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Module1 London
Teaching Objectives:
1. Learn the new words “when, come back, home, finish, hurry up, wait, drop, met, ran”
and“When did you come back? We came back … …” “Did you…?”
2. Let students describe what they did by using the past form.
3. Let students be friendly to others.
Teaching Key and points：
Master “When did you come back? We came back…”
Let students describe what they did by using the past form.
Teaching methods: pair work, Task-based Language teaching, Situational Teaching Method
Teaching aids: pictures, cards, tape recorder, computer
Unit 1 When did you come back?
Teaching Procedure：
Step I. Warming-up
Listen and act
T: Come to the blackboard! Walk back! play football，watch TV，play computer games ，go
swimming…
Ss: Do actions
（通过听和做,调动学生的积极性,活跃了气氛，复习了已经学过的动词词组，也 为新的学
习做好语言知识和情感态度上的准备）
Step II. Revision
1. Guess: What did Miss Wu do yesterday?（brain storm）
T do actions, Ss guess and use sentences describe.
For examples:
1).（教师做做饭的动作）
学生用英语描述：You cooked yesterday.
2). (教师做打电脑的动作)
学生用英语描述：You played computer games yesterday.
…
（用一般过去时描述,启发学生回忆以往的语言知识）
Step III. Presentation
and answer. Who are they?

S2: Sam, Lingling and Amy.
T: Are Lingling 、Sam and Amy in England or in China?
S1: They are in London.
S2: I think they are in a park.
T: Good job.
(通过回答问题，学生对课文进行了简单的了解，为下面学习整篇课文做了铺垫)
2. 1)T: When did Amy come back?
What did Lingling buy in the park?
Let’s read by yourselves and underline the answers.
T: When did Sam and Amy and Sam come back?
S1: They came back last Sunday.
讲解come back (教师站在教室中间向学生发指令)
T: Walk to the blackboard. (学生向黑板走去)，教师招手并对学生说: Come back.如此几次，
学生理解了come back的意思。
练习When did you come back?
I We They he came back…(板书)
师问: Where did you go during your summer holiday?
When did you come back?
2)T: What did they buy in the park?
S2: They bought some ice creams.
(教师出示图片，学生明白了ice cream的意思)操练Hi-ice; eat--cream
3)T: What happened after that?
S3: Lingling dropped her ice cream.
讲解drop (教师拿一本书装做不小心掉在地下) T: Oh. I dropped my book. （告诉学生drop
的过去式是dropped）让学生造句。
3. Teacher writes the words on the blackboard. Then read after teacher.
(教师通过肢体语言与动作让学生理解了come back drop ice cream等单词的含义,并通过
教师领读，学生自读加深了印象)
the tape recorder and read the dialogue. （学生跟读课文然后以四人为单位分角
色朗读，教师评出最佳朗读组）
5. T: Yesterday, they were very busy. Let’s say: What did they do yesterday? （给学生两分
钟准备）
T: What did Sam do yesterday evening?

S1: Sam watched TV.
S2: He helped his dad.
T: Can you ask questions like me?
Ss: Yes.
S3: What did Amy do yesterday evening?
S4: She painted a picture.
…
（这一活动使课堂变得丰富和鲜活起来，鲜艳的图片吸引了学生的注意力，学生根据今
天所 学内容能够对图片进行问答练习）
StepⅣ Practice
1.（展示图片）.T: Who is she? Yes, it’s me. On summer vacation my family went to
Qingdao .We went there by car. My daughter and I went swimming in the sea. We ate some seafood.
At there, we had a good time.
（语言最终是为交际服务的,因此在此介入一些真实的活动是很有必要的）
2. Talk about the summer vacation
1) I want to know where did you go on summer vacation.
2) When did you come back?
3) How did you go there?
4) What did you do?
5) What did you wear? …
(在大屏幕上出示这些句子，告诉学生在交谈中可以通过这些问题来询问其他同学的暑假
生活)
StepⅤ Homework
Say and write: What did your parents or friends do last weekend?
Writing on Blackboard:
Where did you go?
When did you come back?
I We They he came back…
What did you buydo?
I dropped my ice cream.
课后反思：
热身活动时我设计了复习学过的短语，通过听和做,调动学生的积 极性,活跃了气氛，复习
了已经学过的动词词组，也为新的学习做好语言知识和情感态度上的准备。接下 来的brain

storm中学生积极性不是很高，放假回来学生的口语有 所下降。最后的拓展环节，学生在刚开
始说的时候语言不是很多,但经过提醒后又变得丰富起来，合作的 氛围很浓。达到了互动的效
果，将课堂推向了一个高潮。有个别较落后的学生虽然语言不多,但也参与了 交际活动，教师
巡视并给予指导。最后通过同学和老师的提示学生在全班叙述自己的暑期生活，效果不错 。
只是本节课一小部分同学对dropped的发音没掌握好，我会利用早读的时间加强学生发
音练习。





Unit 2 Did they buy ice creams?
Teaching Procedure：
I. Warm-up:
1. Greetings. T: Hello, boys and girls. How are you?
2. Free talk(复习昨天学的句型)
T: I went to Jiajiayue supermarket yesterday.
S1: When did you go to Jiajiayue supermarket? 展开大量练习：
When did you have an ice cream?
When did you have English?
When did you go to school?
II. Lead-in:
1．教师说说暑假出行, 以复习学过的动词过去式
T:I came back from Guilin. I went to the Beijing .
I bought a hat there. I met an old friend. I had lunch there .
I ate an ice cream.
(教师边说边板书动词go—went meet -met have –had Buy-bought eat—ate )
2．Read together.
III. New-teaching:
1. T: We know Lingling is in London. She writes to Daming. Let＇s look!
2．Listen and answer.
T: Did Lingling go to the park yesterday?
(学生边回答，教师边引导理解课文内容)

3. Read, ask and answer
T: Who did Lingling, Amy and Sam meet yesterday?
What did they buy?
How did they go home?
4.讲解新知met(meet的过去式)，ran(run的过去式)，
dropped(drop的过去式)
5.T: I ate an ice cream yesterday.
Did you eat ice cream yesterday?
S: Yes, I did.
6.讲解句子：Did you ___yesterday? Yes, I did. No, I didn’t.
IV. extension
（1）Let’s listen and repeat.
（2）Play a game.
T: I watched TV yesterday. What did you do?(要求学生必须先描述第一个人说的，然后
再说自己。)
(3) Listen and repeat.
V. Sum-up: Let students conclusion what they have learned.
VI. Homework
《Activity book》P5第4题
Writing Design:
Unit2 Did they buy ice creams?
Did you ___yesterday?
Yes, I did. No, I didn’t.
课后反思：
这一单元主要是运用动词的过去试描述过去发生的事情。第二单元尽管是对第一单 元的
复习，可对于下游的同学有点难度。
开头我以Free talk作为热身运动，给学生 营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积
极的配合，很快进入到学习英语的氛围中了，单词卡片的复 习让孩子们的注意力很快就集中
起来。传授新知时，通过提问，让学生寻找答案，然后对新知巩固操练， 还充分运用眼神、
手势、动作、表情等形式来帮助教学，让孩子们在视觉上有了强烈的冲击，并让他们对 过去
和现在句型的运用有个了解。学习新句型，操练中分全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接
着，以小组合作学习为前提，同桌（四人小组）之间交流，这样可以给孩子们一个轻松的氛
围，做好充分 的练习。

最后拓展的游戏，给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学 以致用的成就感。最
大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学 生感受
到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个
学生，在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，
这些学生的 心情非常激动。
但这节课，我还有一些做得不足的地方，对下游的学生提问的不够多，第二遍听录音提
问时没有顾及到下游学生，所以，只有一小部分同学举手，希望自己在今后的教学中，能改
正不 足之处，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。


Module2 Shopping
模块分析：
Unit1 Ms Smart带Lingling去超市购 买野餐需要的食物。Lingling看着购物清单询问Smart
需要多少香蕉和奶酪。同时Smar t还询问Lingling是否喜欢这些食物。让学生初步了解在购
物时如何用英语询问物品的多少和价 格，重点运用： many…do you want?及回答；
you like something?来询问某人的喜好。
Unit 2 让学生制定购物单，主要练习How much…do you want?(不可数)的句型，学会用
英语购物。
1.语音方面： 主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读
单词 的过程中体会字母及字母组合的发音。
2.重点句型：How manymuch…do you want? 及其回答
Do you like…? 及其回答
3.重点单词：need, food, shopping list, cheese, juice, how manymuch, kilo, box, bottle
4.教学难点：能掌握并熟练运用句型 How many much...do you want?
教学目标
一、语言知识目标:
1.功能: 谈论购买物品的数量。
2.结构、句子: How muchHow many… do you want?

Half a kilo. One kilo. Six bottles of juice.
3.词汇
听：能够在句子中听懂单词：
cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, rice, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food,
shopping list, how muchhow many, supermarket, what about
说: 能够在句子中使用单词或短语：cheese, juice, box, bottle, need, food, shopping list, how
muchhow many
读: 能够认读单词或短语：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much how many
会默写：need, food,shopping list, cheese, how much, kilo, juice, box, bottle
二、语言技能目标
1.听：能够听懂用how many和how much询问有关食物数量的表达：How many bananas do you
want? I want six bananas.
How much milk do you want? I want six bottles (of milk).
2.说：能够用How many… do you want?和How much… do you want?询问食物的数量；
能够区别回答How many… do you want?和How much… do you want?的提问；
能够唱课文歌曲，并能尝试改编歌词。
3.读：能够读出课文中含有How many much… do you want?的问句；
能够读懂cheese, milk，juice和banana,两类不同名词的含义及复数表达；
能够看图读课文。
4.写：能够借助图片或实物仿照课文写出有关食物数量的表达：
How much milk do you want? Five bottles, please.
How many bananas do you want? Six, please.

三、学习策略：在生活实践中学习英语
四、文化意识：了解中国、美国、英国和欧盟国家分别使用的货币。
五、情感态度：乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂的各项组织活动。

Unit1 How many do you want?
教学过程：
一、 Warm up
教师播放学生在Module 1中学习的英语歌曲，学生跟录音唱。
二、Revision and lead-in
利用歌曲，复习上单元中的对话，从而用句型where did you buy it? 引出单词supermarket。
接着出示不同数量的各种食物(bananasn oodlesapplesorangespearscheesemilkluice )，用”Do
you like…?”和“how many””how much”提问。
三、Presentation
活动一
1.T: Ms smart and Lingling are at the supermarket now,播放课文VCD, 学生观看并回答以下两
个问题：
（1）. How many bananas do they want?
（2）. How much cheese do they want?
2．由问题一操练对话：How many do you want? Six, please. Do you like bananas? Yes ,I , I
don’t.由于本组对话是学生的已有知识，进行简单操练即可。
由问题二引出新单词：cheese, kilo, half a kilo，one kilo of noodles,并利用图片学习新单词。以
小组活动的形式重点操练对话：How much cheese do you what? Half a kilo. One kilo…
3.听录音，在每一句话后停顿，学生跟读，模仿录音中的语音、语调。
四、Practice
1.活动二，学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingli ng，教师指两幅图中任意一幅，学生两人
表演。提醒学生在表演时要根据对话的内容配以适当动作。叫 自愿者到前面表演，教师对学
生及时鼓励。
2.活动三，教师出示活动中的四个回答，学生读 出这四个句子，然后分别找出与这些回答对
应的问句。学生两人一组做问答练习，完成后互换角色。
五、Consolidation

1. 表演购物短剧。教师将各 种物品的图片分为食物类，水果类，文具类等分别放在教室不同
角落的桌子上，教师找几名同学做售货员 ，让学生以大排为单位购买。教师给出重点句型：
What do you want？Can I help you？
How many much do you want?
Do you like bananas? Yes ,I , I don’t.
2.打乱购物顺序，让学生重新排列。学生两人一组完成此项任务。
六、Sum up
如何谈论购买物品的数量
七、Homework
听录音，模仿语音语调，熟读课文。
课后反思：

