3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都 知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子
孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一 同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小
花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的 艺术珍品－－“天
马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：

（1）第三、五段 ：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从
这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而 是一只龙雀，龙雀是传说中
天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏 过，
而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊
叹，都为我 国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品 ，但至少可以说，这
种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。体会句子中加点词语的作用。
（ 3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很
重的底座，但这匹铜马却不是这 样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的
飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自 读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌
握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
学习第七节，总结全文。
（1）、齐读
（2）、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄
傲，但同时更是我们 的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬
光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌
唱，让我们一 起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，
大步地跨向新的世纪，大步地跨向新 的辉煌！
教学反思：



第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今
天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（1）外形逼真，（2）构思奇妙，（3）被称为艺术
珍品。
3 ． 进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文
的写法，把观察到的和想到的内容 写下来。
课后反思：

古诗二首
教材分析：
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和
唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”
联系紧密，但是虽然 两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这
方面入手，理解诗意。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字 ，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规
范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，
体会这种写法。

教学重难点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体 感知，
在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教具准备：录音机、磁带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的
发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
你理解了哪句诗的意思？（指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。）
第二课时
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字
的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。

1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达
的意思？学生充分发言，体会诗 人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
附 板书设计：



课后反思：


巩乃斯的马
教材分析： 本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，
对马的赞美和对自己追求自由的情感从 而得到自然的流露，借助于特定的物来表
现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主 题，获得水到渠
成的效果。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用 正确的书写姿势进
行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关 写马的古诗。我们今天要学习的是
当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指
导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文
课文写了什么？（抓 内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：
读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段
思考：[1]画出 这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？
边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可 以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）
3、学生 朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自
己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：
“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长
鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不
安分的精灵从无 数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇
成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧 叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！
争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声 在大地奏出的

鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则 的曲
线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”你体会
到什么？
小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境
界，生命的潮流 在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上 所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、 发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕
见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交 响乐伴奏下的复活
的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的
将使我终身受用不尽……
你有什么感受？（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深 地震
撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏
壮阔的崇高 的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身
受用不尽”，因为在人生的瞬间他难 得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）
第二课时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自
由境界的向往。）
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动 物的一个特点，运用描写
抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
课后反思：

板书设计：



语文天地一
教材简析：
本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马 背小学》、畅所
欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的
字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教具准备：课件课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马
背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决 的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学
生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些 提问比较有意义的同学进行及时
表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，
教师加以指导。分小组朗读。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的
学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学
们看一看？
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3. 评选最佳小骑手。
第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在
把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，
也可以自拟题目。
★想象作文：马的未来。
1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？
3. 小组交流，共同完成协作提纲。
4. 全班交流协作提纲。

课后反思：



























奇观
《雅鲁藏布大峡谷》教案

教学目标
1．认识并正确、规范地书写本课生字，理解文中的词语。
2．正确、流 利、有感情地朗读课文，有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布
大峡谷的美丽、神奇，感受祖国山河的壮丽 、伟大。激发学生热爱祖国大好河山
的思想感情。
3．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的神奇，学习作者表现事物特点的写法。
课前准备
收集有关西藏和雅鲁藏布大峡谷的资料。自读课文，查字典理解词语。
教学过程
一、谈话导入
1．提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地还有异常丰富的景观，它不
但有世界最高的山峰 ，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。今天我们要学
习的课文题目就叫《雅鲁藏布大峡谷》。雅鲁 藏布大峡谷是地球上上最后一块秘
境，让我们通过一个短片，来揭开它神秘的面纱吧。
2．欣赏短片谈感受。
二、初读课文，学习字词及课文提纲
1．出示自读要求
（1）自由朗读课文,不认识或读不准的字可以查查字典,注上拼音。
（2）一些长句子和难读的句子可以反复多读几遍，直到读通顺为止。
2．课件出示词语，检查读词
3．理解词语意思：
无与伦比:指事物非常完美，没有能跟它相比的。本课是没有什么能和雅鲁
藏布大峡谷
进行比较的意思。
怪石突兀:山石高高耸起的样子 。
4．出示“金钥匙”课件：
为了把握课文的主要内容，可以挑出课文的重要部分写写提纲。比如《雅鲁
藏布大峡谷》一文: （括号内数字表示自然段序号）
地形及相关传说（2）
长度、宽度、相对高度（3）
气候和植被（4）
最后一块秘境（5）

5．总结学习方法
6．出示提纲：
雅鲁藏布大峡谷
地形及相关传说（2）
长度、宽度、相对高度（3）
气候和植被（4）
最后一块秘境（5）
三、再读课文，深入学习
（一）学习第二自然段：地形及相关传说
1．出示自读要求：
自由读第二段，把描写雅鲁藏布大峡谷奇特地形的句子画下来。
2．出示课件总结：
雅鲁藏布江下游围绕着喜马拉雅山东部的最高峰，形成一个奇特的马蹄形 大
拐弯，地形非常奇特。
3．图片欣赏“奇特的马蹄形大拐弯”
4．有感情朗读。
5．听关于雅鲁藏布大峡谷形成原因的神话传说。
（二）学习第三自然段：大峡谷的长度、宽度、相对高度
1．出示自读要求
自由读 第三段，思考：雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因是什么。作者是怎样
描写大峡谷的长度、宽度和相对高度 的。请同学们 画出相关句子。
2．了解雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因
（1）找出相关句子读一读。
（2）讨论：“据科学考察得到的结论”这句话去掉行吗？ < br>（3）总结：“据科学考察得到的结论”这句话强调了雅鲁藏布大峡谷形成
的真正原因不是“传说 ”中的那样，而是喜马拉雅造山运动和江水冲刷而成的，
这是事实、是科学结论。作者的写作态度科学、 严谨！
3．讨论学习：雅鲁藏布大峡谷和谁比？比什么？使用了什么说明手法？

总结：和美国科罗拉多大峡谷比长度，和秘鲁大峡谷比深度。这段话里也有
很多数字，使用了列数字 、做比较的说明方法。
4．出示课件总结写作特点
通过列数字、作比较的说明方法,一目了 然的得出雅鲁藏布大峡谷才是世界
上最深最长的大峡谷。
5．指导朗读。
大家齐读，读出雅鲁藏布大峡谷是最长最深的大峡谷的气势。
（三）讲解第四自然段
1．出示自读要求
自由读第四段，想一想大峡谷神奇在哪儿。作者是怎样描写大峡谷的植被和
气候的。把大峡谷分别比作了什么。画出相关句子认真品读。
2．思考：大峡谷神奇在哪儿画出相关句子认真品读。
3．出示课件，欣赏景色
4 ．思考：作者是怎样描写大峡谷的植被和气候的，把大峡谷分别比作了什
么？画出相关句子认真品读。
师生交流
5．课件欣赏美景，再次品读句子
6．指导朗读
（四）讲解第五自然段
1．雅鲁藏布大峡谷以它奇特的地形、奇异的风光、成为地球上最后一 块秘
境。齐读第五段思考：课文是怎样说明的。
总结：“仅存”、“至今”、“没有一人”， 以及七个“最”字，都在说明
这里是“地球上最后一块秘境”
2．讨论：把“最”换成“非常”，好不好？
总结：是的“最”表示到了极限，“非常”则没 有极限的意思。不能表示大
峡谷是第一纯净、第一壮丽了。连续七个“最”字是为了更好地说明雅鲁藏布 大
峡谷是世界上最后一块秘境，这是经过考察得出的准确结论，是有科学根据的。
从这里可见作 者用词的严谨、准确！

