夜之曲-国防科学技术大学分数线

第 一 单元 第1课时
课 题
教
学
目
标
重点
难点
教具
圆的认识（一）


1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
教
材
分
析
圆的特征的认识及空间观念的发展。
教学圆规 电化教具
课件


训练学生
的观察能
力，发现问
题的能力



不直接说
出圆，把思
考的空间
留给学生


在画图中
体会圆的
特征
思考共同
之处时再
一次体会
圆的特征








教学过程：
一、 观察思考
1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你
对他们这种玩法有什么 想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，
由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？
为什么？得到： 大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公
平。
3、为了使游戏公平，你 们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）
学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成 圆形就公平了呢？（每人离目
标的距离都一样）
4、上面我们接触了三种图形-----直线 、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你
能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的 例子。
二、画圆
1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
2、谁来展示一下自己 画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其
他同学有想法可以补充。
3、思考： 以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固
定一个点和一个长度，引出圆心和半 径）
三、认一认
1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例） 强调：
圆心是一个点，半径和直径是线段。
2、半径和直径的辨认

图中哪些是半径？哪些是直径？
G
E
C
Mo
F
B
D
N
H
。
3、
判断：
（1）在同一个圆内只可以画100 条直径。
（2）所有的圆的直径都相等。
（3）等圆的半径都相等。
（4）两端都在圆 上的线段叫做直径。
( )
( )
( )
( )


四、画一画，想一想
1、画一个 任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多
少条半径、多少条直径？同一个圆中 的半径都相等吗？直
径呢？（放动画）
2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道
为什么吗？
五、应用提高
讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？
六、作业
1、教材第5页练一练
2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时 经过点A和
点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）




通过正反
例的练习，
加深对半
径和直径
的理解














动手操作，
理解画圆
的关键是
定圆心（位
置） 和半径
（大小）





巩固提高，
满足不同
学生要求
课后反思：
在学生已认识圆的基础 上，深入的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆
半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容，在教学中 我 注重以下3个环节
1、以生为本，自主探究。

2、将“圆”有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。
3、在多元开放的情境下进行探索性学
习。 本节课实施下来，应该说学生对于圆的基本的数学知识、数学技能掌握比较好。
在教学后的反馈中表 现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比较到位，对
于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握比较透
彻。


教学内容 圆的认识（一）练习 1课时
教学目标：结合具体的情境，体验数学与日常生活 密切相关，能用圆的知识来
解释生活中的简单现象。
教学重点：圆的特征的进一步体会。 < br>教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：
研究各图形中心点的 运动轨迹）。
教学过程：教学过程： 补评：
一、知识回顾
1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？
2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）
（1） 以点A为圆心画一个圆；
（2） 画一个圆，使所画的圆经过这个点A；
（3） 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。
3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新
课）
二、新课探究
1、问题：车轮为什么做成圆形的？
2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处 ，
如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到
解决问题的关键点是研究几种图形中 心点的运动轨迹的
不同）
3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图
形的中心点的运动轨迹想办法描出来。
4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流
由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等 ，所以圆在
滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放
在车内的物就很平稳；而正 方形、椭圆形等由于上面的点
到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线
路就不是 一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠
簸。
三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。
本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不

具有这个特点。
四、拓展应用
1、要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，
其他人补充。
2、用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。

教学内容 圆的认识（二） 1课时
教学目标：1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半
径和直径的关系
2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。
教学重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体
会圆的对称性。
教学难点：在折纸的过程中体会圆的特征。
教学过程： 补评：
一、创设情境：
亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆
的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有 办法找出来吗？
二、探索活动：
1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。
（1）自己动手找到圆心。
（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。
（1）欣赏美丽的轴对称图形。
（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。
（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。
3、通过折纸你还发现了什么？理解同 一个圆里直径和半径的
关系。（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么
特点？（2）边 折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径
有什么关系？（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与
半径的关系。
三、课堂练习。
1、让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。
2、完成“练一练”巩固圆的半径与直径的关系。
3、完成“填一填”
让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同
桌请教。汇报交流，说答题根据。
4、完成书后第3题
四、课后总结让学生自由发言，归纳板书出来。
圆的画法 圆的半径和直径以及他们的关系
圆在生活中的应用以及优越性 圆的对称性
利用圆设计美丽图案

课后反思：回忆课堂：1、引导学生在实践活动中探 索，发现，验证。多次折纸
的过程增加了学生学习的趣味性，第一次折纸学生利用经验很容易找到圆心，
如果引导学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。
教学中通过多次折 纸观察思考，找到答案。交流汇报，从中进一步理解圆的轴
对称，一个圆的半径都相等。操作中体会交流 ，体会圆的特征，发展空间观念。
2、有效练习，提高课堂教学效率。由于轴对称的内容是以前学过的知 识，个别
学生已经忘记了，不理解轴对称的含义，对于画对称轴，学生掌握得层次不齐，
需要进 一步练习巩固，练习的第三题有效的巩固了轴对称的知识。3、使用建议。
在学生交流对“同一圆中直径 和半径关系”的发现时，除了折纸的方法，也可
以鼓励学生结合圆规画图的过程说明自己的发现。另外， 个别学生不理解轴对
称的含义。

教学内容 欣赏与设计 课时
教学目标： 1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能
用圆规设计简单的图案。
2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。
3、感受图案的美，发展想象力和创造力。

教学重点：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用。
教学难点：动手操作，创造性的自主设计。
教学过程：1、看一看 补评：
先让学生观察后说一说：这些图案是由哪些基本图案组成
的？经过了哪些变化？











2、涂一涂
引导学生思考，自己准备怎样涂？涂出来会是什么样子？

3、展示交流
4、书中第2题方法同上
5、做一做







先让学生在模仿的基础上让学生自主设计，
再让学生说说设计方案。最后让学生充分
展开想象进行物品中和标志的设计。
6、总结

课后反思：
随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生 已经具备有一定的审美和想
象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、
想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他
们想象力和创造力 。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学
生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师 也应多以表扬鼓励为主，寓教于
乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和 自信，
更有助于帮助他们各方面能力的发展。






教学内容 圆的周长 课时
教学目标：1、认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。
2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义用圆
周长的计算方法。
3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。
教学重点：探索发现圆的周长与直径的关系；
教学难点：运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境
师：同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带来了一个阿凡
补评：

提的故事。 国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一
天，他又想出了一个 新招，想为难阿凡提。国王从全国精
选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，
并 且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线
跑。 50米



紧张的比赛结束了。今天的比赛谁获胜了？
可是， 对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比
赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？
说说你是怎么想的？
得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。
二 自主合作，探究新知
（1）发现测量圆的周长的不同方法
师：下面请同学们把准备的圆拿出 来，那“圆的周长指的
是哪一部分的长”，同桌互相比画一下。
师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的
时间）
把你的好方法在小组内交流一下。
（上台交流测量的方法）
线绕、滚动、拉直 化曲为直
（2）探究发现圆周率和圆的计算公式
那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？
那大家来猜一猜,周长和直径有怎样的关系?
每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的方法
去测量。
要求：1、小组同 学作好分工,选好测量员、记录员、汇报
员。2、记录员要及时地把测量员测量的数据记录在书上的

表格里。3、可以用算一算周长和直径的商。
。我们来交流一下你们的实验结果。大家仔细观察分析,
看能发现什么?
圆的周长
（厘米）






圆的直径
（厘米）
周长与直径的商
（保留两位小数）


< br>圆不论大小,它的周长都是直径的三倍多一些.这是个固定
不变的数，人们通常把圆的周长和直径 的这个比值叫做圆
周率,用字母∏表示。（板书：圆的周长÷直径=圆周率）
我们通过圆的周 长除以直径得到了“π”也就是圆周率（板
书：C÷d=π）你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表
示出来。通过半径能求圆的周长吗？
C÷d=π → C=πd → C÷π=d
d=2r → C=2πr → C÷2π=r
三 拓展练习，实践应用
（1）计算跑道的周长。
比赛跑道的有关数据正方形的边长（即圆的直径）50米）
现在我们知道了这个圆形跑道的直径，请同学们利用公式
快速算一算，这两个跑道的周长是多少？看看国 王和阿凡
提的比赛到底是不是公平？
（2）判断。
A、1.判断并说明理由： π = 3.14 （ ）
2.选择正确的答案:
大圆的直径是1米,小圆的直径是1厘米.那么,下列说
法正确的是: ( )
a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率;
b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率;

c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。
B、做P12下面T1：填表
T2：教师指名读题后，可以让学生说一说题中要求的问
题实际上是求什么？注意算式与单位。

课后反思：本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的
课堂氛 围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课
堂上真正的学习主人；尽量授之于 学习方法，让他们在合作的学习过程中感受
到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做 、会思考；正确
的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用
小 结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的
课堂目标；进行中国古代数学 文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情.

教学内容 圆的周长练习课 1课时 教学目标：1.进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关
系，熟记r=d÷2 、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。
2.能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。

教学重点：熟记公式。
教学难点：解决实际问题
教学过程：一．引入 补评：
1.启发提问：要画一个指定大小的圆，必须知道什么？
2.小黑板出示练习
先问：要求所画圆的半径分别为3.5㎝、2㎝时，圆
规两脚之间的距离取几？要求圆直径为5㎝呢？要 求圆周
长为18.84㎝呢？然后指名板演，其余各自做在草稿纸上。
做好后，让板演者说说解 答思路。在学生讲思路的同时相应
地在黑板上写出
r=d÷2 r=C÷d÷2
d=2r d=C÷π
C=2πr C=πd
等公式。最后指出”C”表示的是什么长度？
（书面描、涂，只要选择其中一个圆。）
3.思考：什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？
4.揭示课题。
二、展开
1.圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习
2.利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习
P16练一练1——3 < br>在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的

数据基本上不是准确的，
3、判断题。
（1）直径大的圆周长大，直径小的圆周长小。
（2）圆的周长大约是直径的π倍。
（3）圆的直径除以周长的商是圆周率。
三．总结
四．作业
课后反思：
进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间 关系，熟记
r=d÷2、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。能运用圆的周长公式正确解决一些简 单
的实际生活问题。

教学内容 圆周率的历史 课时
教学目标：1. 体验科学的探索过程，初步会用科学的方法探究问题。
2. 在交流中深入了解圆周率的历史。
3.体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学的文化魅力，激发民族自豪
感。
教学重点：体验科学的探索过程，初步会用科学的方法探究问题。
教学难点：在交流中深入了解圆周率的历史。
教学过程：一．引入课题 补评：
1.谈话引入
2.板书课题：数学阅读（圆周率的历史）
二．交流成果
交流汇报课前收集有关圆周率的资料。
三．阅读资料
指导学生阅读。
1. 呈现第一幅图有有关阅读材料，让学生阅读。

2. 呈现第二、三幅图有有关阅读材料，让学生阅
读。
3. 呈现第四幅图有有关阅读材料，让学生阅读。

4. 呈现第五幅图有有关阅读材料，让学生阅读。

5. 呈现第六幅图有有关阅读材料，让学生阅读。
四、全课小结
通过本节课的学习，你有什么体会和收获？
五、作业
1.收集其他有关圆周率的历史资料。
2.选用课时作业设计。

课后反思：1．丰富的内容，让学生学会获取这部分内容丰富，他们也非常感兴
趣， 同时，事实证明，他们可以获得相关的大部分资料。 2．大量的信息，让
学生学会分享圆周率历史的信 息量非常大，一个人获取的信息可能各有不同，
在本节课中，我把“分享”作为主线，给他们设计好分享 的步骤，主持分享的
过程。他们在分享中互相学习，了解圆周率的历史、 数学思想、民族自豪感……
3．深奥的数学思想和知识，需要怎样的引导和解释,在圆周率的历史中，涉及
到许多深奥的数 学思想和知识，有极限思想、概率思想、外切、内接、勾股定
理等，虽然本节课的重点在感受圆周率的这 一历史文化，但这些深奥的数学思
想和知识，他们不会熟视无睹，他们渴望了解。因此，我准备了多媒体 资料，
给他们适当了解的机会。

教学内容 圆的面积 1课时
教学目 标：1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握
圆面积计算公式。2、能正确运用 圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积
知识解决一些简单实际的问题。3、在估一估和探究圆面积 公式的活动中，体会
“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
教学重点：经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
教学难点：能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
教学过程： 补评：
一、创设情境。提出问题
请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识
吗？
学生观察并讨论，然后指名回答。
大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？
二、探究思考。解决问题
1、估计圆面积大小
请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？
（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小）
2、用数方格的方法求圆面积大小
① 出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆
的面积，学生可以讨论交流。
② 指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
三、探索规律
1、由旧知引入新知
大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、
梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？ （学生回答，
教师订正。）那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。
2、探索圆面积公式
拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什
么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关
系？（同学们开始操作，教师巡视）