最后的拓展环节，学生 在刚开始说的时候语言不是很多,但经过提醒后又变得丰富起
来，合作的氛围很浓。达到了互动的效果， 将课堂推向了一个高潮。有个别较落后的学生虽
然语言不多,但也参与了交际活动，教师巡视并给予指导 。








Book5 Module3 At the weekend
We visited lots of places.
教材分析:
本模块的教学内容是At the weekend. 在unit 1对话中，通过Amy 和Daming 打电话，学生
们了解了Amy 和Lingling 周末的活动,从而学习如何询问别人或介绍自己周末的活动。
教学目标分析：
1、语言知识目标
能听、说、认读本课的重点单词、词组：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful,
understand, postcard

2、语言能力目标
能运用What did you do? Where did you go ?句型询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表
达过去所做的事情。
3、情感、策略和文化目标
培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，养成乐于与人交流的 良好习惯，引导学生了解西
方的名胜古迹。
教学重点、难点
重点：继续学习一般过去时：What did you do at the weekend?
We visited lots of places.
Where did you go?
We went to the British Museum.
难点：掌握本课的新单词及学会询问以及描述过去发生的事情。
教学准备
简易课件，单词卡片，名胜景观的图片、明信片
教学过程
StepⅠ Free talk
T: Boys and girls. Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too!
T: How are you?
S: I’m fine, thanks.
…
StepⅡ Warm- up
1、Sing the song: Where did you go?
2、复习动词的过去式。
教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。
go send like meet visit
sent liked met visited went
(设计意图：利用歌谣开始本课教 学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌
曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面
的教学环节做好铺垫。)
Step Ⅲ Presentation
1、 Lead-in
①(出示图片，放大)，T: What’s this? Yes, It’s a postcard. My friend sent me. It’s about London. Do

you know about London? Here are many beautiful places , let’s look.
Teach “the British Museum”and “the London Eye”
②(老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼的图片)学习并描述这个地方。并且引出“It’s
wonderful.”句型。在描述伦敦眼的过程中给学生演示一下wheel的形象.
T: It’s a big wheel. It’s wonderful.
另外，课件展示the Great Wall, the huanghe Rever ,启发学生说出The Great Wall is
wonderful. The huanghe Rever is wonderful,too.
③在学习完各个景点后然后提问学生我们刚刚去过哪些地方，帮助学生用“We went to…”来
回答问题.
ce: 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the
Summer Palace.”
请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I
went to the …”
T: Amy and Lingling are in London now. Do you want to know something about them? OK, let’s
listen .
StepⅣ. Listen and answer
（1）
Listen to the tape , then answer the questions:
What did Amy and Lingling do at the weekend?
Where did they go?
What did Lingling like best？
Under line the answer.
（2）Look at your books and Listen and repeat.( 要求学生画出文中动词过去式并将原形写在单
词的旁边)
(3) Listen to the first part of the text and find out “What did Amy and
Lingling do at the weekend? ”
They visited lots of places. What are they? Read the Read the second part of the text and circle.
(4) Read the second part of the text and underline the Wh … sentences ,then ask some students to
write the words on the blackboard, then find out the answer.
Eg. Where did they go?
What’s the London Eye?
(5). Ask the students to ask more questions like this.
Such as: What did the visit?
What did they send Daming?

(6).Read the third period and answer?
Did Ling like the London Eye?
What did Lingling like best?
（7）Practice
Read the dialog in role, then ask some students to act the dialog in the front.
(8) Read the whole text and then complete.
Amy, Lingling and Sam _____lots of places at the weekend. They ___to the British Museum. They
_____ Big Ben and the London Eye. Amy ___ Daming a postcard. Lingling ____the bus ride
best.
Ask the students to try to retell the text like this in groups.
Step V. Make a survey, Practice in groups.
T:Lingling’s weekend is nice. What about you? Talk about your weekend in groups，and then write
them down.
四人一组，以小组为单位对上周末的活动进行调查。根据调查的信息写成小短文。
My weekend

Name




Where did you go?




What did you do?




Step VI. Sing a new song（课件）
Where did you go?
Where did you go? What did you do? What did you buy in London?
I went to the British Musume. I visited lots of places(the London Eye).
I didn’t buy anything at all, but I had a wonderful weekend!
Step VII. Summary.
Step VIII. Ｈomework
1、听课文录音，熟读课文.
2、给自己的朋友或笔友写一封信，将自己在周末所做的事情用英语写下来，与朋友一同分享。
课后反思：四人一组，以小组为单位对上周末的活动进行调查。根据调查的信息写成小短文。
在小组成 员互相问答的过程中，学生有机会用英语进行交流，让英语真正运用于生活，使学

生获得了输出的喜悦与自豪，让他们写成小短文，以此训练他们的写作能力。














Unit 2 What did Daming do?
教学内容：复习Unit 1.学习Unit 2
教学过程：
Step1：Greeting and Revision
师生之间相互问好.
Mime the story
教师挑选两个学生上台进行课文表演或将全班分成两大组，分 别扮演Daming和Amy.另外可
以采用提问的方法来引导学生复习上节课学习的内容，同时注意强 调学生在回答问题的时候
要使用动词的过去式。
T：Now，let’s mime the story of unit1. Who wants to
act as Amy? Who wants to act as Daming?
T: This group acts as Amy. That group acts as
Daming.(All the boys act as Daming. All the girls
act as Amy.) Please pay more attention to your
pronunciation.
Step2：lead in
（1）教师在课件上 展示长城的图片，询问学生这是哪里？并提问搜集有关长城的资料的同学，
让他们尽量使用英语来介绍自 己所搜集到的资料。

T: last night，I had a dream. In my dream I went to
the Great Wall.
It was very beautiful. And I met Daming and his
father. We werevery happy.
T: Do you know the place in the picture? Have you
been there? Anyone can give me some information
about it?
Ss: (学生介绍搜集的关于长城的资料)

Step3：learn Unit2
（1） listen to the tape,and guess the meaning of
the text.
（2）Listen again and repeat the text.(要求学生画出文中动词过去式并将原形写在单词的旁边)
（3） Read and answer.(让学生自由朗读课文，并在文中找出活动2问题的答案，教师挑选同
学来回答问题)
Who went to the Great Wall?
When did they go?
How did they go?
What did they do?
What did Daming do?
Step4：practice
通过课文的学习，让学生们完成活动3.让学生们相互提问，并挑选学生来回答问题。
[设计意图]将所学知识拓展运用到生活中，培养学生的语用意识，在用中学，学中用。
[突破Unit2小短文的方法]：
（1）听并圈出动词的过去式 went walked were took .
（2）自读，找出第二部分的问题的答案。（说一说）
（3）归纳问题的答案.（写一写）
（4）补全短文
Daming and his father ____ to the Great Wall at
the weekend. It is very old and ____. They___there
at ten o’clock in the morning. They went by____to
Badaling. Then they___for one hour. There____lots
of people. They____photos of the mountains. Daming

___a photo of his father.
（5）改写短文，描述学生暑期期间参观名胜古迹的经历。
_____went to the ____in the summer is
very_____and _____.WeI went there at_____o’clock
in the_____.We I went there by_____.Then
We____.There were lots of____and____.WeI took
photos of the____.(4、5部分在课堂完成，全班同学集体完成)
Homework：
板书设计：
Module3 Unit2
What did Daming do?
1. Who went to the Great Wall?
2. when did they go?
3. How did they go?
4. What did they do?
5. What did Daming do?
Mime the story

课后反思：

教师挑选两个学生上台进行课文表演 或将全班分成两大组，分别扮演Daming和Amy.
另外可以采用提问的方法来引导学生复习上节课 学习的内容，同时注意强调学生在回答问题
的时候要使用动词的过去式。
这个环节既能对作业 内容的检测，也是学生将所学课文情景交际化运动的好机会。在表
演过程当中尽量不要打断学生的对话， 有错误的发音出老师可以记下来，在稍后点出来并对
全班强调。这样可以纠正错误，又不打击学生表演的 积极性。



Module4
Unit 1 It’s mine!
Teaching Aims:
1. Learn how to express the possession of the things;

2. Learn some new sentences:
It’s mine yours his hers.
3. Use the sentences above freely.
Teaching Focus and Difficulties:
Aim 2 and 3
Teaching new words:
Mine, yours, argue, matter, wear, hers, his, line, clean
Teaching Aids:
Tape recorder , cards and something (pen , book ect.)
Teaching Steps:
Step Ⅰ Warmer : Listen and do.
Stand up! Sit down! Point to my nose. Point to your nose.
Point to my mouth. Point to your mouth. Then the teacher can ask a boy and a
girl to go front and do together. Point to his nose . Point to her nose.
Step Ⅱ Leading and teaching
1. Put one thing (a ball, a pen, ect.) on the floor before this English class. I
pick it up and ask “ Whose pen is it?” “ Is it yours?”(go to one of the
students) leading the students to say “It’s yours.” The teacher can say It’s
mine. Teaching the new words “mine, yours”. Practise it in pairs. Then showing.
S: It’s mine. It isn’t yours. It’s yours.
2. The teacher can point to a book of a boy or a girl then say “It’s his or
hers.” Showing the things of Ms Smart , Daming, Sam, or Lingling. Let the
students look and guess.
T: What’s this ? Whose T-shirt is it?
S: It’s a T-shirt. It’s Lingling’s. It’s hers.
Practise it in four then show.
S: It’s mine. It’s his. It’s hers.
Step Ⅲ Teaching the new words
Wear: I can do the action. Let the students guess. (If the time is impossible I
can let the students look at the picture and guess.)
Clean: I make one of my hand dirty. Let the students know .
Line: I ask the student to look at the line in my hand and teach them.
Argue and matter: I show a picture of arguing and ask the students to guess What

are they doing . Tell the students Amy and Sam are arguing too. What’s the
matter?
Step Ⅳ Learning text.
1. Listen and circle the new words.
2. Listen and answer the questions:
Did Ms Smart wash Lingling’s T-shirt?
Is Lingling’s T-shirt clean?
3. Listen and repeat.
Step Ⅴ Lost and Found
Handing out some things made by cards. Then tell them to write their names
behind them. Handing in them .
T: Whose banana is it?
S1: It’s mine.
S2: It isn’t yours. It’s mine.
T: Who can guess?
S3: I think it’s …’s. It’s hishers.
Step Ⅵ Learning an English song.
Whose book is it? Whose book is it? It is minehis. It is minehis.
Whose book is it? Whose book is it? It is yourshers. It is yourshers.


课后反思：
本节课一小部分同学对名词性物主代词运用没掌握好，我会利用早读的时间加强练习。







Module 5 In Class
Unit 1 There are enough!

教学重点： Words of Unit 1
教学难点:1. There are ten pencils in the blue box.
2. There are enough pencils.
教学用具:radio and pictures.
教学程序：
1. 复习
Review the words of Module 4
2．课文教学
(1)SB练习1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B.
听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一
些单 词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
B. 放录音，SS跟读。
a) 俩人一组完成AB练习2
b) SB活动3
1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练习1

放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组 ，每人负一幅图。最
先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教 室里走

动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
4.课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.

课后反思：

学习新句型，操 练中分全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接着，以小组合作学习为前
提，同桌（四人小组）之间交流， 这样可以给孩子们一个轻松的氛围，做好充分的练习。





















Module 6 Self—assessment
Unit 1 You can play football well.