多么雄伟壮观的大峡谷。我们可以自豪地说—不看看雅鲁藏布大 峡谷，就不
能说看过人世间最壮丽的山河！
四、拓展积累
你还知道哪些奇观，搜集它们的资料与同学交流。
五、作业
仿照课文的写法，选择一处景观用自己的话写一写。

《浙江潮》教案

教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，文章用散文的
形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。描写生动、形象、细致
入微。而且通过比喻、 夸张等修辞手法，表现江潮的壮观，写得有形、有声、有
色。
文后附了一篇现代文《观潮》， 文章通过对大潮到来之前，之中，之后的描
写，表现大潮的雄伟壮丽。
设计理念：
《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有共
同之处，所以让学生对两篇文 章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文
意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。
教学目标：
1、学会本课6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词
语。
2、背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。
3、通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
4、体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用。
5、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。
教学难点：
理解古文文意。
教学重点：

1、通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
2、体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用。
教学准备
钱塘江大潮视频、图片。
教学过程：
一、导入
1、“八月十八潮，壮观 天下无”，这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘江大潮的
著名诗句。钱塘江潮也叫浙江潮。千百年来，浙江潮 以其非凡的气势，不知倾倒
了多少游人看客。这节课，我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江潮 》。
2、了解作者
周密：南宋著名词人、文学家。他善诗词，能书画，雅好医药。他的笔记 集
《齐东野语》、《武林旧事》等，是研究宋代文化史的珍贵索引。《浙江潮》就选
自《武林旧 事》卷三“观潮”。
3、欣赏浙江潮
二、初读课文,疏通文意
1、自由读 课文后附的 现代散文《观潮》，体会《浙江潮》这篇课文的意思。
2、检查生字、词。
3、听读浙江潮, 疏通文意,大概了解文章内容。
三、学习《浙江潮》
1、读课文,一边读一边想，课文中哪一句是概括写浙江潮的。
2、为什么称浙江潮为“天下之伟观也”， 是一幅什么样的景象呢？画出相
关句子。
3、欣赏海潮奔涌而来的雄伟壮观景 。
思考讨论：
（1）作者的观察顺序是什么？
（2）从几个方面描写浙江潮的？
（3）用了什么样的修辞手法？
4、朗读指导
5、理解杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”。

知识链接：
杨诚斋：即南宋著名诗人诗人杨万里。杨万里，号“诚斋”世称“诚斋先生”。
《浙江观潮》海涌银为郭，江横玉系腰。 吴侬只言黠，到老也看潮。
6、讨论：文章的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？
7、总结：文章第一句 对浙江潮高度概括，周密在直接描写潮水之后，引用
杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔， 点明浙江潮的伟观被广为称
颂。文章前后呼应，结构严谨。
四、自学《观潮》
1、快速默读现代散文《观潮》思考：课文是按照什么顺序来写的？
（潮来前、潮来时、潮来后）
2自由读课文4、5小节（潮来时）
3、课文中找出描写大潮“声音”和“样子”的句子。读一读 ，谈谈感受。
4、画出表明观察顺序的词
5、有感情朗读“潮来时”这一部分。
五、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》
1、找出和古文相对应的句子，和古文中的句子对照着读一读，体会二者的
不同
2、对比阅读后的感受。（从语言文字、内容结构、朗读感受上体会）
总结：现代文描写得比较具体、形象、生动。古文描写的简洁、精炼 ， 朗
读有音律之美像读诗。短短四句话，就向我们展示了一幅壮观的江潮景象。
3、思考两篇文章的相同点:
两篇文章都采用了_______的观察顺序，两篇文章都是从 _______等方面描写
大潮的，。都采用了__________等修辞手法。
4 、总 结：如果你们就在观潮的人群中，此时此刻，你们的心情是什么样的
呢？一定是又惊又喜吧。让我们再次 欣赏浙江潮。
五、写作指导
这两篇文章用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张， 渲染、烘托
等。这些方法使描写更加生动、形象。把江潮的壮观、盛大描写的绘声绘色、细
致入 微。所以，今后我们在写文章时也要在自己文章中学会使用修辞手法。让我

们的写作能力 不断的提高。
六、拓展延伸、丰富积累
1、读文章，感受文章的写法。片段练习《雨》。
2查阅关于钱江潮的各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮的古代诗文。
《红树林》教案
教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人
的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景
佳作。文章从几个方面层 层深入的介绍了海上奇观——红树林。
1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红 树林的精神。从
而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。阿
教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3.通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动
者。
教学重点
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树
林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳
动者。
教学难点
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
教学过程
一、巧设情境，激趣导入
同学们今天老师将带领大家一起到我国南疆边陲 的海南岛琼山去看一看。那
里有一片奇异而美丽的海底森林——红树林。首先让我们来了解一下有关于红 树
林的相关知识吧！听完了以上介绍，红树林是不是给你留下了深刻的印象？接下
来让我们一起 随作者走进这片神奇的领地！

二、初读课文，整体感知
1．请大家先把课文朗读一遍，看清自读要求。
2．同学们，这些词你在刚才读课文过程中注意到了吗？先跟着老师来读读
吧。
3． 接下来，我们把这些词头上的拼音去掉，你还能准确的读出它们的读音
吗？老师相信你一定读得又快又准 确，试试看。
4．接下来让我们再来分析一下这些词的含义。同学们，什么叫栅栏，你见
过栅 栏吗？先来看看老师为大家准备的资料吧。
5．课文中把红树的枝干形容为栅栏，来我们对比一下来看 看。从图片上看
出它们的相似之处了吗？作者的形容真是很形象。
6．我们再来看这些词，你 能给“倘若”找到近义词吗？对，“倘若”的近
义词就是“假如”、“如果”。试着用“倘若”造一个句 子吧。来看看老师的这
两句话是否对你有所启发，读一读吧。接下来再让我们回到课文中看看“倘若”< br>一词的用法。同学们是否还记得我们开始在介绍红树的繁殖特点时，曾讲到“红
树的果实成熟后， 里面的种子就开始萌发，长成胎苗。胎苗长到三十厘米时，就
离开妈妈，扎入海滩的淤泥中。仅需几个小 时，就能长出新根，成为独立生活的
小红树。”而这句话是指红树的种子如果被海水冲走，漂流到有淤泥 的海岸边，
依然可以生根发芽。读一读。看你能从中领悟到什么？是的，通过刚才的这句话
使我 们感受到红树的种子生命力是多么的顽强啊，再来读读这句话吧。
7．在文章中“纵横交错”和“盘根 错节”这两个词是同时出现在一句话中
的，你从字面上理解它们的意思吗？首先，我们先来看看它们是用 来形容什么的，
观察图片。让我们再来读读这句话。通过朗读和对比图片我们就可以很轻松的感
受到红树枝干的繁茂，在如此繁茂的状态下自然很难区分枝干的归属，所以用“纵
横交错”和“盘根错节 ”这两个词是多么的贴切啊。
8．再来看这儿还有“贫瘠不毛”一词，你能说出它的含义吗？对，它的 意
思是“贫瘠的连草都不长”。让我们先把它放回到课文中，来看看它是用来形容
谁的。读读这 句话吧。你从中感受到了什么。是的，通过这句话可以让我们感受
到红树生长的环境是多么的贫瘠和恶劣 呀，在如此贫瘠和恶劣的环境中，红树却