请大家观察黑板上的板书，你能否由平行四边形或者长
方形的面积公式得到圆形面积 公式呢？并说出你的理
由。（生说，教师板书）求圆的面积只需要知道半径即
可，那我只告诉你 们圆的直径又如何求出圆的面积呢，
请大家自己把这个公式写出来。
3、应用圆面积公式
现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌
多大面积的农田。 （学生独立解答，指名回答）
四、应用圆面积公式解决实际问题
1、第一题
学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步
计算过程和依据。
2、第二题
让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜
结果，然后在地上画一个半径是1米的圆， 让学生看看，
并试着站一站。在估计半径是10米的圆大约有几个教室
大的时候，可以让学生先 估计再算一算。
五、小结
师：谁能用自己的话说说圆面积的推导过程。
课后反思 ：“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面
图形的面积计算方法，认识了圆，会 计算圆的周长的基础上进行教学的。本课
时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取 知识的思维过
程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。数学来源于
生活 又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终
目的。在本节课，都让学生真切 地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密
切相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快 乐的事情，从而树
立学好数学的信心。

教学内容 圆的面积练习课 1课时
教学目标：1、进一步掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积。
2、了解求圆环面积的方法，能计算简单的有关圆的组合图形的面积。
3、通过独立思考与全作交流等活动巩固所学的知识，提高掌握水平。

教学重点：掌握求圆面积的三种不同情况。
教学难点：正确地进行简单的有关圆的组合图形的面积。
教学过程：一．引入 补评：
1.提问：要求圆的面积，必须知道什么条件？如果已

知圆的直径、周长 ，能求出这个圆的面积吗？那么怎样
求半径？根据学生的回答板书：r=d÷2、r=C÷d÷2。
2.面积呢？[板书：S=πr
2
=π（d÷2）
2
=π（C÷ d÷2）
2
]
3.揭示课题。
二．展开
1.教学补充例【1】，投影出示
先请学生分析题意，


并问：已知什么？要用哪个面积公式？然后根据学生
的回答列式解答。最后小结。
2.尝试
试一试。指名板演并说说是怎样算的？
三．巩固练习





四．总结
求圆的面积需要知道什么条件？如果已知d，怎样求S，
已知C，怎样求S。


五．作业






课后反思：《圆的面积》是在学生认识了圆及圆的周长的基础上学习的， 是本
单元的一个难点 。通过前面的学习，学生虽然知道了圆的特征和圆各部分的名
称，但对于圆这样的曲线图形的面积推导却 是首次接触。因此，在本节课的教
学中，先让学生大胆猜想圆的面积公式如何推导，然后放手让学生用大 小不等
分的圆拼摆验证自己的猜想。在拼摆的过程中，由于学生自己剪的圆片，不规
范。 这时 ，我利用课件展示剪拼的过程。把圆平均分成4份，所拼的图形的边
是弯曲的，再把圆有2平均分成8份 、16份，曲线的弯曲程度越来越小，当把
圆平均分成32份时，所拼成的图形的边简直就与线段没有区 别了。接下来，让
学生闭上眼睛想一想，如果把圆平均分成64份，128份，所拼的图形的边会是什么样子呢？通过电脑的演示，学生清楚地看到了曲变直的过程，突破了难点。
这样学生很轻松的推 导出圆的面积计算公式。

教学内容 练习一（1） 课时
教学目标：1、进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆
的周长和面积。
2、能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。
3、进一步感受数学的应用价值。
教学重点：圆的周长和面积的计算。
教学难点：综合应用。
教学过程：一．引入 补评：
1.问：这个单元我们一起学习了哪些知识？师生一起
归纳、整理本单元所学内容。
2.揭示课题。
二．展开
1.求圆面积的练习
先用小黑板出示P27练习1——2再指名板演，
然后让板演者说说计算过程。最后再次复习圆面
积在各种条件下的计算公式：S=πr
2
=π（）
2










2.综合应用。
投影出示P27练习3~4题，先由4人组成小组
进行讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，
特别要说清思考过程，最后，教师讲解。

三．总结
本节课我们复习了什么？
四．作业








教学内容 练习一（2） 课时
教学目标：1．能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。
2．通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。
3．进一步感受数学的应用价值。
教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，灵活运用所学知识的能力。
教学难点：培养学生的空间能力，提高解决实际问题的能力。
一．复习
1、什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周长？
怎样求圆的面积？
二．展开
1.练习。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，
然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，
尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出
错误的原因和正确的解答过程，小组进行练习。
2.小结。
三．巩固练习


四．总结








补评：

第二单元 教学计划

单元学习内容：
分数混合运算（一）、 分数混合运算（二）、分数混合运算（三）

单元学习目标：
知识与技能:
1.使学生掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。
2.解决简单的分数混合运算的实际问题，理解整数的运算律在分数中同样适用。
3.能利用方程解决有关分数混合运算的实际问题。
过程与方法:
1.结合具体情境，通过观察比较，体会新旧知识之间的联系，解决实际问题。
2.运用图表加深对数学信息和数量关系的分析，掌握解题技巧。
情感态度与价值观:
1.培养学生的计算能力和逻辑思维能力，使学生培养良好的数学学习习惯。
2.注重让学生总结学习技巧，掌握学习方法。

单元教材分析:
本单 元的内容是在学生已经掌握整数，小数混合运算和分数四则运算的基
础上进行教学的。在解决实际问题的 过程中应抓住教材特点，使学生掌握分数
混合运算的方法，提高应用能力和计算能力。本单元学习的主要 内容有：分数
混合运算的运算顺序及运算律；应用分数混合运算解决实际问题；利用方程解
决有 关的分数混合运算问题。

单元教学重点：
掌握分数混合运算顺序，并会计算；利用方程解决实际问题。
单元教学难点：
正确计算分数混合运算，能解决日常生活中的实际问题。
单元学习课时:
分数混合运算（一） 2课时
分数混合运算（二） 2课时
分数混合运算（三） 2课时
练习二 2课时

教学内容 分数混合运算（一） 课时
教学目标：
知识目标：
体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）
能力目标：培养学生操作、归纳能力
情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点：正确计算分数混合运算。
教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。
教学过程：课前谈话：同学们说说自己的兴趣爱好。补评：
（学生畅所欲言）
一、旧知铺垫
我们的老朋友淘气也有个爱好，那就是做计算题。今
天，他想和大家比试比试！
1、出示计算题
要求：先说出运算顺序，再计算。
48÷2÷6 16×（15÷3） 18÷2×10
13×2×5 72÷（9÷3） 24÷（2×3）
2、揭示课题
今天，我们一起研究分数混合运算（板书课题）
二、合作学习，探究分数混合运算的顺序
1、出示问题情境
过渡语：经过课前的谈 话，我了解到同学们的兴趣很
广泛。相信大家也参加了不少的兴趣小组吧！淘气在
课下的时候对 同学们参加兴趣小组的情况作了个调
查。
2、你从这幅图中得到了哪些数学信息？
3、你能提出哪些数学问题？
4、解决问题：航模小组有多少人？
① 请你先估算一下航模小组有多少人？（说明理
由）
② 请你用图来表示三个量之间的关系。
（学生尝试画图，教师巡视）
③ 学生独立思考和组内交流后，进行全班交流。
（学生边说教师边板书）
④ 尝试计算
我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，
请你算一算，航模小组到底有多少人？
（学生独立计算）
⑤ 全班交流
A 12×1／3＝4（人 ）

4×3／4＝3（人）
B 12×1／3×3／4=3（人）
预设一：如果学生出现了A、B两种方法，并且计算方
法较多。在交流时对于B种不同算法进行 重点交流。
预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作
讨论计算方法。
5、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？
分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。
（教师进行引导总结）
6、试一试
有了这惊奇伟大的发现，我们赶快试一试吧！
①学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。
5／9×3／5÷6／7 12÷4／5÷3／8
②全班交流（说一说运算顺序）
三、登山游戏中巩固新知
五一时节，春光明媚，正是游玩的好时候。今天就让
我们一起去登上吧！
以小组为单位进行登山比赛，看哪个组最先登上顶峰
摘得红旗（课件）
在山的不同位 置设有不同的计算题，学生答对方可前
进。学生可根据自己情况自由选择登山线路。到达山
顶后 ，红旗处设有一题（解决实际问题的）答对者摘
得红旗。
全班交流。
解决红旗里的问题后，对同学进行环保节水教育。请
同学说一说节水的好点子。
四、总结
请同学们说一说这节课的收获与体会。
五、课外作业
同学们做几张分数、整数卡片，和一些加减乘除符号。
同学们之间互相玩卡片做计算。
课后反思：《分数混合运算》是一节计算课，纯计算容易使学生感到枯燥乏味，
我在教学中不想应用传 统的讲授法按部就班的教学例题，因此，上课伊始，我
便用“巧连4个‘2’，即用‘＋、－、×、÷、 （）’连接4个‘2’，使算
式等于0”来激趣，接着让学生回忆整数四则混合运算的运算顺序，为学生 学习
分数混合运算奠定基础。如果将同学们刚才所写算式中的“2”改成“12”，
就将整数混 合运算变成了分数混合运算（教师选择两题进行改写），再直接告
知学生:分数混合运算的运算顺序和整 数混合运算的运算顺序相同。然后让学生
试算，很自然地进行新课的学习，而且巧妙地将知识进行了迁移 ，书上的例1
随后再次让学生试算，由浅入深的教学让学生学习轻松愉快。

教学内容 分数混合运算（二） 课时

教学目标：
知识目标：
1、通过解决“成交量”的问题，呈现不同解题策略，理解“求比一个数多几分
之一的数是多少 ？”这类问题的数量关系，并学会解决方法。
2、通过画图正确理解题意，分析数量关系，尤其是帮助 理解“1＋15”的含义。
进一步体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略。
能力目标：
在解决问题的过程中列出综合算式，通过观察、比较、猜测、验证，感受乘法分配律在分数中也能适用。
情感目标：
培养学生解决实际问题的能力，体会数学与生活的联系。

教学重点：解决日常生活中的实际问题，体会整数运算律在分数运算中同样适
用。
教学难点：发展估算意识，体会利用画图解决问题的策略。
教学过程：一.创设情景，引入新知： 补评：
春天来了，森林里的小动物正在举行第十届动 物车展，
我们一起来看看。请同学们用数学的眼光看一看，图
画上有哪些数学信息？
（第十界动物车展第一天成交量为65辆，第二天成交
量比第一天增加了15，第二天的成交量是多少？ ）
二、合作交流，探究新知
1、用画图理解题意
师：大家看这个数学信息（第二 天的成交量比第一天
增加了15）增加了15,你是怎样理解的?
生：(增加了15，就是增 加了第一天的15，把第一
天看作单位1或者把第一天的成交量平均分成5份，
增加的部分相当 于这其中的一份）
师：同学们理解了吗？同学之间再互相说一说。
师：请同学们闭上眼睛, 静下心来，随着老师的描述来
想一想：第一天的成交量是65辆，第二天的成交量比
第一天增加 了15，增加了第一天的15应该怎样表
示呢？请同学们睁开眼睛，你的头脑里是怎样的一幅
图 画呢？
师：现在请同学们用画图的方法把这些信息和所要解
决的问题完整的表示出来。现在开始。 < br>师：同学们画完了吗？请大家看这几位同学画的。（实
物展示）这是哪位同学画的？你来说一说画 这图是什
么意思？（生说）
师总结：刚才，同学们画图想出了很多方法，老师也
是用 画线段图的方法来表示的（课件展示）我是先画
一条线段来表示第一天的成交量65辆，再画第二天和< br>第一天同样多的部分，我们看比第一天增加了15，
就把第一天平均分成5份，增加部分就相当于 其中的

这一份。最后求的是第二天的成交量是多少辆?
2、列式解答
师：大家理解了吗？现在就请同学们在练习本上列式
计算出第二天的成交量。做完后，把你的计算方法 和
想法在小组内交流一下。（1）生独立列出算式（2）
小组交流算法（3）全班交流
生1：先求第二天增加多少辆，然后再求第二天一共
成交了多少辆？即65×15=13（辆），13 +65=78（辆）
还可以列综合算式：65+65×15=78（辆）
生2：先求第二天 是第一天的几倍（先求第二天是第
一天的几分之几），即1+15=65，然后求第二天成
交了 多少辆？（用第一天的成交量乘第二天是第一天
的65倍）即65×65=78（辆）
师：这位同学你能结合这个线段图来解释一下1+15
求的是什么？（生说）
师：同 样多的部分是第一天的1倍，增加的部分是第
一天的，合起来第二天的成交量是第一天的，就是，
这种做法也就是求第二天的成交量是第一天的几分之
几（师板书）
综合算式是：65×（1+15） =78（辆）
师：还有别的做法吗？(从图中看出第一天 中5份对应
着65辆车，第二天有6份，因此先求出1份数，然后
求出第二天的数量，即65÷ 5×（5+1）=78（辆）)
3、体会运算定律在分数中的应用
师：这两种做法有什么相 同点和不同点？（相同点：
都是以第一天的成交量为单位1，都是求第二天的成
交量。不同点： 两种算法不同
师：这两个综合算式你有什么发现？（生：我发现了
这两种不同的算法答案是一 样的，而且他们是有联系
的，也就是我们以前学过的乘法分配律。）
师生总结:整数乘法运算律在分数乘法中同样适用
三、练习：拓展应用：
两天的门票收入一共是多少？
小记者花喜鹊报道：本次举办的车展会取得了很大成
功，前往参 观的动物络绎不绝，成交量也创新高。据
了解，车展会第一天的门票收入就达９６０元，第二
天 比第一天增加了16。
大家对本次车展会好评如潮，我们期待下届会更好！
四、总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？

