想象类作文-中秋的祝福短信

五年级上期中数学试卷分析
期中考试如约而至，这次期中考试的内容是五年级上册前四 个单
元，不包括倒数。考试的内容比较全面，涵盖了这几个单元的重难点，
题型多样，有填空， 选择，判断，动手实践和解决问题。学生的平均
分比第一次月考时每个班都有所进步。不及格的学生人数 也有所下
降。
一、首先说一说学生失分的原因。这次失分大部分在填空题。失
分的主要原因：
（一）填空题只写计算结果，没有写单位。
例如：右图是一个长方体展开图，这个长方体的体积是（ ）。
（图略）
这道题好 多学生计算出得数是80立方厘米，可是在空里面只填
写了80。对于填空题来说，即使计算的过程完全 正确，空没有填完
整，照样不得分，无形中失去了一分。这道题还有的学生没有读懂图，
不知道 这里的6厘米表示的是谁的长度。长方体的展开图哪一段才是
长方体的长、宽和高，应该做到心中有数。
（二）具体的量和分率的区别
在分数的计算过程中，分不清分数的意义，不知道一个分数表示
的是具体的量还是分率。 例如：一批化肥重3吨，第一天运走它的13，第二天运走它的
25，还剩这批化肥的（）没有运。
这个空应该填分率，既然填分率，那么就需要把3吨化肥看成单

位“1”， < br>从单位“1”里减去第一天运走的和第二天运走的，就是剩下的。
可是有的学生从3吨里面减去分 率，所以是错误的。这道题实际上已
经降低了难度，如果化肥的质量是分数，如89吨，可能学生的错误
率就更大了。
还有一道题也是犯了同样的错误。
一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（），其中3段长（）。
这道题目是考察的重点， 让学生分清具体的量和分率之间的关
系，平常的时候考察都是两个空一个天具体的量，一个填分率，而知
道题两个空都是考察具体的量。所以有的学生只有一个空填单位，有
的学生两个空都没有单位。 对让学生于这样的问题，不能让学生死记
硬背，必须让学生理解着记忆。我让学生自己读题，找语感，再 读题
的过程中，自己领悟。用“几分之几”或“几米”去填空。如这道题
一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（几米），其中3段
长（几米）。
而有的 题目读着去填空，则是：一根绳子长1米，平均分成5段，，
每段长（几米），每段占全长的（几分之几 ）。
再读题的过程中，感受让我们求的是具体的量还是分率。
（三）填写不完整。
白兔只数的38相当于黑兔只数，这里是将( )看做单位“1”。
这道题正确答案应该是“ 白兔只数”。可是学生有的写得是“白
兔”，有的写得是“黑兔”或“黑兔只数”。我们班错误的学生有

29人。寻找单位“1”的方法是在分数前面找看这个分数是“谁”的
几分之几 。谁就是单位“1”。如这道题是“白兔只数”的38，所
以单位“1”就是白兔只数。还有的时候是隐 藏了单位“1”需要学生
自己去寻找。
如：1、一批煤，运走了58，这里在分数的前面找不 到是谁的
58。就需要把这句话补充完整，运走了这批煤的58，所以单位“1”
是这批煤的质 量。
2、男生人数是女生的58。这里的单位“1”不能只说是女生，
而要说成是“女生人数”。
二、除了填空题，计算的失误永远都是重头戏。
这套试卷中计算的分值是28分，其中直接写 得数占10分，解方
程6分，脱式计算包括简便运算占12分。
在直接写得数中，就有15个 学生没有得满分。失误的原因在于
分数的加减最后结果没有化成最简分数，分数的乘法约分不彻底，分< br>数乘整数时，整数与分母约分后又与分子约分。
解方程时遇到整数减分数不会计算；还有当计算 到7x=1时，想
不到用分数作为最后结果，有的化成小数的结果错了。其实，我们已
经学习过 倒数的概念，利用倒数也能知道方程的解。
简便运算时，当运算符号有减号的时候，在运用交换律的时 候经
常出错。当一个含有括号的分数运算的时候，如果不需要简便运算，
就不要先去括号，可是 有的学生总是不，一去括号就出现失误。
三、解决问题中的题目出现了失分较严重的一道题，是因为没 有

