人教版六年级数学上册百分数教案
日本学生装-泰安公务员考试
主备教师 *****
教学内容 教材第90页例4
修改
教师
课 型
新授
1、
使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应
教学目标
用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。
2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题
的能力。
教学重点 掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教具学具 多媒体
教 学 内
容
一、创设情境，复习导入
个人修改设计
1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图
3
书册数增加了
25
。现在图书室有多少册图书？
2、学生找出这道题目的分
率句，确定单位“1”，并根据
3
数量关系列式：1400×（1＋
25
）
教
学
过
程
二、探索交流，解决问题
1、教学例4
（1）出示例题：
学校图书室原有图书1400册，今年图
书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成
单位“1”。
（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话
中，你能知道些什么？
① 今年图书增加的部分是原有的12%。
② 今年图书的册数是原有的120%。
（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：
第一种：1400×12%=168（册）
1400+168=1568（册）
第二种：1400×（1+12%）
=1400×112%
=168（册）
教
2、通过这道题的学习，你明白了什么？
（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘
学
法计算）
过
3、巩固练习：完成P91“做一做”第1题、第2题
三、巩固应用，内化提高
程
1、学生做教科书练习十九的第5—8题。
2.希望小学今年毕业的学生比去年毕业的增加了15%。
去年毕业80人，今年毕
业的学生有多少人？
3.小亮上次数学竞赛的成绩是85分，这次成绩提高了
10%。小亮这次得了多少分？
四、回顾整理，反思提高
板
书
设
计
或
要
点
教
学
反
思
今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？
例4
求比一个数多（少）百分之几的数是多少的实际问题
方法1：1400×12%=168（册） 方法2： 1400×（1+12%）
1400+168=1568（册） =1400×112%
=168（册）
主备教师 ****
教学内容 教材第90页例5
修改
教师
课 型
新授课
1、学生能够尝试用假设法解决连续求“一个数比另一个数多（或少）百
教学目标
分之几”的问题
2、掌握用抽象“1”解决实际问题的方法。
教学重点
用假设法解决连续求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题
教学难点
用抽象“1”解决实际问题的方法
教具学具 多媒体
教 学 内 容
一、 创设情境，复习导入
口答算式。
（1）100的5%是多少？
（2）50吨的10%是多少？
教
学
过
程
（3）1000元的8%是多少？
（4）50万元的20%是多少？
二、探索交流，解决问题
1.某种商品4月的价格比3
月降了20%，5月的价格比4月
又涨了20%，5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度
是多少？
2、分析问题
（1）已知什么？求什么？
（2）商品的原价不知道，怎么办？
3、解决问题
（1）学生尝试解决
（2）汇报思路：找好对应关系
个人修改设计
教
学
过
程
（3）质疑：可不可以将商品原价假设成100元？
（4）验证：100×（1-20%）=100×0.8=80（元）
80×（1+20%）=80×1.2=96（元）
96÷100=0.96=96%
(5) 质疑：可不可以将商品原价假设成1?