课后反思：“分数混合运算（二）”是北师大 版数学六年级上册教学内容，本
课教学目标是使学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方 法，
并解决有关问题。掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，并能正确进行计算。

教学重难点掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法。在教学本
课时，我先从情景入手， 逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是
多少的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数乘加 、乘减混合运算的顺序。
在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生掌握效果并不理想。从本节< br>课让我感受到在今后的教学中一定要根据本班学生的认识水平确定好教学目
标，不要局限于教材的 编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师，
要学会深入挖掘教材，灵活运用好教材，更好地为 教学服务。

教学内容 分数混合运算（三） 课时
教学目标：
知识目标：
利用方程解决与分数运算有关的实际问题，会画图分析数量关系，会利用图找出等量关系，并根据等量关系列出方程。
能力目标：结合具体情境，发展学生的估算意识和能力。
情感目标：
培养学生的节约意识，提高学生学习兴趣，培养主动解决实际问题的意识。

教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。
教学难点：发展估算意识，能画图分析数量关系，会利用图找出等量关系。
教学过程：一、创设情境，引入新课。 补评：
师：同学们，你们知道世界水日吗？为什么要 设立这
样一个节日？（3月22日）水是我们人类赖以生存的
最宝贵的资源，如果我们都不珍惜 水资源，那么地球
上的最后一滴水将是我们人类的眼泪。所以，我们要
节约用水，从我做起，从 身边的小事做起。这节课我
们就一起来研究节约用水中的数学问题。
我们来看一下小刚家的用水情况。
小刚家八月份用水14吨，九月份比八月份节约了17，< br>九月份用水多少吨?(学生在已有的知识经验基础上很
容易会解决出这一问题）
二、数量分析，探究新知。
师：如果条件和问题交换一下位置，你能知道八月份
的用水量吗？
（出示例题）小刚家九月份用水12吨，比八月份节约
了17，八月份用水多少吨?
1、估一估
师:我们先来估一估，哪个月份用水少?哪个月份用水
多？(让学生说出估算的根据）
2、画一画（画图分析数量关系）
（1）师：刚才我们已经初步估计了一下八月份的用水量，到底估计的是否正确呢？分析之后才能判断。引
导学生思考：“比八月份节约了17”是什么意 思？

师:你能用图来分析题目中的数量关系吗？（2）全班
交流。
请画线段图的学生说说自己的作图步骤。
师:你对他的分析有什么建议或者补充吗？全班交
流。引导学生想一想：为什么先画八月份的用水量？
明确是九月份和八月份在比较，把八月份的用水量 看
做单位“1”，九月份比八月份节约了17，即把八月
份的用水量平均分成7份，其中的一份 就是九月份比
八月份节约的水。
引导学生注意：九月份比八月份少的那段要用虚线表
示，在线段图中标出已知数量，用“？”标出要求的
数量。
3、写一写（利用图找出等量关系）
（多媒体展示）


师:线段图形象清晰的表现出了题意，从线段图中你能
找到等量关系吗？
让学生先独 立思考，然后再进行小组讨论，师深入到
学生的讨论中，了解学生的想法，然后鼓励学生积极
发 言，交换彼此的做法。
通过交流使学生看到不同的等量关系。
汇报交流：
八月份的用水量×（1-17）=九月份的用水量
八月份的用水量—节约的吨数=九月份的用水量
4、算一算（利用等量关系计算）
让学生尝试着选择上面的等量关系列出方程解答，找
两名学生板演。
方法一解：设八月份用水x吨
（1-17）x=12
67x=12
x=14
答：八月份用水14吨。
方法二解：设八月份用水x吨
（ X-17x）=12
67x=12
x=14
答：八月份用水14吨。
请学生说算理，1-17表示什么？乘x又表示什么？
X-17x表示什么？师强调解方程的格式，同时鼓励学
有余力的学生用多种方法解答。
5、查一查
你能对你的计算结果进行检验吗？
生自由检验，指名说说检验的方法，然后检验刚才上

课时估算的结果是否正确。
强调：在解决实际问题时，一定要对结果进行检验和
解释。
6、尝试练习
把题目中的“比上月节约了17”改为“比上月多用
了17”，问题不变。
先让学生 估计一下哪个月的用水量少，再画一画线段
图表示题中的数量关系然后再计算。完成后在小组里
交流一下，然后检验。
小结：今天我们主要学习的是利用方程解决与分数运
算有关的实际问题 ，根据我们的分析和数量关系式，
已知比一个数多几分之几或少几分之几是多少，求这
个数，我 们一般可以用列方程来解决此类问题。
三、 拓展应用，解决问题。
1、以生活中的节约小窍门为情境设计练习题
“节约用水”从身边的小事做起,淘气家从自 家的马桶
水箱做起,在水箱中放入了一块砖头,.原来马桶的水
箱每次用水是50立方分米,现 在比原来节约了13,你
知道放入多大的砖头吗?
2、60页2、3题
引导学生画 图来分析题目中的数量关系，在此基础上
找到基本的等量关系，从而利用方程进行解答。
四、全课总结，情知共收。
通过自己的积极探索，这节课你有什么收获？学生交
流自己的收获。

课后反思：首先我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面：一、 用方
程解决分数运算 的实际问题；二、分数混合运算式题；三、解方程。本节课讲
第一节课时用方程解决分数运算的实际问题 。要突破的难点就是从有分数的句
子入手，利用线段图找到基本的等量关系，利用线段图来理解。教材前 后呼应，
先估算，最后进行检验。第二从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问
题认识 上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。。应让
学生充分的说一说有分数句子的意 思。这样才能扎实的掌握这类问题的方法。
这节课实施开放性教学，我把更多的注意力集中在了学生的主 动学习上，而忽
视了对学生参与学习的深度上的把握。而没有让学生研究到一定的深度。
教学内容 练习二（1） 课时 1课时
教学目标：
进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
能力目标：发展学生的应用意识。
情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点：发展学生的应用意识。
教学难点：解决日常生活中的实际问题。
教学过程：
一、复习。
回忆分数混合运算的计算方法及解题的方法。


二、练习。
第1题 说说图意，列式计算。
学生分析，找出题里的等量关系式。
独立完成，交流订正。


第2题 第3题
分析已知信息。
独立完成，交流订正。


第4题 计算
注意运算顺序



第5题 解方程


第6题、计算自己体内水分的含量。
独立完成，交流订正。




三、总结评价。


四、课外拓展练习。

板书设计：


补评：

教学内容 练习二（2） 课时 1课时
教学目标：
利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
能力目标：发展学生的应用意识。
情感目标：体会数学与生活的联系。
教学重点：解决生活中的实际问题。
教学难点：解决生活中的实际问题。
教学过程：一、复习导入 补评：
教师出示复习题。
学生独立完成，集体订正，交流。
二、探究新知
1、出示：“以碗知僧”
2、学生读题。
3、互相交流大意。
4、师讲解大意：
山上有一古寺叫都来寺，在这座寺庙里，3个和尚和
吃一碗饭，4 个和尚合分一碗汤，一共用了364只碗，
请问都来寺里有多少个和尚？
5、学生讨论从中能得到什么信息
6、交流。
7、教师提示可利用方程的知识解决这个有趣的问题。
8、学生讨论完成。
9、交流。
三、练习。

第7题 先画图再计算

第8题 稿件字数
分析题目的条件，独立完成。
第9题 血液中有多少水？
学生分析，找出题里的等量关系式。
独立完成，交流订正。

出示复习题，独立完成，交流订正。
四、总结评价。
五、课外拓展练习

第三单元 学习计划

单元学习内容：从三个方向观察由5个小正方体搭成的 立体图形；感受从不同
位置观察、观察物体的范围的变化。
单元学习目标：
1、能 正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正
方形组合）的形状并画出草图。
2、能根据从正面、侧面、上面观察的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）
进一步体会从 三
个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平
面图形的形状，
确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。
3、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察
范围随观察点、
观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

单元教材分析:
通过观察和操作活动，体验“空间一与图形”和日常生活的联系。以小组合 作
的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。让学生经历、观察、想象、分析、
推理等过程， 发展学生的空间观念。
单元教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图< br>形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。

单元教学难点：能根据给定的两个方 向观察到的平面图形的形状，确定搭成这
个立体图形所需要的立方体的数量范围。


单元学习课时:
搭一搭 1课时
观察的范围 1课时
天安门广场 2课时







教学内容 搭积木比赛 课时

教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察 到的立体图形(5
个小正方体组合)的形状,并画出草图。2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形
状，能根据给定的两个 方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所
需要的正方体的数量范围。
教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方
块。
教学难点：利用遮挡还原。
教学过程： 补评：
一、 从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图
(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生
（1） 观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状
学习兴趣。（规则，无遮挡）

（2） 想一想，从正面看是什么形状，从側面、 从比较
简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？
（3） 画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体
图形）
（4） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记
再到师与生交流环境。
（5） 各组代表上台投影展示本组比赛作品。
师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立
体图形符合吗？说说理由。
（6） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面
看或从側面看都没有被遮挡小立方体 ，所以就比较
直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1） 变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。

（2） 画一画
从比较简单的无遮挡实 （生单独画出从正面、側面、
上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图
形）
（3） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛
（4） 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3

个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？ 这个物体不
是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还
有一个到哪去了呢？
（5） 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形
的一部分。请分别指出从从三个不同方 向（正面、
側面、上面）看不见的是哪一个？
（让生上台指出是哪一个）
二、 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立
体图形(5个小正方体组合)
（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形
的形状 。
（上面） （正面）
（2）师：这是一个用5个小正方体搭出 的立体图形从上
面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方
体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作
（根据上面两图形搭出立体图形）
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，
再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体 图形。也可
以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的
形状确定隐藏在哪一块下面 。
三 反馈练习，深化体会认识。
1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。
（1）出示课本78页试一试第一题图
（正面） （左面）
（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。
（3）各组展示本组搭好的作品
2、 二个方向观察可确定搭成这个立体图形所
需要的正方体数量范围。
（1）出示试一试第二题图
（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体， 哪个
位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有
几个？
（3）学生小组合作操作
（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？）
四 小结

（1）让学生说一说感受。
（2）观察立体图形画平面图形或从平面图形还原 立体图
形都需要想象，要注意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡
的看不见，就找到了应当画什么 和不能画出什么。

课后反思：在课一开始,设计了两个比赛, 激发学生兴趣,通过观察无 遮挡和有
遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。由浅到深,由表及里,从直
观 到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活
动, 再通过学生自己和小组 合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通
过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历 这一过程,学生自然地感
知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形
成, 感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同
样情况，这样也 有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向
不能确定立体图形的形状,但可以确定搭 成这个立体图形所需要正方体的数量范
围这样的结论.

