice to meet you． 学的话题。
Step 1
Warm-up
and
revision ：


Ss：Good morning, teacher．Nice to see you, too．
T：How are you today?
Ss：Fine, thank you．
T：S1, what’s your favourite food?
S1：My favourtie food is …
T：S2, what’s your favourite food?
S2：My favourite food is …
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words 1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
about food）。 内容。（对应学习目标3）
Step 2
Preview and
lead in：

提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表
d like„回答。当学生的回答中涉及到 单词pork，fish，演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
tomato，potato时，教 师要适时拿出卡片，带领学
生拼读。
1．明确听力任务
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
复习上节课学习的词汇。

T：Zhang Peng and Sarah are thirsty．What would
they like to drink? I’ll play the tape for you to
教师可以仿照上而的对话和生聊一聊
listen．After listening, match each person with the
right picture．
2．第一次播放教学录音，学生根据录音内容连
线。

设计意图将生词放在语境中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
3．第二次 播放教学录音，师生一起核对答案。 词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，
4．教师在黑板上画 出自己喜欢吃的几种食物，学生更容易理解和掌握。
说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and
noodles on the blackboard．They are food．They are
my favourite food．”，教师边说边在黑板上画几个笑
脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。
5．介绍对话情景。



Step 3
Presentation
：

T：Sarah and Zhang Peng are talking about today’s
menu．Let’s go and see what they would like to eat
today．
and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回
答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato
soup and milk in today’s menu．”。
7．第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，
提醒学生 在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、
语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟
着录 音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后
回答下面问题：
① What’s Zhang Peng’s favourite food?
② What’s Sarah’s favourite food?
③ What do they have today?
Answer：① Noodles．He loves beef noodles．②
Fish． ③ They have beef noodles and tomato
sandwiches today．

（对应学习目标2）
6．教师出示本部分的教学挂图，问：“What food 能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读 。

8．学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几
对学生上讲台表演。
9．Talk with your friend about your favourite food
and drink
① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物
和饮料。
② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各
位学生最喜欢的食物和饮料。
Setp 4
Practice：


1．学生拿出画纸和画笔，同组之间进行调查，
最喜欢的食物是什么。
2．师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说
说本节课的重难点，教师评价学生的表现。
1．听录音，跟读B．Let’s talk部分内容。
2．把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
(
设计意图：通过做连线题考察学生是否掌
握单词。)


能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
Step 5
Consolidation
and extensi
on

课堂评价（Assessment）
学生以小组为单位进行对话操练，并做好小组评价。
Step 3 Homework
板书设计：
Unit 3 What would you like?
B. Let’s learn B. Look, write and say
fresh healthy delicious hot sweet
What’s your favourite food?
Ice cream. It’s sweet.
I love ice cream. It’s sweet. What about you?

Unit 3 What would you like？
Part B Let’stalk
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册Unit 3 What would you like？PartB Let’s talk
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第4课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借 助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中 做到发音清楚，语调基本达
意。
【教材分析】
本节课是五年级上册第三单元的第二课时Part A部分。本课时主要围绕“食
物”这个话题 展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇
hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真
实的情境中熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流，同时老师要
结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。
【学情分析】
五年级学生学习了两年多的英语，能较为熟练地运用简单的日常用语；在三年级和四年级时已经掌握了一些食物名称；本单元A部分学生学习了用 What
would you like to eat?及What’s your favorite food ?等句子进行简 单的交际，这些
为本课教学提供了很好的基础，本单元的教学内容与学生的生活关系密切，学生
较为感兴趣。本课的关键是把孤立的单词放在一定的情境教学中，达到让学生在
生活中准确、灵活运用的 目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教
学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有 机结合，对本单元知识加以强
化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。
【学习目标】 < br>1.学生能够听说读写本课的五个单词：sweet，delicious，hot，healthy,f resh.
2. 学生能够掌握句型It’s? ，They are?。
3.学生对各种水果、菜品等各类食物进行恰当的描述。
4.培养学生均衡营养，健康饮食的意识。。
【学习重点】

能在情境中运用句型What’s your favourite food?I love… 询问并回答最喜欢的食物。
【学习难点】
能够运用句型What’s your favourite food?完成调查活动并尝试进行口头汇报。。

【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带、学生活动手册、图片若干张、水彩笔等
【教学方法】
学生通过扮演角色对所学知识进行操练。