学习任务：

I don’t play well.
You can jump really high.
You were very good at baskeball.
You can catch the ball well.
Lingling is a fantastic goalkeeper.
功 能： 表扬评价，肯定与鼓励人
运用任务：
1. 评论说明足球或篮球比赛；
2. 小组调查：小组各种能手（Xiaoyong can cook can wash clothes
well…
教学程序：
1. 热身复习
教师说一些学过的动词和动词词组，学生重复并做动作。
play football play basketball play table tennis
jump jump high jump far
run run fast run slow
ride ride fast ride slow
学生回答问题：Who can run fast?Who can jump high?Who can play football?Who
can play football well?能做到的学生就马上说I can.
2. 任务呈现与课文导入
教师播放一段有关运动的影片或动画片，如《灌篮高手》、《足球小子》。问学生 是否喜欢看，
喜欢片中哪些运动明星。说明这节课要学习用英语说一说为什么喜欢他们。

谈论关于运动的话题。教师与单个同学交流，为课文教学做好铺垫。
示例：
Can you run fast?
Can you jump high?
Can you play football well?
Are you good at basketball?
教师对学生的回答要做适当的反应。例如学生说自己跳得很高，而且很喜欢打 篮球。教师可
以问他Do you want to be
in our school team?而有的同学说自己跑得不快，跳得也不高，教师也应找到他她的其他优点，
加以表扬。

然后听录音，找到玲玲擅长的运动。
3. 课文教学
（1） SB 活动1
播放磁带，学生听然后回答问题：
1. Can Lingling run fast? (No,she can’t.)
2. Can Lingling control the ball？（No,she can’t）
3. Can Lingling jump high? (Yes,she can.)
4. Can Lingling catch the ball well? (Yes,she can.) < br>学生回答问题的同时，教师在黑板上写fast,high,well,badly这几个词。领读这四个 词，确定学
生已掌握词意。
把全班同学分成三部分，分角色表演课文。
（2） 学生独自做SB活动3，然后和同桌说一说
（3） 全班一起做AB练习2
先让学生看懂问 题，然后教师播放磁带。每一句话后停顿，学生找出答案。这个练习不难，
让学生独立完成，然后在小组 内对答案。
在小组内就本练习进行问答练习。
（4）全班一起完成AB练习3
先 写完一道小题的学生把答案写在黑板上。教师给这些我学生贴纸（教师用书中间夹页）作
为奖励。
4．任务完成
（1）节选精彩的一段体育节目，如日本动画《灌篮高手》。学生评价球队表现 ，并说一说他
们喜欢哪个人物，为什么。教师允许学生使用少量汉语。
示例：
They’re good at ’re fantastic.I like Liu
’s thin and can jump very can catch the
ball can control the ball well, he’s very cool.
(2)学生三人一组谈论个人喜欢哪些运动健将，为什么以及他们擅长什么项目。教师允许 学生
使用少量汉语。
示例：
I like Tian can dive very well.
I like basketball very much.I like Michael can
jump very high and run very fast.
5.课后作业

学生思考他们擅长做的事情，为下一节课制作班级的 DIY册打好基础。DIY册里面呈现所有
学生的特长，每个人有一页位置。大家要根据自己的想法进行 构思和图片搜集。

课后反思：
热身活动时我设计了复习学过的短语，通过听和做 ,调动学生的积极性,活跃了气氛，复
习了已经学过的动词词组，也为新的学习做好语言知识和情感态度 上的准备。Fantastic掌握
不好，下节课还要多运用。






Module 7 Community
Unit 1 He can’t see.
学习任务：
Dogs are very useful in the community.
HeSheThey cannot walkhear well by himselfherselfthemselves.
This dog helps himher.
功能：
谈论动物对人类的帮助
谈论人们能做和不能做的事情
运用任务：
1、结合课文和自己的生活，谈谈狗对人类的帮助；
2、基于人们自身的某些局限性，描述动物对人类的帮助；
3、设计保护动物的海报，介绍它们对人类的帮助。
教学程序：
1、 热身复习
教师围绕can与学生进行交流：Can you play football？Can you run fast？学生回答Yes，I
, I can’t.
让学生两人一组练习问答。给学生一些图片或单词可以使练习有较强的针对性。
教师说：Can you write words?学生回答：Yes, I can. 教师接着说I can write words,
too. 引出下面的内容。

2、任务呈现与课文导入
教师分别拿出电话、自行车的图片，说：Telephones are very useful in the community. Bikes
are very useful in the community.
用汉语解释useful和community的意思，同时板书单词，重复读，学生跟读。
启发学生说出相同的例子。教师可用图片或其他方式提示：学校，垃圾桶，动物等。问学生，
为什么这些 对人们很有用呢？把注意力集中到动物身上。引出动物对人类的帮助。
3、课文教学
（1）学习单词
用动画片或大挂图加录音磁带呈现。给学生看一张画有盲人和导盲犬的图片，教师说This man
cannot see. He is
blind. He cannot walk well by himself. 板书blind和by himself
。重复blind，说明by himself的意思。指向图片中的导盲犬说 Look, this dog helps him.
重复说黑板上的单词，让学生跟着说。
教师说He is blind means that he cannot see. Now, look at this picture.
给学生们看聋人和助听犬的图片，问Can she hear? 当得到否定答复后说She cannot hear so she
isdeaf. She cannot hear well by herself. 板书deaf和by herself
，重复两个单词，让学生们跟着说。然后问Who can help her? 学生答后作总结或提示A dog can
help her.
出示消防队员的图片，指图 教单词fireman及其复数形式firemen，让学生们重复着两个单词。
然后说These firemen
cannot find people by themselves. This dog helps them.板书by themselves。可用by herself和by
himself帮助猜测此词义。重复单词，学生跟读。
出示hot dog的图片，询问学生它的名字。然后教师板书单词，重复，学生跟读。
教师说词，学生指图或做动作表示。
（2）SB活动1
出示大挂图，此时只展示图1。教师问What are the children doing？学生答They are watching
TV. 教师问What is the programme
about？讲解programme的词义，板书单词，重复，学生跟读。放录音，找到答案。( It’s about
dogs. )
播第一遍录音，提问What do the dogs do? A. They help people. B. They eat a lot
of meat. C. They are very lovely.（选A）第三次播放录音，提问Why do they help
these people?（答案分别是Because the man cannot see. The girl cannot hear.
The firemen cannot find people.）

给学生一定时间，练习读对话。然后把学生分成五组，分角色朗读。让学生分组表演对话。
（3）SB活动3
给出练习模式小组练习，可连续表演三张图片。如太难，请学生介绍其中一张。
4、任务完成
（1）大家谈谈狗还可以帮助人们做什么事情。（Keep sheep. Look after houses. Look after
children.）
（2）基于人们自身的某些 局限性，描述动物对人类的帮助。教师可做提示或提供帮助。
（Doctors cannot cure certain
mental illnesses but dolphins can. When men cannot find their way
home, sometimes horses can.）
5、课后作业
让学生完成运用任务3：设 计有关动物的海报，介绍它们对人类的帮助。让学生查找资料并
结合课上的知识制作一张海报，介绍动物 对人类的帮助，号召人们保护动物。提供可能用到
的英语知识。
Unit 1 What time does school start?
功能：
描述学校日常生活。
运用任务：
1. 根据图片介绍外国的学校生活；
2. 仿写本课内容，向外国朋友介绍你的学校生活。
教学过程：
1. 热身复习
读SB Module7 Unit2中短诗，边读边做动作，创造良好氛围。
2. 任务呈现与课文导入
在黑板上写出school，问学生每天几点到校，每天的日常活动。问他们是否 了解英国小学的
情况，英国小学和中国小学有何不同。简单地谈论各项内容。
3. 课文教学
⑴学习新词
指着每行学生说row;指着教教室中的小组说group.把单词写在黑板上，教师读，学生跟读。
教师读单词，学生重复。
请出几名学生到前面，让他们听指令，做动作，练习这五个词。
AB练习1。让学生看书上的图，并识别图中的内容。
⑵SB活动1

在黑板上写出中国小学的特点，听录音，让学生找到相应的英国小学的特点。
注意英国学校的特点要与中国的对应着写。
⑶SB活动2
教师说某句话中的一个字，学生要找到那句话并读出来。
活动3
学生两人一组讨论。
⑸教师说一个句子，学生们要判断出是中国学校的特点还是英国学校的。
⑹教师与学生进行一场比赛。
⑺复习西方国家信筏的格式和地址的写法。
4. 任务完成
让学生默读完信。
第一遍播放录音，让学生们认真听，回忆原文。
放第二遍录音，在每个句子后面停顿。
播放第三遍，让学生检查自己是否书写完了全部的内容。
两人一组，互读信件，对答案。
5. 课后作业
⑴让学生们仿照本课的信，给英国的小学生写信介绍自己的学习生活。
⑵让学生们找到更多的中

课后反思：

学习新句型，操练中分 全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接着，以小组合作学习为前
提，同桌（四人小组）之间交流，这样可 以给孩子们一个轻松的氛围，做好充分的练习。






Module 8 School
Unit 2 Where did Lingling go yesterday?
学习任务：
教学重点：Where did Lingling go yesterday?

Can I ask you some questions?
What do you do at break?
教学难点：s z 的发音及其对应的字母和字母组合
歌曲：I get up in the morning.
教学用具：radio and pictures.
功能：描述学校日常生活
运用任务：
1. 能够互相询问有关学校的信息；
2. 调查朋友的学校生活；
3. 谈谈自己理想中的学校生活。
教学程序：
热身复习
教师说出一些句子，请同学判断是中国学校还是英国学校。
学生介绍中国小学和英国小学的不同。
任务呈现与课文导入
教师问：我们已经知道了中英学校之间的不同，下面我们来讲一讲生活的不同。
教师询问学生每天的生活情况，与较好的学生进行下面的问答：
Can I ask you some questions?
What time do you get up?
How do you go to school?
What do you do after school?
What time do you go to bed?
What do you do at the weekend?
将上面的问题重复说出，请学生回答，将问题写在黑板上，教师说出，学生重复。
课文教学
⑴学习新词
教师画出本校的时间表，讲解break,教师写出8：00—8：40，说This is the first class.
再写出8：40—8：50，说This is the break. 继续写8：50—9：30，说This is the second
class.请学生说出它的汉语意思。教师读单词break，学生重复。
问学生What do you do at break?帮助学生回答I talk with friends at break.I have
a rest at break.I drink water at break.
教师说：I have a rest at break. 边说边做喝茶的动作，在黑板上画出一杯茶，教读单词tea.
⑵SB Unit2 活动1

放第一遍录音，学生找出对话中有几个人，名字是什么。
放第二遍录音，学生找出第四个问题和答案。
放第三遍录音，学生跟读。
⑶AB Unit2练习1
播放录音，教师在每个答案后停顿，请学生说出答案。
第二次播放录音，让学生在AB上完成回答。
⑷SB Unit2活动2
让学生将自己的生活同MsXu的生活进行比较，请学生对照着进行描述。
4任务完成
教师发给每个学生一张调查表，要求学生对班级中至少一人进行采访。
学生离开座位进行自由问答，教师深入到学生中间及时发现问题，给予更正和帮助。
结束调查，学生们回到自己的座位。教师请几个人汇报自己的调查情况。
5课文教学
⑴语音教学
SB
Unit3活动1。在黑板上写出单词sun和rice，教师读 ，并在字母“s”和“c”下面划线。教师再读
单词，启发学生发现他们的特点：字母不同，读音相同。 用同样方法教zoo,nose.
教Theatre,mouth,this,mother.让学生总结出各组单词中读音相同的部分。
学生打开SB，播放第一遍录音。第二次播放录音，在每组单词后停顿，让学生跟读。
播放AB Unit2 练习1 录音，让学生划出是哪个字母发出的音。
⑵歌曲教学
介绍SB Unit2活动2歌曲的内容，帮助学生理解其意思。
让学生打开书，看图片，帮助学生理解歌曲的意思。读歌词，让学生重复。放录音，学
生听。
将学生分成四组，每组唱一行。国与国外学校生活的不同。
课后反思：
教师发给每个学生一张调查表，要求学生对班级中至少一人进行采访。
学生离开座位进行自由问答，秩序有些乱，下次要注意活动要做到有序。

Module 9 Feelings
Unit1 Are you feeling sad?