教学内容 观察的范围 课时
教学目标：1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、
线、区 域的过程，感受观察范围，所观察点，观察角度的变化而变化，并能利
用所学的知识解释生活中的一些现 象。2、通过观察、操作、想象等活动，发展
空间观念。
教学重点：发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。
教学难点：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
补评：
教学过程：一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的

情境，这一具有趣味性的 学习内容。启发学生将眼睛抽象成
数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生
有 一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，
实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生 也将体会到
随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，
看到的桃子越多，这正 是运用了所学的数学知识解释了生活
中的一些现象。
二、通过试一试练习，
第1题 ：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同
样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣 的学生
量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存
在一定的数量关系，这一点要 到初中学习了相似三角形以后
才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学
的数学 知识解释生活中的现象。

第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B
的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看
到的建筑物B的部分。
行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑
物A挡住了。
根据学生的实际 ，教师可以鼓励学生进一步思考当车继
续向A行驶时一直到过了建筑物A，所观察到的建筑物B的部分的变化。
第3题：对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。
实践活动：鼓励学生 亲身实践，尽量运用所学的知识解释看
到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，
为今后的学习奠定基础。
（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变
大。学生 只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可
以鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正 下方
时，影子才是圆形，当偏离时，会形成椭圆，抛物线，双曲
线，这也可以让学生实际做一做 。由此可以看出圆、椭圆、
抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本
要求。
（2）可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变
短。
课后反思：数学与许 多学科及现实生活都有着密切的联系，尤其是生活中包含
着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活 联系较紧密、但学生又很少关
注其中蕴含着的数学内容。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣 的
生活背景中感受观察范围的变 化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观
察、操作、模拟 等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、
区域。让学生利用所学知识解释生活中的一 些现象，发展学生的抽象能力和解
决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引 导学生
培养一种用数学的眼光观察生活的意识。

教学内容 天安门广场 课时
教学目标：1、通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对
应关系。
2、通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。

3、通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

教学重点：正确判断出照片的拍摄位置
教学难点：正确判断出照片的拍摄位置
教学过程：
（一）从生活引入，创设学生熟悉的生活情境。
现场给学生 照相，然后接到电脑上，播出来给学
生看，并提出问题：为什么三张照片的画面不相同？
（引导 收集整理）学生得出：拍摄的位置不一样，拍
出来的照片也不一样。
（二）调动生活经验，整理成数学认识。
课件演示天安门广场的一组照片，判断 四张照
片分别是从几号位置拍摄的。这里先让学生独立思考，
再也同桌交流，说一说自己是怎么 想的，然后请同学
发言，根据学生的体会，归纳出结论。
（三）实践操作，加强认识，建立空间观念。
让学生拿出事先准备的长方体盒子，同桌之间你
摆我说，问：从什么位置看到的是什么面。
（四）拓展延伸 探究课本59页的试一试，先想
后说，作出判断，讨论后共同小结。
（五）梳理总结，课外延伸

课后反思：数学与许多学科及现实生活都有着密切 的联系，尤其是生活中包含
着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关
注其中蕴含着的数学内容。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的
生活背景中感受观 察范围的变 化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观
察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、 视线与观察范围抽象为点、线、
区域。让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力 和解
决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引导学生
培养一种用数 学的眼光观察生活的意识。




补评：

第四单元 学习计划



教学内容 百分数的认识 课时
单元学习内容：
学生将在这个单元的学习中，经历从实际情境中抽象 出百分数的过程，体会引
入百分数的必要性；理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分< br>数表示事物； 探索小数、分数和百分数之间的关系，并能进行百分数与小数、
分数之间的互化； 会解决有关百分数的简单实际问题（包括运用方程解决有关
的问题），感受数学在现实生活中的应用价值 ，体会数学学习中的乐趣。
单元学习目标：
1、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引人百分数的必要性。
2、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物。
3、在解决实际问题的过程中，探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化
4、会解决有 关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题)，感受数
学在现实生活中的应用价值，体会数 学学习中的乐趣。

单元教材分析:
1、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引人百分数的必要性。
2、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物。
3、在解决实际问题的过程中，探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化
4、会解决有 关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题)，感受
数学在现实生活中的应用价值，体会数 学学习中的乐趣。
单元教学重点：
1、理解百分数的意义，正确读、写百分数。
2、探索并掌握百分数与小数、分数之间的互化方法，并熟练进行转化。这既是
本单元的重点。

单元教学难点：
1、理解百分数的意义，正确读、写百分数。
2、探索并掌握百分数与小数、分数之间的互化方法，并熟练进行转化。这是本
单元的难点。

单元学习课时:
1.百分数的认识 2课时
2.合格率 2课时
3、营养含量 2课时
4、这月我当家 2课时
5、练习 2课时

教学目标：
知识目标：
初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
能力目标：提高学生应用百分数的能力。
情感目标：
通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。
教学重点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学过程： 补评：
一、复习导入
提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？

谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？


二、学习新课 1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生
分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合 适？说
一说自己的理由。


2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求 学生分析
表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情
况最好？学生交流写出分数后进行 比较，使学生认识
到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。


3 、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的
百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率 。


4、百分数的读写。
22100写作22℅，读作：百分之二十二。


三、练习：
1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。

2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。


3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、
百分之零点三。

四、总结评价。
提问：这节课你学到了那些新的内容?

课后反思：本次活力课堂赛课我的教学内容是“认识百分数”的第一
课时，本课的教学重点之 一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分
数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供 了一个可供独立思考，开
放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作< br>交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会
到百分数
与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体
的生活素材，以学生们原有 的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学
形式，吸引并激发全体学生积极参与。

教学内容 百分数的认识 课时
教学目标：
知识目标：
进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分
数。
能力目标：提高学生用百分数的能力。
情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。

教学重点：应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。
教学难点：应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。
教学过程： 补评：

一、复习
提问：百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么
不同?


二、教学新课
1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方< br>见到过它？说一说它们分别表示什么意思。


2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意
思。


三、练一练：
1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，

并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下
面表格中百分数的意思。


2、设计图案：
（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图
的百分之几， 百色部分分别占整幅图的百分之几。


（2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜 色的方格占
整幅图的百分之几，并告诉大家你设计的是什么。


3、写出教材66页中第3题中的百分数。


4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，
说说他所表示的意思。


四、总结评价



板书设计：
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分比、
百分率。
84％ 读作：百分之八十四
课后反思：本节课总体设计密切联系生活,从学生生活 实际入手,让学生感受到
数学与生活的密切联系. 采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨为辅的
策略，让学生经历“在实例中感知，在思维中发现，在运用中理解”的过程。

教学内容 合格率 课时
教学目标：
知识目标：
进一步理解百分数的意义，会解答有关合格率的应用题。
能力目标：提高学生利用百分数解决实际问题的能力。
情感目标：使学生合作学习，提高学习兴趣。

教学重点：让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。
教学难点：让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。

教学过程： 补评：

一、提问：百分数的意义是怎样的？他和一般的分数
有什么不同？


二、新授课
1、出示资料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：
抽查60箱，52项合格。


哪种品牌的罐头合格率高？


学生讨论合格率的意思，在交流总结。


根据合格率的意义解答问题。教师说明：除不尽时，
百分号前通常保留一位小数。


2、师生讨论：什么是成活率、出勤率、出油率、及格
率、优秀率。


三、练习
1、做“试一试”中的题目，先说一说成活率是什么，
再列式计算。


2、出示“练一练”中的图表，分别用分数、小数、百
分数表示蓝色部分占整幅图的多少。


3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况
记录表。计算各种饮料合格率的高低。


4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表，计算出勤
率。


四、总结评价：谈谈自己的收获。

板书设计：
合格率
合格的产品占总数的百分之几
甲：43÷50=4350=86100=86％
乙：52÷60≈0.867=86.7％

课后反思：正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百
分数的方法 和算理是本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源
于生活并应用与生活，如何让学生在生 活中体会到百分数与现实生活的密切联
系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，导入新课 时，我将收
集到生活中百分率的信息提供给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛
应用。 新课程理念强调以学生为主体，学生知道的知识由学生自己得出，如何
将小数分数化成百分数，我将此设 计在了解决问题的实际情境中，先让学生自
己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组讨论得出将小 数分数化成百分
数的方法，教师再加以补充小结。

教学内容 营养含量 课时
教学目标：
知识目标：
继续学习百分数的应用，掌握百分数分数和小数间的互化方法。
能力目标：提高学生应用百分数分数小数的能力。
情感目标：在学习中体会成功的快乐，尝试合作的愉快。

教学重点：学习怎样把百分数化成分数或者小数。
教学难点：学习怎样把百分数化成分数或者小数。
教学过程： 补评：

一、复习：怎样把分数化成小数？把小数化成分数？


二、学习百分数化成分数或小数。
1、出示黄豆营养成分含量资料图，说一说黄豆中蛋白质、脂肪、碳水化合物各占黄豆总量的百分之几？


2、在250克黄豆中， 各种成分各占多少克？让学生列
式计算。针对学生在计算中遇到的问题提出问题：怎
样把百份数 化成分数或者小数。

3、师生探讨怎样把百份数化成分数或者小数。


4、练习：
（1）把160％、0.8％化成分数和小数。


（2）出示70页第1题的表格，练习分数、小数、百
分数间的互化。


（3）做第2题，练习用百分数、小数、分数表示统一
个数量。


（4）提供各班级人数，编写有关百分数的应用题，并
自己解答。


三、课堂总结评价。


板书设计：
营养含量
250×36％=250×36100=90（克）
250×36％=250×0.36=90（克）


课后反思：1、对教材内容没有完全吃透。对于本节课的重点 “让学生掌
握有关营养含量的 简单计算”没完全理解。不知在课堂上除了100%、50%的计算
外，该不该涉及其他，如120%、 40%的食品计算。
2、对本课的难点“联系实际运用所学知识进行营养配餐”，
学 生用了近一半的课堂时间也没完全突破，而我课前完全没预设到。因此，在
课堂上出现了不知所措的状况 。
3、上完这节课，心里非常遗憾，看来以后要好好研究教材，不断提高教学能力。

教学内容 这月我当家 课时
教学目标：
知识目标：
使学生掌握用方程解答百分数应用题的解答方法。
能力目标：提高学生解答百分数应用题的能力。
情感目标：
用所学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣。

教学重点：初步学习用方 程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决
百分数除法应用题。
教学难点：初步学习 用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决
百分数除法应用题。
教学过程： 补评：
一、复习导入
找出下面文字中的等量关系：

1、男生人数是 本年级人数的40％。


2、男生人数是全校人数德20％。


二、新授
1、出示家庭月支出统计表，让学生说出里面的百分数
表示的意思。


2、找出里面所包含的等量关系时，并板书在黑板上。


3、引导学生根据关系式列出方程或者算数是解答问
题。


4、学生交流总结解答分数除法应用题的方法。


三、练习
1、做72页“练一练”中的1、2题。学生完成后，集
体交流、评价。


2、做第3题，指明说出六五折的意思，并练习找单位
“1”和等量关系。


四、课堂总结

学生谈自己的收获。

板书设计：
解：设乐乐家这个月总支出x元。
40％x=500
x=500÷40％
x=1250
课后反思：本课通过采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习
的容量大，难易程度得当 ，留给学生思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾
学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度 上得到一定的提高。尤其
是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学< br>生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。

教学内容 练习三 课时
教学目标：
知识目标：
使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题的方法。
能力目标：进一步提高学生解答百分数应用题的能力。
情感目标：
用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习，愿意合作。
教学重点：进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。
教学难点：进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。
教学过程： 补评：
一、练习
1.说一说题目中百分数表示什么意思
2.复习百分数、小树、分数间的互化方法。在填写表
格中的空格，对学困生进行辅导。


3. 用颜色涂出62.5％要指导学生把百分数化成分数
再涂。

4.说出命中率的含义，再求命中率。


5、6题先复习一个数占另一个数的百分之几的计算方
法，然后分别计算

第7题 先观察图，再看各活动室面积分别占整个问斩
面积的百分之几，最后进行计

三、总结评价。
谈一谈自己的收获，说说自己有什么新的发现。

教学内容 整理与复习 课时 第1课时
教学目标：
知识目标：
通过复习，使学生系统掌握圆、分数混合运算与百分数的知 识，能熟练计算分
数的混合运算，系统复习百分数问题。
能力目标：提高学生解决实际生活问题的能力。
情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学过程： 补评：


一、学生分组对学到的知识进行简单地整理，并进行
记录。


二、把整理的内容在班内交流，根据学到的知识，提
出数学问题，尝试解决，并与同学交流。


三、练一练
1. 巩固圆的半径与直径的关系


2. 巩固轴对称图形的特征。


3. 分别根据半径、直径和周长，求圆的面积。


4. 第4、5题复习观察物体的有关内容。
5. 第6题复习百分数的知识，第7题画图表示百分数
的意义。

四、针对学生的学习情况进行总结评价。学生谈自己
的收获。

教学内容 整理与复习(二) 课时 第2课时
教学目标：
知识目标：通过练习，进一步巩固所学知识。
能力目标：
提高学生解决实际生活问题的能力。
情感目标：
体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性。

教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学过程： 补评：

一、复习：

回顾分数混合运算的运算顺序
二、练习
第9题 巩固分数混合运算的运算顺序，提醒学生合理
利用运算律进行简便计算



第10题 复习百分数的认识，注意结果保留一位小
数。



第11、12题分数混合运算的灵活运用，独立完成，进
行交流。

第14题，考虑铁丝的长度是什么


第16题，观察，先求什么，再求什么


第17题 要求小路的面积， 先要知道喷水池的面积。
已知喷水池的周长，求喷水池的面积，需要先求出喷
水池的半径。

三、总结。



第五单元 学习计划

教学内容 扇形统计图 课时
单元学习内容：
扇形统计图 、统计图的选择、身高的情况、身高的变化

单元学习目标：
1、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发挥统计观
念。
2、通过实例，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，
直观、有效的表示数据 。
3、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
4、能读懂简单的统计表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有
用的信息。