【学习过程】
教学环节
Step 1
Warm-up
and
revision ：

教学活动 评价要点
教师播放两遍歌曲“What would you like to eat 创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
today ?”的录音。播放第一遍录音时，全班学生一起
跟着小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生分
男女生比赛唱歌。
学生同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜
色、科目、日常活动等。
S1：What’s your favourite colour?
1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
内容。（对应学习目标3）
2.设计意图 根据词卡说汉语意思和根据表
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
学的话题。
Step 2
Preview and
lead in：

S2：My favourite colour is blue brown white 演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
… What about you?
… What’s your favourite subject?
S2：My favourtie subject is maths English …
What about you?
S1：My favourite subject is …
1．Let’s try
（1）教师引导学生看图说出人物及两种饮料的
英文名称，然后再阅读指令，预测将要听到的对 话
内容。
（2）教师提醒学生听对话录音时注意听人物的
名字及他们喜欢的饮料。
（3）教师播放对话录音，学生听录音完成连线
活动。
（4）师生一起核对答案。
2．Let’s talk
（1）教师呈现Let’s learn 板块的对话图片和一


教师可以仿照上而的对话和生聊一聊


设计意图将生词放在语境中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词 ；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，
学生更容易理解和掌握。


S1：My favourite colour is yellow black orange 复习上节课学习的词汇。
Step 3
Presentation
：

些食物图片，并提问：What’s your favourite food?Why
do you like it?引导学生回答Ice cream．It’s delicious．
（2）教师播放对话录音并提问相关问题，引导
学生回答，学生回答 问题的同时教师及时板书，如
果学生一遍无法获取信息，可以让学生反复多听几
遍，逐步把握对 话细节信息。
（3）学生再听一遍完整对话，逐句跟读。在跟
读的过程中，教师提示学生注意 说话者的语气以及
句子的升降调。
（4）学生分角色扮演Sarah和张鹏，可以先同
桌两人结对练习，再展示表演。




能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
（对应学习目标2）

调查活动：教师提供语言支架，学生四人一组，
Setp 4
Practice：

相互询问组里同学最喜欢的食物和饮品，并记录在
(设计意图： 通过做连线题考察学生是否掌
表格中。最后，小组由一名学生代表汇报调查结果。
握单词。
Step 5
Consolidation
and extensi
on

1．听录音，跟读B．Let’s talk部分内容。
2．把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。

能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
课堂评价（Assessment

通过小组的表现对小组成员进行评价，优秀小组加相应的分数。
Step 3 Homework
板书设计：

Unit 3 What would you like？
Part B Let’s talk
What’s your favourite food?
I love beef noodles.
Well, let’s see.
We have beef noodles and fish sandwiches today.

Unit 3 What would you like？
Let’s spell
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册nit 3 What would you like？ Let’s spell
教学主题：英语语音教学

课 时： 共6课时 第5课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂 简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中做到发音清楚，语 调基本达
意。
【教材分析】
本课分为Read, listen and chant; Listen, circle and say;
Listen, write and say三部分。第一部分呈现了常见的字母组合ow
在单词中发au和əu的规律，并通过吟唱 歌谣强化发音规律；第二
部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应
关 系；第三部分则通过图片提示，根据ow的发音规律拼写单词、补
全句子，帮助学生按照发音规则拼写单 词、辨认词形，学习在单线上
规范书写英文。
【学情分析】
本课的教学对象是学过 两年英语的五年级学生，此年龄段的学生

的特点是好奇、好动、好表演，对英语的学习兴 趣比较浓，但不能持
久，需要灵活多样的学习方法来引导学习。在前两年的学习中，学生
已基本 掌握26个英语字母的发音与个别字母组合的发音；能够拼读
一些简单的单词。
【学习目标】
1、能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow
在单词中的发音规则；能够跟 着录音说唱歌谣，强化记忆ow的发音
规则。
2、 能够根据ow的发音规则读出生词能够通 过完成听录音、圈
单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系。
3、 能够按照ow的发音规则拼写出单词。
4、 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
5、让学生感知单词中美妙而有趣的发音规律 ，提高学生对英语
的学习兴趣与学习能力，并在学习中体验助人为乐的精神。
【学习重点】
能够掌握字母组合ow在单词中的发au和əu的规律。