单位换算，导致整道题不得分。
一根长方体木料，长2.5米，横截面是一 个边长2分米的正方形。
这根木料的体积是多长少立方米？
大部分的学生已经掌握了长方体体 积的计算方法。但是学生读题
的意识不强，一看这样的题目是自己会的，马上动笔就写，丝毫看不
出中间的“陷阱”，是个坑就跳进去。只是我一直疑惑，为什么每次
学生都会出现这样的失误？在平时 的训练中，也不是都是老师包办，
学生自己读题做题的时候还是占大多数，是不是我们平常上课的时候，总是感觉学生做题的速度太慢，不断的在督促学生，所以学生为
了赶时间，读题都是扫描式的只 看懂题目的大致轮廓，而没有注意到
细枝末节。学生即使没有看清，我们老师也是及时讲解，学生感受错
误的时间较短，对错误的意识不够。
四、今后努力的方向
1、不要小看填空、判断 等分值较小的题目，一分一分的失去，
积累起来也不少。有的学生哪道题都有或多或少的失误，那么整体 下
来，连九十分也达不到。
2、培养学生阅读的良好习惯，要有意识的培养学生挖掘题目中< br>的“陷阱”，跳出来，而不是陷进去。
3、提高学生的运算能了，培养学生的数感，养成检查的 良好习
惯，会检查，最后结果不是最简分数的要能慧眼识别。
每次考试都把它作为一次经验的 总结，不断反思自己的教学，查
找学生失误的原因，找到自己努力的方向。

五年级下期中数学试卷分析
一、命题的指导思想
本次小学五年级 期中数学试卷命题紧扣新课程理念,从概念、计
算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力 ,可以说是
全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际,知
识结构科学合理 ,对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性,侧重了
基本技能的考察,同时也体现了对学生素质和能力 的培养考核。重点
突出以下几方面:
1、注重双基的考查:不论是填空、判断、选择,还是 计算、统计、
解决问题,都立足考查学生基础知识的掌握情况,以及理解和运用的
能力。
2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析
通过阅卷可以看出,多数试卷卷面清晰,书写认真端正,正确率高,
及格率和优秀率都比较高, 取得了满意的成绩;学生的计算能力、动手
操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问 题的能
力还有待提高。
下面对测试情况做以具体的分析:
(一)填空部分:问 题出现最多的是第(3)小题,此题是为了考查学
生对“方向与路线”知识的掌握,多数学生对平面示意 图上的方向的

辨认不是很清楚,尤其是多个观测点,用角度确定并描述线路,也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高;再有就是角度的测量,
学生会“用量角器测量”的基础 不牢,使用量角器也存在一定的技术
问题,其原因不外是动手能力差些。
(二)判断题部分 :出错率较高的是第(2)、(4)两小题,前者属数
与代数,后者商品打折属分数在实际生活中的应用 ,而学生并没有弄
清等式的概念,对于用字母表示数基础不扎实,以及缺乏打折和让利
的生活经 验,因此失分。
(三)计算中的解方程及列方程求解的问题很多:新教材增添了用
等式的性 质解方程,而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性
质,近三千多张试卷只有约10%体现了使用 这个性质。
三、失分的主要原因
(一)学生方面
1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺
在新知的学习过程中,尤其是“空间与图形”的 学习内容,学生观
察、动手操作太少,体验不深,没有相关经验的积累,因而学生头脑中
建立的 概念不清晰、不扎实,使用学习工具的方法不正确、不熟练。
2、推理、判断和解决问题的能力不强
一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足,二是学生运用已
有的学习经验灵活解决问题的能 力有待提高。
3、没有形成良好的学习习惯
审题不认真,读题不完整,做错顺序,抄错 题,这类情况导致很多