能让自己的家族不断繁盛和壮大，这种顽强的生 命力多么让人敬佩啊，同学们，
再来读读这句话吧.
9．最后让我们把这些词跟老师一起再来复习一遍吧。
三、精读课文，感悟理解
1 ．有关于词类的解析我们暂时先告一段落，接下来就让我们更细致的来品
读一下这篇优美的散文吧。文章 共有5个自然段，本课的金钥匙提醒我们：有些
文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择 重要的部分和自己感兴
趣的段落，用学过的方法精读。接下来就让我们从自己最喜欢的段落开始学习吧。
我们先来看看自学提示：不动笔墨不读书：
（1）、你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？把它在书上标注出来。
（2）、把你认为给你留下印象最深刻的段落多读两遍。好，请开始吧。
2．大家都读得很认真。
3．老师知道我们同学中有很多同学一定最喜欢第三段，那我们就首 先从第
三段开始学习吧。陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，和前所未有的
欣喜。而 作者称红树林是海上的世外桃园，让我们一起来感受它带给我们的欣喜
吧。跟老师一起先来细细品读一下 吧。同学们，感受到红树林的奇异了吗？
（1）红树有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去， 形成一座座立
体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读读这
句 话，读出自己的体会！句子中“硕大”一词的含义你懂吗？看，红树的枝干很
茂盛，所以树冠就显得特别 巨大，所以硕大就是巨大的意思，再来品读一遍这句
话。
（2）看，老师还为大家准备了几幅 特别漂亮的图片呢，你知道这是哪种植
物的花儿吗，这些都是盛开在红树上美丽的花儿，如果说刚才那句 描写了红树林
的壮丽奇异之美，而这接下来的这句话则是描写了红树林的优雅细腻之美，你能
读 出她不同的感觉来吗？试试看！请注意，树枝上的花儿虽多，散发的香气却是
似有似无，淡雅宜人的，再 来读读这句话吧。
（3）最后让我们再来对比着读读这两句话，注意感情上的区别。
4．我 们刚才是走近红树林感受到的，那么哪一段描写的是远观呢？对!就是
第二段，接下来我们就一起来学习 第二段。请你跟老师一起朗读第二段，边读边

想通过作者的描写你都看到了什么？想一想 ，通过作者的描写你都看到了什么？
对！通过作者的描写我们都看到了“青翠的树冠”、“婀娜的身躯” 和“绿浪翻
滚”。想一想，生活中还有哪些事物可以用婀娜来形容呢?想起来了吗？比如说
柔美 的柳枝和姑娘走路时姿态也可以用婀娜来形容，接下来就请你来品读一下这
段话，注意要读出红树林的茂 盛和枝干的柔美。孩子们，你们读得真棒！我们再
来看这两句话，来读一读比较一下，找到它们的不同之 处了吗？通过对比我们发
现第二句比第一句多了一个词“密密麻麻”，这个词的作用你通过读体会出来了
吗？是的，通过“密密麻麻”这个词更让我们感受到了红树林茂盛的景象和它们
那强大的生命力 ，那让我们有感情的再来读读这句话吧。
5．刚才我们远观了红树林的茂盛，也近赏了红树林的优雅细 腻，那最后两
段说的是什么？请你自己读一读吧。是的，通过朗读我们不难总结出，第四段描
写 了红树的繁殖，第五段描写了红树林的精神。正是因为它们有顽强的生命力，
所以才有了眼前的海上奇观 ！红树为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖
成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。也正 是由于他们默默奉献、对大
自然毫无索求的精神，数百年来，它给沿海人民带来了幸福和安宁。人民视它 们
为“保护神”、“生命之树”。所以红树林不但是海上奇观，也是绿色长城。让
我们怀着赞美 的情怀来歌颂红树林吧！请大家来读这句话。
四、总结学习，结尾升华
如果说看到了雅鲁藏 布大峡谷，才算是看过人世间最壮丽的山河；如果说看
到过钱塘江大潮，才算是看过人世间最壮美雄奇的 景象；那么，我们可以说：看
到过红树林，才算是真正看过奇异壮观的海上森林。今天我们随着作者远观 了红
树林的繁盛之美，也走近欣赏了红树林的奇异、细腻之美，还了解到她那在植物
界中独一无 二的胎生繁殖的特点。从中感受到了她那无私奉献的精神。这就是这
篇文章的写作顺序。作者被海南岛琼 山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同
时利用“借物喻人”的写作方法，从而进一步赞美具有红树精 神的人，这也是我
们本课要学习的一种新的写作方法。
五、布置作业
那么借助本课 的写作方法，最后老师还有一项作业布置给大家，描写一种你
了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步 挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边

具有这种精神的劳动者。相信大家也一定会写出精彩 的文章。好，这节课我们就
上到这儿，同学们，再见！
《海市》教案
教材分析：
《海市》是本单元的拓展阅读，本文是当代女作家张抗抗写的游记散文。记
叙了作者穿越戈壁滩 时的所见所感，对沙漠中特有的景象——旋风、海市、彩虹、
丝路花雨进行了描写，字里行间蕴含着作者 从自然中获得的人生感悟。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能感受大自然的壮丽和神奇。
2．培养学生对大自然的热爱之情，感悟课文带给我们的人生感悟。
教学难点：让学生体会散文“形散而神聚”的结构特点。
教学过程：
一、简介导入
同学们，大家好！今天老师要为大家推荐一位很了不起的女作家，她有一个
很特别的名字，叫张 抗抗。首先让我们来对她做一下了解（出示课件）。从以上
的简介中我们不难感受到她横溢的才华和非凡 的创作才能，今天我们就一起来学
习张抗抗的散文《海市》，体会一下她的温柔、细腻的笔调及她的作品 中所包含
着的对人生的深刻思考。
（稍顿）提到“海市”，你联想到了什么，你知道什么叫“ 海市”吗？对，
（出示课件）。“海市”就是我们常说的“海市蜃楼”，这是一种光学幻景，是
由于大气的折射把远处的景物，折射到我们的面前，使人形成一种幻觉。这是一
种奇妙的自然景观,但这 种自然景观中所呈现给人们的景物是不真实的。
接下来就让我们先来看几幅有关于海市蜃楼的图片，感受一下它的奇妙。（出
示课件）。 1．在遥远的天际，隐隐约约的出现了一座城堡的影像，睁大双眼，奇妙的
海市景观开始展现在我们 的面前了。
2．看，沙漠远处那骑着骆驼的少女和神秘的古堡究竟来自于何方呢？
3．认真 观察，在城市的上空居然又出现了另一座城市的影像，那河流的潺
潺流水声仿佛就在我们耳边回荡。 < br>4．在雾气蒙蒙的海洋深处，有一座古堡悄悄的浮现在我们面前，这幅景象