【学习难点】
能够根据ow的发音规则拼读、拼写单词。
【教学准备】
录音机和单词卡片

【教学方法】
情景教学法、任务法、游戏和chant
【学习过程】
教学环节
Step 1
Warm-up and
revision ：

Step 2
Preview and
lead in：

1、Greetings
2、Free talk
教学活动 评价要点
创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
学的话题。
1、 T:同学们和老师一样 ，都喜欢学习英语，因为
我们在英语课堂上可以认识不同国家的小朋友和看
1.学生能借助老师 的手势和图片听懂谈话
内容。（对应学习目标3）
2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表

到很多很美丽的图画。今天，老师给大家带来了两
幅很漂亮的图画。下面我们一 起来欣赏一下。
2、通过情景创设导入教学，课件播放Let’s chant
It is winter.I look out of my window.
I can see white comes the snow.
Slow,slow, is spring.
I look out of my window.
I can see something yellow.
Up comes a ,slow,slow.
1 、T:同学们，漂亮的图画我们欣赏完了，那么在这
两幅图画中，我们看到了哪些最显著的东西呢？(老
师抛出问题引导学生说出自己看到的东西，其中最
为显著的是snow , window , yellow , flower.)
2、合作探究。同学们，现在老师碰到一个难题，想
请 同学们一起来探讨一下，字母组合ow在单词中的
发音到底是怎样的呢？
A组的同学探讨第一组单词：cow how brown
演猜单词的活动可以极大地调动学 生参与
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
复习上节课学习的词汇。


教师可以仿照上而的对话和生聊一聊


设计意图将生词放在语 境中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词；用已经学过的单词引出新词， 以旧带新，
学生更容易理解和掌握。



B组的同学探讨第二组单词：snowy window yellow


当两组同学探讨完后，师请两组同学分别派代表公

Step 3
Presentation
：

报探讨结果，分别是：
第一组：ow au
第二组：owəu
师进行小结：ow 在单词中有两种发音，分别是au
əu。板书，并带读。
T：同学们想不想知道，ow在单词中发au或者
əu的还有哪些单词？下面，我们一起来玩一个游
戏“听音我最棒”。
3、师请两组 学生分别派八个代表出战，各组的第一
名同学手上拿着敲鼓，当老师播放读音时，各
组的第一名 同学抢答，先敲鼓的同学回答该单
词发什么音，然后轮到各组的第二名。直到最


能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
（对应学习目标2）

后一个单词录音播放完，游戏结束。
4、T：同学们听得真准确，那么你们可 以尝试把单
词拼读出来吗？A组同学拼读au这一组，B组同学
拼读əu这一组。
7、（1）Read after teacher.（教学生拼读）
（2）跟读录音—生齐读——小组读—个别小组读

1、Listen, circle and say：教师播放录音，学生圈出
正确的答案，然后Check the answer。
(设计意图：通过做连线题考察学生是否掌
握单词。
Setp 4
Practice：

2、Listen, write and say：
教师播放本部分录音，学生根据录音和图片的提示
将正确的单词写在横线上,然后Check the answer。
3、师自编Let’s chant，并与学生一起chant:：
Cow, cow, look down and say wow.
Snow , snow , fall on the yellow window.
扩展新词，Guess how to spell

能运用所学过的语言知识进行对话改编。
Step 5
Consolidation
and extensi
on

课件出示单词how，snowy，tomorrow，know，now，
（对应学习目标4）
bowl,brown，show
2、小组讨论后以小组竞赛的形式进行贴苹果（一颗
树发au的音，另一棵树发əu的音）
3、Check the answer.
课堂评价（Assessment

通过小组的表现对小组成员进行评价，优秀小组加相应的分数。
Homework
板书设计：

Unit 3 What would you like？
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
This is one banana. They’re two bananas.
This is one sandwich. They’re two sandwiches.

Unit 3 What would you like？
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册nit 3 What would you like？Part A Let’s learn
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第1课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听 懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中做到发音清楚， 语调基本达
意。
【教材分析】
本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you
like? Part A Let’s learn & Role-play的内容.本单元的话题 是食物，本单
元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过学习，能够用英
语表述常见的 食物名称，能够熟练运用句型征求别人喜欢吃什么食
物。课文中的部分四会单词和句子在前面的学习中有 所铺垫，教授时
候，可以采用以旧带新的方式引导学生学习。
【学情分析】
在三年 级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物
方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿 ，本课时继续围绕
食物展开话题，本节课教学务少，句型简单，教学内容很贴近学生们
的生活， 是同学们爱吃的食物。这就要教师在活动上充分设计生活情
景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体 教学手段和采用多样的
教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信
能好 。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，
只有几个同学程度一般，教师在课堂上 给予重点关注，让他们很好地