同学无谓失分。
4、学生缺乏综合能力培养 学生的知识与生活联系还不够,解决问题的方法策略单一,不能
综合运用已学过的数学知识来分析数 学信息,缺乏综合性解决问题的
能力。
(二)教学方面
1、关于教材增加的内容
(1)生活中的负数:教材安排的学习内容是由生活中的现实问题
逐步扩展到动态的课堂实验,即认识了负数,又认识了用负数表示事
物的变化。它要求学生不但 能用正、负数表示问题,还能学会用数据
分析问题。而老师仅仅满足给学生一个把生活中的经验与负数表 示的
意义联系在一起的学习空间,却忽略了借助温度计在实验过程中记录
温度变化的学习,显然 使学生的学习有缺失。
(2)方向与路线:五年级安排的学习内容是在学生认识了东南西
北 等八个方向,会看简单的线路图,会用量角器测量角的基础上学习
“在示意图上用角度确定并描述物体所 在的方向,描述简单的线路
图”。教材中示意图上的角度直观,便于学生观察、操作和描述。而
试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标准备调整“方向与
路线”的内容,但课标中“会用量角 器量指定角的度数”的要求不变。
2、关于教材调整的内容
(1)解方程的依据和分数 除法问题的解决方法:传统教材中,把小
学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据,分数 除法

问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率,求整体,用除法”。新
教材 按照课标:小学阶段“用等式的性质解简单方程”;有关“分数除
法问题的解决只采用列方程解答”的要 求编写了相关的学习内容。而
学生的试卷则普遍反映出传统的教学方法的印记,老师们的固执,势
必造成学生对一种新的数学思维和方法的不习惯和不熟练。
(2)物体的周长和长(正)方体表面 积的学习:新教材在认识图形
的特征时,都是选择了学生非常熟悉的物品(农用三轮车也不例外),特别加强了操作活动,并把操作、体验、探索的学习过程作为活动的
目标之一。当学习物体的周长和 长(正)方体表面积时,都不是统一的
给出计算公式,而是让学生在自主探索中学习知识。学生的探索能 力,
就反映在能否用所学的知识解决现实问题,或迁移到其他知识中去。
探索能力不是一朝一夕 获得的,学生的试卷也直接反映出了这方面的
不足。
四、改进建议
(一)提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师< br>群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分
析、研究和探讨教材,准确把 握教材。
2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一
遍教学中让学生通 过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在
经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成 能力。只有这
样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活

应用的水平。
3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之
路。数学教 师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败
的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经 验,撰写教学案例和经
验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)、继续加强双基的训练。
1、注意知识的梳理与整合:在一道题中包含多个知识点或 多个单
元的知识点,往往错一步就会导致连环错误,帮助学生梳理知识,构建
知识网络,才能在 解决问题是举一反三,触类旁通。
2、注重学生的学习过程,注重知识的形成和发展的过程,重视学
生解决问题的方法、策略,在探究中合理性能力的培养。发展学生的
思维能力。
3 、培养学生的学习兴趣,增强学生的实践意识,让学生在实践中
选择有用的信息,解决数学问题,通过不 断积累内化成自己的经验,形
成解决问题的自觉意识与能力。
4、利用和拓展教材的空间,补充和完善各部分的联系,理清脉络,
构建知识网,强化训练。
(三)继续加强学生良好学习习惯的培养。 审题不严,读题不完
整,写丢答案,做错顺序, 不认真检查,这类情况各校普遍存在,学生良
好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。

五年级期中数学试卷分析
一、考试情况概述：
本次考试最高分97分,最低分9分,90分以上的17人，80--90
分的13人，70 --80分的7人，不及格的4人。
二、试卷试题概述：
1．本次测试题，以《数学课程标 准》和小学数学五年级上册教
材的前四个单元内容和要求为依据，试题的覆盖面广、难易适度，照
顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行
多角度的考评，保证基础性，突出 灵活性，注重导向性。
2．本次的试题有五道大题。可分为两大类，第一类是基础知识，
通过 填空、判断、选择。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
试卷能从检测学生的学习能力入手，打破 了学生的习惯思维，能测试
学生思维的多角度性和灵活性。
三、考试情况分析：
1 、失分比较多的题有：第一大题填空的第8小题，主要体现在
学生审题欠认真。第二大题判断的第2小题 。第三大题选择题的第3
小题。第四大题的第三题，主要体现在学生审题欠认真，没有选择合
适 的计算方法，
2、得分较多的题有：第一大题填空的第2、3、5、6、8、11小
题，第三 大的第2、3、4小题，第四大题，第六大题的第2、3、4小
题。这些都是基础题，说明学生对基础性 的知识掌握的比较牢固。
四、自我反思及努力方向：