学习任务：

Are you feeling sadboredangryhappy?
功能：
围绕情绪和感受进行表述和回答
运用任务：
调查同学们今天的情绪；
把自己的情绪感受和家长交流，并询问家长的情绪；
表演短剧。
教学程序：
热身复习
核对AB Module8 unit3练习2答案。
挑出以My Day为题的小作文中交好的在全班朗读。
任务呈现与课文导入
教师展示练习1的图，学生 描述一下。然后教师说：“同学们，你们一天中的情绪可能是会变
化的，有时快乐，有时难过，这些怎样 用英语表达？”
课文教学
⑴学习新词
教师问Tell me what you always do at the weekends?学生可能回答I go swimming.或I
go skating多问几个问题，让学生理解tell的意思.
教师在黑板上划出国际象棋的棋盘或出示预先准备好的国际象棋，问Who play chess at the
weekends？如果班级中没有人下象棋，教师就说I can play chess 。将单词写在黑板上，重复
读。
教师将手摊开，表示什么都没有，说I have nothing to do，so I feel
bored。重复说句子，表情要夸张 ，提问一个学生，教师将表示的面孔画在黑板上，然后将单
词写在旁边。
重复黑板上的三个单词，边说边做出表情，学生和教师一同做。
指向任意一个表情，请学生说出单词。
学生两人一组进行同样的练习。
⑵SB活动3
学生思考出有关的问句，并找到对应的回答图。
学生依次提问并回答。
⑶SB活动1
学生看图，教师提问。
教新单词。 把书，钢笔，手表都给一个学生，边给边说，多举几个例子，帮助学生理解单词

的意思。重复这两个单词，学生跟读。
放第一遍录音，学生思考以下三个问题：
Is Lingling feeling sad？
Is Lingling thinking about something？
What is she going to give Amy on her birthday？
播放第二遍录音。在每个句子后面停顿，学生跟读。播放第三遍录音。
⑷SB活动2
将全班分成为两组，分角色朗读课文，在朗读时表现出适当的表情。
学生两人一组表演对话。鼓励学生时脱离书本。
4. 任务完成 调查三名同学今天的情绪，并作记录。





Module 9 Feelings
Unit2 I feel happy.
学习任务：
You’re happysadangryboredtried.
How do they feel?
I feel…
Do you feel tried?
Poem
功能：
表达自己的情绪感受，以及有这样感受的原因
运用任务：
1 口头描述或书面描写自己的情绪感受；
2 调查同学们什么时候感到高兴无聊。
教学程序：
1热身复习
教师现场表演，让听声音记录各种情绪。
请2—3组学生表演上节课的课后作业。
2任务呈现与课文导入

1让学生回忆高兴，无聊，难过，劳累的经历，讲给其他同学听。
2教师总结说：“这节课我们要学习用英语表达产生各种心情的原因。”
3课文教学
学习新词
把go out 写在黑板上，结合手势问Do you want to go out to play
?如果学生还不能理解，教师可以请一名交好的学生配合。
拿出一 块香皂，做出“闻”的动作，将单词写在黑板上。重复刚才的动作，或让学生来闻一闻
香皂，问其他人重 复单词，学生跟读。
画粮仓和牛车等物体，教授单词farm。
把单词写在黑板上。注意一 些单词是原形，一些是过去式。教师说一个动词的原形，一些是
过去式，让一名学生到黑板前把所说的两 个单词连起来。
AB Unit2练习1
学生看图，并识别人物的表情。播放第一遍录音， 学生理解。播放第二遍录音，在每个句子
后面停顿，学生将数字写在对应的方框内。
3 SB活动1
学生看书上的图片，注意人物表情或感受是否一致。
全班对答案。
4 SB Unit2活动2
学生两人一组完成此动作。
教师与几个学生进行问答，给大家做示范。
5 AB Unit2练习2
教师举例说：“第一个句子是。要在横线上写出I feel tired》”。让学生们看图，自己完成练习。
4任务完成
四人一组互相调查同学什么时候感到高兴无聊。
5课文学习
语音学习
教 师在黑板上写shoe和fish，然后读出，并分别在字母下划线。教师再读单词，启发学生发
现他们 的特点。
学生打开SB听录音，教师播放，学生跟读。
将全班分成两组，教师指一个单词，第一组学生读，第二组要读出和它有相同音素的单词。
AB Unit3练习1。播放第一遍录音，学生打开书听。播放第二遍录音，学生在相应的字母或字母组合下面划线。最后对答案。
歌曲学习

教师说We are going to sing a song。 Are you happy？观察学生是否能理解这句话，理解后，
教师做拍手的动作，让学生一起拍手。
播放第一遍录音，学生听。播放第二变录音，让学生跟着录音唱。
将学生分成四组，每组演唱一段。学生表现好，教师表扬。

课后反思：
任务呈现与课文导入环节让学生回忆高兴，无聊，难过，劳累的经历，讲给其他同学听，学
生很感兴趣。
本节课一小部分同学对surprise发音没掌握好，我会利用早读的时间加强练习。



Module 10 Manners
Unit 1 You should look,then cross the road.

教学任务：
Tom,say hello to Pam, please.
You should say hello to my friends.
You shouldn't walk in the road.
功能：
运用should和shouldn't规范礼貌的日常行为
运用任务：
1.利用游戏Bingo巩固词汇教学；
2.选出“最佳合作奖”（Well-cooperated）;
3.完成AB练习 3。
教学程序：
1.热身复习
教师与学生边说Module 10 Unit 2的Don't jump on the
bed。边做动作。为学生创造愉快的英语学习氛围。
2.任务呈现与课文导入
教师说：“星期一的早晨，Tom的妈妈Ms
Smart 急急忙忙地送Tom去幼儿园，幼儿园离家比较远，需要经过一段马路才能到。不过，
Tom过马路的时 候却并不着急，东张西望的，你们猜猜Ms

Smart是怎样跟他说的呢？ 在去幼儿园的路上，他们遇见了Tom妈妈的好朋友Pam和她的女
儿，Ms
Smart告诉 Tom要有礼貌，见到熟人应该打招呼。为了赶去幼儿园，他们与朋友匆匆地告别，
可是却发生了一件令 人啼笑皆非的事情，是什么呢？让我们一起看看。”
3.课文教学
（1）学习新词
出示抽认卡，示范发音，单词walk,road,dangerous,before,cross,hol d,when,talk,
say,hurry,take,right,child,sorry,词组in the road ,cross the road,hold
my hand,
in a hurry,say...to,can't talk,take the right
child。利用这些词汇，做游戏Bingo。如：Listen and cross out,then say“Bingo”。完成运用任务
1。
示例：right in a hurry can't
talk sorry say...to
take the right child can't talk child
(2) SB活动 1
播放会话磁带和投影片或配套的VCD或CD- ROM。学生听并回答下列问题。
are they?
are they?
shouldn't Tom do?
should Tom do before crossing the road?
should Tom do when crossing the road?
are the woman and the girl?
should Tom say to his mother's friend?
can't Ms Smart talk?
does Tom say to Ms Smart?
does Ms Smart do?
4.任务完成
（1）完成AB练习1
把全班同学分成若干个小组，以小组合作的形式完成课堂活动用书练习 1，务必使每个学生
都有读单词的机会。
（2）完成AB练习2

教师播放磁带，学生认真听。再放一遍，借助图写出听到的句子。然后以小组 为单位核对答
案。对完答案后，每个小组以汇报的方式，向全班展示，选出“最佳合作奖”（Well- cooperated
Team),完成运用任务2。
5.课后作业
（1）全班完成：SB活动1
（2）个别完成：AB练习3
能力拓展训练：小组表演：You should take the right child.

课后反思：
能力拓展训练：小组表演：You should take the right child.给孩子们一个充分展现自己的
平台，也能获得学以致用的成就感。最大限度的 引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机
会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂 上进行交流后产生一种自豪感，
心里产生愉悦感。我所教的班有几个学生，在课堂上的表演都十分投入， 表演得很好，特别
是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动。
















Module 10 Manners
Unit 2 You should eat fruit.

学习任务：
You should...Yes,you ,you shouldn't.掌握m,mm; n; ng在单词中的发音
学唱歌：Little Tommy Tucker sings for his supper.

功能：熟练运用should和shouldn't及语音和节奏训练
运用任务：
1.做游戏：“You shouldYou shouldn't”;
2.学唱歌谣，选出“最佳合作奖”（Well-cooperated Team）;
3.个人独立完成AB Unit2练习1和2；小组合作完成AB Unit2练习3和4。
教学程序：
1.热身复习
游戏：“使你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重 包围”，走到“朋友中来”，大家围坐在
一起，谈谈“知心话”，互相帮助，共同进步。利用句型“Yo u shouldYou shouldn't...”完成互帮
互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You
should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句
型You
should't...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldn't.注意：No在这里要译成“是的，你不
应该。”
示例：
You should eat fruit. Yes,you should.
You shouldn't wallk in the ,you shouldn't.
2.任务呈现与课文导入
老师为同学们准备了一项游戏的一首歌谣，学生在玩的过程中进一步 了解如何表达（不）应
该做的事。
3.课文教学
（1）游戏教学
Oh,my dear you like playing games?I believe you
today,we will play a special game with a , this
is a spinner.I can spin it by spin it and then look at
the at the picrure,say a sentence,and add up your points
according to the given number below the there is a
“√”,then say“You should...”if there is an “×”,then say “You
shouldn't...”Is it clear enough?OK,let's begin.师生共同做游戏或分组做游戏，教师做裁判，选出

最后的胜利者。
示例：You should look before you cross the roadtidy up your roomplay
with your friends togethereat fruitdrink milksing loudlyread
more booksdo exercisessay “hello”to your teacherride your
bicycle; You shouldn't make a messget up at 10walk in the road
jump on the bed put rubbish on the floorcryfouget to take your
cameraput books on the floor etc.
Total Points： ( )
(2)歌谣教学
Little Tommy Tucker is a lovely 's six o'clock in
the it's time for is so happy and he sings
for his should we give him?Westerners like bread and
butter,especially brown bread and it's strange that
Little Tommy Tucker doesn't like says,“I like noodle
soup,it's better.”Do you think so?If you don't,please write him a
's sing the song.全班同学跟随教师边唱边做动作，完成SB Unit
3活动2。教师鼓励学生以小组的形式表演，并评选出“最佳合作奖”（Well- cooperated Team)。
（3）语音教学：
出示几套抽认卡，包括moon, swimming,noodle,balloon,singer,cycling几个单词。每组发一套，< br>学生在小组内轮流朗读。然后教师请学生通过朗读找出字母或字母组合m,
mm, n, ng的发音，完成下面的表格，然后做汇报展示。根据各组的表现程度加分，评选出优
胜者。
4.任务完成
全班同学利用磁带或CD-ROM做AB Unit 2练习1和2.
小组进行“英语歌谣表演赛”。

课后反思：
热身复习环节的游戏：“使 你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重包围”，走到“朋友
中来”，大家围坐在一起，谈谈“知心 话”，互相帮助，共同进步。利用句型“You shouldYou
shouldn't...”完成互帮互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You
should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句
型You should't...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldn't.注意：No在这里要译成“是的，
你不应该。”学生的兴趣很高，对句型“You shouldYou shouldn't...”掌握很好。

这节课，对下游的学生提问的不够多，第二遍听录音提问时没有顾及到下游学生。

Module1 London
Teaching Objectives:
1. Learn the new words “when, come back, home, finish, hurry up, wait, drop, met, ran”
and“When did you come back? We came back … …” “Did you…?”
2. Let students describe what they did by using the past form.
3. Let students be friendly to others.
Teaching Key and points：
Master “When did you come back? We came back…”
Let students describe what they did by using the past form.
Teaching methods: pair work, Task-based Language teaching, Situational Teaching Method
Teaching aids: pictures, cards, tape recorder, computer
Unit 1 When did you come back?
Teaching Procedure：
Step I. Warming-up
Listen and act
T: Come to the blackboard! Walk back! play football，watch TV，play computer games ，go
swimming…
Ss: Do actions
（通过听和做,调动学生的积极性,活跃了气氛，复习了已经学过的动词词组，也 为新的学
习做好语言知识和情感态度上的准备）
Step II. Revision
1. Guess: What did Miss Wu do yesterday?（brain storm）
T do actions, Ss guess and use sentences describe.
For examples:
1).（教师做做饭的动作）
学生用英语描述：You cooked yesterday.
2). (教师做打电脑的动作)
学生用英语描述：You played computer games yesterday.
…
（用一般过去时描述,启发学生回忆以往的语言知识）
Step III. Presentation
and answer. Who are they?