融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。
【学习目标】
1） 能够听，说，读，写本课核心词汇hamburger、 sandwich、salad、 ice-cream、
tea。做到发音清晰准确。
2） 学生能够利用核心句型What would you like to eatdrink? I’d like„运
用上述词汇。
3）能够了解一些中西方饮食文化的差异。
【学习重点】
本课时的学习重点是：能够听、说、读、写词汇hamburger, sandwich, salad,
ice-cream, tea。能够熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流。
【学习难点】
本课时的学习难点是：aan的用法以及可数和不可数名词的使用。
【教学准备】
PPT课件
【教学方法】
情境教学法、支架式教学法
评价任务
1、通过开火车和闪词游戏，快速拼读单词，理解单词的意义。（检测目标1的
达成情况）。
2、通过师生问答、同桌对话询问自己喜欢的食物。（检测目标2的达成情况） 3、
同桌合作对话，在班级展示（检测目标3的达成情况）。
【教学过程】
教学环节
1. Greetings.
教学活动 评价要点
Step 1
Warm-up
and
revision ：


T: Hello, boys and girls. Good afternoon!
S: Good afternoon, Miss Jiao.
2. leading in
T: Dear children, welcome to my restaurant! I am the
boss. Do you want to know my menu?
S:Yeah!

1. 学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the weekend?



创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
学的话题。
1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
内容。（对应学习目标3）
2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表
Step 2
Preview and
lead in：

S2: I read a storybook, play football and wash
演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
课堂学习的热 情，学生在活动中可以有效地
my clothes.
复习上节课学习的词汇。
S3: I watch TV, play basketball and cook.
2.能跟唱歌曲。

S4: I do homework, clean the house and watch
TV.
2. 学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三
个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。
1. presentation
T:Look at this picture. Here is my menu. (指第一
张图片) Do you know what it is?
S:Hamburger!
T: Great! Read after me.(教师领读单词，指导学生
分音节拼读单词)
T: What is this?
S:Sandwich!
T:Good!(领读)
T: Now, I want you to guess what I said. This food is
green and healthy. What is it?
S:Salad!
T:You are so clever! (领读)





教师可以仿照上而的对话和生聊一聊













设计意图将生词放在语境 中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词；用已经学过的单词引出新词，以 旧带新，
学生更容易理解和掌握。










能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
（对应学习目标2）
Step 3
Presentation
：

T:The next one. It is cold and sweet. Kids like it very
much.
S:Ice-cream.
T:Well,the last one is a special drink in China. Who
know?
S:Tea!
T:’s read these new words.
② What does Wu Yifan often do on the weekend?
Answer:
① He has PE.
② He often watches TV.
(3) 教师读音，学生根据录音内容判断对话下面句子
正(T)误(F)。
(4) 教师读音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟
读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(5) 罗宾的建议。
T: Wu Yifan feels tired after PE class. Robin gives some
advice. Look at the table. What would Wu Yifan do in
each day of the week?
Ss: He should play football on Mondays and Fridays,
play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays,
play basketball on Wednesdays and do Chinese kung
fu on Sundays.
(6) 学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答
案。
T:ok,boys and girls, now let’s do a match.
T:Now let’s look at a radio. You can follow it as
possible as you can.
<学生跟读两遍视频中的句型，老师领读，学生领读>
(设计意图：由小视频引出句型，让学生多次跟读有
利于牢固掌握句型。)
-play
T:Well,now it’s role play time! I am a waitress, and you
are customers. Are you clear?
S:Yes .






设计意图：由小视频引出句型，让学生多次
跟读有利于牢固掌握句型。)



C:Yeah.
W:What would you like to eat?
C:I’d like a hamburger.
W: would you like to drink?
C:I’d like some tea.
W:Wait a moment. Here you are.
C:Thank you！
W:You are welcome.(教师和学生互换角色)
T:Ok,now I want you to practice with you partner.
Later I will ask someone to show us. You have 3
minutes.





(
设计意图：通过做连线题考察学生
是否掌握单词。)
Setp 4
Practice：


T:Look at the picture, let’s begin.
W:Welcome！Can I help you?

检测和评价




能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
T：ok. now, I need two students to read the dialogue

Step 5
Consolidation
and extensi
on :

about the food, who want to try ?You and you, please
T:Good job.
T:Anyone else? please
S:……….
T:Today you did a great job, all of you are brilliant!

