武汉科技大学城市学院教务管理系统-伦敦奥运会的口号

五年级数学上册期中试卷分析
考前分析：考前学生已学习了小数乘除法、可能性、位置
共四单元。其中小数乘除法是本册重点内容。
一、 试卷结构
本次命题，从不同方 面对学生的基础知识进行重点考查，
所涉及到的题型有填空（27分）、选择(9分)、计算(38分)、解决实际问题(26分)等形式，试卷考查内容涉及本学
期所学的内容。试卷着重考查学生对 基础知识，基本概念
的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础
知识和技能以及学 习过程方法的掌握。题目难易程度适
中，题量也适中。
二、 试题分析
从整体上看 ，本次试题灵活多样，考题内容基础知识覆盖
面很大，突出了平时的教学重点，拓展了学生的多向思维< br>能力，既贴近学生的训练实际，又贴近生活。
（1） 强化知识体系，突出主干内容。 考查学 生基础知识
的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。本
次试题以基础知识为主，既 注意全面更注意突出重点，对
主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深
度。本册重 点内容——小数乘除法的知识，在试卷中以各
种形式得到了广泛的考察。
（2） 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的
数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据 新课
标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生
活化、情景化，通过填空、选择、 解决问题等形式让学生
从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价
值。
（3） 重视各种能力的考查。 作为当今信息社会的成员，
能力是十分重要的。本次试题通过 不同的数学知识载体，

全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断
能力以及运用知识解决生活问题的能力。
三、试卷分析
1、成绩分析：本次考试，从卷面的 得分情况来看，总体成
绩不错，优秀率：40％及格率：90％平均分81：操作和解
决问题失 分严重，失分率分别为41％和50％.
2、失分情况及错因分析：
1、基础知识的掌握、 计算能力的形成较好。如抄错数据的
错误大大降低。可能是平时加大对计算能力训练，第四题
计 算部分正确率大大提高。
2、概念关系、数量关系弄不清楚，灵活运用知识的能力较
弱。表现 在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习
惯较差的学生造成一定的影响。填空题（2）两个因数相
乘，积是0.25。一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原
来的15，它们得积会（）(填 扩大或缩小)（）倍；（6）
两个数的上是0.6，如果被除数扩大4.2倍，除数扩大相同
的 倍数，这时商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙数的3
倍，甲数是3.6，乙数是（）。判断题（3） 一个数乘以一
个比1大的数，积一定比这个数大。简便计算6.3÷18,1.1
×6.6两道 小题小数的简算比整数简算更难，而且受到小数
点的干扰，不易发现“凑整”，学生不知道该怎么拆分数
字。应用题学生没有养成读题思考，分析数量关系的习
惯，（1）2009年的筹资标准是个人 缴费+政府补贴，2013
年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，然后用除法求两者之
间的倍 数；（2）小题根据不同的收费标准求时间，学生对
已知条件思考不周全，找不到相互之间联系。 3、没有形成良好的学习习惯。学生卷面上有计算时漏小数
点、漏做题等低级错误；凭主观印象写结 果，如一题
（10）排列大小；三题（1）下面除法算式中，商最大的是
（）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；（3）题在

计算 12.3÷0.09时，被除数和除数要同时扩大（）倍。
A、10 B、100 C、100 0。四题77÷15（保留两位小数
除数小数点移动学生理解的不透，导致商的小数点位置点
错 。
四、反思及改进措施：
1、培养良好的学习习惯。教学中注重创设问题情境，提高
学生解决问题的策略意识的培养。如：解题习惯，读两遍
题目——思考解题——校对数据——计算检验 ，并加强训
练。让他们学会举一反三、灵活运用所学的知识。
2、切实利用好教研组活动这一 平台，充分交流教学中的困
惑，群策群力共同研究解决教学中学生出现的问题。利用
好集体备课 挖掘教材钻研教材，精用教材，因人而教，做
好各层次的课前、课中、课后的辅导。
3、计算 题是数学学习的“基石”，因此对计算的训练要常
抓不懈。平时加大题型的训练，努力提高学生的计算能
力。
4、课堂教学中努力做到结合具体的教学内容，渗透数学思
想方法。
5、做好培优补差工作。
6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必
由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析
失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功 的经验，
以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