单元教材分析:
学生在第一学段已经学习了简单的统计图，认识了1格表示一个 单位的条形统
计图，认识了简单的平均数。四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图
和简 单的折线统计图。本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识。
1、经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图和统计量
描述数据
2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生的统计意识
教材还安排了一个了 解同学的实践活动，引导学生经历统计过程，综合运用统
计图和统计量描述数据，发展学生的统计观念。

单元教学重点：
1、能读懂扇形统计图
2、根据需要，选择合适的统计图，直观，有效地表示数据。
3、能读懂简单的统计表，能从分组表示数据的图标中获取有用的信息。

单元教学难点：
1、能根据需要，正确选择统计图表示数据。
2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
单元学习课时:
扇形统计图 1课时
统计图的选择 1课时
身高的情况 2课时
身高的变化 1课时
练习四 2课时

教学目标：
知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
能力目标：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中
的作用。
情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。

教学重点：了解扇形统计图的特点与作用。
教学难点：了解扇形统计图的特点与作用。
教学过程： 补评：

一、导入新课。
谁知道我们以前学过哪些统计图？并且说出它们的特
点？


（学生回答，教师小结）
那么，我们今天学习新的一种统计图《扇形统计图》。



二、教学扇形统计图的特点
1、用投影仪出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量
统计表。


2、先让学生通过计算独立填上表中的数据 。


3、独立制作条形统计图。



4、出示扇形统计图。



5、组织学生交流两种统计图，你能从中获得哪些信息。



6、全班交流。


7、教师小结：条形统计图能清 楚地看到哪个量多，哪

个量少。而扇形统计图反映的是整体和部分的关系。



三、说一说。
用投影仪出示四幅扇形统计图，先让学生每幅图中各百分数的意义。再让学生说一说每幅统计图获得信息。
四、试一试。
1、出示每幅图。


2、交流这三个问题。


3、教师小结。


课后反思：学生在六年级之前已学习过条形统计图和折线统计图，学生会对收集的原始数据作简单统计与分析，但却并不会辨别性地处理信息，即不会根据
实际情况选择合适的统 计图进行统计分析。为此通过设计现场收集原始数据，
进行整理加工，引导从学生解决身边熟悉的简单问 题入手，体会扇形统计图在
现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息。
当然让学生了解扇形统计图的特点、作用和制图方法并不只是本课所追求的目
标。更重要的是营 造一种现实而有吸引力的学习氛围，充分激发学生学习的兴
趣与动机，让学生在探究的情景中，在同伴互 助中自己“做数学”，亲历收集
数据、整理数据、处理数据、作出决策的数学活动过程，获得数学活动体 验，
从而学会运用数学解决生活中的问题。





教学内容 统计图的选择 课时
教学目标：
知识目标：
能 读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计
在现实生活中的作用。
能力目标：
了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表
示信息。
情感目标：
让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。

教学重点：了解三种统计图的特点与作用。
教学难点：运用三种统计图的特点与作用。
教学过程： 补评：
一、导入新课。
我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？
指名回答。那么这一节课就学习在什么情况下要用什
么样的统计图。


二、学习新课。
1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24—
—28届奥 运会我国获奖牌情况统计表。


2、让学生说一说从统计表中获得信息。


3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计
图。


4、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。


5、教师 小结：折线统计图能明显的看出第24——28
届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形
统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布 情况。


三、说一说。
让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么 特
点。指名回答。其他同学补充、评议。教师评价。


四、练一练。
在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的
理由。


五、实践活动。
交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特
点和作用。

课后反思：本节课，在整个的教学过程中没有出现什么困难，学生 的学习状态
不错，教学效果也不错。在完成书上教学内容的基础上，我又增加了扇形统计
图的教 学，把三种统计图放在一起进行了比较，使学生能够更清楚地了解到三
种统计图的特征，从而会有选择地 应用。

教学内容 身高的情况 课时
教学目标：
知识目标：让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。
能力目标：在互相合作中找到解决问题的最佳策略。
情感目标：理解统计的实际意义，使学生进一步增强用统计的方法 解决实际问
题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教学重点：经历统计的过程，寻求解决问题的策略
教学难点：问题策略的比较与选择
教学过程： 补评：


一、收集数据，导入新课
1.同学们，每周一的升旗仪式我们穿什么（校服）
像我们参加比较重要的会议或者活动时都要穿校服，
它是我们学校学生的一个重要标志。
2.今年学校计划为淘气的班级添置一套新校服，做
校服需要收集哪些信息？（课件出示）板书
二、合作探究，分段整理
1.从记录单上，你知道了什么？

学生观察记录单，说发现的信息
2.凌乱无序的数据不方便找到我们需要的信息，所
以要讲数据进行整理。

3.服装厂按身高5cm一段确定服装型号，我们一起
来整理吧（板书：分段整理）

三、制统计图，分析数据
1.根据身高统计表，完成统计图。

2.提问：从这张表上可以知道什么

3.回顾，刚才都干了哪些工作，经历了哪几个流

程？

4.找生活中的例子，举例说明它们也用到了“数据
的分段整理”

四、综合运用，深化新知。


五、小结

课后反思：本课让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。 在互
相合作中找到解决问题的最佳策略。使学生进一步增强用统计的方法 解决实际
问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。
教学内容 身高的变化 课时
教学目标：
知识目标：通过对淘气身高和全市男生平均身高的研究，认 识复式折线统计图，
了解复式折线统计图的特点。
能力目标：对数据进行简单分析，并能做出合理的推测，体会数据的作用。
情感目标：使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计
的兴趣。

教学重点：能正确制作复式折线统计图，并能根据统计图作出合理分析和推测
教学难点：能根据统计图里的信息进行分析、比较和判断，并能作出合理的推
测。
教学过程： 补评：

一、导入新课
1.谈话：昨天老师要求同学们 收集自己一到六年级
每个学年第一学期期末的身高数据，请大家拿出自己
收集的数据，与同学交 流。
2.指名交流后，提问：你是怎样收集这些数据的？
3.这节课，我们就共同来研究“身高的变化”
二、探究新知
1.引导：要把几年的身高数据都展示出来，用什么
方法比较合适？为什么？
2.提问：能看图说一说自己这几年身高变化的特点
吗？
3.提出要求：学生各自按要求完成统计图

4.展示学生作品，提问：图中哪条折线表示的是你
的身高变化情况？为了让别人看清楚，应该怎么做？
5.分析数据。

6.预测：你能估计自己三年后的身高吗？
7。讨论：与单式折线统计图相比，你觉得复式折线
统计图有什么特点？
三、深化巩固


四、课堂小结


五、课堂延伸

课后反思：本课通过对淘气身高和全市男生平均身高的研究，认 识复式折线统
计图，了解复式折线统计图的特点。并对数据进行简单分析，并能做出合理的
推测 ，体会数据的作用。让感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统
计的兴趣。








第六单元 学习计划
单元学习内容：
生活中的比
比的化简
比的应用。
单元学习目标：
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。
2、在实际 情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性
质化简比，并能解决一些简单的实际 问题。
3、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的
意义， 提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。


单元教材分析:
这部分内容是在学生已经学过分数的意义以及分数与除尘的关系的基础上学
习的。本单元学习的主要内 容有:生活中的比、比的化简、比的应用。本单元教
材编写力图体现以下特点：
1、提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。
2、注重引导学生利用比的意义解决实际问题。

第 一 单元 第1课时
课 题
教
学
目
标
重点
难点
教具
圆的认识（一）


1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径
都相等 、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
教
材
分
析
圆的特征的认识及空间观念的发展。
教学圆规 电化教具
课件


训练学生
的观察能
力，发现问
题的能力



不直接说
出圆，把思
考的空间
留给学生


在画图中
体会圆的
特征
思考共同
之处时再
一次体会
圆的特征








教学过程：
一、 观察思考
1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你
对他们这种玩法有什么 想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，
由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？
为什么？得到： 大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公
平。
3、为了使游戏公平，你 们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）
学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成 圆形就公平了呢？（每人离目
标的距离都一样）
4、上面我们接触了三种图形-----直线 、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你
能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的 例子。
二、画圆
1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
2、谁来展示一下自己 画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其
他同学有想法可以补充。
3、思考： 以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固
定一个点和一个长度，引出圆心和半 径）
三、认一认
1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例） 强调：
圆心是一个点，半径和直径是线段。
2、半径和直径的辨认

图中哪些是半径？哪些是直径？
G
E
C
Mo
F
B
D
N
H
。
3、
判断：
（1）在同一个圆内只可以画100 条直径。
（2）所有的圆的直径都相等。
（3）等圆的半径都相等。
（4）两端都在圆 上的线段叫做直径。
( )
( )
( )
( )


四、画一画，想一想
1、画一个 任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多
少条半径、多少条直径？同一个圆中 的半径都相等吗？直
径呢？（放动画）
2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道
为什么吗？
五、应用提高
讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？
六、作业
1、教材第5页练一练
2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时 经过点A和
点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）




通过正反
例的练习，
加深对半
径和直径
的理解














动手操作，
理解画圆
的关键是
定圆心（位
置） 和半径
（大小）





巩固提高，
满足不同
学生要求
课后反思：
在学生已认识圆的基础 上，深入的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆
半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容，在教学中 我 注重以下3个环节
1、以生为本，自主探究。

2、将“圆”有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。
3、在多元开放的情境下进行探索性学
习。 本节课实施下来，应该说学生对于圆的基本的数学知识、数学技能掌握比较好。
在教学后的反馈中表 现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比较到位，对
于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握比较透
彻。


教学内容 圆的认识（一）练习 1课时
教学目标：结合具体的情境，体验数学与日常生活 密切相关，能用圆的知识来
解释生活中的简单现象。
教学重点：圆的特征的进一步体会。 < br>教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：
研究各图形中心点的 运动轨迹）。
教学过程：教学过程： 补评：
一、知识回顾
1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？
2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）
（1） 以点A为圆心画一个圆；
（2） 画一个圆，使所画的圆经过这个点A；
（3） 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。
3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新
课）
二、新课探究
1、问题：车轮为什么做成圆形的？
2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处 ，
如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到
解决问题的关键点是研究几种图形中 心点的运动轨迹的
不同）
3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图
形的中心点的运动轨迹想办法描出来。
4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流
由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等 ，所以圆在
滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放
在车内的物就很平稳；而正 方形、椭圆形等由于上面的点
到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线
路就不是 一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠
簸。
三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。
本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不

具有这个特点。
四、拓展应用
1、要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，
其他人补充。
2、用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。

教学内容 圆的认识（二） 1课时
教学目标：1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半
径和直径的关系
2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。
教学重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体
会圆的对称性。
教学难点：在折纸的过程中体会圆的特征。
教学过程： 补评：
一、创设情境：
亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆
的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有 办法找出来吗？
二、探索活动：
1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。
（1）自己动手找到圆心。
（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。
（1）欣赏美丽的轴对称图形。
（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。
（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。
3、通过折纸你还发现了什么？理解同 一个圆里直径和半径的
关系。（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么
特点？（2）边 折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径
有什么关系？（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与
半径的关系。
三、课堂练习。
1、让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。
2、完成“练一练”巩固圆的半径与直径的关系。
3、完成“填一填”
让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同
桌请教。汇报交流，说答题根据。
4、完成书后第3题
四、课后总结让学生自由发言，归纳板书出来。
圆的画法 圆的半径和直径以及他们的关系
圆在生活中的应用以及优越性 圆的对称性
利用圆设计美丽图案

课后反思：回忆课堂：1、引导学生在实践活动中探 索，发现，验证。多次折纸
的过程增加了学生学习的趣味性，第一次折纸学生利用经验很容易找到圆心，
如果引导学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。
教学中通过多次折 纸观察思考，找到答案。交流汇报，从中进一步理解圆的轴
对称，一个圆的半径都相等。操作中体会交流 ，体会圆的特征，发展空间观念。
2、有效练习，提高课堂教学效率。由于轴对称的内容是以前学过的知 识，个别
学生已经忘记了，不理解轴对称的含义，对于画对称轴，学生掌握得层次不齐，
需要进 一步练习巩固，练习的第三题有效的巩固了轴对称的知识。3、使用建议。
在学生交流对“同一圆中直径 和半径关系”的发现时，除了折纸的方法，也可
以鼓励学生结合圆规画图的过程说明自己的发现。另外， 个别学生不理解轴对
称的含义。

教学内容 欣赏与设计 课时
教学目标： 1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能
用圆规设计简单的图案。
2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。
3、感受图案的美，发展想象力和创造力。

教学重点：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用。
教学难点：动手操作，创造性的自主设计。
教学过程：1、看一看 补评：
先让学生观察后说一说：这些图案是由哪些基本图案组成
的？经过了哪些变化？