Step 3 Homework
1.把本课所学的单词在练习本上抄写3次;
2.根据本节课所学句型编创小对话。
板书设计
Unit3 What would you like?
--What would you like to eatdrink?
--I’d like…

Unit 3 What would you like？
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册Unit 3 What would you like？Part A Let’s talk
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第2课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借 助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中 做到发音清楚，语调基本达
意。
【教材分析】
本节课是五年级上册第三单元的第二课时Part A部分。本课时主要围绕“食
物”这个话题 展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇
hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真
实的情境中熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流，同时老师要
结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。
【学情分析】
学生在三四年级教材中已经学习过有关食品类词汇，如bread，noodl es，
chicken，rice， juice；以及句型What would you like? I’d like„来进行简单的交
流，但对这些单词的单复数还需要进一步的认真学习， 而且他们对这一句型的运
用还不太熟练，在与他人的交流中可能会有些困难。五年级的学生存在着学习方
法和学习策略经验不足等问题，却有着极强的求知欲和表现欲，而且对游戏，竞
赛比较感兴趣。 本节课我会设计各种有趣的活动，充分调动学生的学习积极性，
让学生在玩中学。
【学习目标】
1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant „并能在情
景中进行运用；
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
【学习重点】
询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have„„
【学习难点】
What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Good to know部分的挂图。
教学方法
小组合作法，图片展示法，比较辨别法

【学习过程】
教学环节
复习单词：
教学活动 评价要点
创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，学的话题。
Step 1
Warm-up
and
revision ：


复习所学食物单词。
教师引导学生围绕What would you like for
lunch？进行问答练习。
渗透重点：
播放本单元歌曲《What Do You Have for
Lunch？》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的
新语言。
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words 1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
Step 2
Preview and
lead in：

about food）。 内容。（对应学习目标3）
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表
d like„回答。当学生的回答中涉及到 单词pork，fish，演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
tomato，potato时，教 师要适时拿出卡片，带领学
生拼读。
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生
have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
lunch. But no green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
复习上节课学习的词汇。

教师可以仿照上而的对话和生聊一聊

设计意图将生词放在语境中学习可以帮助学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，
理 解What would you like for lunch？和What do you
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for

启发学生比较What do you have for lunch 学生更容易理解和掌握。
today？和What would you like for lunch？的不同,
说出What do you have for lunch today？的功能。
情景对话：
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任
What do you have for lunch today？启发这名学生根
据单词卡片的内容用I have„来回答问题。
have for lunch today？I have„进行板书。
you have for lunch today？I have„的语言结构。
Let’s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What about you？的意思和用法





能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
Step 3
Presentation
：

意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch.
以上活动进行几轮以后，教师将What do you
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do （对应学习目标2）

Listen and tick or cross
教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确
判断。
检验学生的完成情况。
Listen，number and match
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听
录音完成练习。
共同核对答案。
5、Let’s play （ 趣味操练）

(
设计意图：通过做连线题考察学生是否掌
握单词。)

Setp 4
Practice：


Talk and match
学生两人一组用What do you have for lunch
today？I have„谈论今天吃的午餐，然后根据自己和
对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：
What do you have for breakfastdinner？同时板书显
示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：
Breakfast Lunch



能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
Dinner
Me
My partner
教师巡视指导。
(
（
1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出
Step 5
Consolidation
and extensi
on

这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长
和朋友听。

板书设计
Unit 3 What would you like?
What do you have for lunch today？
I have……
教学反思

Unit 3 What would you like？
Part B Let’s learn
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册Unit 3 What would you like？Part B Let’s learn
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第3课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借 助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中 做到发音清楚，语调基本达
意。
【教材分析】
本节课是五年级上册第三单元的第二课时Part A部分。本课时主要围绕“食
物”这个话题 展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇
hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真
实的情境中熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流，同时老师要
结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。
【学情分析】
五年级学生学习了两年多的英语，能较为熟练地运用简单的日常用语；在三年级 和四年
级时已经掌握了一些食物名称；本单元A部分学生学习了用 What would you like to eat?及
What’s your favorite food ?等句子进行简 单的交际，这些为本课教学提供了很好的基础，本
单元的教学内容与学生的生活关系密切，学生较为感兴 趣。本课的关键是把孤立的单词放在
一定的情境教学中，达到让学生在生活中准确、灵活运用的目的。在 教学时，老师要通过创
设情景，利用多媒体教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合， 对本单元
知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。
【学习目标】
1．学生掌握单词：fresh，healthy，delicious，hot，sweet。
2．能够听、说、读、写这五个词并能正确运用。
【学习重点】
能够在对话中运用新单词。
【学习难点】
能够在对话中运用新单词。
【教学准备】
录音机、录音带、词卡。
【教学方法】
学生通过扮演角色对所学知识进行操练。