(6) 验证: 1×(1-20%)×(1+20%)=0.96
(1-0.96) ÷1=0.04=4%
4、回顾与反思：在解决问题的过程中，你有什么发现？
有什么启示？
三、巩固应用，内化提高
1、91页“做一做“第3题
2、练习十九的9—14题
板
书
设
计
或
要
点
例5 求比一个数多（少）百分之几的数是多少的实际问题
1.将商品原价假设成100元
100×（1-20%）=100×0.8=80（元）
80×（1+20%）=80×1.2=96（元）
96÷100=0.96=96%
2． 将商品原价假设成1
1×(1-20%)×(1+20%)=0.96
(1-0.96) ÷1=0.04=4%
教
学
反
思
主备教师 ****
教学内容 百分数的整理和复习
修改
教师
课 型
复习
1、整理百分数的有关知识，理清百分数、小数、分数之间的关系，能正
教学目标
确运用百分数知识解答实际问题。
2、在解决问题的过程中，发展思维能力，感受数学的应用价值。
3、在分析、思考、交流中获得成功的体验，培养学习数学的积极情感。
教学重点
进一步理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。
教学难点
进一步掌握百分数和小数、
百分数和分数互化的方法，熟练解答求一个
数是（比）另一个数（多或少）百分之几应用题以及百分比应
用题。
教具学具 多媒体
教 学 内 容
一、创设情境，引入复习
个人修改设计
1.出示一组练习题，学生独立完成。
3.2＋1.68= 0.×0.5= 14－7.4= 0.3÷1.5=
48×0.02= 4÷20= 11.2－9.8=
教
学
过
程
1.5×0.04= 43÷0.01= 0.8×125=
3.8﹪+4.2﹪= 80﹪-30.6﹪=
2.集体订正，让学生算一算自己做题的正确率。
3.学生汇报：90﹪、100﹪、86﹪、98﹪……。
利
用学生做题的正确率引入新课，这节课就一起来复习有关百
分数的知识，（板书课题）
二、回顾整理，建构网络
（一）自主梳理
师:经过这段时间的学习，我们对百
分数已经不再陌生，
现在就请同学们回忆一下这单元我们都学了哪些有关百分数
的知识，并用你
喜欢的方式整理在“收获卡”上。
（二）展示成果：谁愿意把自己整理的知识网络图给大
家展示展示？
（三）交流矫正，优化再建
百分数的意义（读法、写法）
百分数与小数、分数的互化
教
百分数的应用
三．小组交流
学
（1）百分数、分数在意义上有什么不同？
过
（2）在实际应用中，什么情况下最多能达到100％？什
程
么情况下达不到100％？什么情况下超过能100％？
（二）百分数、分数、小数的互化
完成教材“整理和复习”第2题
（三）求一个数是（比）另一个数的（多几或少几）百
分之几
四、自主检评，完善提高。
板
书
设
计
或
要
点
教
学
反
思
整理和复习
百分数（一） 百分数的意义（读法、写法）
百分数与小数、分数的互化
百分数的应用
主备教师 *****
教学内容 教材第90页例4
修改
教师
课 型
新授
1、
使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应
教学目标
用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。
2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题
的能力。
教学重点 掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教具学具 多媒体
教 学 内
容
一、创设情境，复习导入
个人修改设计
1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图
3
书册数增加了
25
。现在图书室有多少册图书？
2、学生找出这道题目的分
率句，确定单位“1”，并根据
3
数量关系列式：1400×（1＋
25
）
教
学
过
程
二、探索交流，解决问题
1、教学例4
（1）出示例题：
学校图书室原有图书1400册，今年图
书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成
单位“1”。
（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话
中，你能知道些什么？
① 今年图书增加的部分是原有的12%。
② 今年图书的册数是原有的120%。
（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：
第一种：1400×12%=168（册）
1400+168=1568（册）
第二种：1400×（1+12%）
=1400×112%
=168（册）
教
2、通过这道题的学习，你明白了什么？
（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘
学
法计算）
过
3、巩固练习：完成P91“做一做”第1题、第2题
三、巩固应用，内化提高
程
1、学生做教科书练习十九的第5—8题。
2.希望小学今年毕业的学生比去年毕业的增加了15%。
去年毕业80人，今年毕
业的学生有多少人？
3.小亮上次数学竞赛的成绩是85分，这次成绩提高了
10%。小亮这次得了多少分？
四、回顾整理，反思提高
板
书
设
计
或
要
点
教
学
反
思
今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？
例4
求比一个数多（少）百分之几的数是多少的实际问题
方法1：1400×12%=168（册） 方法2： 1400×（1+12%）
1400+168=1568（册） =1400×112%
=168（册）
主备教师 ****
教学内容 教材第90页例5
修改
教师
课 型
新授课
1、学生能够尝试用假设法解决连续求“一个数比另一个数多（或少）百
教学目标
分之几”的问题
2、掌握用抽象“1”解决实际问题的方法。
教学重点
用假设法解决连续求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题
教学难点
用抽象“1”解决实际问题的方法
教具学具 多媒体
教 学 内 容
一、 创设情境，复习导入
口答算式。
（1）100的5%是多少？
（2）50吨的10%是多少？
教
学
过
程
（3）1000元的8%是多少？
（4）50万元的20%是多少？
二、探索交流，解决问题
1.某种商品4月的价格比3
月降了20%，5月的价格比4月
又涨了20%，5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度
是多少？
2、分析问题
（1）已知什么？求什么？
（2）商品的原价不知道，怎么办？
3、解决问题
（1）学生尝试解决
（2）汇报思路：找好对应关系
个人修改设计
教
学
过
程
（3）质疑：可不可以将商品原价假设成100元？
（4）验证：100×（1-20%）=100×0.8=80（元）
80×（1+20%）=80×1.2=96（元）
96÷100=0.96=96%
(5) 质疑：可不可以将商品原价假设成1?