1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基 础训练讲究
一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对
学生的要求要严 格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学
习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、 探索等活动中充
分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，
形成能力 。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当
碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举 一反三了。否则，学生
只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练 习、发展性练习、综合性练
习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题
的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生
审题意识，培养学生良好的解题习惯 。
3、教师要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待 解决的实
际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚
持“补心”与“补 课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障
碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导； 严格要求后进
生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每
位学生在原有 基础上得到最大限度的发展。

五年级上期中数学试卷分析

一、考试结果情况:
五年级共有44名学生参加了此次测试，总分是****分，平均分是**分;及格率为**%，优秀率为**%。
二、学生卷面分析:
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生选择题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。 表现在稍复杂的数据和文字都会
对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、试卷卷面情况分析:
一题:共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小题得
分率80%，错的同学多数是 不细心造成。7、8、9、11小题失分率为
90%原因有二:一是数量关系弄不清楚，二是对知识的综 合运用能力
差。第12小题，学生没有根据生活的实际需要取值，大部分学生是
利用四舍五入的 方法取值，
二题:共10道判断题，每题1分，错的较多的是2、3小题。原
因是2小题也是 观察物体的空间思维较差。 3小题概念理解不清。
三题:共5道选择题，每题1分，大部分同学第2 小题失分较多，
原因是“全班有56名学生，女生有56–x人，这里的x表示()”学
生对于 含有字母的式子理解不透彻。
四题:共4道小题，包括直接写得数、竖式计算、简算、解方程，

其中直接写得数、解方程错误较少。在竖式计算中失分原因主要属于
粗心，笔误。如: 计算小数点点错:0.68×0.82错算成5.776
五题:共6道小题，每题5分，主要考察学生 是否思路清晰，能
否准确地进行解答。特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的
得分率低 于其它部分，能拿到满分的学生不多。第2小题失分率50%，
原因题意弄不清楚。第3道小题，失分率 60，这说明部分学生对关
系式:“速度×时间=距离”的理解还不深刻;第5小题，是一
四、反思及改进措施:
1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识的
培养。
2、精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的辅
导。
3、激发学生学习兴趣，注重培养学生良好的学习习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反 思是教师专业成长的必由之
路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻
求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教
学的素质和水平。

五年级上期中数学试卷分析
期中考试如约而至，这次期中考试的内 容是五年级上册前四个单
元，不包括倒数。考试的内容比较全面，涵盖了这几个单元的重难点，
题型多样，有填空，选择，判断，动手实践和解决问题。学生的平均
分比第一次月考时每个班都有所进步 。不及格的学生人数也有所下
降。
一、首先说一说学生失分的原因。这次失分大部分在填空题。失
分的主要原因：
（一）填空题只写计算结果，没有写单位。
例如：右图是一个长方体展开图，这个长方体的体积是（ ）。
（图略）
这道题好 多学生计算出得数是80立方厘米，可是在空里面只填
写了80。对于填空题来说，即使计算的过程完全 正确，空没有填完
整，照样不得分，无形中失去了一分。这道题还有的学生没有读懂图，
不知道 这里的6厘米表示的是谁的长度。长方体的展开图哪一段才是
长方体的长、宽和高，应该做到心中有数。
（二）具体的量和分率的区别
在分数的计算过程中，分不清分数的意义，不知道一个分数表示
的是具体的量还是分率。 例如：一批化肥重3吨，第一天运走它的13，第二天运走它的
25，还剩这批化肥的（）没有运。
这个空应该填分率，既然填分率，那么就需要把3吨化肥看成单

位“1”， < br>从单位“1”里减去第一天运走的和第二天运走的，就是剩下的。
可是有的学生从3吨里面减去分 率，所以是错误的。这道题实际上已
经降低了难度，如果化肥的质量是分数，如89吨，可能学生的错误
率就更大了。
还有一道题也是犯了同样的错误。
一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（），其中3段长（）。
这道题目是考察的重点， 让学生分清具体的量和分率之间的关
系，平常的时候考察都是两个空一个天具体的量，一个填分率，而知
道题两个空都是考察具体的量。所以有的学生只有一个空填单位，有
的学生两个空都没有单位。 对让学生于这样的问题，不能让学生死记
硬背，必须让学生理解着记忆。我让学生自己读题，找语感，再 读题
的过程中，自己领悟。用“几分之几”或“几米”去填空。如这道题
一根绳子长1米，平均分成5段，，每段长（几米），其中3段
长（几米）。
而有的 题目读着去填空，则是：一根绳子长1米，平均分成5段，，
每段长（几米），每段占全长的（几分之几 ）。
再读题的过程中，感受让我们求的是具体的量还是分率。
（三）填写不完整。
白兔只数的38相当于黑兔只数，这里是将( )看做单位“1”。
这道题正确答案应该是“ 白兔只数”。可是学生有的写得是“白
兔”，有的写得是“黑兔”或“黑兔只数”。我们班错误的学生有