2、涂一涂
引导学生思考，自己准备怎样涂？涂出来会是什么样子？

3、展示交流
4、书中第2题方法同上
5、做一做







先让学生在模仿的基础上让学生自主设计，
再让学生说说设计方案。最后让学生充分
展开想象进行物品中和标志的设计。
6、总结

课后反思：
随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生 已经具备有一定的审美和想
象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、
想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他
们想象力和创造力 。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学
生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师 也应多以表扬鼓励为主，寓教于
乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和 自信，
更有助于帮助他们各方面能力的发展。






教学内容 圆的周长 课时
教学目标：1、认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。
2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义用圆
周长的计算方法。
3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。
教学重点：探索发现圆的周长与直径的关系；
教学难点：运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境
师：同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带来了一个阿凡
补评：

提的故事。 国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一
天，他又想出了一个 新招，想为难阿凡提。国王从全国精
选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，
并 且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线
跑。 50米



紧张的比赛结束了。今天的比赛谁获胜了？
可是， 对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比
赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？
说说你是怎么想的？
得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。
二 自主合作，探究新知
（1）发现测量圆的周长的不同方法
师：下面请同学们把准备的圆拿出 来，那“圆的周长指的
是哪一部分的长”，同桌互相比画一下。
师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的
时间）
把你的好方法在小组内交流一下。
（上台交流测量的方法）
线绕、滚动、拉直 化曲为直
（2）探究发现圆周率和圆的计算公式
那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？
那大家来猜一猜,周长和直径有怎样的关系?
每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的方法
去测量。
要求：1、小组同 学作好分工,选好测量员、记录员、汇报
员。2、记录员要及时地把测量员测量的数据记录在书上的

表格里。3、可以用算一算周长和直径的商。
。我们来交流一下你们的实验结果。大家仔细观察分析,
看能发现什么?
圆的周长
（厘米）






圆的直径
（厘米）
周长与直径的商
（保留两位小数）


< br>圆不论大小,它的周长都是直径的三倍多一些.这是个固定
不变的数，人们通常把圆的周长和直径 的这个比值叫做圆
周率,用字母∏表示。（板书：圆的周长÷直径=圆周率）
我们通过圆的周 长除以直径得到了“π”也就是圆周率（板
书：C÷d=π）你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表
示出来。通过半径能求圆的周长吗？
C÷d=π → C=πd → C÷π=d
d=2r → C=2πr → C÷2π=r
三 拓展练习，实践应用
（1）计算跑道的周长。
比赛跑道的有关数据正方形的边长（即圆的直径）50米）
现在我们知道了这个圆形跑道的直径，请同学们利用公式
快速算一算，这两个跑道的周长是多少？看看国 王和阿凡
提的比赛到底是不是公平？
（2）判断。
A、1.判断并说明理由： π = 3.14 （ ）
2.选择正确的答案:
大圆的直径是1米,小圆的直径是1厘米.那么,下列说
法正确的是: ( )
a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率;
b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率;

c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。
B、做P12下面T1：填表
T2：教师指名读题后，可以让学生说一说题中要求的问
题实际上是求什么？注意算式与单位。

课后反思：本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的
课堂氛 围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课
堂上真正的学习主人；尽量授之于 学习方法，让他们在合作的学习过程中感受
到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做 、会思考；正确
的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用
小 结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的
课堂目标；进行中国古代数学 文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情.

教学内容 圆的周长练习课 1课时 教学目标：1.进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关
系，熟记r=d÷2 、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。
2.能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。

教学重点：熟记公式。
教学难点：解决实际问题
教学过程：一．引入 补评：
1.启发提问：要画一个指定大小的圆，必须知道什么？
2.小黑板出示练习
先问：要求所画圆的半径分别为3.5㎝、2㎝时，圆
规两脚之间的距离取几？要求圆直径为5㎝呢？要 求圆周
长为18.84㎝呢？然后指名板演，其余各自做在草稿纸上。
做好后，让板演者说说解 答思路。在学生讲思路的同时相应
地在黑板上写出
r=d÷2 r=C÷d÷2
d=2r d=C÷π
C=2πr C=πd
等公式。最后指出”C”表示的是什么长度？
（书面描、涂，只要选择其中一个圆。）
3.思考：什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？
4.揭示课题。
二、展开
1.圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习
2.利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习
P16练一练1——3 < br>在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的

数据基本上不是准确的，
3、判断题。
（1）直径大的圆周长大，直径小的圆周长小。
（2）圆的周长大约是直径的π倍。
（3）圆的直径除以周长的商是圆周率。
三．总结
四．作业
课后反思：
进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间 关系，熟记
r=d÷2、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。能运用圆的周长公式正确解决一些简 单
的实际生活问题。

教学内容 圆周率的历史 课时
教学目标：1. 体验科学的探索过程，初步会用科学的方法探究问题。
2. 在交流中深入了解圆周率的历史。
3.体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学的文化魅力，激发民族自豪
感。
教学重点：体验科学的探索过程，初步会用科学的方法探究问题。
教学难点：在交流中深入了解圆周率的历史。
教学过程：一．引入课题 补评：
1.谈话引入
2.板书课题：数学阅读（圆周率的历史）
二．交流成果
交流汇报课前收集有关圆周率的资料。
三．阅读资料
指导学生阅读。
1. 呈现第一幅图有有关阅读材料，让学生阅读。

2. 呈现第二、三幅图有有关阅读材料，让学生阅
读。
3. 呈现第四幅图有有关阅读材料，让学生阅读。

4. 呈现第五幅图有有关阅读材料，让学生阅读。

5. 呈现第六幅图有有关阅读材料，让学生阅读。
四、全课小结
通过本节课的学习，你有什么体会和收获？
五、作业
1.收集其他有关圆周率的历史资料。
2.选用课时作业设计。

课后反思：1．丰富的内容，让学生学会获取这部分内容丰富，他们也非常感兴
趣， 同时，事实证明，他们可以获得相关的大部分资料。 2．大量的信息，让
学生学会分享圆周率历史的信 息量非常大，一个人获取的信息可能各有不同，
在本节课中，我把“分享”作为主线，给他们设计好分享 的步骤，主持分享的
过程。他们在分享中互相学习，了解圆周率的历史、 数学思想、民族自豪感……
3．深奥的数学思想和知识，需要怎样的引导和解释,在圆周率的历史中，涉及
到许多深奥的数 学思想和知识，有极限思想、概率思想、外切、内接、勾股定
理等，虽然本节课的重点在感受圆周率的这 一历史文化，但这些深奥的数学思
想和知识，他们不会熟视无睹，他们渴望了解。因此，我准备了多媒体 资料，
给他们适当了解的机会。

教学内容 圆的面积 1课时
教学目 标：1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握
圆面积计算公式。2、能正确运用 圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积
知识解决一些简单实际的问题。3、在估一估和探究圆面积 公式的活动中，体会
“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
教学重点：经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
教学难点：能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
教学过程： 补评：
一、创设情境。提出问题
请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识
吗？
学生观察并讨论，然后指名回答。
大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？
二、探究思考。解决问题
1、估计圆面积大小
请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？
（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小）
2、用数方格的方法求圆面积大小
① 出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆
的面积，学生可以讨论交流。
② 指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
三、探索规律
1、由旧知引入新知
大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、
梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？ （学生回答，
教师订正。）那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。
2、探索圆面积公式
拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什
么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关
系？（同学们开始操作，教师巡视）

请大家观察黑板上的板书，你能否由平行四边形或者长
方形的面积公式得到圆形面积 公式呢？并说出你的理
由。（生说，教师板书）求圆的面积只需要知道半径即
可，那我只告诉你 们圆的直径又如何求出圆的面积呢，
请大家自己把这个公式写出来。
3、应用圆面积公式
现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌
多大面积的农田。 （学生独立解答，指名回答）
四、应用圆面积公式解决实际问题
1、第一题
学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步
计算过程和依据。
2、第二题
让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜
结果，然后在地上画一个半径是1米的圆， 让学生看看，
并试着站一站。在估计半径是10米的圆大约有几个教室
大的时候，可以让学生先 估计再算一算。
五、小结
师：谁能用自己的话说说圆面积的推导过程。
课后反思 ：“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面
图形的面积计算方法，认识了圆，会 计算圆的周长的基础上进行教学的。本课
时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取 知识的思维过
程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。数学来源于
生活 又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终
目的。在本节课，都让学生真切 地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密
切相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快 乐的事情，从而树
立学好数学的信心。

教学内容 圆的面积练习课 1课时
教学目标：1、进一步掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积。
2、了解求圆环面积的方法，能计算简单的有关圆的组合图形的面积。
3、通过独立思考与全作交流等活动巩固所学的知识，提高掌握水平。

教学重点：掌握求圆面积的三种不同情况。
教学难点：正确地进行简单的有关圆的组合图形的面积。
教学过程：一．引入 补评：
1.提问：要求圆的面积，必须知道什么条件？如果已

知圆的直径、周长 ，能求出这个圆的面积吗？那么怎样
求半径？根据学生的回答板书：r=d÷2、r=C÷d÷2。
2.面积呢？[板书：S=πr
2
=π（d÷2）
2
=π（C÷ d÷2）
2
]
3.揭示课题。
二．展开
1.教学补充例【1】，投影出示
先请学生分析题意，


并问：已知什么？要用哪个面积公式？然后根据学生
的回答列式解答。最后小结。
2.尝试
试一试。指名板演并说说是怎样算的？
三．巩固练习





四．总结
求圆的面积需要知道什么条件？如果已知d，怎样求S，
已知C，怎样求S。


五．作业






课后反思：《圆的面积》是在学生认识了圆及圆的周长的基础上学习的， 是本
单元的一个难点 。通过前面的学习，学生虽然知道了圆的特征和圆各部分的名
称，但对于圆这样的曲线图形的面积推导却 是首次接触。因此，在本节课的教
学中，先让学生大胆猜想圆的面积公式如何推导，然后放手让学生用大 小不等
分的圆拼摆验证自己的猜想。在拼摆的过程中，由于学生自己剪的圆片，不规
范。 这时 ，我利用课件展示剪拼的过程。把圆平均分成4份，所拼的图形的边
是弯曲的，再把圆有2平均分成8份 、16份，曲线的弯曲程度越来越小，当把
圆平均分成32份时，所拼成的图形的边简直就与线段没有区 别了。接下来，让
学生闭上眼睛想一想，如果把圆平均分成64份，128份，所拼的图形的边会是什么样子呢？通过电脑的演示，学生清楚地看到了曲变直的过程，突破了难点。
这样学生很轻松的推 导出圆的面积计算公式。

教学内容 练习一（1） 课时
教学目标：1、进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆
的周长和面积。
2、能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。
3、进一步感受数学的应用价值。
教学重点：圆的周长和面积的计算。
教学难点：综合应用。
教学过程：一．引入 补评：
1.问：这个单元我们一起学习了哪些知识？师生一起
归纳、整理本单元所学内容。
2.揭示课题。
二．展开
1.求圆面积的练习
先用小黑板出示P27练习1——2再指名板演，
然后让板演者说说计算过程。最后再次复习圆面
积在各种条件下的计算公式：S=πr
2
=π（）
2










2.综合应用。
投影出示P27练习3~4题，先由4人组成小组
进行讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，
特别要说清思考过程，最后，教师讲解。

三．总结
本节课我们复习了什么？
四．作业








教学内容 练习一（2） 课时
教学目标：1．能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。
2．通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。
3．进一步感受数学的应用价值。
教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，灵活运用所学知识的能力。
教学难点：培养学生的空间能力，提高解决实际问题的能力。
一．复习
1、什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周长？
怎样求圆的面积？
二．展开
1.练习。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，
然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，
尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出
错误的原因和正确的解答过程，小组进行练习。
2.小结。
三．巩固练习


四．总结








补评：

第二单元 教学计划

单元学习内容：
分数混合运算（一）、 分数混合运算（二）、分数混合运算（三）

单元学习目标：
知识与技能:
1.使学生掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。
2.解决简单的分数混合运算的实际问题，理解整数的运算律在分数中同样适用。
3.能利用方程解决有关分数混合运算的实际问题。
过程与方法:
1.结合具体情境，通过观察比较，体会新旧知识之间的联系，解决实际问题。
2.运用图表加深对数学信息和数量关系的分析，掌握解题技巧。
情感态度与价值观:
1.培养学生的计算能力和逻辑思维能力，使学生培养良好的数学学习习惯。
2.注重让学生总结学习技巧，掌握学习方法。

单元教材分析:
本单 元的内容是在学生已经掌握整数，小数混合运算和分数四则运算的基
础上进行教学的。在解决实际问题的 过程中应抓住教材特点，使学生掌握分数
混合运算的方法，提高应用能力和计算能力。本单元学习的主要 内容有：分数
混合运算的运算顺序及运算律；应用分数混合运算解决实际问题；利用方程解
决有 关的分数混合运算问题。