是多么 的让人震撼啊！
同学们，看了以上几副有关于海市的图片，你是否也被这种奇妙的自然景观
所 深深地吸引呢？下面就跟随老师一起走进《海市》这篇散文中，进一步领略它
的奇妙和壮观吧！
二、细品课文
1．提出自读要求，通读全文
（出示课件）请大家先认真的把这篇散文通读一遍。我们来看自读要求：
①认真朗读，把每一个字的字音读准确；
②在文中标出文章的自然段落；
③边读边想，这篇散文里作者都向我们介绍了戈壁滩中的几种奇观，分别是
什么？
看清自读要求后就请大家来自由通读课文吧！
2．提出问题，深入研读
同学们，通过刚才我们通读全文，了解到这篇课文共有34个自然段。
（1）读完的同学可以互相交流一下文章都向我们介绍了戈壁滩中的几种奇
观，分别是什么？
聪明的同学一定已经从课文的第三十个自然段中找到答案了对吗？对，就是
第30段中的这句话 （出示课件）。作者在这篇散文中一共向我们介绍了四种沙
漠奇观，这就是旋风、海市、彩虹、丝路花雨 ，海市的奇妙和美丽我们刚才已经
通过图片感受过了，那么旋风、彩虹和丝路花雨呢，来让我们再次通过 图片来感
受一下它们那奇妙的美吧。
（出示课件）
在观赏“丝路花雨”这种景象之 前，首先让我们了解一下究竟什么叫“丝路
花雨”：通常指绘画、雕塑、工艺 、美术、建筑等给予人们 视觉的一种艺术。
同时“丝路”是指“丝绸之路”，“花雨”是指在“丝绸之路”上那些画在飞天
仙女壁画上飘落的花瓣。在这篇散文中“丝路花雨”是指那在茫茫戈壁沙漠环境
下雨滴刚刚飘落就无影 无踪的现象。
接下来就让我们一起来欣赏一下那些在丝绸之路上洞窟里的精美壁画吧！同
学们，这些图片美吗？（出示课件）接下来就请大家再次赏读这篇散文，边读边

给描写这 些奇观的段落做上标注，好，请大家开始吧！
3．刚才通过我们对散文的再次赏读，相信大家对文章又 加深了印象，老师
这里有一个对文章描写各种景物的段落概况，（出示课件）看看你对文章的标注
是否和老师的段落概况有吻合之处呢？
接下来，让我们随作者走进那茫茫的戈壁中，去领略它的奇妙 和壮观。初到
戈壁，它会留给我们什么样的印象呢？让我们再来欣赏几幅有关于戈壁荒漠的图
片 。（出示课件）
是的，初到戈壁荒漠，它留给我们的印象是那样的荒凉、寂寞而毫无生机。
（ 出示课件）下面让我们来读读这段话。（出示课件）在这里作者用上了“触目
惊心”一词，是什么让作者 感到“触目惊心”？对，是那仿佛一直通向地球的尽
头的灰黄…… 大家再来读读这段话。是的，通过刚 才作者的描写，使我们再一
次感受到了沙漠戈壁的荒凉、落寂和那一望无际的灰黄。此时的作者却突然看 到
了那奇幻的海市现象，那将是一幅多么美丽又让人振奋的景象啊！
3．（出示课件）通过对 文章描写各种景物的段落概括，我们发现作者在描写
“海市”这一奇观时共写了21个自然段，也就是课 文的第二大部分，因此文章
对这一部分的描写是最为细致的，那么接下来就让我们认真品读课文7～27 自然
段，边读边把你认为描写的最美或印象最深刻的语句或段落标注出来。好，开始
吧！（出示 课件）
相信大家的标注一定细致又精彩的，在茫茫的一望无际的大戈壁上，眼前突
然出现这样 的景象，会有什么样的心情呢？接下来请同学们看下面这一段话。试
着读一读。（出示课件）那么，（出 示课件）本段中“悬浮”和“生动”这两个词
又该如何理解呢？是的，正是因为海市这种现象是由于大自 然中光的折射产生
的，所以这些景物看起来是既清晰又虚无缥缈的，所以“生动”和“悬浮”这两
个词准确的将海市这种特点表现了出来，本段中还有许多词也是使用的精彩的，
你能把它们找出来吗？ （稍顿）（出示课件）看，老师已经为大家用不同的颜色
标注出来了，再来把这段话细细品读一遍吧。
在作者被海市带给人们的惊喜所深深陶醉的同时，司机的一番话却道出了它
的玄机，（出示课件 ）读读这段话，看你从中能领悟到什么。是的，从司机的话
中可以使我们领悟到：海市给了在沙漠中行走 的人如此大的惊喜，但它却是不真

实和遥不可及的。是大自然给我们开的一个玩笑而已， 当我们满怀期望奔向理想
中的绿洲时，却只能是葬身沙海。再来试着读读这段话吧！（出示课件） 什么叫“可望而不可即”呢？（出示课件）可望，是能望见。即是接近。这
个词的意思是可以看见， 但却无法达到或不能接近。在本课中形容“海市”这种
奇妙的景象可以看到，但却无法接近。
是的，美丽的海市终究还是一个可望而不可即的梦罢了。司机的这段话是否
引起了你的一些思索呢？ < br>（出示课件）对，作者就是以《海市》这篇散文告诉人们在浩瀚无垠的沙漠，
当看到拂堤杨柳的海 市蜃楼时，当我们满怀希望的向着这个目标努力时，但结果
只能是葬身沙漠。海市象征不切实际的理想， 由此告诉我们人生路上也会有“海
市蜃楼”，我们不要被一些事物的表面现象所迷惑。
4．（ 出示课件）接下来让我们来共同学习28～～34段，先来认真朗读28～
34段，看看你还能读懂些什 么？相信每一位同学都会有自己独到的见解和不同
的感受的。
请同学们来看这段话，你能明白 作者的想法吗？（出示课件）真正的绿洲是
什么样子的？来，我们先来看看吧。（出示课件）对，（出示 课件）作者眼中真正
的绿洲就是冒着炊烟的房屋、欢乐的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野……让我们再来读读这段话。（出示课件）作者就是要通过对“海市”这种奇妙景观的
描写及自己的感悟， 来表现她脚踏实地、不为名利所动的人生态度和对美好生活
的追求。
5．（出示课件）接下来 ，请大家和老师一起和着美妙的音乐，把32、33和
34段细细的品读一遍，看看你还能从中领悟到那 些人生哲理。（出示课件）作者
在这一部分中提到“想筑一条引水的渠，然后，在路边种上一排排树苗。 ”称那
是一种看得见、摸得着的绿色。为什么这种绿色就是“看得见、摸得着的”呢？
对，在 作者眼中，只有靠劳动，踏踏实实得到的东西才是实实在在的，才是
真正可以掌握在自己手中的，这一段 作者是要告诉我们：（出示课件）人生路上
也会有“海市蜃楼”，我们不要被表面现象所迷惑。我们要靠 自己勤奋努力来创
造一切。只有看得见、摸得着的幸福的才是真正属于我们的幸福。
6．哪么 课文学到这儿，老师有个问题想问问大家，散文中描写了戈壁滩上

