六年级数学上册教学设计：数对_「金点文库网」分享知识创造价值

秋天的怀念作文-合同书范文

六年级数学上册教学设计：数对
六年级数学上册教案：数对
教学内容：例1，做一做和练习一第1、2题。
教学目标：
1、通过小组合作、自主探究建构，使学生认识列和行，初
步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位
置。
2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观
念。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交
流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学< br>习能力。
教学重点：理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物
体的位置。
教学难点：理解抽象的“数对”。
教学过程：
一、创设情境，提出学习目标
1、创设情境：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
师：同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们
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一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的
位置。
2、提出学习目标。
让学生先说说，再出示学习目标：
（1) 数对的含义、写法、读法。
（2）如何用数对确定物体的位置。
二、展示学习成果
1、认识列和行。
2、介绍自己座位所处的位置是第几列第几行。
3、自主学习，小组内展示。
独立学习课本2页的例1，并完成例题的问题（1）和（2）。
（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展
示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交
流与探讨。）
4、全班展示。
（1）用（3，4）表示王艳的位置，王艳坐在第三列第四行。
↑ ｜｜
列行
用（4，3）表示赵强的位置，赵强坐在第四列第三行。
列行
（2）师：像（3，4）和（4，3）就是数对，数对怎么读？
怎么写？
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读作：数对1，2。写时要用逗号隔开，表示列的数字写前面，
表示行的数字写后面，加上括号。
（3）学生质疑问难。如：（0，0）、（1，1）是不是数对，各
表示什么？
三、拓展知识外延。
1、游戏（1）根据“数对”猜朋友。一个学生说数对，其他学
生根据这个数对所表示的位置说出在这个位置上的学生的
名字。
（2）根据朋友的位置写“数对”。指定一个学生，让其他学生
写出表示他这个位置的数对。
2、完成课本4页第1题。
3、完成课本4页第2题。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
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议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样 ”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 ,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。4、先写出表示自己位置的“ 数对”，再写出表示
自己前、后、左、右同学位置的“数对”，然后观察，说说你
了发现什么？
前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变
了，因为列不变，行变了；左、右同学位置的“数对” 第1
个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士 ”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授” 和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
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至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
四、归纳总结。
单靠“死”记还不行,还得“活”用, 姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。这节课我们学了哪些内容？你觉得自己掌握的
情况如何？
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六年级数学上册教学设计：数对
六年级数学上册教案：数对
教学内容：例1，做一做和练习一第1、2题。
教学目标：
1、通过小组合作、自主探究建构，使学生认识列和行，初
步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位
置。
2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观
念。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交
流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学
习能力。
教学重点：理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物
体的位置。
教学难点：理解抽象的“数对”。
教学过程：
一、创设情境，提出学习目标
1、创设情境：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
师：同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们
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