五年级上册英语Unit3 what would you like教学设计
吉林师范博达学院-个人鉴定
Unit 3 What would you
like ?
Part A Let’s learn
Role-play
班级：五年级（6）班
教师：朱珊珊
一、学情分析
五年级六班学生，活泼好动，具有强烈
的好奇心和表现欲，本节
课主要是食物单词记忆询问某人喜欢吃什么的句型的学习，在三四年
级
的英语学习中，学生们对食物单词已经有一定的积累，本节课在此
基础上加以引导拓展，把激发学生的学
习兴趣放在首位，掌握知识的
同时培养学生良好的饮食习惯。
二、教学目标
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，
“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型
“What
would you like to eat drink?”，“I’
d like …”。。
3. 能完成“Role-play”部分的任务。
4.
继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热
情。
三、教学重难点
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，
“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型
“What
would you like to eat drink?”，“I’
d
like …”。
四、教学用具 多媒体课件
五、教学过程
（一）课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: What day is it today?
Ss:Today is
Monday.
T:Today we will learn Unit Three.
2. 教师用多媒体课件展示学生以前学习过的食物图片，师生进行对
话，如：
T:
What is this?
Ss: It’s …
（二）课前预习（Preview）
小调查，师生进行对话，谈论最喜欢的食物。
T: What’s your
favourite food?
Ss: My favourite food is …
（三）新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 师生对话。
T: What do you like,
Chinese food of western food?
Ss: I like ...
T: Some like Chinese food and some like
western fo
od. What western food do you know?
Ss: ...
T: Today let’s learn some popular
western food.
教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。
T: Do you know what English people like to
drink?
They like to drink tea.
②
教师带领学生把生词读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生
读。
③学生齐声朗读新单词
(2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you
like to eat, S1?
S1: I’d like …, please.
T: Here you are. What would you like to eat,
S2?
S2: I’d like …, please.
(3)老师带领学生朗读Let’s learn 部分的对话。
2. A. Role-
play
(1)教师 讲解句子What would you like to
drink?并带同学们朗
读。
(2) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(3) 学生完成Role-play部分表格。
(4)
学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表
演对话。
(5)
请两三组同学起立表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务
员该有的表现表演到位。
（四）巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 句子接龙
把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：
“What would you
like to eat? ”，第二位学生说：“I’
d like
…”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，
以此类推。
2. 课堂练习——选择与其他不同类的选项：
( ) ① A. sandwich
B. tea C. hamburger
( ) ② A. salad
B. fish C. ice cream
( ) ③ A. tea
B. water C. tofu
( ) ④ A. Coke B.
juice C. salad
Check the answer
① B, ②
B, ③ C, ④ C
3.拓展--介绍中国特色小吃的英文单词：dumplings，glue
pudding,
Zongzi,mooncake.
（五）课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以
及自己学习中遇到的困难。
（六）布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读本部分内容。
六、教学反思
《英语课程标准》
指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学
生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
，发展学
生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一
目标，在备课的过
程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，
根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了
教授课文中的
重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，
操练所学过
的单词。
发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到
自主学习的目的。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一
贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，
通过小组合
作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这
样学生可以活学
活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生
极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，
而且往往不局限
于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡
量标准。
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：
“sandwich
”，“salad”，“hamburger”，“ice
cream”和“tea”。
和句子What would you like to eat？I’d
like…教师可以充分利
用这组问答复习以前学过的食物单词。最后通过Group
work的活动
让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
从整体来看，本节课较好的完成了
本节课的教学目标，课堂气氛
活跃，学生参与度较高，但是以下几个地方没掌握好，第一，教学时
间安排的不够合理，单词呈现节奏过快，活动单调、没有加入拼写环
节，课堂设计不够丰富。第二，没
有能够很好的利用充分的想象力创
设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，由于第一
次上展示课，
稍有紧张，以至于将课件中拓展内容中国特色小吃遗忘。另外，我觉
得在评价激励
学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。
Unit 3 What would you like ?