(6) 验证: 1×(1-20%)×(1+20%)=0.96
(1-0.96) ÷1=0.04=4%
4、回顾与反思：在解决问题的过程中，你有什么发现？
有什么启示？
三、巩固应用，内化提高
1、91页“做一做“第3题
2、练习十九的9—14题
板
书
设
计
或
要
点
例5 求比一个数多（少）百分之几的数是多少的实际问题
1.将商品原价假设成100元
100×（1-20%）=100×0.8=80（元）
80×（1+20%）=80×1.2=96（元）
96÷100=0.96=96%
2． 将商品原价假设成1
1×(1-20%)×(1+20%)=0.96
(1-0.96) ÷1=0.04=4%
教
学
反
思
主备教师 ****
教学内容 百分数的整理和复习
修改
教师
课 型
复习
1、整理百分数的有关知识，理清百分数、小数、分数之间的关系，能正
教学目标
确运用百分数知识解答实际问题。
2、在解决问题的过程中，发展思维能力，感受数学的应用价值。
3、在分析、思考、交流中获得成功的体验，培养学习数学的积极情感。
教学重点
进一步理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。
教学难点
进一步掌握百分数和小数、
百分数和分数互化的方法，熟练解答求一个
数是（比）另一个数（多或少）百分之几应用题以及百分比应
用题。
教具学具 多媒体
教 学 内 容
一、创设情境，引入复习
个人修改设计
1.出示一组练习题，学生独立完成。
3.2＋1.68= 0.×0.5= 14－7.4= 0.3÷1.5=
48×0.02= 4÷20= 11.2－9.8=
教
学
过
程
1.5×0.04= 43÷0.01= 0.8×125=
3.8﹪+4.2﹪= 80﹪-30.6﹪=
2.集体订正，让学生算一算自己做题的正确率。
3.学生汇报：90﹪、100﹪、86﹪、98﹪……。
利
用学生做题的正确率引入新课，这节课就一起来复习有关百
分数的知识，（板书课题）
二、回顾整理，建构网络
（一）自主梳理
师:经过这段时间的学习，我们对百
分数已经不再陌生，
现在就请同学们回忆一下这单元我们都学了哪些有关百分数
的知识，并用你
喜欢的方式整理在“收获卡”上。
（二）展示成果：谁愿意把自己整理的知识网络图给大
家展示展示？
（三）交流矫正，优化再建
百分数的意义（读法、写法）
百分数与小数、分数的互化
教
百分数的应用
三．小组交流
学
（1）百分数、分数在意义上有什么不同？
过
（2）在实际应用中，什么情况下最多能达到100％？什
程
么情况下达不到100％？什么情况下超过能100％？
（二）百分数、分数、小数的互化
完成教材“整理和复习”第2题
（三）求一个数是（比）另一个数的（多几或少几）百
分之几
四、自主检评，完善提高。
板
书
设
计
或
要
点
教
学
反
思
整理和复习
百分数（一） 百分数的意义（读法、写法）
百分数与小数、分数的互化
百分数的应用