的旋风、海市、彩虹、 丝路花雨共四种奇观，但为什么要用《海市》为题目呢？
同桌讨论一下吧。
对，你们真聪明，我们一起来看看（出示课件）.所以作者要以“海市”作
为本文的题目。
三、总结拓展
唯一的听众
教学目的：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，
让自己的心灵多些善意。
第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因 为他拉出的小夜曲听起
来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘< br>于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧-- 灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢-- 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭-- 书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的
话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望 --为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我
们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩
子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎
样的？
别人 对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来
就像是锯桌腿的声音。男孩的心情 ：沮丧灰心）
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

②直接记忆式情感诵读原文。
课后反思：

第二课时
一．复习巩固上节课内容
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二．深入阅读课文，并思考
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是
否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听
众”来林中的 前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，
因帮我而改变。）
2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
第一段话是当“我”为在树 林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的
声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽 静树林里的平静心情，
深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？
小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是
我打搅了你” ，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会
儿，可不是今天特地打搅“我”说得非 常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一
定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话 ，请继续吧”。
这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在
意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地
大胆练习。老妇人给了“ 我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又
是老妇人在鼓励“ 我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却
能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“ 我”的听众，目的是让“我”树立信
心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。
每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，
小伙子。”这是老妇人 不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练
下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等
“我”的惟一听众--老妇人 练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐
和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的 话使“我”感到：只要刻苦
练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去 。
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了 信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的
的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、 我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三．开动脑筋想一想
1．当“我”初次遇到“老妇 人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学
院教授的话，“我”的情形将怎样？
2．根 据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成
功时的心理活动？（可以做适当的艺术 加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四．品读评点
任选一段令你动心、与 你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进
行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故 事打基础。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、 宽慰你的“听
众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲
给 大家听。
课后反思：

这儿，原来是一座村庄
一、学习内容分析 < br>《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。这篇课文是一首叙事性

诗歌， 以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，
通过一座村庄（深圳特区）昨 天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、
城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗 人对家乡变化的惊喜，对
中国改革开放以后变化的赞叹之情。全文一共有8个小节，它借诗歌的形式，用
优美生动的语言写了三方面的内容。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”
一座小村庄贫穷 与落后的状况以及带给人们的困扰。第3～7小节生动、形象地
描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化 ，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。第8
小节总结全诗，讴歌党的改革开放、富民政策给村庄带来了巨大的 变化，而人民
的生活将来会更加美好。
二、学习者分析
小学生由于年龄及所处的环 境，对诗中所述的内容没有生活体验，不易理解。
为了使学生对诗歌中“改革开放”有所理解，从《春天 的故事》这首歌曲入手，
进而引导学生谈话、交流歌曲中的人物——邓小平、改革开放政策，恰当播放视
频资料，帮助学生理解。
三、课程标准
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章基本的
表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。
2．反复诵读诗歌，了解诗中 描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作
者对这一变化的惊喜、赞叹的情感，进而理解改革开放给中 国带来的可喜变化的
重大意义。
3．学习 “灶、庞、焕”等生字，理解并积累“渺茫”、“晨曦”、“焕然一新”
等词语。
4．引导学生找一找诗歌中对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作
做准备。
5．找出文中运用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，引导学生联系上下文及
具体情境，在朗读中加深理解 ，体会这样写的好处。

（二）过程与方法
一是借助课题，概括课文主要内容 ；二是出示重点词语、段落，体会诗人对
村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解词语，体会修辞方法。 本课根据教学内
容，主要指导学生边读边想像画面，读出自己的感受，来体会品读这首诗歌；适
当增添一些改革开放、伟人邓小平的资料帮助理解。
（三）情感、态度与价值观
反复诵读诗 歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对
这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改 革开放给中国带来的可喜变化的重大意
义。
五、教学重难点及解决措施
（一）教学重点及解决措施
反复诵读诗歌，了解诗中描述的一座村庄（深圳）人民生活及其变 化，体会
作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的
重大意 义。
（二）教学难点及解决措施
1．引导学生找出诗歌中对比的句子，体会这样写的好处： 主要通过品读语
句，感情朗读突破难点。
2．小学生对诗中所述的内容没有生活体验，不易理 解。为了使学生对诗歌
中“改革开放”有所理解，从《春天的故事》这首歌曲入手，进而引导学生谈话、
交流歌曲中的人物——邓小平、改革开放政策，恰当播放视频资料，帮助学生理
解。
六、教学设计思路
教师根据本单元教材从特点，本课写作特点：通过深圳昨天与今天的对比，
讴歌改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的翻天覆地的变化，抒发
诗人对家乡变化 的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。设计教学思路为
先由歌曲《春天的故事》引出伟人邓小平 、改革开放政策，初步了解；教学本课
采取对比教学，先讲昔日深圳，再讲今日深圳，了解作者对比的写 作方法，从中
感悟了解改革开放及伟人邓小平，最后播放视频，走进伟人邓小平。
七、媒体资源

昔日深圳、今日深圳的图片；伟人邓小平的资料（文字、视频） ；歌曲《春
天的故事》等多媒体课件
八、教学过程
（一）揭示新课
（教学内容:听歌曲引出新课）
同学们今天老师给大家带来一首歌曲，想听吗？让我们一起来欣赏——（课
件）
你们喜欢这首歌曲吗？知道歌曲的名字吗？
噢，答对了歌曲的名字叫《春天的故事》；哟，还 有人知道邓小平爷爷是我
国改革开放的总工程师呢！真了不起！那么，改革开放给深圳带来了怎样的变化
呢？让我们一起来学习《这原来是一座村庄》，跟老师一起读课题。（课件）
声音真洪亮！
【设计意图：对改革开放、伟人邓小平有个初步认识】
（二）检查预习
（教学内容：检查学生课文、生字、新词的认识情况，扫除字词障碍）
1、自己把课文读一遍 吧，遇到不认识的字，用笔画出来，自己查字典解决
或者找同学帮助。（课件）
看你们读得那么认真，老师也想读，和老师一起读一读吧！
2、读了课文老师检查一下大家认 识词语的情况，试着读一遍，再看这一组，
何老师一起读一遍。（课件）
3、词语认识了，理解这些词语吗？试着连一连线吧！（课件）
全连对了，你可真棒，读一遍吧。
4、（课件）看这几个字，写的时候要注意什么呢？“扰” 不能多一撇；“渺”
左中右结构，左边三点水，中间是个目，右边是个少字；“烧”不能多一点儿；“曦”“舞”笔画较多，我们一起来观察，试着在本子上写一个吧！
写完了吗？比一比，写得对吗?
5、（课件）瞧，这些形近字组词，你会念吗？让我们一起来吧！
【设计意图：培养学生的预习能力及习惯】
（三）学习新课