S2: Sam, Lingling and Amy.
T: Are Lingling 、Sam and Amy in England or in China?
S1: They are in London.
S2: I think they are in a park.
T: Good job.
(通过回答问题，学生对课文进行了简单的了解，为下面学习整篇课文做了铺垫)
2. 1)T: When did Amy come back?
What did Lingling buy in the park?
Let’s read by yourselves and underline the answers.
T: When did Sam and Amy and Sam come back?
S1: They came back last Sunday.
讲解come back (教师站在教室中间向学生发指令)
T: Walk to the blackboard. (学生向黑板走去)，教师招手并对学生说: Come back.如此几次，
学生理解了come back的意思。
练习When did you come back?
I We They he came back…(板书)
师问: Where did you go during your summer holiday?
When did you come back?
2)T: What did they buy in the park?
S2: They bought some ice creams.
(教师出示图片，学生明白了ice cream的意思)操练Hi-ice; eat--cream
3)T: What happened after that?
S3: Lingling dropped her ice cream.
讲解drop (教师拿一本书装做不小心掉在地下) T: Oh. I dropped my book. （告诉学生drop
的过去式是dropped）让学生造句。
3. Teacher writes the words on the blackboard. Then read after teacher.
(教师通过肢体语言与动作让学生理解了come back drop ice cream等单词的含义,并通过
教师领读，学生自读加深了印象)
the tape recorder and read the dialogue. （学生跟读课文然后以四人为单位分角
色朗读，教师评出最佳朗读组）
5. T: Yesterday, they were very busy. Let’s say: What did they do yesterday? （给学生两分
钟准备）
T: What did Sam do yesterday evening?

S1: Sam watched TV.
S2: He helped his dad.
T: Can you ask questions like me?
Ss: Yes.
S3: What did Amy do yesterday evening?
S4: She painted a picture.
…
（这一活动使课堂变得丰富和鲜活起来，鲜艳的图片吸引了学生的注意力，学生根据今
天所 学内容能够对图片进行问答练习）
StepⅣ Practice
1.（展示图片）.T: Who is she? Yes, it’s me. On summer vacation my family went to
Qingdao .We went there by car. My daughter and I went swimming in the sea. We ate some seafood.
At there, we had a good time.
（语言最终是为交际服务的,因此在此介入一些真实的活动是很有必要的）
2. Talk about the summer vacation
1) I want to know where did you go on summer vacation.
2) When did you come back?
3) How did you go there?
4) What did you do?
5) What did you wear? …
(在大屏幕上出示这些句子，告诉学生在交谈中可以通过这些问题来询问其他同学的暑假
生活)
StepⅤ Homework
Say and write: What did your parents or friends do last weekend?
Writing on Blackboard:
Where did you go?
When did you come back?
I We They he came back…
What did you buydo?
I dropped my ice cream.
课后反思：
热身活动时我设计了复习学过的短语，通过听和做,调动学生的积 极性,活跃了气氛，复习
了已经学过的动词词组，也为新的学习做好语言知识和情感态度上的准备。接下 来的brain

storm中学生积极性不是很高，放假回来学生的口语有 所下降。最后的拓展环节，学生在刚开
始说的时候语言不是很多,但经过提醒后又变得丰富起来，合作的 氛围很浓。达到了互动的效
果，将课堂推向了一个高潮。有个别较落后的学生虽然语言不多,但也参与了 交际活动，教师
巡视并给予指导。最后通过同学和老师的提示学生在全班叙述自己的暑期生活，效果不错 。
只是本节课一小部分同学对dropped的发音没掌握好，我会利用早读的时间加强学生发
音练习。





Unit 2 Did they buy ice creams?
Teaching Procedure：
I. Warm-up:
1. Greetings. T: Hello, boys and girls. How are you?
2. Free talk(复习昨天学的句型)
T: I went to Jiajiayue supermarket yesterday.
S1: When did you go to Jiajiayue supermarket? 展开大量练习：
When did you have an ice cream?
When did you have English?
When did you go to school?
II. Lead-in:
1．教师说说暑假出行, 以复习学过的动词过去式
T:I came back from Guilin. I went to the Beijing .
I bought a hat there. I met an old friend. I had lunch there .
I ate an ice cream.
(教师边说边板书动词go—went meet -met have –had Buy-bought eat—ate )
2．Read together.
III. New-teaching:
1. T: We know Lingling is in London. She writes to Daming. Let＇s look!
2．Listen and answer.
T: Did Lingling go to the park yesterday?
(学生边回答，教师边引导理解课文内容)

3. Read, ask and answer
T: Who did Lingling, Amy and Sam meet yesterday?
What did they buy?
How did they go home?
4.讲解新知met(meet的过去式)，ran(run的过去式)，
dropped(drop的过去式)
5.T: I ate an ice cream yesterday.
Did you eat ice cream yesterday?
S: Yes, I did.
6.讲解句子：Did you ___yesterday? Yes, I did. No, I didn’t.
IV. extension
（1）Let’s listen and repeat.
（2）Play a game.
T: I watched TV yesterday. What did you do?(要求学生必须先描述第一个人说的，然后
再说自己。)
(3) Listen and repeat.
V. Sum-up: Let students conclusion what they have learned.
VI. Homework
《Activity book》P5第4题
Writing Design:
Unit2 Did they buy ice creams?
Did you ___yesterday?
Yes, I did. No, I didn’t.
课后反思：
这一单元主要是运用动词的过去试描述过去发生的事情。第二单元尽管是对第一单 元的
复习，可对于下游的同学有点难度。
开头我以Free talk作为热身运动，给学生 营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积
极的配合，很快进入到学习英语的氛围中了，单词卡片的复 习让孩子们的注意力很快就集中
起来。传授新知时，通过提问，让学生寻找答案，然后对新知巩固操练， 还充分运用眼神、
手势、动作、表情等形式来帮助教学，让孩子们在视觉上有了强烈的冲击，并让他们对 过去
和现在句型的运用有个了解。学习新句型，操练中分全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接
着，以小组合作学习为前提，同桌（四人小组）之间交流，这样可以给孩子们一个轻松的氛
围，做好充分 的练习。

最后拓展的游戏，给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学 以致用的成就感。最
大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学 生感受
到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个
学生，在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，
这些学生的 心情非常激动。
但这节课，我还有一些做得不足的地方，对下游的学生提问的不够多，第二遍听录音提
问时没有顾及到下游学生，所以，只有一小部分同学举手，希望自己在今后的教学中，能改
正不 足之处，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。


Module2 Shopping
模块分析：
Unit1 Ms Smart带Lingling去超市购 买野餐需要的食物。Lingling看着购物清单询问Smart
需要多少香蕉和奶酪。同时Smar t还询问Lingling是否喜欢这些食物。让学生初步了解在购
物时如何用英语询问物品的多少和价 格，重点运用： many…do you want?及回答；
you like something?来询问某人的喜好。
Unit 2 让学生制定购物单，主要练习How much…do you want?(不可数)的句型，学会用
英语购物。
1.语音方面： 主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读
单词 的过程中体会字母及字母组合的发音。
2.重点句型：How manymuch…do you want? 及其回答
Do you like…? 及其回答
3.重点单词：need, food, shopping list, cheese, juice, how manymuch, kilo, box, bottle
4.教学难点：能掌握并熟练运用句型 How many much...do you want?
教学目标
一、语言知识目标:
1.功能: 谈论购买物品的数量。
2.结构、句子: How muchHow many… do you want?

Half a kilo. One kilo. Six bottles of juice.
3.词汇
听：能够在句子中听懂单词：
cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, rice, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food,
shopping list, how muchhow many, supermarket, what about
说: 能够在句子中使用单词或短语：cheese, juice, box, bottle, need, food, shopping list, how
muchhow many
读: 能够认读单词或短语：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much how many
会默写：need, food,shopping list, cheese, how much, kilo, juice, box, bottle
二、语言技能目标
1.听：能够听懂用how many和how much询问有关食物数量的表达：How many bananas do you
want? I want six bananas.
How much milk do you want? I want six bottles (of milk).
2.说：能够用How many… do you want?和How much… do you want?询问食物的数量；
能够区别回答How many… do you want?和How much… do you want?的提问；
能够唱课文歌曲，并能尝试改编歌词。
3.读：能够读出课文中含有How many much… do you want?的问句；
能够读懂cheese, milk，juice和banana,两类不同名词的含义及复数表达；
能够看图读课文。
4.写：能够借助图片或实物仿照课文写出有关食物数量的表达：
How much milk do you want? Five bottles, please.
How many bananas do you want? Six, please.

三、学习策略：在生活实践中学习英语
四、文化意识：了解中国、美国、英国和欧盟国家分别使用的货币。
五、情感态度：乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂的各项组织活动。

Unit1 How many do you want?
教学过程：
一、 Warm up
教师播放学生在Module 1中学习的英语歌曲，学生跟录音唱。
二、Revision and lead-in
利用歌曲，复习上单元中的对话，从而用句型where did you buy it? 引出单词supermarket。
接着出示不同数量的各种食物(bananasn oodlesapplesorangespearscheesemilkluice )，用”Do
you like…?”和“how many””how much”提问。
三、Presentation
活动一
1.T: Ms smart and Lingling are at the supermarket now,播放课文VCD, 学生观看并回答以下两
个问题：
（1）. How many bananas do they want?
（2）. How much cheese do they want?
2．由问题一操练对话：How many do you want? Six, please. Do you like bananas? Yes ,I , I
don’t.由于本组对话是学生的已有知识，进行简单操练即可。
由问题二引出新单词：cheese, kilo, half a kilo，one kilo of noodles,并利用图片学习新单词。以
小组活动的形式重点操练对话：How much cheese do you what? Half a kilo. One kilo…
3.听录音，在每一句话后停顿，学生跟读，模仿录音中的语音、语调。
四、Practice
1.活动二，学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingli ng，教师指两幅图中任意一幅，学生两人
表演。提醒学生在表演时要根据对话的内容配以适当动作。叫 自愿者到前面表演，教师对学
生及时鼓励。
2.活动三，教师出示活动中的四个回答，学生读 出这四个句子，然后分别找出与这些回答对
应的问句。学生两人一组做问答练习，完成后互换角色。
五、Consolidation

1. 表演购物短剧。教师将各 种物品的图片分为食物类，水果类，文具类等分别放在教室不同
角落的桌子上，教师找几名同学做售货员 ，让学生以大排为单位购买。教师给出重点句型：
What do you want？Can I help you？
How many much do you want?
Do you like bananas? Yes ,I , I don’t.
2.打乱购物顺序，让学生重新排列。学生两人一组完成此项任务。
六、Sum up
如何谈论购买物品的数量
七、Homework
听录音，模仿语音语调，熟读课文。
课后反思：