【学习过程】
教学环节 教学活动 评价要点

1． Free talk 创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
T：Good morning, everyone．Nice to meet you． 学的话题。
Step 1
Warm-up
and
revision ：


Ss：Good morning, teacher．Nice to see you, too．
T：How are you today?
Ss：Fine, thank you．
T：S1, what’s your favourite food?
S1：My favourtie food is …
T：S2, what’s your favourite food?
S2：My favourite food is …
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words 1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
about food）。 内容。（对应学习目标3）
Step 2
Preview and
lead in：

提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表
d like„回答。当学生的回答中涉及到 单词pork，fish，演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
tomato，potato时，教 师要适时拿出卡片，带领学
生拼读。
1．明确听力任务
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
复习上节课学习的词汇。

T：Zhang Peng and Sarah are thirsty．What would
they like to drink? I’ll play the tape for you to
教师可以仿照上而的对话和生聊一聊
listen．After listening, match each person with the
right picture．
2．第一次播放教学录音，学生根据录音内容连
线。

设计意图将生词放在语境中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
3．第二次 播放教学录音，师生一起核对答案。 词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，
4．教师在黑板上画 出自己喜欢吃的几种食物，学生更容易理解和掌握。
说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and
noodles on the blackboard．They are food．They are
my favourite food．”，教师边说边在黑板上画几个笑
脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。
5．介绍对话情景。



Step 3
Presentation
：

T：Sarah and Zhang Peng are talking about today’s
menu．Let’s go and see what they would like to eat
today．
and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回
答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato
soup and milk in today’s menu．”。
7．第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，
提醒学生 在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、
语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟
着录 音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后
回答下面问题：
① What’s Zhang Peng’s favourite food?
② What’s Sarah’s favourite food?
③ What do they have today?
Answer：① Noodles．He loves beef noodles．②
Fish． ③ They have beef noodles and tomato
sandwiches today．

（对应学习目标2）
6．教师出示本部分的教学挂图，问：“What food 能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读 。

8．学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几
对学生上讲台表演。
9．Talk with your friend about your favourite food
and drink
① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物
和饮料。
② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各
位学生最喜欢的食物和饮料。
Setp 4
Practice：


1．学生拿出画纸和画笔，同组之间进行调查，
最喜欢的食物是什么。
2．师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说
说本节课的重难点，教师评价学生的表现。
1．听录音，跟读B．Let’s talk部分内容。
2．把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
(
设计意图：通过做连线题考察学生是否掌
握单词。)


能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
Step 5
Consolidation
and extensi
on

课堂评价（Assessment）
学生以小组为单位进行对话操练，并做好小组评价。
Step 3 Homework
板书设计：
Unit 3 What would you like?
B. Let’s learn B. Look, write and say
fresh healthy delicious hot sweet
What’s your favourite food?
Ice cream. It’s sweet.
I love ice cream. It’s sweet. What about you?

Unit 3 What would you like？
Part B Let’stalk
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册Unit 3 What would you like？PartB Let’s talk
教学主题：英语词汇教学

课 时： 共6课时 第4课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借 助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中 做到发音清楚，语调基本达
意。
【教材分析】
本节课是五年级上册第三单元的第二课时Part A部分。本课时主要围绕“食
物”这个话题 展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇
hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真
实的情境中熟练运用句型What would you like? I’d like„进行交流，同时老师要
结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。
【学情分析】
五年级学生学习了两年多的英语，能较为熟练地运用简单的日常用语；在三年级和四年级时已经掌握了一些食物名称；本单元A部分学生学习了用 What
would you like to eat?及What’s your favorite food ?等句子进行简 单的交际，这些
为本课教学提供了很好的基础，本单元的教学内容与学生的生活关系密切，学生
较为感兴趣。本课的关键是把孤立的单词放在一定的情境教学中，达到让学生在
生活中准确、灵活运用的 目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教
学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有 机结合，对本单元知识加以强
化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。
【学习目标】 < br>1.学生能够听说读写本课的五个单词：sweet，delicious，hot，healthy,f resh.
2. 学生能够掌握句型It’s? ，They are?。
3.学生对各种水果、菜品等各类食物进行恰当的描述。
4.培养学生均衡营养，健康饮食的意识。。
【学习重点】