（教学 内容：整体把握诗歌内容，学习昔日深圳、今日深圳的段落，指导学
生有感情地朗读课文，读出昔日深圳 与今日深圳的不同，对比体会改革开放给深
圳带来的翻天覆地的变化，学习对比的写作方法）
1．整体感知，把握主要内容
读了课文，学习了生字、词语，请同学们默读课文思考：这首诗主要写了什
么？
对！深圳的昨天和今天。（课件）
2．学习昨天的深圳
轻声读第1、2小节，想一想：每个小节分别写了什么？（课件）
聪明的你肯定答对了。 < br>再默看这两小节，昨天的小村庄是什么样子？你能用一个词语概括吗？你也
许会说，贫穷落后，除 此之外，你也许会说，一贫如洗；当然知识丰富的你会说，
偏远落后，当然你完全可以和我的不同。（课 件）
昨天这座村庄是怎样落后的？它给人们带来了那些困扰？找出有关的句子
和词语。（课件）
找的完全正确，有“贫穷落后、劳作、灶旁、打滚、挑水”。
那你，怎么理解“姑娘从溪边跳 回一担担摇晃的夕阳……”这句话？你从“一
担担摇晃的夕阳”体会到了什么？（课件）
对！人们用水不方便，路途遥远。
除此之外，省略号起到了什么作用？省略了什么？请同学们 看图片，再结合
课本插图，你想到了什么？（课件）
你也许想到了，茅屋低矮破旧；你也许想 到了，人们衣衫褴褛；当然你也许
想到了，生活困苦不堪；聪明的你也许会想到，道路尘土飞扬，当让你 可以和别
人想的不一样。（课件）
下面请你，运用一边读一边想象的方法，走进情景，读第1 、2小节，读出
人们的无奈、贫穷的感觉。（课件）
读得真好！诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”呢？善于思考的你想
到了吗？（课件）
噢，体现了深圳、祖国变化的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前

进步 伐。
3．学习今天的深圳
原来的村庄是贫穷落后的，现在的村庄是什么样子呢？
（1）学习第三小节
我们一起先来看第三小节，诗人是怀着怎样的心情写的？
惊喜、赞叹……
你从那些词语中体会出来的？画出相关语句。
从“呵、超出、奇迹般”体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。
这一节在全文起什么作用呢 ？你是不是在作文中用过呢？对，过渡段，起承
上启下的作用，很好的由昨日的深圳过渡到今天的深圳。
诗人为什么这么惊喜呢？
让我们一起来欣赏——（课件）
你会用哪个词语来概括今 日的深圳？你也许会说，翻天覆地；你也许会说，
焕然一新、日新月异，聪明的你也许会说更多，更好的 词语……（课件）
下面，默读4——7小节，思考每个自然段写了什么？
你概括好了么？（课件）
你喜欢哪个小节，就多读几遍，边读边想，通过读，自己知道了什么 ？读后
可以和同学交流交流。
（2）学习第4小节
交流好了么？这一小节运用了什么写作方法？这样写有什么好处呢？（课
件）
对！用对比的方式写出村庄的道路、房屋的变化。
你能读出改变吗？试一试吧！（课件） < br>（3）这一节用对比的方法写出了村庄旧貌换新颜，那么生活在这片土地上
的乡亲们，他们又有哪 些变化呢？用笔画出乡亲们的变化。和同学们交流交流，
你仿佛看到了什么？（课件）
（4） 真是一个奇迹！人们告别了贫困，放眼世界，开拓进取，从仪表到心
灵焕然一新。读到这儿，你有什么感 受？
也许是惊喜，也许是快乐、幸福……那就带着这种感情读读3——7小节吧！

4．总结变化的原因
这儿，原来是一座村庄；昨天，贫穷落后；今天，日新 月异；无论是经济、
城市建设还是人们的生活都发生了翻天覆地的变化，深圳似乎只在一夜之间又一个默默无闻的村庄蜕变成了摩天大楼林立的现代化繁华都市。深圳市现代中国发
展史的一个奇迹、一 个缩影，是一个看得见摸得找的深化！是什么改变了深圳？
这就是——（课件）
是改革开放使他有了如此大的变化。
这一小节中有一个比喻句，你找到了吗？为什么把今天的 农民比做春燕，说
他们在“描绘着美好春光”？
我们可以体会到深圳人对未来美好生活的憧憬。
【设计意图：根据本课教学目标，体会对比写法的好处，设计本教学环节】
（四）拓展应用
（教学内容：缅怀伟人邓小平，布置作业）
对！这首歌唱的就是邓小平爷爷和改革开放政策。（课件）
如果没有邓小平同志，没有改革开 放，没有党的富民政策，也许深圳以及其
他城市乡村，还停留在贫穷落后的阶段，让我们一起随着优美的 音乐走进春天，
去聆听春天的故事吧！
【设计意图：理解改革开放给中国带来的可喜变化】
九、教学流程

揭示新课
检查预习
课文 词语 生字
学习新课
整体感知，
把握主要内
学习昨天
的深圳
学习今天
的深圳
总结变化
的原因
拓展应用

十、教学反思
教师整节课，根据本单元教材特点，本课写作特点（通过深圳昨天与今天的对比，讴歌改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的翻天覆地的变化，
抒发诗人对家乡变 化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。）设计教学。
教师先由歌曲《春天的故事》引出伟人 邓小平、改革开放政策，初步了解；
教学本课采取对比教学，先讲昔日深圳，再讲今日深圳，了解作者对 比的写作方
法，从中感悟了解改革开放及伟人邓小平，最后播放视频，走进伟人邓小平。
教师教学设计实用，教学方法恰当，充分调动学生的学习兴趣，教学效果良
好。

唯一的听众
教学目的：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学
会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因 为他拉出的小夜曲
听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究
竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边
际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉
我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一
个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成
功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有
是怎样的？
别人 对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听
起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情 ：沮丧灰心）
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
课后反思：

第二课时
一．复习巩固上节课内容
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二．深入阅读课文，并思考
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目
的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。

“ 听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮
助我，因帮我而改变。）
2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
第一段话是 当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难
听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏 了这位老人在幽静树林里的平静心
情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是 我打搅了
你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责
任，“ 是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿
坐一会儿，可不是今天特地打 搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜
想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不 介意我在场的话，请继续
吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑 不
要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾
忌地大胆练习 。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不 好时，
老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
这又是 老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心
里却能感受到音乐的美妙，她愿 意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树
立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会 越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众
练琴 。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢
谢你，小伙子。”这是老妇人 不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，
继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅
上等“我”的惟一听众--老妇人 练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来
欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的 话使“我”感到：只要
刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下< br>去。
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有

过的的感觉、一种 力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三．开动脑筋想一想
1． 当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音
乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”
成功时的心理活动 ？（可以做适当的艺术加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四．品读评点
任选一 段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片
段进行研读，品味作品的特色和方法，为 下面构想生活故事打基础。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理 解你、关爱你、宽慰你的
“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来 ，
讲给大家听。
课后反思：