单元教学重点：
掌握分数混合运算顺序，并会计算；利用方程解决实际问题。
单元教学难点：
正确计算分数混合运算，能解决日常生活中的实际问题。
单元学习课时:
分数混合运算（一） 2课时
分数混合运算（二） 2课时
分数混合运算（三） 2课时
练习二 2课时

教学内容 分数混合运算（一） 课时
教学目标：
知识目标：
体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）
能力目标：培养学生操作、归纳能力
情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点：正确计算分数混合运算。
教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。
教学过程：课前谈话：同学们说说自己的兴趣爱好。补评：
（学生畅所欲言）
一、旧知铺垫
我们的老朋友淘气也有个爱好，那就是做计算题。今
天，他想和大家比试比试！
1、出示计算题
要求：先说出运算顺序，再计算。
48÷2÷6 16×（15÷3） 18÷2×10
13×2×5 72÷（9÷3） 24÷（2×3）
2、揭示课题
今天，我们一起研究分数混合运算（板书课题）
二、合作学习，探究分数混合运算的顺序
1、出示问题情境
过渡语：经过课前的谈 话，我了解到同学们的兴趣很
广泛。相信大家也参加了不少的兴趣小组吧！淘气在
课下的时候对 同学们参加兴趣小组的情况作了个调
查。
2、你从这幅图中得到了哪些数学信息？
3、你能提出哪些数学问题？
4、解决问题：航模小组有多少人？
① 请你先估算一下航模小组有多少人？（说明理
由）
② 请你用图来表示三个量之间的关系。
（学生尝试画图，教师巡视）
③ 学生独立思考和组内交流后，进行全班交流。
（学生边说教师边板书）
④ 尝试计算
我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，
请你算一算，航模小组到底有多少人？
（学生独立计算）
⑤ 全班交流
A 12×1／3＝4（人 ）

4×3／4＝3（人）
B 12×1／3×3／4=3（人）
预设一：如果学生出现了A、B两种方法，并且计算方
法较多。在交流时对于B种不同算法进行 重点交流。
预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作
讨论计算方法。
5、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？
分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。
（教师进行引导总结）
6、试一试
有了这惊奇伟大的发现，我们赶快试一试吧！
①学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。
5／9×3／5÷6／7 12÷4／5÷3／8
②全班交流（说一说运算顺序）
三、登山游戏中巩固新知
五一时节，春光明媚，正是游玩的好时候。今天就让
我们一起去登上吧！
以小组为单位进行登山比赛，看哪个组最先登上顶峰
摘得红旗（课件）
在山的不同位 置设有不同的计算题，学生答对方可前
进。学生可根据自己情况自由选择登山线路。到达山
顶后 ，红旗处设有一题（解决实际问题的）答对者摘
得红旗。
全班交流。
解决红旗里的问题后，对同学进行环保节水教育。请
同学说一说节水的好点子。
四、总结
请同学们说一说这节课的收获与体会。
五、课外作业
同学们做几张分数、整数卡片，和一些加减乘除符号。
同学们之间互相玩卡片做计算。
课后反思：《分数混合运算》是一节计算课，纯计算容易使学生感到枯燥乏味，
我在教学中不想应用传 统的讲授法按部就班的教学例题，因此，上课伊始，我
便用“巧连4个‘2’，即用‘＋、－、×、÷、 （）’连接4个‘2’，使算
式等于0”来激趣，接着让学生回忆整数四则混合运算的运算顺序，为学生 学习
分数混合运算奠定基础。如果将同学们刚才所写算式中的“2”改成“12”，
就将整数混 合运算变成了分数混合运算（教师选择两题进行改写），再直接告
知学生:分数混合运算的运算顺序和整 数混合运算的运算顺序相同。然后让学生
试算，很自然地进行新课的学习，而且巧妙地将知识进行了迁移 ，书上的例1
随后再次让学生试算，由浅入深的教学让学生学习轻松愉快。

教学内容 分数混合运算（二） 课时

教学目标：
知识目标：
1、通过解决“成交量”的问题，呈现不同解题策略，理解“求比一个数多几分
之一的数是多少 ？”这类问题的数量关系，并学会解决方法。
2、通过画图正确理解题意，分析数量关系，尤其是帮助 理解“1＋15”的含义。
进一步体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略。
能力目标：
在解决问题的过程中列出综合算式，通过观察、比较、猜测、验证，感受乘法分配律在分数中也能适用。
情感目标：
培养学生解决实际问题的能力，体会数学与生活的联系。

教学重点：解决日常生活中的实际问题，体会整数运算律在分数运算中同样适
用。
教学难点：发展估算意识，体会利用画图解决问题的策略。
教学过程：一.创设情景，引入新知： 补评：
春天来了，森林里的小动物正在举行第十届动 物车展，
我们一起来看看。请同学们用数学的眼光看一看，图
画上有哪些数学信息？
（第十界动物车展第一天成交量为65辆，第二天成交
量比第一天增加了15，第二天的成交量是多少？ ）
二、合作交流，探究新知
1、用画图理解题意
师：大家看这个数学信息（第二 天的成交量比第一天
增加了15）增加了15,你是怎样理解的?
生：(增加了15，就是增 加了第一天的15，把第一
天看作单位1或者把第一天的成交量平均分成5份，
增加的部分相当 于这其中的一份）
师：同学们理解了吗？同学之间再互相说一说。
师：请同学们闭上眼睛, 静下心来，随着老师的描述来
想一想：第一天的成交量是65辆，第二天的成交量比
第一天增加 了15，增加了第一天的15应该怎样表
示呢？请同学们睁开眼睛，你的头脑里是怎样的一幅
图 画呢？
师：现在请同学们用画图的方法把这些信息和所要解
决的问题完整的表示出来。现在开始。 < br>师：同学们画完了吗？请大家看这几位同学画的。（实
物展示）这是哪位同学画的？你来说一说画 这图是什
么意思？（生说）
师总结：刚才，同学们画图想出了很多方法，老师也
是用 画线段图的方法来表示的（课件展示）我是先画
一条线段来表示第一天的成交量65辆，再画第二天和< br>第一天同样多的部分，我们看比第一天增加了15，
就把第一天平均分成5份，增加部分就相当于 其中的

这一份。最后求的是第二天的成交量是多少辆?
2、列式解答
师：大家理解了吗？现在就请同学们在练习本上列式
计算出第二天的成交量。做完后，把你的计算方法 和
想法在小组内交流一下。（1）生独立列出算式（2）
小组交流算法（3）全班交流
生1：先求第二天增加多少辆，然后再求第二天一共
成交了多少辆？即65×15=13（辆），13 +65=78（辆）
还可以列综合算式：65+65×15=78（辆）
生2：先求第二天 是第一天的几倍（先求第二天是第
一天的几分之几），即1+15=65，然后求第二天成
交了 多少辆？（用第一天的成交量乘第二天是第一天
的65倍）即65×65=78（辆）
师：这位同学你能结合这个线段图来解释一下1+15
求的是什么？（生说）
师：同 样多的部分是第一天的1倍，增加的部分是第
一天的，合起来第二天的成交量是第一天的，就是，
这种做法也就是求第二天的成交量是第一天的几分之
几（师板书）
综合算式是：65×（1+15） =78（辆）
师：还有别的做法吗？(从图中看出第一天 中5份对应
着65辆车，第二天有6份，因此先求出1份数，然后
求出第二天的数量，即65÷ 5×（5+1）=78（辆）)
3、体会运算定律在分数中的应用
师：这两种做法有什么相 同点和不同点？（相同点：
都是以第一天的成交量为单位1，都是求第二天的成
交量。不同点： 两种算法不同
师：这两个综合算式你有什么发现？（生：我发现了
这两种不同的算法答案是一 样的，而且他们是有联系
的，也就是我们以前学过的乘法分配律。）
师生总结:整数乘法运算律在分数乘法中同样适用
三、练习：拓展应用：
两天的门票收入一共是多少？
小记者花喜鹊报道：本次举办的车展会取得了很大成
功，前往参 观的动物络绎不绝，成交量也创新高。据
了解，车展会第一天的门票收入就达９６０元，第二
天 比第一天增加了16。
大家对本次车展会好评如潮，我们期待下届会更好！
四、总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？

课后反思：“分数混合运算（二）”是北师大 版数学六年级上册教学内容，本
课教学目标是使学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方 法，
并解决有关问题。掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，并能正确进行计算。

教学重难点掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法。在教学本
课时，我先从情景入手， 逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是
多少的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数乘加 、乘减混合运算的顺序。
在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生掌握效果并不理想。从本节< br>课让我感受到在今后的教学中一定要根据本班学生的认识水平确定好教学目
标，不要局限于教材的 编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师，
要学会深入挖掘教材，灵活运用好教材，更好地为 教学服务。

教学内容 分数混合运算（三） 课时
教学目标：
知识目标：
利用方程解决与分数运算有关的实际问题，会画图分析数量关系，会利用图找出等量关系，并根据等量关系列出方程。
能力目标：结合具体情境，发展学生的估算意识和能力。
情感目标：
培养学生的节约意识，提高学生学习兴趣，培养主动解决实际问题的意识。

教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。
教学难点：发展估算意识，能画图分析数量关系，会利用图找出等量关系。
教学过程：一、创设情境，引入新课。 补评：
师：同学们，你们知道世界水日吗？为什么要 设立这
样一个节日？（3月22日）水是我们人类赖以生存的
最宝贵的资源，如果我们都不珍惜 水资源，那么地球
上的最后一滴水将是我们人类的眼泪。所以，我们要
节约用水，从我做起，从 身边的小事做起。这节课我
们就一起来研究节约用水中的数学问题。
我们来看一下小刚家的用水情况。
小刚家八月份用水14吨，九月份比八月份节约了17，< br>九月份用水多少吨?(学生在已有的知识经验基础上很
容易会解决出这一问题）
二、数量分析，探究新知。
师：如果条件和问题交换一下位置，你能知道八月份
的用水量吗？
（出示例题）小刚家九月份用水12吨，比八月份节约
了17，八月份用水多少吨?
1、估一估
师:我们先来估一估，哪个月份用水少?哪个月份用水
多？(让学生说出估算的根据）
2、画一画（画图分析数量关系）
（1）师：刚才我们已经初步估计了一下八月份的用水量，到底估计的是否正确呢？分析之后才能判断。引
导学生思考：“比八月份节约了17”是什么意 思？

师:你能用图来分析题目中的数量关系吗？（2）全班
交流。
请画线段图的学生说说自己的作图步骤。
师:你对他的分析有什么建议或者补充吗？全班交
流。引导学生想一想：为什么先画八月份的用水量？
明确是九月份和八月份在比较，把八月份的用水量 看
做单位“1”，九月份比八月份节约了17，即把八月
份的用水量平均分成7份，其中的一份 就是九月份比
八月份节约的水。
引导学生注意：九月份比八月份少的那段要用虚线表
示，在线段图中标出已知数量，用“？”标出要求的
数量。
3、写一写（利用图找出等量关系）
（多媒体展示）


师:线段图形象清晰的表现出了题意，从线段图中你能
找到等量关系吗？
让学生先独 立思考，然后再进行小组讨论，师深入到
学生的讨论中，了解学生的想法，然后鼓励学生积极
发 言，交换彼此的做法。
通过交流使学生看到不同的等量关系。
汇报交流：
八月份的用水量×（1-17）=九月份的用水量
八月份的用水量—节约的吨数=九月份的用水量
4、算一算（利用等量关系计算）
让学生尝试着选择上面的等量关系列出方程解答，找
两名学生板演。
方法一解：设八月份用水x吨
（1-17）x=12
67x=12
x=14
答：八月份用水14吨。
方法二解：设八月份用水x吨
（ X-17x）=12
67x=12
x=14
答：八月份用水14吨。
请学生说算理，1-17表示什么？乘x又表示什么？
X-17x表示什么？师强调解方程的格式，同时鼓励学
有余力的学生用多种方法解答。
5、查一查
你能对你的计算结果进行检验吗？
生自由检验，指名说说检验的方法，然后检验刚才上

课时估算的结果是否正确。
强调：在解决实际问题时，一定要对结果进行检验和
解释。
6、尝试练习
把题目中的“比上月节约了17”改为“比上月多用
了17”，问题不变。
先让学生 估计一下哪个月的用水量少，再画一画线段
图表示题中的数量关系然后再计算。完成后在小组里
交流一下，然后检验。
小结：今天我们主要学习的是利用方程解决与分数运
算有关的实际问题 ，根据我们的分析和数量关系式，
已知比一个数多几分之几或少几分之几是多少，求这
个数，我 们一般可以用列方程来解决此类问题。
三、 拓展应用，解决问题。
1、以生活中的节约小窍门为情境设计练习题
“节约用水”从身边的小事做起,淘气家从自 家的马桶
水箱做起,在水箱中放入了一块砖头,.原来马桶的水
箱每次用水是50立方分米,现 在比原来节约了13,你
知道放入多大的砖头吗?
2、60页2、3题
引导学生画 图来分析题目中的数量关系，在此基础上
找到基本的等量关系，从而利用方程进行解答。
四、全课总结，情知共收。
通过自己的积极探索，这节课你有什么收获？学生交
流自己的收获。