29人。寻找单位“1”的方法是在分数前面找看这个分数是“谁”的
几分之几 。谁就是单位“1”。如这道题是“白兔只数”的38，所
以单位“1”就是白兔只数。还有的时候是隐 藏了单位“1”需要学生
自己去寻找。
如：1、一批煤，运走了58，这里在分数的前面找不 到是谁的
58。就需要把这句话补充完整，运走了这批煤的58，所以单位“1”
是这批煤的质 量。
2、男生人数是女生的58。这里的单位“1”不能只说是女生，
而要说成是“女生人数”。
二、除了填空题，计算的失误永远都是重头戏。
这套试卷中计算的分值是28分，其中直接写 得数占10分，解方
程6分，脱式计算包括简便运算占12分。
在直接写得数中，就有15个 学生没有得满分。失误的原因在于
分数的加减最后结果没有化成最简分数，分数的乘法约分不彻底，分< br>数乘整数时，整数与分母约分后又与分子约分。
解方程时遇到整数减分数不会计算；还有当计算 到7x=1时，想
不到用分数作为最后结果，有的化成小数的结果错了。其实，我们已
经学习过 倒数的概念，利用倒数也能知道方程的解。
简便运算时，当运算符号有减号的时候，在运用交换律的时 候经
常出错。当一个含有括号的分数运算的时候，如果不需要简便运算，
就不要先去括号，可是 有的学生总是不，一去括号就出现失误。
三、解决问题中的题目出现了失分较严重的一道题，是因为没 有

单位换算，导致整道题不得分。
一根长方体木料，长2.5米，横截面是一 个边长2分米的正方形。
这根木料的体积是多长少立方米？
大部分的学生已经掌握了长方体体 积的计算方法。但是学生读题
的意识不强，一看这样的题目是自己会的，马上动笔就写，丝毫看不
出中间的“陷阱”，是个坑就跳进去。只是我一直疑惑，为什么每次
学生都会出现这样的失误？在平时 的训练中，也不是都是老师包办，
学生自己读题做题的时候还是占大多数，是不是我们平常上课的时候，总是感觉学生做题的速度太慢，不断的在督促学生，所以学生为
了赶时间，读题都是扫描式的只 看懂题目的大致轮廓，而没有注意到
细枝末节。学生即使没有看清，我们老师也是及时讲解，学生感受错
误的时间较短，对错误的意识不够。
四、今后努力的方向
1、不要小看填空、判断 等分值较小的题目，一分一分的失去，
积累起来也不少。有的学生哪道题都有或多或少的失误，那么整体 下
来，连九十分也达不到。
2、培养学生阅读的良好习惯，要有意识的培养学生挖掘题目中< br>的“陷阱”，跳出来，而不是陷进去。
3、提高学生的运算能了，培养学生的数感，养成检查的 良好习
惯，会检查，最后结果不是最简分数的要能慧眼识别。
每次考试都把它作为一次经验的 总结，不断反思自己的教学，查
找学生失误的原因，找到自己努力的方向。

五年级下期中数学试卷分析
一、命题的指导思想
本次小学五年级 期中数学试卷命题紧扣新课程理念,从概念、计
算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力 ,可以说是
全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际,知
识结构科学合理 ,对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性,侧重了
基本技能的考察,同时也体现了对学生素质和能力 的培养考核。重点
突出以下几方面:
1、注重双基的考查:不论是填空、判断、选择,还是 计算、统计、
解决问题,都立足考查学生基础知识的掌握情况,以及理解和运用的
能力。
2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析
通过阅卷可以看出,多数试卷卷面清晰,书写认真端正,正确率高,
及格率和优秀率都比较高, 取得了满意的成绩;学生的计算能力、动手
操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问 题的能
力还有待提高。
下面对测试情况做以具体的分析:
(一)填空部分:问 题出现最多的是第(3)小题,此题是为了考查学
生对“方向与路线”知识的掌握,多数学生对平面示意 图上的方向的

