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2019二年级数学上册期中检测质量分析


为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学
二年级上册 期中检测进行质量分析。
本次考试试卷为小学数学二年级上册期中教学检测题是我自己出的，开学至今 已经有二
个多月的时间了，在这期间我也做了后进生的辅导工作，我任教的二（1）班、二（2）班在这次我期中考试中分别取得了平均分81、86，下面是本次调研获得的相关数据及分析：
一、相关数据:
1、综合统计
二（1）班40人，二（2）班40人，按卷面值1 00分计算，所取得的平均分、优秀率、及
格率、及A（90~100）、B(80~89)、C(70 ~79)、D(60~69)、E(不及格)等人数的具体数据如下
表：
班级 总分 平均分 优秀率 及格率 A等人数 B等人数 C等人数 D等人数 E等人数
二（1） 3275

班级 总分
81.425 25% 95% 10 17 7 4 2
平均分 优秀率 及格率 A等人数 B等人数 C等人数 D等人数 E等人数
二（2） 3449 86.225 42.5% 97.5% 17 14 7 1 1
2、题型及得分率
对本试卷六个大题中进行试题得分分析，具体数据如下：
二(1)班
题次
得分率
填空
92.84%
判断题
87.10%
选择题
90.66%
计算
81.36%
想一想、画一画、量一量 解决问题
90.37% 80.76%
其中最高分为96分，最低分为40分。
二(2)班
题次
得分率
填空
96.57%
判断题
89.94%
选择题
93.67%
计算
87．38%
想一想、画一画、量一量 解决问题
92.03% 84.59%
其中最高分为100分，最低分为44分。
二、试题成因及分析：
（一）填空。这一大题注重于第1-4单元中的基础知识，相对于中上 的同学，都能努力做
到不扣分，扣分较多的主要集中在后进生身上。错误较多的题是“1.在（ ）里 填上合
适的长度单位”，这题中共有6个填空，前两个要求估一估大树的高和教室门的高的长度，

错误率相对就高很多，但很多同学都填了“分米”，应该填写“米”。其实在第1、2单元检< br>测中已经遇到过类似的题目了，可是还有这么多的同学出错，我想，需要把这样的易错题
进行反复 练习。
（二）判断题。总共只有五道题，错误率最多的是“4.直角是最大的角。”这道题大部分学生 是受三角板所影响
而打对，其实是错的。应注重孩子生活字眼的问题训练。
（三）选择题。本 题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，个别学生失误，
做错了，这也是难免的属于正常 的范围。
（四）计算。这道题分三小题，其中“1.直接写出得数”，得分率最高，而“2.列竖式计 算”和“3．猜
猜我是谁”得分率最差，说明孩子对计算还太过于粗心和对文字题的不熟练。应加强孩子
这方面的训练。
（五）想一想、画一画、量一量。总共有3 道题，失误率最多的是第三小题 找直角，大多数是因为图形的
不规则难倒孩子的。在平时的练习中，加强让学生对直角的认识。
（六）解决问题。二（2）班的同学都能得到相应的分数，而二（1）班由于基础差，理解
能力差等方 面的原因，导致失分严重。比如说“第4小题的看图答题”这小题对于二（1）
班那些后20%学生来说 ，根本不会做。除了一些学生不理解题意外，在计算上也有不少的错
误。中下学生的阅读能力、对解决问 题的理解和答题能力相对薄弱。
三、对今后教学的启示：
从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎 根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，
扎扎实实地渗透教材的重点、难点 ，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的
基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数 学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的 教学中，作为教师
应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中， 要
让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编
题等 训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力 。要学生说题目的算理，也许不一定会错，
但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点 可以从试卷上很清晰地反映
出来。学生排除计算干扰的本领。
4、关注生活，培养实践能力加 强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活
中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与 生活有关联的题目，把学生的学习真正引向
生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 < br>5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着
力引导 学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识
有深层次的理解，又能 让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知