（1）四则运算共23分，学生的失分率为25％.解 决问题第
二小题失分严重。一本《淘气包马小跳》共212页，明明
第一天看了37页，第二天 看了43页，--------------？
第三天应从第几页看起？多数学生不会提问题，并且思维
定式错认为问题就是求剩下多少页？多数学生没有得到分
数。这样的错误就是学生没有认真读题 的缘故。
（2）观察物体共5分，学生的失分率为20％,选择题第5
小题第1空，本题有2 个正确答案，很多学生只选了一个
而因此失去1分。这是受以往做题的影响，有个答案就
行，从 不去全面考虑 问题。
（3）运算定律在试卷上共出现28分。失分率为30％.其中
125 Ｘ25Ｘ32用简便方法计算出错较多。把乘法分配律和乘
法结合律混在了一起。在解决问题中，第3小 题和第5小
题学生没有用简便方法计算而扣去分数。
（4）小数的意义和性质在试卷上共14 分。本知识点的失
分率为32％.较为严重。其中操作题在图上标出1.3,孩子
没有看清每小 格代表0.2,以为1小格表示0.1.涂错了而失
去3分。填空题第1小题学生没有读懂题意，5.4 7扩大到
它的10倍是（ ），缩小到它的100分之1是
（ ）。第8小题学生 改写后忘带单位。解决问题第4
题学生没有生活经验，不明白定价，盈利和亏损这些词的
意思。 所以因此失去8分。从本题反映出学生经验不足，
平时一定要把数学知识与生活实际联系起来。
3、暴露的问题
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重
的。主要体现在：

（1）、学生分析问题的能力不强：失分最严重的是解决问
题的第4小题。平时做此类问题较少，学 生没有看出题
意，也没有理解题意，另外也由于学生的分析问题的能力
不强，不能很好地理解题 意，所以失分较为严重，好多学
生根本没有理解求的是什么，我们想在教学中要在这个方
面有所 侧重，才能使我们的学生高分高能。
（2） 对题目理解不够。如解决问题第2题，很多学生没
有认真读题，第3天应从第几页看起？
（3） 动手操作和动口没有很好结合。例如操作题让学生
看小数涂阴影表示小数的大小。学生 看到0.5就想起是10
份中的5份。没认真看图上是平均分成了100份，而直接
就涂了5份 。
四 改进措施
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把
握好知识 体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新
课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结
合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方
法，在教学数学知识中让学生潜移默化 地渗透、理解、掌
握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的
最终目的。鉴于此， 教学中我们应当做到以下“几多几
少”：
1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移 、搬
迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本
想法，是对数学概念、命题、规律 、方法和技巧的本质认
识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法
是数学教学的首 要任务。教学中要钻研教材，把握知识中
蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问
题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学
知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能 熟练的对知
识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理

念转变，促 进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学
习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究 ，少一些知识陈列。数学知识起源于生
活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成
的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活
的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生 活为数学
知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探
究，通过学生主动性探究来理解 知识的形成、发展和最终
定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。
而实际教学中 公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵
读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内
涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下
的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发 展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习
的热情是非常高的，尤其是对贴近 他们的生活，有一定感
性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动
性。但长期的教 师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，
造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多
创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置
于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知 识，能培养
学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进
作用。以生为本，破除教师 中心，要始终成为数学课堂实
施教学的首要策略。
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几
个方面来改进：
1 培 养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简
单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都真的不会 ，
而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在
的问题，所以我们认为最重要的还是 要诶杨学生认真、细
心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2 通过考试发现看似简单的问题，不少学生做错，我
有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出 在
学生身上，而是 对学生的把握上出了偏差，过高过低估计
了学生的能力，这是教学上的弱点 ，今后想办法克服这一
毛病。
3 立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本 ，
在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材
的重点、难点，加强基础知识薄弱环节 的训练。加强教
学概念避免学生的认知错误，教学中努力做到“吃透学
生”“吃透教材”狠抓教 学内容的本质。在本质属性的
揭示和掌握上下功夫。继续加强学生对动手操作能力的
培养。让学 生在学习中通过操作实践探索等活动充分感
知，使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。
不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基
础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数 学，用
数学解决生活问题。
4 平时练习要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争< br>做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费
时间，又收到良好效果。
5 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随
时随处培养学生的审题能力、分析能力、掌握一定的解
题技巧与方法，尤其是检查的好习惯，加强学生的发散
思维能力。
6 重 视考后反思，师生共同分析试题，每一次考试
后，师生都要共同反思本次考试的得与失，让学生急着自己失分的原因。只有师生共同不断地反思，才能在原
来的基础上不断地进步。