语文天地三
楼兰之死
教学目标：
1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，
从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
教学准备：准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。
教学过程：
一、质疑揭题
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。

3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》
5、质疑课题，板书有代表性的问题。
二、阅读升华
1、自由朗读课文。出示阅 读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚
才大家提出的问题。交流。
2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。交
流回答，相机板书 繁荣——消亡
3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。
4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流
“楼兰死了”的原因。
5、全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）
6、列举身边见到的环境恶化的例子。
6、激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再 看看今天人们依然在
肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？
7、小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结。
三、拓展延伸
1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天
有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？
2、搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
课后反思：

第四单元 韵味
唱脸谱
教学目标
一、知识与技能
1、 学会本课生字新词，读准字音，认清字形，规范书写。
2、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

二、过程与方法
1、 查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
2、通过学习，让学生了解戏歌、脸 谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知
识；让学生感受戏曲音乐的韵味。
三、情感态度与价值
通过《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而
培养学生对京剧 的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点：了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的
兴趣。
教学过程：
一、 激情导入
（1） 播放戏歌《唱脸谱》
（2） 简介京剧
（3） 板书课题，齐读课文。
二、 初读课文，扫清障碍
1、新授引入：今天我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》
2、读课文，小组合作解决生字新词
3、新课学习
（1）这首唱脸谱就是以脸谱为 题材，以生动的笔调，描绘京剧中不同人物
角色的特点，下面我们一起来学习。
（2） 学生齐读课文
（3） 提问： 1、找出文中不理解、不懂的词语。
2、找出文中最有京剧韵味的句子。
4、 小组合作解决生字新词
A、分析第一段
1）结合学生回答介绍“四击头”及亮相动作。（课件）
2）师做简单亮相动作，学生参与表演。
B、学习第二段
1）师范读，生感受情绪和内容。

这首歌曲从脸谱入手，赞美京剧的出神入化，那么什么是脸谱？生根据所
学内容回答。
2) 根据学生回答总结介绍脸谱的定义，简介脸谱的画法。
3）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱知识
三、再读课文，整体感知。
1、再读课文，思考：课文可分为几部分，各部分主要写了什么？
2、交流汇报
第一部分：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。
第二部分：（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
四、学唱《唱脸谱》
1）找脸谱，分组抢答，辨别歌中涉及到的人物脸谱及品质性格。
2）演脸谱，学生戴找到的脸谱表演（亮相、演唱）。
五、课堂小结
同学们，今天 我们通过学唱戏歌《唱脸谱》了解和学习了一些京剧艺术
常识，“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界”中 国的京剧艺术博大精深还有待我
们继续去发扬光大。
六、作业
1、抄写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，学唱《唱脸谱》
第二课时
一复习导入，激发兴趣。
1说说京剧中有关脸谱人物，脸谱特点以及京剧的乐队——锣鼓经的知识。
2学唱《唱脸谱》
二品味家乡戏曲的韵味
1师：我们的家乡有哪些戏曲？说一说。
2欣赏家乡戏曲唱段。
三、动手创作，绘制脸谱
1师：在京剧中，你最喜欢哪一种脸谱人物？用你手中的彩笔画出来吧。
2生在音乐声中画脸谱，

3、 在音乐中学生展示自己的作品，师生共评。
四、 拓展延伸，表演唱
生佩戴自制脸谱并演唱歌曲《唱脸谱》。
五、 课堂小结
从这节课上，我们感受到了中国民族音乐的博大精深，在欣赏、绘制、
表演等活动中体 验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行
的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的 民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
六、作业
1 、朗读、背诵《唱脸谱》
2 、将歌曲唱给家人听一听
课后反思:

《推敲》教案
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创造性作业
（三）情感、态度与价值观：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精
神。
二、教学重难点：理解“推敲”的含义。复述故事。
三、教学准备：PPT课件
四、教学课时：一课时
五、教学过程
（一）出示诗句，导入新课
1.同 学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）
还记得这首诗吗？这首王安石 的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，
（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反 复斟酌后才决定的吗？对，
就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤 百

炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。请同学们有感情的再把这首千古名诗一起
读一遍吧！（课件播放齐读录音）
2. 看图画，猜诗句
接下来老师再请大家欣赏一幅图 画，这幅画也和一首诗有关。请大家看图画，
猜诗句。（课件出示图画。)师描述：请看，夜深人静，月 光皎洁。一个和尚的敲
门声打破了夜的静寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这是哪句诗所描绘的情景< br>呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
（课件出示诗句）
请大家读读这句诗，注意读准字音。那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？
对，这句诗出自唐代的贾岛的 《题李凝幽居》。
贾岛到底是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。（课件播放）
老师搜集到了贾岛的一些著作。接下来请大家欣赏，首先来欣赏他的代表作《寻
隐者不遇》，接下来欣赏 《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。
在贾岛众多出色的作品中，这首《题李凝幽居》最具有代表性。请大家一起
再来欣赏这首古诗
（课件出示古诗朗诵）
古诗的意境多美啊。同学们，我们以前学习古诗时说过学好一首古诗必 须要
了解古诗的写作背景，你们知道这首古诗是贾岛在什么情况下创作出来的吗？请
大家看下面 一段资料来了解吧！
（课件出示文字和朗读读音）
原来这首千古名诗是这样得来的。请同学们自己轻声读一遍，注意读准字音，
读准每一句诗。
同学们你们知道为什么这首诗是贾岛最有名的代表作吗？让老师来告诉大
家吧，贾岛为了斟酌诗 句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！想不
想知道当时都发生了什么呢，一起来欣赏视频吧 。
（课件播放故事视频）
今天我们就一起来学习这个故事，文章的题目就是 “推敲”。
（课件出示板书：推敲）让我们来看看文中是怎么描写的。
（二）初读课文，整体感知

1. 自由朗读，自学生字。请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的生字和
不 理解的词语该怎么办呢？对，我们可以采取联系上下文、查找工具书、向别人
请教等方法自学，现在请大 家开始自由朗读课文吧。
（课件播放自由朗读录音）
大家读好了吗？现在老师来检查一下大家的自学效果。
（课件出示生词）请大家读一读这些词 语，看谁读的又快又准！请你们和同
桌再来互相读一读这几个词语吧，大家读得可真认真，请冬冬带着大 家齐读一遍
这些词语。（课件播放冬冬读词）你们读的真棒啊！请你们来理解一下这几个词
语的 含义。（课件出示词语，边出示词语边出示含义）
2.了解作者
文章中还出现了一个历史上 的著名人物，他就是韩愈。请冬冬给我们
把她搜集到的韩愈的资料介绍给大家。（课件出示，简介韩愈） 老师还搜集
到了一些韩愈的名言和古诗、著作，请大家欣赏。（课件播放）看了这些，
我想同学 们对韩愈这位大文学家有了进一步的了解。
通过刚才的检查和学习，我相信同学们的自学能力又有所提高了。
（三）再读课文，了解过程
现在我请我们的学习伙伴冬冬丁丁合作给我们把这篇课文读一遍，大家要认
真听啊！边听边思考 这篇文章讲了一个什么样的故事。
那么这篇文章讲了这个故事发生在什么时候呢？（课件出示第一自然 段。）
课文第一自然段就告诉我们了发生在唐朝。那么这个故事主要讲了什么呢，请大
家快速默 读课文2至9自然段，完成下边的填空。（课件出示）
（课件出示图画）
请大家看，图上是 谁？在干什么呢？请你用自己的话形容一下。有的同学说
了贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，请大家再想 一想：贾岛骑着毛驴是怎么想的，
又是怎么做的？看看文章中哪些语句是描写这幅图的，用“——”画出 来。
（课件出示第二段）。那么这一段中都从哪些方面描写了贾岛在认真专注的
思索呢？ < br>（课件播放学生录音）。同学们说的真好，这一段从神态、语言、动作上对
贾岛进行了细致入微的 描写，把一个鲜活的人物展现在我们眼前，希望同学们在