Part A Let’s learn Role-play
班级：五年级（6）班 教师：朱珊珊
一、学情分析
五年级六班学生，活泼好动，具有强烈的好奇心和表现欲，本节
课主要是食物单词记忆询问某人喜欢吃什
么的句型的学习，在三四年
级的英语学习中，学生们对食物单词已经有一定的积累，本节课在此
基础上加以引导拓展，把激发学生的学习兴趣放在首位，掌握知识的
同时培养学生良好的饮食习惯。
二、教学目标
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，
“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型
“What
would you like to eat drink?”，“I’
d like …”。。
3. 能完成“Role-play”部分的任务。
4.
继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热
情。
三、教学重难点
1.
能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，
“ice
cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型
“What
would you like to eat drink?”，“I’
d
like …”。
四、教学用具 多媒体课件
五、教学过程
（一）课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: What day is it today?
Ss:Today is
Monday.
T:Today we will learn Unit Three.
2. 教师用多媒体课件展示学生以前学习过的食物图片，师生进行对
话，如：
T:
What is this?
Ss: It’s …
（二）课前预习（Preview）
小调查，师生进行对话，谈论最喜欢的食物。
T: What’s your
favourite food?
Ss: My favourite food is …
（三）新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 师生对话。
T: What do you like,
Chinese food of western food?
Ss: I like ...
T: Some like Chinese food and some like
western fo
od. What western food do you know?
Ss: ...
T: Today let’s learn some popular
western food.
教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。
T: Do you know what English people like to
drink?
They like to drink tea.
②
教师带领学生把生词读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生
读。
③学生齐声朗读新单词
(2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you
like to eat, S1?
S1: I’d like …, please.
T: Here you are. What would you like to eat,
S2?
S2: I’d like …, please.
(3)老师带领学生朗读Let’s learn 部分的对话。
2. A. Role-
play
(1)教师 讲解句子What would you like to
drink?并带同学们朗
读。
(2) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(3) 学生完成Role-play部分表格。
(4)
学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表
演对话。
(5)
请两三组同学起立表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务
员该有的表现表演到位。
（四）巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 句子接龙
把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：
“What would you
like to eat? ”，第二位学生说：“I’
d like
…”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，
以此类推。
2. 课堂练习——选择与其他不同类的选项：
( ) ① A. sandwich
B. tea C. hamburger
( ) ② A. salad
B. fish C. ice cream
( ) ③ A. tea
B. water C. tofu
( ) ④ A. Coke B.
juice C. salad
Check the answer
① B, ②
B, ③ C, ④ C
3.拓展--介绍中国特色小吃的英文单词：dumplings，glue
pudding,
Zongzi,mooncake.
（五）课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以
及自己学习中遇到的困难。
（六）布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读本部分内容。
六、教学反思
《英语课程标准》
指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学
生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
，发展学
生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一
目标，在备课的过
程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，
根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了
教授课文中的
重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，
操练所学过
的单词。
发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到
自主学习的目的。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一
贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，
通过小组合
作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这
样学生可以活学
活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生
极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，
而且往往不局限
于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡
量标准。
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：
“sandwich
”，“salad”，“hamburger”，“ice
cream”和“tea”。
和句子What would you like to eat？I’d
like…教师可以充分利
用这组问答复习以前学过的食物单词。最后通过Group
work的活动
让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
从整体来看，本节课较好的完成了
本节课的教学目标，课堂气氛
活跃，学生参与度较高，但是以下几个地方没掌握好，第一，教学时
间安排的不够合理，单词呈现节奏过快，活动单调、没有加入拼写环
节，课堂设计不够丰富。第二，没
有能够很好的利用充分的想象力创
设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，由于第一
次上展示课，
稍有紧张，以至于将课件中拓展内容中国特色小吃遗忘。另外，我觉
得在评价激励
学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。