五年级数学上册期中试卷分析
考前分析：考前学生已学习了小数乘 除法、可能性、位置
共四单元。其中小数乘除法是本册重点内容。
一、 试卷结构
本次命题，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，
所涉及到的题型有填空（27分）、选择(9分 )、计算(38
分)、解决实际问题(26分)等形式，试卷考查内容涉及本学
期所学的内容。 试卷着重考查学生对基础知识，基本概念
的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础
知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适
中，题量也适中。
二、 试题分析
从整体上看，本次试题灵活多样，考题内容基础知识覆盖
面很大，突出了平时的教学重点，拓展 了学生的多向思维
能力，既贴近学生的训练实际，又贴近生活。
（1） 强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识
的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一 。本
次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对
主干知识的考查保证了较高的比例 ，并保持了必要的深
度。本册重点内容——小数乘除法的知识，在试卷中以各
种形式得到了广泛 的考察。
（2） 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的
数学，”这是新课标的 一个基本理念。本次试题依据新课
标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生
活化 、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生
从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应 用价
值。
（3） 重视各种能力的考查。 作为当今信息社会的成员，
能力是十分重 要的。本次试题通过不同的数学知识载体，

全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察 能力和判断
能力以及运用知识解决生活问题的能力。
三、试卷分析
1、成绩分析： 本次考试，从卷面的得分情况来看，总体成
绩不错，优秀率：40％及格率：90％平均分81：操作和 解
决问题失分严重，失分率分别为41％和50％.
2、失分情况及错因分析：
1 、基础知识的掌握、计算能力的形成较好。如抄错数据的
错误大大降低。可能是平时加大对计算能力训练 ，第四题
计算部分正确率大大提高。
2、概念关系、数量关系弄不清楚，灵活运用知识的能力 较
弱。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习
惯较差的学生造成一定的影响。填空 题（2）两个因数相
乘，积是0.25。一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原
来的15， 它们得积会（）(填扩大或缩小)（）倍；（6）
两个数的上是0.6，如果被除数扩大4.2倍，除数 扩大相同
的倍数，这时商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙数的3
倍，甲数是3.6，乙数是 （）。判断题（3）一个数乘以一
个比1大的数，积一定比这个数大。简便计算6.3÷18,1.1< br>×6.6两道小题小数的简算比整数简算更难，而且受到小数
点的干扰，不易发现“凑整”，学生 不知道该怎么拆分数
字。应用题学生没有养成读题思考，分析数量关系的习
惯，（1）2009 年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，2013
年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，然后用除法求两 者之
间的倍数；（2）小题根据不同的收费标准求时间，学生对
已知条件思考不周全，找不到相 互之间联系。
3、没有形成良好的学习习惯。学生卷面上有计算时漏小数
点、漏做题等低级错 误；凭主观印象写结果，如一题
（10）排列大小；三题（1）下面除法算式中，商最大的是
（ ）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；（3）题在

计算12.3÷0.09时，被除数和除数要同时扩大（）倍。
A、10 B、100 C、 1000。四题77÷15（保留两位小数
除数小数点移动学生理解的不透，导致商的小数点位置点错。
四、反思及改进措施：
1、培养良好的学习习惯。教学中注重创设问题情境，提高
学生解决问题的策略意识的培养。如：解题习惯，读两遍
题目——思考解题——校对数据——计 算检验，并加强训
练。让他们学会举一反三、灵活运用所学的知识。
2、切实利用好教研组活 动这一平台，充分交流教学中的困
惑，群策群力共同研究解决教学中学生出现的问题。利用
好集 体备课挖掘教材钻研教材，精用教材，因人而教，做
好各层次的课前、课中、课后的辅导。
3 、计算题是数学学习的“基石”，因此对计算的训练要常
抓不懈。平时加大题型的训练，努力提高学生的 计算能
力。
4、课堂教学中努力做到结合具体的教学内容，渗透数学思
想方法。
5、做好培优补差工作。
6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必
由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析
失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功 的经验，
以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