辨认不是很清楚,尤其是多个观测点,用角度确定并描述线路,也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高;再有就是角度的测量,
学生会“用量角器测量”的基础 不牢,使用量角器也存在一定的技术
问题,其原因不外是动手能力差些。
(二)判断题部分 :出错率较高的是第(2)、(4)两小题,前者属数
与代数,后者商品打折属分数在实际生活中的应用 ,而学生并没有弄
清等式的概念,对于用字母表示数基础不扎实,以及缺乏打折和让利
的生活经 验,因此失分。
(三)计算中的解方程及列方程求解的问题很多:新教材增添了用
等式的性 质解方程,而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性
质,近三千多张试卷只有约10%体现了使用 这个性质。
三、失分的主要原因
(一)学生方面
1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺
在新知的学习过程中,尤其是“空间与图形”的 学习内容,学生观
察、动手操作太少,体验不深,没有相关经验的积累,因而学生头脑中
建立的 概念不清晰、不扎实,使用学习工具的方法不正确、不熟练。
2、推理、判断和解决问题的能力不强
一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足,二是学生运用已
有的学习经验灵活解决问题的能 力有待提高。
3、没有形成良好的学习习惯
审题不认真,读题不完整,做错顺序,抄错 题,这类情况导致很多

同学无谓失分。
4、学生缺乏综合能力培养 学生的知识与生活联系还不够,解决问题的方法策略单一,不能
综合运用已学过的数学知识来分析数 学信息,缺乏综合性解决问题的
能力。
(二)教学方面
1、关于教材增加的内容
(1)生活中的负数:教材安排的学习内容是由生活中的现实问题
逐步扩展到动态的课堂实验,即认识了负数,又认识了用负数表示事
物的变化。它要求学生不但 能用正、负数表示问题,还能学会用数据
分析问题。而老师仅仅满足给学生一个把生活中的经验与负数表 示的
意义联系在一起的学习空间,却忽略了借助温度计在实验过程中记录
温度变化的学习,显然 使学生的学习有缺失。
(2)方向与路线:五年级安排的学习内容是在学生认识了东南西
北 等八个方向,会看简单的线路图,会用量角器测量角的基础上学习
“在示意图上用角度确定并描述物体所 在的方向,描述简单的线路
图”。教材中示意图上的角度直观,便于学生观察、操作和描述。而
试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标准备调整“方向与
路线”的内容,但课标中“会用量角 器量指定角的度数”的要求不变。
2、关于教材调整的内容
(1)解方程的依据和分数 除法问题的解决方法:传统教材中,把小
学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据,分数 除法

问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率,求整体,用除法”。新
教材 按照课标:小学阶段“用等式的性质解简单方程”;有关“分数除
法问题的解决只采用列方程解答”的要 求编写了相关的学习内容。而
学生的试卷则普遍反映出传统的教学方法的印记,老师们的固执,势
必造成学生对一种新的数学思维和方法的不习惯和不熟练。
(2)物体的周长和长(正)方体表面 积的学习:新教材在认识图形
的特征时,都是选择了学生非常熟悉的物品(农用三轮车也不例外),特别加强了操作活动,并把操作、体验、探索的学习过程作为活动的
目标之一。当学习物体的周长和 长(正)方体表面积时,都不是统一的
给出计算公式,而是让学生在自主探索中学习知识。学生的探索能 力,
就反映在能否用所学的知识解决现实问题,或迁移到其他知识中去。
探索能力不是一朝一夕 获得的,学生的试卷也直接反映出了这方面的
不足。
四、改进建议
(一)提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师< br>群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分
析、研究和探讨教材,准确把 握教材。
2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一
遍教学中让学生通 过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在
经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成 能力。只有这
样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活