能在情境中运用句型What’s your favourite food?I love… 询问并回答最喜欢的食物。
【学习难点】
能够运用句型What’s your favourite food?完成调查活动并尝试进行口头汇报。。

【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带、学生活动手册、图片若干张、水彩笔等
【教学方法】
学生通过扮演角色对所学知识进行操练。

【学习过程】
教学环节
Step 1
Warm-up
and
revision ：

教学活动 评价要点
教师播放两遍歌曲“What would you like to eat 创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
today ?”的录音。播放第一遍录音时，全班学生一起
跟着小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生分
男女生比赛唱歌。
学生同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜
色、科目、日常活动等。
S1：What’s your favourite colour?
1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话
内容。（对应学习目标3）
2.设计意图 根据词卡说汉语意思和根据表
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
学的话题。
Step 2
Preview and
lead in：

S2：My favourite colour is blue brown white 演猜单词的活动可以极大地调动学生参与
… What about you?
… What’s your favourite subject?
S2：My favourtie subject is maths English …
What about you?
S1：My favourite subject is …
1．Let’s try
（1）教师引导学生看图说出人物及两种饮料的
英文名称，然后再阅读指令，预测将要听到的对 话
内容。
（2）教师提醒学生听对话录音时注意听人物的
名字及他们喜欢的饮料。
（3）教师播放对话录音，学生听录音完成连线
活动。
（4）师生一起核对答案。
2．Let’s talk
（1）教师呈现Let’s learn 板块的对话图片和一


教师可以仿照上而的对话和生聊一聊


设计意图将生词放在语境中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词 ；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，
学生更容易理解和掌握。


S1：My favourite colour is yellow black orange 复习上节课学习的词汇。
Step 3
Presentation
：

些食物图片，并提问：What’s your favourite food?Why
do you like it?引导学生回答Ice cream．It’s delicious．
（2）教师播放对话录音并提问相关问题，引导
学生回答，学生回答 问题的同时教师及时板书，如
果学生一遍无法获取信息，可以让学生反复多听几
遍，逐步把握对 话细节信息。
（3）学生再听一遍完整对话，逐句跟读。在跟
读的过程中，教师提示学生注意 说话者的语气以及
句子的升降调。
（4）学生分角色扮演Sarah和张鹏，可以先同
桌两人结对练习，再展示表演。




能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
（对应学习目标2）

调查活动：教师提供语言支架，学生四人一组，
Setp 4
Practice：

相互询问组里同学最喜欢的食物和饮品，并记录在
(设计意图： 通过做连线题考察学生是否掌
表格中。最后，小组由一名学生代表汇报调查结果。
握单词。
Step 5
Consolidation
and extensi
on

1．听录音，跟读B．Let’s talk部分内容。
2．把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。

能运用所学过的语言知识进行对话改编。
（对应学习目标4）
课堂评价（Assessment

通过小组的表现对小组成员进行评价，优秀小组加相应的分数。
Step 3 Homework
板书设计：

Unit 3 What would you like？
Part B Let’s talk
What’s your favourite food?
I love beef noodles.
Well, let’s see.
We have beef noodles and fish sandwiches today.

Unit 3 What would you like？
Let’s spell
教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书人民教育出版社出版
内容来源：五年级上册nit 3 What would you like？ Let’s spell
教学主题：英语语音教学

课 时： 共6课时 第5课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：张红星杨台小学
目标确定的依据：
课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂 简单的话语或录音材料。（2）
能听懂课堂活动中简单的提问。（3）能在口头表达中做到发音清楚，语 调基本达
意。
【教材分析】
本课分为Read, listen and chant; Listen, circle and say;
Listen, write and say三部分。第一部分呈现了常见的字母组合ow
在单词中发au和əu的规律，并通过吟唱 歌谣强化发音规律；第二
部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应
关 系；第三部分则通过图片提示，根据ow的发音规律拼写单词、补
全句子，帮助学生按照发音规则拼写单 词、辨认词形，学习在单线上
规范书写英文。
【学情分析】
本课的教学对象是学过 两年英语的五年级学生，此年龄段的学生