（1）四则运算共23分，学生的失分率为25％.解 决问题第
二小题失分严重。一本《淘气包马小跳》共212页，明明
第一天看了37页，第二天 看了43页，--------------？
第三天应从第几页看起？多数学生不会提问题，并且思维
定式错认为问题就是求剩下多少页？多数学生没有得到分
数。这样的错误就是学生没有认真读题 的缘故。
（2）观察物体共5分，学生的失分率为20％,选择题第5
小题第1空，本题有2 个正确答案，很多学生只选了一个
而因此失去1分。这是受以往做题的影响，有个答案就
行，从 不去全面考虑 问题。
（3）运算定律在试卷上共出现28分。失分率为30％.其中
125 Ｘ25Ｘ32用简便方法计算出错较多。把乘法分配律和乘
法结合律混在了一起。在解决问题中，第3小 题和第5小
题学生没有用简便方法计算而扣去分数。
（4）小数的意义和性质在试卷上共14 分。本知识点的失
分率为32％.较为严重。其中操作题在图上标出1.3,孩子
没有看清每小 格代表0.2,以为1小格表示0.1.涂错了而失
去3分。填空题第1小题学生没有读懂题意，5.4 7扩大到
它的10倍是（ ），缩小到它的100分之1是
（ ）。第8小题学生 改写后忘带单位。解决问题第4
题学生没有生活经验，不明白定价，盈利和亏损这些词的
意思。 所以因此失去8分。从本题反映出学生经验不足，
平时一定要把数学知识与生活实际联系起来。
3、暴露的问题
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重
的。主要体现在：

（1）、学生分析问题的能力不强：失分最严重的是解决问
题的第4小题。平时做此类问题较少，学 生没有看出题
意，也没有理解题意，另外也由于学生的分析问题的能力
不强，不能很好地理解题 意，所以失分较为严重，好多学
生根本没有理解求的是什么，我们想在教学中要在这个方
面有所 侧重，才能使我们的学生高分高能。
（2） 对题目理解不够。如解决问题第2题，很多学生没
有认真读题，第3天应从第几页看起？
（3） 动手操作和动口没有很好结合。例如操作题让学生
看小数涂阴影表示小数的大小。学生 看到0.5就想起是10
份中的5份。没认真看图上是平均分成了100份，而直接
就涂了5份 。
四 改进措施
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把
握好知识 体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新
课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结
合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方
法，在教学数学知识中让学生潜移默化 地渗透、理解、掌
握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的
最终目的。鉴于此， 教学中我们应当做到以下“几多几
少”：
1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移 、搬
迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本
想法，是对数学概念、命题、规律 、方法和技巧的本质认
识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法
是数学教学的首 要任务。教学中要钻研教材，把握知识中
蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问
题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学
知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能 熟练的对知
识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理

念转变，促 进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学
习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究 ，少一些知识陈列。数学知识起源于生
活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成
的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活
的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生 活为数学
知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探
究，通过学生主动性探究来理解 知识的形成、发展和最终
定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。
而实际教学中 公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵
读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内
涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下
的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发 展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习
的热情是非常高的，尤其是对贴近 他们的生活，有一定感
性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动
性。但长期的教 师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，
造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多
创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置
于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知 识，能培养
学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进
作用。以生为本，破除教师 中心，要始终成为数学课堂实
施教学的首要策略。
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几
个方面来改进：
1 培 养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简
单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都真的不会 ，
而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在
的问题，所以我们认为最重要的还是 要诶杨学生认真、细
心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2 通过考试发现看似简单的问题，不少学生做错，我
有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出 在
学生身上，而是 对学生的把握上出了偏差，过高过低估计
了学生的能力，这是教学上的弱点 ，今后想办法克服这一
毛病。
3 立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本 ，
在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材
的重点、难点，加强基础知识薄弱环节 的训练。加强教
学概念避免学生的认知错误，教学中努力做到“吃透学
生”“吃透教材”狠抓教 学内容的本质。在本质属性的
揭示和掌握上下功夫。继续加强学生对动手操作能力的
培养。让学 生在学习中通过操作实践探索等活动充分感
知，使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。
不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基
础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数 学，用
数学解决生活问题。
4 平时练习要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争< br>做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费
时间，又收到良好效果。
5 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随
时随处培养学生的审题能力、分析能力、掌握一定的解
题技巧与方法，尤其是检查的好习惯，加强学生的发散
思维能力。
6 重 视考后反思，师生共同分析试题，每一次考试
后，师生都要共同反思本次考试的得与失，让学生急着自己失分的原因。只有师生共同不断地反思，才能在原
来的基础上不断地进步。