最后的拓展环节，学生 在刚开始说的时候语言不是很多,但经过提醒后又变得丰富起
来，合作的氛围很浓。达到了互动的效果， 将课堂推向了一个高潮。有个别较落后的学生虽
然语言不多,但也参与了交际活动，教师巡视并给予指导 。








Book5 Module3 At the weekend
We visited lots of places.
教材分析:
本模块的教学内容是At the weekend. 在unit 1对话中，通过Amy 和Daming 打电话，学生
们了解了Amy 和Lingling 周末的活动,从而学习如何询问别人或介绍自己周末的活动。
教学目标分析：
1、语言知识目标
能听、说、认读本课的重点单词、词组：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful,
understand, postcard

2、语言能力目标
能运用What did you do? Where did you go ?句型询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表
达过去所做的事情。
3、情感、策略和文化目标
培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，养成乐于与人交流的 良好习惯，引导学生了解西
方的名胜古迹。
教学重点、难点
重点：继续学习一般过去时：What did you do at the weekend?
We visited lots of places.
Where did you go?
We went to the British Museum.
难点：掌握本课的新单词及学会询问以及描述过去发生的事情。
教学准备
简易课件，单词卡片，名胜景观的图片、明信片
教学过程
StepⅠ Free talk
T: Boys and girls. Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too!
T: How are you?
S: I’m fine, thanks.
…
StepⅡ Warm- up
1、Sing the song: Where did you go?
2、复习动词的过去式。
教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。
go send like meet visit
sent liked met visited went
(设计意图：利用歌谣开始本课教 学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌
曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面
的教学环节做好铺垫。)
Step Ⅲ Presentation
1、 Lead-in
①(出示图片，放大)，T: What’s this? Yes, It’s a postcard. My friend sent me. It’s about London. Do

you know about London? Here are many beautiful places , let’s look.
Teach “the British Museum”and “the London Eye”
②(老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼的图片)学习并描述这个地方。并且引出“It’s
wonderful.”句型。在描述伦敦眼的过程中给学生演示一下wheel的形象.
T: It’s a big wheel. It’s wonderful.
另外，课件展示the Great Wall, the huanghe Rever ,启发学生说出The Great Wall is
wonderful. The huanghe Rever is wonderful,too.
③在学习完各个景点后然后提问学生我们刚刚去过哪些地方，帮助学生用“We went to…”来
回答问题.
ce: 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the
Summer Palace.”
请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I
went to the …”
T: Amy and Lingling are in London now. Do you want to know something about them? OK, let’s
listen .
StepⅣ. Listen and answer
（1）
Listen to the tape , then answer the questions:
What did Amy and Lingling do at the weekend?
Where did they go?
What did Lingling like best？
Under line the answer.
（2）Look at your books and Listen and repeat.( 要求学生画出文中动词过去式并将原形写在单
词的旁边)
(3) Listen to the first part of the text and find out “What did Amy and
Lingling do at the weekend? ”
They visited lots of places. What are they? Read the Read the second part of the text and circle.
(4) Read the second part of the text and underline the Wh … sentences ,then ask some students to
write the words on the blackboard, then find out the answer.
Eg. Where did they go?
What’s the London Eye?
(5). Ask the students to ask more questions like this.
Such as: What did the visit?
What did they send Daming?

(6).Read the third period and answer?
Did Ling like the London Eye?
What did Lingling like best?
（7）Practice
Read the dialog in role, then ask some students to act the dialog in the front.
(8) Read the whole text and then complete.
Amy, Lingling and Sam _____lots of places at the weekend. They ___to the British Museum. They
_____ Big Ben and the London Eye. Amy ___ Daming a postcard. Lingling ____the bus ride
best.
Ask the students to try to retell the text like this in groups.
Step V. Make a survey, Practice in groups.
T:Lingling’s weekend is nice. What about you? Talk about your weekend in groups，and then write
them down.
四人一组，以小组为单位对上周末的活动进行调查。根据调查的信息写成小短文。
My weekend

Name




Where did you go?




What did you do?




Step VI. Sing a new song（课件）
Where did you go?
Where did you go? What did you do? What did you buy in London?
I went to the British Musume. I visited lots of places(the London Eye).
I didn’t buy anything at all, but I had a wonderful weekend!
Step VII. Summary.
Step VIII. Ｈomework
1、听课文录音，熟读课文.
2、给自己的朋友或笔友写一封信，将自己在周末所做的事情用英语写下来，与朋友一同分享。
课后反思：四人一组，以小组为单位对上周末的活动进行调查。根据调查的信息写成小短文。
在小组成 员互相问答的过程中，学生有机会用英语进行交流，让英语真正运用于生活，使学

生获得了输出的喜悦与自豪，让他们写成小短文，以此训练他们的写作能力。














Unit 2 What did Daming do?
教学内容：复习Unit 1.学习Unit 2
教学过程：
Step1：Greeting and Revision
师生之间相互问好.
Mime the story
教师挑选两个学生上台进行课文表演或将全班分成两大组，分 别扮演Daming和Amy.另外可
以采用提问的方法来引导学生复习上节课学习的内容，同时注意强 调学生在回答问题的时候
要使用动词的过去式。
T：Now，let’s mime the story of unit1. Who wants to
act as Amy? Who wants to act as Daming?
T: This group acts as Amy. That group acts as
Daming.(All the boys act as Daming. All the girls
act as Amy.) Please pay more attention to your
pronunciation.
Step2：lead in
（1）教师在课件上 展示长城的图片，询问学生这是哪里？并提问搜集有关长城的资料的同学，
让他们尽量使用英语来介绍自 己所搜集到的资料。

T: last night，I had a dream. In my dream I went to
the Great Wall.
It was very beautiful. And I met Daming and his
father. We werevery happy.
T: Do you know the place in the picture? Have you
been there? Anyone can give me some information
about it?
Ss: (学生介绍搜集的关于长城的资料)

Step3：learn Unit2
（1） listen to the tape,and guess the meaning of
the text.
（2）Listen again and repeat the text.(要求学生画出文中动词过去式并将原形写在单词的旁边)
（3） Read and answer.(让学生自由朗读课文，并在文中找出活动2问题的答案，教师挑选同
学来回答问题)
Who went to the Great Wall?
When did they go?
How did they go?
What did they do?
What did Daming do?
Step4：practice
通过课文的学习，让学生们完成活动3.让学生们相互提问，并挑选学生来回答问题。
[设计意图]将所学知识拓展运用到生活中，培养学生的语用意识，在用中学，学中用。
[突破Unit2小短文的方法]：
（1）听并圈出动词的过去式 went walked were took .
（2）自读，找出第二部分的问题的答案。（说一说）
（3）归纳问题的答案.（写一写）
（4）补全短文
Daming and his father ____ to the Great Wall at
the weekend. It is very old and ____. They___there
at ten o’clock in the morning. They went by____to
Badaling. Then they___for one hour. There____lots
of people. They____photos of the mountains. Daming

___a photo of his father.
（5）改写短文，描述学生暑期期间参观名胜古迹的经历。
_____went to the ____in the summer is
very_____and _____.WeI went there at_____o’clock
in the_____.We I went there by_____.Then
We____.There were lots of____and____.WeI took
photos of the____.(4、5部分在课堂完成，全班同学集体完成)
Homework：
板书设计：
Module3 Unit2
What did Daming do?
1. Who went to the Great Wall?
2. when did they go?
3. How did they go?
4. What did they do?
5. What did Daming do?
Mime the story

课后反思：

教师挑选两个学生上台进行课文表演 或将全班分成两大组，分别扮演Daming和Amy.
另外可以采用提问的方法来引导学生复习上节课 学习的内容，同时注意强调学生在回答问题
的时候要使用动词的过去式。
这个环节既能对作业 内容的检测，也是学生将所学课文情景交际化运动的好机会。在表
演过程当中尽量不要打断学生的对话， 有错误的发音出老师可以记下来，在稍后点出来并对
全班强调。这样可以纠正错误，又不打击学生表演的 积极性。



Module4
Unit 1 It’s mine!
Teaching Aims:
1. Learn how to express the possession of the things;

2. Learn some new sentences:
It’s mine yours his hers.
3. Use the sentences above freely.
Teaching Focus and Difficulties:
Aim 2 and 3
Teaching new words:
Mine, yours, argue, matter, wear, hers, his, line, clean
Teaching Aids:
Tape recorder , cards and something (pen , book ect.)
Teaching Steps:
Step Ⅰ Warmer : Listen and do.
Stand up! Sit down! Point to my nose. Point to your nose.
Point to my mouth. Point to your mouth. Then the teacher can ask a boy and a
girl to go front and do together. Point to his nose . Point to her nose.
Step Ⅱ Leading and teaching
1. Put one thing (a ball, a pen, ect.) on the floor before this English class. I
pick it up and ask “ Whose pen is it?” “ Is it yours?”(go to one of the
students) leading the students to say “It’s yours.” The teacher can say It’s
mine. Teaching the new words “mine, yours”. Practise it in pairs. Then showing.
S: It’s mine. It isn’t yours. It’s yours.
2. The teacher can point to a book of a boy or a girl then say “It’s his or
hers.” Showing the things of Ms Smart , Daming, Sam, or Lingling. Let the
students look and guess.
T: What’s this ? Whose T-shirt is it?
S: It’s a T-shirt. It’s Lingling’s. It’s hers.
Practise it in four then show.
S: It’s mine. It’s his. It’s hers.
Step Ⅲ Teaching the new words
Wear: I can do the action. Let the students guess. (If the time is impossible I
can let the students look at the picture and guess.)
Clean: I make one of my hand dirty. Let the students know .
Line: I ask the student to look at the line in my hand and teach them.
Argue and matter: I show a picture of arguing and ask the students to guess What

are they doing . Tell the students Amy and Sam are arguing too. What’s the
matter?
Step Ⅳ Learning text.
1. Listen and circle the new words.
2. Listen and answer the questions:
Did Ms Smart wash Lingling’s T-shirt?
Is Lingling’s T-shirt clean?
3. Listen and repeat.
Step Ⅴ Lost and Found
Handing out some things made by cards. Then tell them to write their names
behind them. Handing in them .
T: Whose banana is it?
S1: It’s mine.
S2: It isn’t yours. It’s mine.
T: Who can guess?
S3: I think it’s …’s. It’s hishers.
Step Ⅵ Learning an English song.
Whose book is it? Whose book is it? It is minehis. It is minehis.
Whose book is it? Whose book is it? It is yourshers. It is yourshers.


课后反思：
本节课一小部分同学对名词性物主代词运用没掌握好，我会利用早读的时间加强练习。







Module 5 In Class
Unit 1 There are enough!

教学重点： Words of Unit 1
教学难点:1. There are ten pencils in the blue box.
2. There are enough pencils.
教学用具:radio and pictures.
教学程序：
1. 复习
Review the words of Module 4
2．课文教学
(1)SB练习1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B.
听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一
些单 词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
B. 放录音，SS跟读。
a) 俩人一组完成AB练习2
b) SB活动3
1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练习1

放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组 ，每人负一幅图。最
先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教 室里走

动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
4.课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.

课后反思：

学习新句型，操 练中分全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接着，以小组合作学习为前
提，同桌（四人小组）之间交流， 这样可以给孩子们一个轻松的氛围，做好充分的练习。





















Module 6 Self—assessment
Unit 1 You can play football well.