今后的描写人物的习作中也能学 会抓住动作、神态、语言等各方面来描写，这样
就会使人物形象更加鲜明生动。
现在请大家带 着自己的体会抓住重点词语来朗读这一段吧。（课件播放读书
录音）听了大家的朗读，我仿佛看到了骑着 毛驴认真思索的贾岛。那么，这一段
告诉我们这时候贾岛当时正在反复斟酌。（课件出示板书）
就在他冥思苦想、反复斟酌的时候，韩愈的队伍“迎面而来”，路上行人纷
纷避让，而贾岛却骑在毛驴 上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到
来浑然不知，不觉闯进了队伍里。这时候的大名鼎鼎 的韩愈有什么反应，他和贾
岛分别是怎么说怎么做的呢？自由朗读课文3至8自然段，想想事情的经过， 并体
会他们说话的语气有什么不同。
有的同学说了韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的 、请求原谅的语气
读。和老师一起分角色来朗读他们的对话吧。老师读韩愈的话，你们读贾岛的话。（课件出示3——8段，分角色朗读录音）
读的真不错，通过朗读，我们知道了韩愈最后决定用“ 敲”字。那你们知道
韩愈为什么最后决定要用“敲”这个字，而不是“推”呢？请同学们讨论讨论，可能会有那些理由。
（课件播放理由）说得真不错，你们想不想知道韩愈当时是怎么说的呢，老< br>师找到了韩愈的一番解释，让我们来看一看。课件出示（韩愈原话）
那么我们刚才学习的这一部分讲的就是（课件出示板书—韩愈解疑）
那么贾岛听了韩愈的解释 ，有什么反应呢？文章最后一段向我们讲述了故事
的结局。（课件出示最后一段。并相机出示板书—确定 用“敲”）请大家齐读一遍。
让我们再来欣赏这首《题李凝幽居》，体会韩愈的用词巧妙吧。欣赏了这 首
诗，请大家再来齐读一遍。
同学们，读完了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词 语的由来。
什么叫“推敲”呢？（课件出示词语含义）学习了这篇课文以后，你对文章中的
两个 主人公有什么看法呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请大家和同桌讨
论讨论吧。我请一位同学说说。 （课件播放录音）是啊，他们俩都是善于思考，
认真求学的大文学家，希望同学们要多学习他们的精神。
下边，让我们也当一次小诗人，来对下边的一些文字进行推敲一番。（课件

出示 句子）
（四）总结全文，扩展延伸
《语文天地四》教案
一、教学目标
1．畅所欲言，谈体会。
2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。
3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。
二、教学重点、难点
1、体会古人在遣词造句方面的匠心独运。
2、在想象吟咏中体会文字的无穷韵味。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们，在这个单元里我们学习了与“韵味”有关的 两篇课文，它们是《枫
叶如丹》和《我喜欢》，知道了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出< br>的各自独特的“韵味”。这节课，我们学习“语文天地”。
（二）畅所欲言
1．我们 先来完成“畅所欲言”这项练习。（课件出示）这几个词语你们能读
好吗？跟着老师读一读吧。那没有拼 音的帮助能读好吗？自己试着读一读吧。读
好了吗？让我们一起来读一读吧。
2．大家读得可 真棒啊，那这些词语的意思通过预习你们都弄明白了吗？和
你的学习小伙伴说说吧。（讨论） 老师看到大家都在很用心地交流，那谁愿意把了解到的词语意思说给大家听
呢？我们来听听这几位同 学的回答吧。（课件）
这几位同学把词语意思解释得清楚、明了，真不简单。
3．老师要给 大家补充的是，“余音绕梁”这个成语，它的意思比较难理解，
大家知道吗？关于这个成语，还有个动人 的小故事呢，让我们一起来看看吧。（课
件出示）
看了刚才的故事，老师相信大家对“余音绕梁”这个成语有了进一步的认识。
4．我们来想一想，（课件出示）读了这些词语，你们有过哪些体会呢？

老师 要给大家一些提示，可以想一想在这些情况下，比如（课件出示）在这
些情况下我们都会有什么样的体会 。
老师还给大家带了一些图片，也来帮助大家回答这个问题，让我们欣赏一下。
（课件出示）
5．大家看得很认真啊，请大家再动动脑筋想一想，你有过哪些体会？和你
的小伙伴交流交流吧 。
大家交流得很热烈。哪些同学愿意把自己的感受说给大家听呢？好，我们来
听听这几位同学 是怎么说的吧。
他们把自己的体会表达得很清楚，很流畅，真了不起。
6．希望同学们在学习中多积累这类词语，在生活中多观察，有更多的感悟。
（三）初显身手
我们再来做下一个练习——初显身手。
1．大家都知道书法是我国独有的，有悠久历史的文化 瑰宝之一，课前老师
让大家搜集了有关汉字、书法方面的资料，都带来了吗？先和你的小伙伴们交流交流吧。（生交流）
2．大家找的资料可真全面，老师也给大家带来了一些资料，我们先来看看< br>汉字字体的演变过程吧。（课件出示）
看了刚才的画面，我们知道了汉字字体演变的过程可以概 括为：（课件出示）
这是汉字的主要字形，除此以外，还有两种辅助性字形，即草书与行书。
3．追溯汉字字体的演变历程,我们可以看出,以汉字为载体的中国书法,通过
不同的书体展现出的异彩 纷呈的美。那大家再来欣赏欣赏一些著名书法家的书法
作品吧。（课件出示）
4．老师看到大 家在欣赏这些优秀作品的同时，都在啧啧称赞，是啊，老师
相信大家也都想写得一手漂亮的钢笔字。写得 一手好字，那是文化底蕴的一种体
现，所以我们要经常欣赏书画作品，并练习书写，这样可以提高我们的 文化品位。
5．那怎样欣赏书法作品呢，老师帮大家总结了一下，看，（课件出示），我
们一 起读读吧。希望大家记住这个方法。
6．下面我们来欣赏几组字，（课件出示）写得怎么样呢，对，写 得苍劲有力，
我们可以拿起纸和笔来临摹抄写，看看谁的钢笔字写得又快又好，大家写时要注