应用的水平。
3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之
路。数学教 师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败
的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经 验,撰写教学案例和经
验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)、继续加强双基的训练。
1、注意知识的梳理与整合:在一道题中包含多个知识点或 多个单
元的知识点,往往错一步就会导致连环错误,帮助学生梳理知识,构建
知识网络,才能在 解决问题是举一反三,触类旁通。
2、注重学生的学习过程,注重知识的形成和发展的过程,重视学
生解决问题的方法、策略,在探究中合理性能力的培养。发展学生的
思维能力。
3 、培养学生的学习兴趣,增强学生的实践意识,让学生在实践中
选择有用的信息,解决数学问题,通过不 断积累内化成自己的经验,形
成解决问题的自觉意识与能力。
4、利用和拓展教材的空间,补充和完善各部分的联系,理清脉络,
构建知识网,强化训练。
(三)继续加强学生良好学习习惯的培养。 审题不严,读题不完
整,写丢答案,做错顺序, 不认真检查,这类情况各校普遍存在,学生良
好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。

五年级期中数学试卷分析
一、考试情况概述：
本次考试最高分97分,最低分9分,90分以上的17人，80--90
分的13人，70 --80分的7人，不及格的4人。
二、试卷试题概述：
1．本次测试题，以《数学课程标 准》和小学数学五年级上册教
材的前四个单元内容和要求为依据，试题的覆盖面广、难易适度，照
顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行
多角度的考评，保证基础性，突出 灵活性，注重导向性。
2．本次的试题有五道大题。可分为两大类，第一类是基础知识，
通过 填空、判断、选择。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
试卷能从检测学生的学习能力入手，打破 了学生的习惯思维，能测试
学生思维的多角度性和灵活性。
三、考试情况分析：
1 、失分比较多的题有：第一大题填空的第8小题，主要体现在
学生审题欠认真。第二大题判断的第2小题 。第三大题选择题的第3
小题。第四大题的第三题，主要体现在学生审题欠认真，没有选择合
适 的计算方法，
2、得分较多的题有：第一大题填空的第2、3、5、6、8、11小
题，第三 大的第2、3、4小题，第四大题，第六大题的第2、3、4小
题。这些都是基础题，说明学生对基础性 的知识掌握的比较牢固。
四、自我反思及努力方向：

1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基 础训练讲究
一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对
学生的要求要严 格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学
习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、 探索等活动中充
分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，
形成能力 。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当
碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举 一反三了。否则，学生
只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练 习、发展性练习、综合性练
习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题
的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生
审题意识，培养学生良好的解题习惯 。
3、教师要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待 解决的实
际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚
持“补心”与“补 课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障
碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导； 严格要求后进
生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每
位学生在原有 基础上得到最大限度的发展。

五年级上期中数学试卷分析

一、考试结果情况:
五年级共有44名学生参加了此次测试，总分是****分，平均分是**分;及格率为**%，优秀率为**%。
二、学生卷面分析:
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生选择题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。 表现在稍复杂的数据和文字都会
对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、试卷卷面情况分析:
一题:共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小题得
分率80%，错的同学多数是 不细心造成。7、8、9、11小题失分率为
90%原因有二:一是数量关系弄不清楚，二是对知识的综 合运用能力
差。第12小题，学生没有根据生活的实际需要取值，大部分学生是
利用四舍五入的 方法取值，
二题:共10道判断题，每题1分，错的较多的是2、3小题。原
因是2小题也是 观察物体的空间思维较差。 3小题概念理解不清。
三题:共5道选择题，每题1分，大部分同学第2 小题失分较多，
原因是“全班有56名学生，女生有56–x人，这里的x表示()”学
生对于 含有字母的式子理解不透彻。
四题:共4道小题，包括直接写得数、竖式计算、简算、解方程，

其中直接写得数、解方程错误较少。在竖式计算中失分原因主要属于
粗心，笔误。如: 计算小数点点错:0.68×0.82错算成5.776
五题:共6道小题，每题5分，主要考察学生 是否思路清晰，能
否准确地进行解答。特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的
得分率低 于其它部分，能拿到满分的学生不多。第2小题失分率50%，
原因题意弄不清楚。第3道小题，失分率 60，这说明部分学生对关
系式:“速度×时间=距离”的理解还不深刻;第5小题，是一
四、反思及改进措施:
1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识的
培养。
2、精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的辅
导。
3、激发学生学习兴趣，注重培养学生良好的学习习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反 思是教师专业成长的必由之
路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻
求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教
学的素质和水平。