学习任务：

I don’t play well.
You can jump really high.
You were very good at baskeball.
You can catch the ball well.
Lingling is a fantastic goalkeeper.
功 能： 表扬评价，肯定与鼓励人
运用任务：
1. 评论说明足球或篮球比赛；
2. 小组调查：小组各种能手（Xiaoyong can cook can wash clothes
well…
教学程序：
1. 热身复习
教师说一些学过的动词和动词词组，学生重复并做动作。
play football play basketball play table tennis
jump jump high jump far
run run fast run slow
ride ride fast ride slow
学生回答问题：Who can run fast?Who can jump high?Who can play football?Who
can play football well?能做到的学生就马上说I can.
2. 任务呈现与课文导入
教师播放一段有关运动的影片或动画片，如《灌篮高手》、《足球小子》。问学生 是否喜欢看，
喜欢片中哪些运动明星。说明这节课要学习用英语说一说为什么喜欢他们。

谈论关于运动的话题。教师与单个同学交流，为课文教学做好铺垫。
示例：
Can you run fast?
Can you jump high?
Can you play football well?
Are you good at basketball?
教师对学生的回答要做适当的反应。例如学生说自己跳得很高，而且很喜欢打 篮球。教师可
以问他Do you want to be
in our school team?而有的同学说自己跑得不快，跳得也不高，教师也应找到他她的其他优点，
加以表扬。

然后听录音，找到玲玲擅长的运动。
3. 课文教学
（1） SB 活动1
播放磁带，学生听然后回答问题：
1. Can Lingling run fast? (No,she can’t.)
2. Can Lingling control the ball？（No,she can’t）
3. Can Lingling jump high? (Yes,she can.)
4. Can Lingling catch the ball well? (Yes,she can.) < br>学生回答问题的同时，教师在黑板上写fast,high,well,badly这几个词。领读这四个 词，确定学
生已掌握词意。
把全班同学分成三部分，分角色表演课文。
（2） 学生独自做SB活动3，然后和同桌说一说
（3） 全班一起做AB练习2
先让学生看懂问 题，然后教师播放磁带。每一句话后停顿，学生找出答案。这个练习不难，
让学生独立完成，然后在小组 内对答案。
在小组内就本练习进行问答练习。
（4）全班一起完成AB练习3
先 写完一道小题的学生把答案写在黑板上。教师给这些我学生贴纸（教师用书中间夹页）作
为奖励。
4．任务完成
（1）节选精彩的一段体育节目，如日本动画《灌篮高手》。学生评价球队表现 ，并说一说他
们喜欢哪个人物，为什么。教师允许学生使用少量汉语。
示例：
They’re good at ’re fantastic.I like Liu
’s thin and can jump very can catch the
ball can control the ball well, he’s very cool.
(2)学生三人一组谈论个人喜欢哪些运动健将，为什么以及他们擅长什么项目。教师允许 学生
使用少量汉语。
示例：
I like Tian can dive very well.
I like basketball very much.I like Michael can
jump very high and run very fast.
5.课后作业

学生思考他们擅长做的事情，为下一节课制作班级的 DIY册打好基础。DIY册里面呈现所有
学生的特长，每个人有一页位置。大家要根据自己的想法进行 构思和图片搜集。

课后反思：
热身活动时我设计了复习学过的短语，通过听和做 ,调动学生的积极性,活跃了气氛，复
习了已经学过的动词词组，也为新的学习做好语言知识和情感态度 上的准备。Fantastic掌握
不好，下节课还要多运用。






Module 7 Community
Unit 1 He can’t see.
学习任务：
Dogs are very useful in the community.
HeSheThey cannot walkhear well by himselfherselfthemselves.
This dog helps himher.
功能：
谈论动物对人类的帮助
谈论人们能做和不能做的事情
运用任务：
1、结合课文和自己的生活，谈谈狗对人类的帮助；
2、基于人们自身的某些局限性，描述动物对人类的帮助；
3、设计保护动物的海报，介绍它们对人类的帮助。
教学程序：
1、 热身复习
教师围绕can与学生进行交流：Can you play football？Can you run fast？学生回答Yes，I
, I can’t.
让学生两人一组练习问答。给学生一些图片或单词可以使练习有较强的针对性。
教师说：Can you write words?学生回答：Yes, I can. 教师接着说I can write words,
too. 引出下面的内容。

2、任务呈现与课文导入
教师分别拿出电话、自行车的图片，说：Telephones are very useful in the community. Bikes
are very useful in the community.
用汉语解释useful和community的意思，同时板书单词，重复读，学生跟读。
启发学生说出相同的例子。教师可用图片或其他方式提示：学校，垃圾桶，动物等。问学生，
为什么这些 对人们很有用呢？把注意力集中到动物身上。引出动物对人类的帮助。
3、课文教学
（1）学习单词
用动画片或大挂图加录音磁带呈现。给学生看一张画有盲人和导盲犬的图片，教师说This man
cannot see. He is
blind. He cannot walk well by himself. 板书blind和by himself
。重复blind，说明by himself的意思。指向图片中的导盲犬说 Look, this dog helps him.
重复说黑板上的单词，让学生跟着说。
教师说He is blind means that he cannot see. Now, look at this picture.
给学生们看聋人和助听犬的图片，问Can she hear? 当得到否定答复后说She cannot hear so she
isdeaf. She cannot hear well by herself. 板书deaf和by herself
，重复两个单词，让学生们跟着说。然后问Who can help her? 学生答后作总结或提示A dog can
help her.
出示消防队员的图片，指图 教单词fireman及其复数形式firemen，让学生们重复着两个单词。
然后说These firemen
cannot find people by themselves. This dog helps them.板书by themselves。可用by herself和by
himself帮助猜测此词义。重复单词，学生跟读。
出示hot dog的图片，询问学生它的名字。然后教师板书单词，重复，学生跟读。
教师说词，学生指图或做动作表示。
（2）SB活动1
出示大挂图，此时只展示图1。教师问What are the children doing？学生答They are watching
TV. 教师问What is the programme
about？讲解programme的词义，板书单词，重复，学生跟读。放录音，找到答案。( It’s about
dogs. )
播第一遍录音，提问What do the dogs do? A. They help people. B. They eat a lot
of meat. C. They are very lovely.（选A）第三次播放录音，提问Why do they help
these people?（答案分别是Because the man cannot see. The girl cannot hear.
The firemen cannot find people.）

给学生一定时间，练习读对话。然后把学生分成五组，分角色朗读。让学生分组表演对话。
（3）SB活动3
给出练习模式小组练习，可连续表演三张图片。如太难，请学生介绍其中一张。
4、任务完成
（1）大家谈谈狗还可以帮助人们做什么事情。（Keep sheep. Look after houses. Look after
children.）
（2）基于人们自身的某些 局限性，描述动物对人类的帮助。教师可做提示或提供帮助。
（Doctors cannot cure certain
mental illnesses but dolphins can. When men cannot find their way
home, sometimes horses can.）
5、课后作业
让学生完成运用任务3：设 计有关动物的海报，介绍它们对人类的帮助。让学生查找资料并
结合课上的知识制作一张海报，介绍动物 对人类的帮助，号召人们保护动物。提供可能用到
的英语知识。
Unit 1 What time does school start?
功能：
描述学校日常生活。
运用任务：
1. 根据图片介绍外国的学校生活；
2. 仿写本课内容，向外国朋友介绍你的学校生活。
教学过程：
1. 热身复习
读SB Module7 Unit2中短诗，边读边做动作，创造良好氛围。
2. 任务呈现与课文导入
在黑板上写出school，问学生每天几点到校，每天的日常活动。问他们是否 了解英国小学的
情况，英国小学和中国小学有何不同。简单地谈论各项内容。
3. 课文教学
⑴学习新词
指着每行学生说row;指着教教室中的小组说group.把单词写在黑板上，教师读，学生跟读。
教师读单词，学生重复。
请出几名学生到前面，让他们听指令，做动作，练习这五个词。
AB练习1。让学生看书上的图，并识别图中的内容。
⑵SB活动1

在黑板上写出中国小学的特点，听录音，让学生找到相应的英国小学的特点。
注意英国学校的特点要与中国的对应着写。
⑶SB活动2
教师说某句话中的一个字，学生要找到那句话并读出来。
活动3
学生两人一组讨论。
⑸教师说一个句子，学生们要判断出是中国学校的特点还是英国学校的。
⑹教师与学生进行一场比赛。
⑺复习西方国家信筏的格式和地址的写法。
4. 任务完成
让学生默读完信。
第一遍播放录音，让学生们认真听，回忆原文。
放第二遍录音，在每个句子后面停顿。
播放第三遍，让学生检查自己是否书写完了全部的内容。
两人一组，互读信件，对答案。
5. 课后作业
⑴让学生们仿照本课的信，给英国的小学生写信介绍自己的学习生活。
⑵让学生们找到更多的中

课后反思：

学习新句型，操练中分 全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接着，以小组合作学习为前
提，同桌（四人小组）之间交流，这样可 以给孩子们一个轻松的氛围，做好充分的练习。






Module 8 School
Unit 2 Where did Lingling go yesterday?
学习任务：
教学重点：Where did Lingling go yesterday?

Can I ask you some questions?
What do you do at break?
教学难点：s z 的发音及其对应的字母和字母组合
歌曲：I get up in the morning.
教学用具：radio and pictures.
功能：描述学校日常生活
运用任务：
1. 能够互相询问有关学校的信息；
2. 调查朋友的学校生活；
3. 谈谈自己理想中的学校生活。
教学程序：
热身复习
教师说出一些句子，请同学判断是中国学校还是英国学校。
学生介绍中国小学和英国小学的不同。
任务呈现与课文导入
教师问：我们已经知道了中英学校之间的不同，下面我们来讲一讲生活的不同。
教师询问学生每天的生活情况，与较好的学生进行下面的问答：
Can I ask you some questions?
What time do you get up?
How do you go to school?
What do you do after school?
What time do you go to bed?
What do you do at the weekend?
将上面的问题重复说出，请学生回答，将问题写在黑板上，教师说出，学生重复。
课文教学
⑴学习新词
教师画出本校的时间表，讲解break,教师写出8：00—8：40，说This is the first class.
再写出8：40—8：50，说This is the break. 继续写8：50—9：30，说This is the second
class.请学生说出它的汉语意思。教师读单词break，学生重复。
问学生What do you do at break?帮助学生回答I talk with friends at break.I have
a rest at break.I drink water at break.
教师说：I have a rest at break. 边说边做喝茶的动作，在黑板上画出一杯茶，教读单词tea.
⑵SB Unit2 活动1

放第一遍录音，学生找出对话中有几个人，名字是什么。
放第二遍录音，学生找出第四个问题和答案。
放第三遍录音，学生跟读。
⑶AB Unit2练习1
播放录音，教师在每个答案后停顿，请学生说出答案。
第二次播放录音，让学生在AB上完成回答。
⑷SB Unit2活动2
让学生将自己的生活同MsXu的生活进行比较，请学生对照着进行描述。
4任务完成
教师发给每个学生一张调查表，要求学生对班级中至少一人进行采访。
学生离开座位进行自由问答，教师深入到学生中间及时发现问题，给予更正和帮助。
结束调查，学生们回到自己的座位。教师请几个人汇报自己的调查情况。
5课文教学
⑴语音教学
SB
Unit3活动1。在黑板上写出单词sun和rice，教师读 ，并在字母“s”和“c”下面划线。教师再读
单词，启发学生发现他们的特点：字母不同，读音相同。 用同样方法教zoo,nose.
教Theatre,mouth,this,mother.让学生总结出各组单词中读音相同的部分。
学生打开SB，播放第一遍录音。第二次播放录音，在每组单词后停顿，让学生跟读。
播放AB Unit2 练习1 录音，让学生划出是哪个字母发出的音。
⑵歌曲教学
介绍SB Unit2活动2歌曲的内容，帮助学生理解其意思。
让学生打开书，看图片，帮助学生理解歌曲的意思。读歌词，让学生重复。放录音，学
生听。
将学生分成四组，每组唱一行。国与国外学校生活的不同。
课后反思：
教师发给每个学生一张调查表，要求学生对班级中至少一人进行采访。
学生离开座位进行自由问答，秩序有些乱，下次要注意活动要做到有序。

Module 9 Feelings
Unit1 Are you feeling sad?