其然，还知其所以然

2019二年级数学上册期中检测质量分析


为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学
二年级上册 期中检测进行质量分析。
本次考试试卷为小学数学二年级上册期中教学检测题是我自己出的，开学至今 已经有二
个多月的时间了，在这期间我也做了后进生的辅导工作，我任教的二（1）班、二（2）班在这次我期中考试中分别取得了平均分81、86，下面是本次调研获得的相关数据及分析：
一、相关数据:
1、综合统计
二（1）班40人，二（2）班40人，按卷面值1 00分计算，所取得的平均分、优秀率、及
格率、及A（90~100）、B(80~89)、C(70 ~79)、D(60~69)、E(不及格)等人数的具体数据如下
表：
班级 总分 平均分 优秀率 及格率 A等人数 B等人数 C等人数 D等人数 E等人数
二（1） 3275

班级 总分
81.425 25% 95% 10 17 7 4 2
平均分 优秀率 及格率 A等人数 B等人数 C等人数 D等人数 E等人数
二（2） 3449 86.225 42.5% 97.5% 17 14 7 1 1
2、题型及得分率
对本试卷六个大题中进行试题得分分析，具体数据如下：
二(1)班
题次
得分率
填空
92.84%
判断题
87.10%
选择题
90.66%
计算
81.36%
想一想、画一画、量一量 解决问题
90.37% 80.76%
其中最高分为96分，最低分为40分。
二(2)班
题次
得分率
填空
96.57%
判断题
89.94%
选择题
93.67%
计算
87．38%
想一想、画一画、量一量 解决问题
92.03% 84.59%
其中最高分为100分，最低分为44分。
二、试题成因及分析：
（一）填空。这一大题注重于第1-4单元中的基础知识，相对于中上 的同学，都能努力做
到不扣分，扣分较多的主要集中在后进生身上。错误较多的题是“1.在（ ）里 填上合
适的长度单位”，这题中共有6个填空，前两个要求估一估大树的高和教室门的高的长度，

错误率相对就高很多，但很多同学都填了“分米”，应该填写“米”。其实在第1、2单元检< br>测中已经遇到过类似的题目了，可是还有这么多的同学出错，我想，需要把这样的易错题
进行反复 练习。
（二）判断题。总共只有五道题，错误率最多的是“4.直角是最大的角。”这道题大部分学生 是受三角板所影响
而打对，其实是错的。应注重孩子生活字眼的问题训练。
（三）选择题。本 题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，个别学生失误，
做错了，这也是难免的属于正常 的范围。
（四）计算。这道题分三小题，其中“1.直接写出得数”，得分率最高，而“2.列竖式计 算”和“3．猜
猜我是谁”得分率最差，说明孩子对计算还太过于粗心和对文字题的不熟练。应加强孩子
这方面的训练。
（五）想一想、画一画、量一量。总共有3 道题，失误率最多的是第三小题 找直角，大多数是因为图形的
不规则难倒孩子的。在平时的练习中，加强让学生对直角的认识。
（六）解决问题。二（2）班的同学都能得到相应的分数，而二（1）班由于基础差，理解
能力差等方 面的原因，导致失分严重。比如说“第4小题的看图答题”这小题对于二（1）
班那些后20%学生来说 ，根本不会做。除了一些学生不理解题意外，在计算上也有不少的错
误。中下学生的阅读能力、对解决问 题的理解和答题能力相对薄弱。
三、对今后教学的启示：
从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎 根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，
扎扎实实地渗透教材的重点、难点 ，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的
基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数 学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的 教学中，作为教师
应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中， 要
让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编
题等 训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力 。要学生说题目的算理，也许不一定会错，
但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点 可以从试卷上很清晰地反映
出来。学生排除计算干扰的本领。
4、关注生活，培养实践能力加 强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活
中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与 生活有关联的题目，把学生的学习真正引向
生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 < br>5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着
力引导 学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识
有深层次的理解，又能 让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知

其然，还知其所以然