的特点是好奇、好动、好表演，对英语的学习兴 趣比较浓，但不能持
久，需要灵活多样的学习方法来引导学习。在前两年的学习中，学生
已基本 掌握26个英语字母的发音与个别字母组合的发音；能够拼读
一些简单的单词。
【学习目标】
1、能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow
在单词中的发音规则；能够跟 着录音说唱歌谣，强化记忆ow的发音
规则。
2、 能够根据ow的发音规则读出生词能够通 过完成听录音、圈
单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系。
3、 能够按照ow的发音规则拼写出单词。
4、 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
5、让学生感知单词中美妙而有趣的发音规律 ，提高学生对英语
的学习兴趣与学习能力，并在学习中体验助人为乐的精神。
【学习重点】
能够掌握字母组合ow在单词中的发au和əu的规律。

【学习难点】
能够根据ow的发音规则拼读、拼写单词。
【教学准备】
录音机和单词卡片

【教学方法】
情景教学法、任务法、游戏和chant
【学习过程】
教学环节
Step 1
Warm-up and
revision ：

Step 2
Preview and
lead in：

1、Greetings
2、Free talk
教学活动 评价要点
创设有食物的情境，将学生自然地引入今天
学的话题。
1、 T:同学们和老师一样 ，都喜欢学习英语，因为
我们在英语课堂上可以认识不同国家的小朋友和看
1.学生能借助老师 的手势和图片听懂谈话
内容。（对应学习目标3）
2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表

到很多很美丽的图画。今天，老师给大家带来了两
幅很漂亮的图画。下面我们一 起来欣赏一下。
2、通过情景创设导入教学，课件播放Let’s chant
It is winter.I look out of my window.
I can see white comes the snow.
Slow,slow, is spring.
I look out of my window.
I can see something yellow.
Up comes a ,slow,slow.
1 、T:同学们，漂亮的图画我们欣赏完了，那么在这
两幅图画中，我们看到了哪些最显著的东西呢？(老
师抛出问题引导学生说出自己看到的东西，其中最
为显著的是snow , window , yellow , flower.)
2、合作探究。同学们，现在老师碰到一个难题，想
请 同学们一起来探讨一下，字母组合ow在单词中的
发音到底是怎样的呢？
A组的同学探讨第一组单词：cow how brown
演猜单词的活动可以极大地调动学 生参与
课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地
复习上节课学习的词汇。


教师可以仿照上而的对话和生聊一聊


设计意图将生词放在语 境中学习可以帮助
学生更好地理解单词的意思,避免了死学单
词；用已经学过的单词引出新词， 以旧带新，
学生更容易理解和掌握。



B组的同学探讨第二组单词：snowy window yellow


当两组同学探讨完后，师请两组同学分别派代表公

Step 3
Presentation
：

报探讨结果，分别是：
第一组：ow au
第二组：owəu
师进行小结：ow 在单词中有两种发音，分别是au
əu。板书，并带读。
T：同学们想不想知道，ow在单词中发au或者
əu的还有哪些单词？下面，我们一起来玩一个游
戏“听音我最棒”。
3、师请两组 学生分别派八个代表出战，各组的第一
名同学手上拿着敲鼓，当老师播放读音时，各
组的第一名 同学抢答，先敲鼓的同学回答该单
词发什么音，然后轮到各组的第二名。直到最


能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。
（对应学习目标2）

后一个单词录音播放完，游戏结束。
4、T：同学们听得真准确，那么你们可 以尝试把单
词拼读出来吗？A组同学拼读au这一组，B组同学
拼读əu这一组。
7、（1）Read after teacher.（教学生拼读）
（2）跟读录音—生齐读——小组读—个别小组读

1、Listen, circle and say：教师播放录音，学生圈出
正确的答案，然后Check the answer。
(设计意图：通过做连线题考察学生是否掌
握单词。
Setp 4
Practice：

2、Listen, write and say：
教师播放本部分录音，学生根据录音和图片的提示
将正确的单词写在横线上,然后Check the answer。
3、师自编Let’s chant，并与学生一起chant:：
Cow, cow, look down and say wow.
Snow , snow , fall on the yellow window.
扩展新词，Guess how to spell

能运用所学过的语言知识进行对话改编。
Step 5
Consolidation
and extensi
on

课件出示单词how，snowy，tomorrow，know，now，
（对应学习目标4）
bowl,brown，show
2、小组讨论后以小组竞赛的形式进行贴苹果（一颗
树发au的音，另一棵树发əu的音）
3、Check the answer.
课堂评价（Assessment

通过小组的表现对小组成员进行评价，优秀小组加相应的分数。
Homework
板书设计：

Unit 3 What would you like？
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
This is one banana. They’re two bananas.
This is one sandwich. They’re two sandwiches.