学习任务：

Are you feeling sadboredangryhappy?
功能：
围绕情绪和感受进行表述和回答
运用任务：
调查同学们今天的情绪；
把自己的情绪感受和家长交流，并询问家长的情绪；
表演短剧。
教学程序：
热身复习
核对AB Module8 unit3练习2答案。
挑出以My Day为题的小作文中交好的在全班朗读。
任务呈现与课文导入
教师展示练习1的图，学生 描述一下。然后教师说：“同学们，你们一天中的情绪可能是会变
化的，有时快乐，有时难过，这些怎样 用英语表达？”
课文教学
⑴学习新词
教师问Tell me what you always do at the weekends?学生可能回答I go swimming.或I
go skating多问几个问题，让学生理解tell的意思.
教师在黑板上划出国际象棋的棋盘或出示预先准备好的国际象棋，问Who play chess at the
weekends？如果班级中没有人下象棋，教师就说I can play chess 。将单词写在黑板上，重复
读。
教师将手摊开，表示什么都没有，说I have nothing to do，so I feel
bored。重复说句子，表情要夸张 ，提问一个学生，教师将表示的面孔画在黑板上，然后将单
词写在旁边。
重复黑板上的三个单词，边说边做出表情，学生和教师一同做。
指向任意一个表情，请学生说出单词。
学生两人一组进行同样的练习。
⑵SB活动3
学生思考出有关的问句，并找到对应的回答图。
学生依次提问并回答。
⑶SB活动1
学生看图，教师提问。
教新单词。 把书，钢笔，手表都给一个学生，边给边说，多举几个例子，帮助学生理解单词

的意思。重复这两个单词，学生跟读。
放第一遍录音，学生思考以下三个问题：
Is Lingling feeling sad？
Is Lingling thinking about something？
What is she going to give Amy on her birthday？
播放第二遍录音。在每个句子后面停顿，学生跟读。播放第三遍录音。
⑷SB活动2
将全班分成为两组，分角色朗读课文，在朗读时表现出适当的表情。
学生两人一组表演对话。鼓励学生时脱离书本。
4. 任务完成 调查三名同学今天的情绪，并作记录。





Module 9 Feelings
Unit2 I feel happy.
学习任务：
You’re happysadangryboredtried.
How do they feel?
I feel…
Do you feel tried?
Poem
功能：
表达自己的情绪感受，以及有这样感受的原因
运用任务：
1 口头描述或书面描写自己的情绪感受；
2 调查同学们什么时候感到高兴无聊。
教学程序：
1热身复习
教师现场表演，让听声音记录各种情绪。
请2—3组学生表演上节课的课后作业。
2任务呈现与课文导入

1让学生回忆高兴，无聊，难过，劳累的经历，讲给其他同学听。
2教师总结说：“这节课我们要学习用英语表达产生各种心情的原因。”
3课文教学
学习新词
把go out 写在黑板上，结合手势问Do you want to go out to play
?如果学生还不能理解，教师可以请一名交好的学生配合。
拿出一 块香皂，做出“闻”的动作，将单词写在黑板上。重复刚才的动作，或让学生来闻一闻
香皂，问其他人重 复单词，学生跟读。
画粮仓和牛车等物体，教授单词farm。
把单词写在黑板上。注意一 些单词是原形，一些是过去式。教师说一个动词的原形，一些是
过去式，让一名学生到黑板前把所说的两 个单词连起来。
AB Unit2练习1
学生看图，并识别人物的表情。播放第一遍录音， 学生理解。播放第二遍录音，在每个句子
后面停顿，学生将数字写在对应的方框内。
3 SB活动1
学生看书上的图片，注意人物表情或感受是否一致。
全班对答案。
4 SB Unit2活动2
学生两人一组完成此动作。
教师与几个学生进行问答，给大家做示范。
5 AB Unit2练习2
教师举例说：“第一个句子是。要在横线上写出I feel tired》”。让学生们看图，自己完成练习。
4任务完成
四人一组互相调查同学什么时候感到高兴无聊。
5课文学习
语音学习
教 师在黑板上写shoe和fish，然后读出，并分别在字母下划线。教师再读单词，启发学生发
现他们 的特点。
学生打开SB听录音，教师播放，学生跟读。
将全班分成两组，教师指一个单词，第一组学生读，第二组要读出和它有相同音素的单词。
AB Unit3练习1。播放第一遍录音，学生打开书听。播放第二遍录音，学生在相应的字母或字母组合下面划线。最后对答案。
歌曲学习

教师说We are going to sing a song。 Are you happy？观察学生是否能理解这句话，理解后，
教师做拍手的动作，让学生一起拍手。
播放第一遍录音，学生听。播放第二变录音，让学生跟着录音唱。
将学生分成四组，每组演唱一段。学生表现好，教师表扬。

课后反思：
任务呈现与课文导入环节让学生回忆高兴，无聊，难过，劳累的经历，讲给其他同学听，学
生很感兴趣。
本节课一小部分同学对surprise发音没掌握好，我会利用早读的时间加强练习。



Module 10 Manners
Unit 1 You should look,then cross the road.

教学任务：
Tom,say hello to Pam, please.
You should say hello to my friends.
You shouldn't walk in the road.
功能：
运用should和shouldn't规范礼貌的日常行为
运用任务：
1.利用游戏Bingo巩固词汇教学；
2.选出“最佳合作奖”（Well-cooperated）;
3.完成AB练习 3。
教学程序：
1.热身复习
教师与学生边说Module 10 Unit 2的Don't jump on the
bed。边做动作。为学生创造愉快的英语学习氛围。
2.任务呈现与课文导入
教师说：“星期一的早晨，Tom的妈妈Ms
Smart 急急忙忙地送Tom去幼儿园，幼儿园离家比较远，需要经过一段马路才能到。不过，
Tom过马路的时 候却并不着急，东张西望的，你们猜猜Ms

Smart是怎样跟他说的呢？ 在去幼儿园的路上，他们遇见了Tom妈妈的好朋友Pam和她的女
儿，Ms
Smart告诉 Tom要有礼貌，见到熟人应该打招呼。为了赶去幼儿园，他们与朋友匆匆地告别，
可是却发生了一件令 人啼笑皆非的事情，是什么呢？让我们一起看看。”
3.课文教学
（1）学习新词
出示抽认卡，示范发音，单词walk,road,dangerous,before,cross,hol d,when,talk,
say,hurry,take,right,child,sorry,词组in the road ,cross the road,hold
my hand,
in a hurry,say...to,can't talk,take the right
child。利用这些词汇，做游戏Bingo。如：Listen and cross out,then say“Bingo”。完成运用任务
1。
示例：right in a hurry can't
talk sorry say...to
take the right child can't talk child
(2) SB活动 1
播放会话磁带和投影片或配套的VCD或CD- ROM。学生听并回答下列问题。
are they?
are they?
shouldn't Tom do?
should Tom do before crossing the road?
should Tom do when crossing the road?
are the woman and the girl?
should Tom say to his mother's friend?
can't Ms Smart talk?
does Tom say to Ms Smart?
does Ms Smart do?
4.任务完成
（1）完成AB练习1
把全班同学分成若干个小组，以小组合作的形式完成课堂活动用书练习 1，务必使每个学生
都有读单词的机会。
（2）完成AB练习2

教师播放磁带，学生认真听。再放一遍，借助图写出听到的句子。然后以小组 为单位核对答
案。对完答案后，每个小组以汇报的方式，向全班展示，选出“最佳合作奖”（Well- cooperated
Team),完成运用任务2。
5.课后作业
（1）全班完成：SB活动1
（2）个别完成：AB练习3
能力拓展训练：小组表演：You should take the right child.

课后反思：
能力拓展训练：小组表演：You should take the right child.给孩子们一个充分展现自己的
平台，也能获得学以致用的成就感。最大限度的 引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机
会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂 上进行交流后产生一种自豪感，
心里产生愉悦感。我所教的班有几个学生，在课堂上的表演都十分投入， 表演得很好，特别
是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动。
















Module 10 Manners
Unit 2 You should eat fruit.

学习任务：
You should...Yes,you ,you shouldn't.掌握m,mm; n; ng在单词中的发音
学唱歌：Little Tommy Tucker sings for his supper.

功能：熟练运用should和shouldn't及语音和节奏训练
运用任务：
1.做游戏：“You shouldYou shouldn't”;
2.学唱歌谣，选出“最佳合作奖”（Well-cooperated Team）;
3.个人独立完成AB Unit2练习1和2；小组合作完成AB Unit2练习3和4。
教学程序：
1.热身复习
游戏：“使你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重 包围”，走到“朋友中来”，大家围坐在
一起，谈谈“知心话”，互相帮助，共同进步。利用句型“Yo u shouldYou shouldn't...”完成互帮
互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You
should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句
型You
should't...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldn't.注意：No在这里要译成“是的，你不
应该。”
示例：
You should eat fruit. Yes,you should.
You shouldn't wallk in the ,you shouldn't.
2.任务呈现与课文导入
老师为同学们准备了一项游戏的一首歌谣，学生在玩的过程中进一步 了解如何表达（不）应
该做的事。
3.课文教学
（1）游戏教学
Oh,my dear you like playing games?I believe you
today,we will play a special game with a , this
is a spinner.I can spin it by spin it and then look at
the at the picrure,say a sentence,and add up your points
according to the given number below the there is a
“√”,then say“You should...”if there is an “×”,then say “You
shouldn't...”Is it clear enough?OK,let's begin.师生共同做游戏或分组做游戏，教师做裁判，选出

最后的胜利者。
示例：You should look before you cross the roadtidy up your roomplay
with your friends togethereat fruitdrink milksing loudlyread
more booksdo exercisessay “hello”to your teacherride your
bicycle; You shouldn't make a messget up at 10walk in the road
jump on the bed put rubbish on the floorcryfouget to take your
cameraput books on the floor etc.
Total Points： ( )
(2)歌谣教学
Little Tommy Tucker is a lovely 's six o'clock in
the it's time for is so happy and he sings
for his should we give him?Westerners like bread and
butter,especially brown bread and it's strange that
Little Tommy Tucker doesn't like says,“I like noodle
soup,it's better.”Do you think so?If you don't,please write him a
's sing the song.全班同学跟随教师边唱边做动作，完成SB Unit
3活动2。教师鼓励学生以小组的形式表演，并评选出“最佳合作奖”（Well- cooperated Team)。
（3）语音教学：
出示几套抽认卡，包括moon, swimming,noodle,balloon,singer,cycling几个单词。每组发一套，< br>学生在小组内轮流朗读。然后教师请学生通过朗读找出字母或字母组合m,
mm, n, ng的发音，完成下面的表格，然后做汇报展示。根据各组的表现程度加分，评选出优
胜者。
4.任务完成
全班同学利用磁带或CD-ROM做AB Unit 2练习1和2.
小组进行“英语歌谣表演赛”。

课后反思：
热身复习环节的游戏：“使 你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重包围”，走到“朋友
中来”，大家围坐在一起，谈谈“知心 话”，互相帮助，共同进步。利用句型“You shouldYou
shouldn't...”完成互帮互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You
should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句
型You should't...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldn't.注意：No在这里要译成“是的，
你不应该。”学生的兴趣很高，对句型“You shouldYou shouldn't...”掌握很好。

这节课，对下游的学生提问的不够多，第二遍听录音提问时没有顾及到下游学生。