课后反思：首先我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面：一、 用方
程解决分数运算 的实际问题；二、分数混合运算式题；三、解方程。本节课讲
第一节课时用方程解决分数运算的实际问题 。要突破的难点就是从有分数的句
子入手，利用线段图找到基本的等量关系，利用线段图来理解。教材前 后呼应，
先估算，最后进行检验。第二从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问
题认识 上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。。应让
学生充分的说一说有分数句子的意 思。这样才能扎实的掌握这类问题的方法。
这节课实施开放性教学，我把更多的注意力集中在了学生的主 动学习上，而忽
视了对学生参与学习的深度上的把握。而没有让学生研究到一定的深度。
教学内容 练习二（1） 课时 1课时
教学目标：
进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
能力目标：发展学生的应用意识。
情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点：发展学生的应用意识。
教学难点：解决日常生活中的实际问题。
教学过程：
一、复习。
回忆分数混合运算的计算方法及解题的方法。


二、练习。
第1题 说说图意，列式计算。
学生分析，找出题里的等量关系式。
独立完成，交流订正。


第2题 第3题
分析已知信息。
独立完成，交流订正。


第4题 计算
注意运算顺序



第5题 解方程


第6题、计算自己体内水分的含量。
独立完成，交流订正。




三、总结评价。


四、课外拓展练习。

板书设计：


补评：

教学内容 练习二（2） 课时 1课时
教学目标：
利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
能力目标：发展学生的应用意识。
情感目标：体会数学与生活的联系。
教学重点：解决生活中的实际问题。
教学难点：解决生活中的实际问题。
教学过程：一、复习导入 补评：
教师出示复习题。
学生独立完成，集体订正，交流。
二、探究新知
1、出示：“以碗知僧”
2、学生读题。
3、互相交流大意。
4、师讲解大意：
山上有一古寺叫都来寺，在这座寺庙里，3个和尚和
吃一碗饭，4 个和尚合分一碗汤，一共用了364只碗，
请问都来寺里有多少个和尚？
5、学生讨论从中能得到什么信息
6、交流。
7、教师提示可利用方程的知识解决这个有趣的问题。
8、学生讨论完成。
9、交流。
三、练习。

第7题 先画图再计算

第8题 稿件字数
分析题目的条件，独立完成。
第9题 血液中有多少水？
学生分析，找出题里的等量关系式。
独立完成，交流订正。

出示复习题，独立完成，交流订正。
四、总结评价。
五、课外拓展练习

第三单元 学习计划

单元学习内容：从三个方向观察由5个小正方体搭成的 立体图形；感受从不同
位置观察、观察物体的范围的变化。
单元学习目标：
1、能 正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正
方形组合）的形状并画出草图。
2、能根据从正面、侧面、上面观察的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）
进一步体会从 三
个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平
面图形的形状，
确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。
3、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察
范围随观察点、
观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

单元教材分析:
通过观察和操作活动，体验“空间一与图形”和日常生活的联系。以小组合 作
的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。让学生经历、观察、想象、分析、
推理等过程， 发展学生的空间观念。
单元教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图< br>形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。

单元教学难点：能根据给定的两个方 向观察到的平面图形的形状，确定搭成这
个立体图形所需要的立方体的数量范围。


单元学习课时:
搭一搭 1课时
观察的范围 1课时
天安门广场 2课时







教学内容 搭积木比赛 课时

教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察 到的立体图形(5
个小正方体组合)的形状,并画出草图。2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形
状，能根据给定的两个 方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所
需要的正方体的数量范围。
教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方
块。
教学难点：利用遮挡还原。
教学过程： 补评：
一、 从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图
(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生
（1） 观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状
学习兴趣。（规则，无遮挡）

（2） 想一想，从正面看是什么形状，从側面、 从比较
简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？
（3） 画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体
图形）
（4） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记
再到师与生交流环境。
（5） 各组代表上台投影展示本组比赛作品。
师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立
体图形符合吗？说说理由。
（6） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面
看或从側面看都没有被遮挡小立方体 ，所以就比较
直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1） 变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。

（2） 画一画
从比较简单的无遮挡实 （生单独画出从正面、側面、
上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图
形）
（3） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛
（4） 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3

个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？ 这个物体不
是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还
有一个到哪去了呢？
（5） 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形
的一部分。请分别指出从从三个不同方 向（正面、
側面、上面）看不见的是哪一个？
（让生上台指出是哪一个）
二、 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立
体图形(5个小正方体组合)
（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形
的形状 。
（上面） （正面）
（2）师：这是一个用5个小正方体搭出 的立体图形从上
面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方
体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作
（根据上面两图形搭出立体图形）
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，
再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体 图形。也可
以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的
形状确定隐藏在哪一块下面 。
三 反馈练习，深化体会认识。
1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。
（1）出示课本78页试一试第一题图
（正面） （左面）
（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。
（3）各组展示本组搭好的作品
2、 二个方向观察可确定搭成这个立体图形所
需要的正方体数量范围。
（1）出示试一试第二题图
（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体， 哪个
位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有
几个？
（3）学生小组合作操作
（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？）
四 小结

（1）让学生说一说感受。
（2）观察立体图形画平面图形或从平面图形还原 立体图
形都需要想象，要注意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡
的看不见，就找到了应当画什么 和不能画出什么。

课后反思：在课一开始,设计了两个比赛, 激发学生兴趣,通过观察无 遮挡和有
遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。由浅到深,由表及里,从直
观 到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活
动, 再通过学生自己和小组 合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通
过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历 这一过程,学生自然地感
知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形
成, 感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同
样情况，这样也 有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向
不能确定立体图形的形状,但可以确定搭 成这个立体图形所需要正方体的数量范
围这样的结论.

教学内容 观察的范围 课时
教学目标：1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、
线、区 域的过程，感受观察范围，所观察点，观察角度的变化而变化，并能利
用所学的知识解释生活中的一些现 象。2、通过观察、操作、想象等活动，发展
空间观念。
教学重点：发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。
教学难点：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
补评：
教学过程：一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的

情境，这一具有趣味性的 学习内容。启发学生将眼睛抽象成
数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生
有 一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，
实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生 也将体会到
随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，
看到的桃子越多，这正 是运用了所学的数学知识解释了生活
中的一些现象。
二、通过试一试练习，
第1题 ：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同
样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣 的学生
量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存
在一定的数量关系，这一点要 到初中学习了相似三角形以后
才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学
的数学 知识解释生活中的现象。

第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B
的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看
到的建筑物B的部分。
行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑
物A挡住了。
根据学生的实际 ，教师可以鼓励学生进一步思考当车继
续向A行驶时一直到过了建筑物A，所观察到的建筑物B的部分的变化。
第3题：对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。
实践活动：鼓励学生 亲身实践，尽量运用所学的知识解释看
到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，
为今后的学习奠定基础。
（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变
大。学生 只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可
以鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正 下方
时，影子才是圆形，当偏离时，会形成椭圆，抛物线，双曲
线，这也可以让学生实际做一做 。由此可以看出圆、椭圆、
抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本
要求。
（2）可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变
短。
课后反思：数学与许 多学科及现实生活都有着密切的联系，尤其是生活中包含
着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活 联系较紧密、但学生又很少关
注其中蕴含着的数学内容。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣 的
生活背景中感受观察范围的变 化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观
察、操作、模拟 等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、
区域。让学生利用所学知识解释生活中的一 些现象，发展学生的抽象能力和解
决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引 导学生
培养一种用数学的眼光观察生活的意识。

教学内容 天安门广场 课时
教学目标：1、通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对
应关系。
2、通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。

3、通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

教学重点：正确判断出照片的拍摄位置
教学难点：正确判断出照片的拍摄位置
教学过程：
（一）从生活引入，创设学生熟悉的生活情境。
现场给学生 照相，然后接到电脑上，播出来给学
生看，并提出问题：为什么三张照片的画面不相同？
（引导 收集整理）学生得出：拍摄的位置不一样，拍
出来的照片也不一样。
（二）调动生活经验，整理成数学认识。
课件演示天安门广场的一组照片，判断 四张照
片分别是从几号位置拍摄的。这里先让学生独立思考，
再也同桌交流，说一说自己是怎么 想的，然后请同学
发言，根据学生的体会，归纳出结论。
（三）实践操作，加强认识，建立空间观念。
让学生拿出事先准备的长方体盒子，同桌之间你
摆我说，问：从什么位置看到的是什么面。
（四）拓展延伸 探究课本59页的试一试，先想
后说，作出判断，讨论后共同小结。
（五）梳理总结，课外延伸

课后反思：数学与许多学科及现实生活都有着密切 的联系，尤其是生活中包含
着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关
注其中蕴含着的数学内容。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的
生活背景中感受观 察范围的变 化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观
察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、 视线与观察范围抽象为点、线、
区域。让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力 和解
决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引导学生
培养一种用数 学的眼光观察生活的意识。




补评：

第四单元 学习计划



教学内容 百分数的认识 课时
单元学习内容：
学生将在这个单元的学习中，经历从实际情境中抽象 出百分数的过程，体会引
入百分数的必要性；理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分< br>数表示事物； 探索小数、分数和百分数之间的关系，并能进行百分数与小数、
分数之间的互化； 会解决有关百分数的简单实际问题（包括运用方程解决有关
的问题），感受数学在现实生活中的应用价值 ，体会数学学习中的乐趣。
单元学习目标：
1、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引人百分数的必要性。
2、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物。
3、在解决实际问题的过程中，探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化
4、会解决有 关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题)，感受数
学在现实生活中的应用价值，体会数 学学习中的乐趣。

单元教材分析:
1、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引人百分数的必要性。
2、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物。
3、在解决实际问题的过程中，探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化
4、会解决有 关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题)，感受
数学在现实生活中的应用价值，体会数 学学习中的乐趣。
单元教学重点：
1、理解百分数的意义，正确读、写百分数。
2、探索并掌握百分数与小数、分数之间的互化方法，并熟练进行转化。这既是
本单元的重点。

单元教学难点：
1、理解百分数的意义，正确读、写百分数。
2、探索并掌握百分数与小数、分数之间的互化方法，并熟练进行转化。这是本
单元的难点。

单元学习课时:
1.百分数的认识 2课时
2.合格率 2课时
3、营养含量 2课时
4、这月我当家 2课时
5、练习 2课时

教学目标：
知识目标：
初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
能力目标：提高学生应用百分数的能力。
情感目标：
通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。
教学重点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学过程： 补评：
一、复习导入
提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？

谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？


二、学习新课 1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生
分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合 适？说
一说自己的理由。


2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求 学生分析
表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情
况最好？学生交流写出分数后进行 比较，使学生认识
到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。


3 、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的
百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率 。


4、百分数的读写。
22100写作22℅，读作：百分之二十二。


三、练习：
1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。

2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。


3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、
百分之零点三。

四、总结评价。
提问：这节课你学到了那些新的内容?

课后反思：本次活力课堂赛课我的教学内容是“认识百分数”的第一
课时，本课的教学重点之 一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分
数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供 了一个可供独立思考，开
放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作< br>交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会
到百分数
与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体
的生活素材，以学生们原有 的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学
形式，吸引并激发全体学生积极参与。

教学内容 百分数的认识 课时
教学目标：
知识目标：
进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分
数。
能力目标：提高学生用百分数的能力。
情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。

教学重点：应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。
教学难点：应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。
教学过程： 补评：

一、复习
提问：百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么
不同?


二、教学新课
1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方< br>见到过它？说一说它们分别表示什么意思。


2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意
思。


三、练一练：
1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，

并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下
面表格中百分数的意思。


2、设计图案：
（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图
的百分之几， 百色部分分别占整幅图的百分之几。


（2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜 色的方格占
整幅图的百分之几，并告诉大家你设计的是什么。


3、写出教材66页中第3题中的百分数。


4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，
说说他所表示的意思。


四、总结评价



板书设计：
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分比、
百分率。
84％ 读作：百分之八十四
课后反思：本节课总体设计密切联系生活,从学生生活 实际入手,让学生感受到
数学与生活的密切联系. 采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨为辅的
策略，让学生经历“在实例中感知，在思维中发现，在运用中理解”的过程。

教学内容 合格率 课时
教学目标：
知识目标：
进一步理解百分数的意义，会解答有关合格率的应用题。
能力目标：提高学生利用百分数解决实际问题的能力。
情感目标：使学生合作学习，提高学习兴趣。

教学重点：让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。
教学难点：让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。

教学过程： 补评：

一、提问：百分数的意义是怎样的？他和一般的分数
有什么不同？


二、新授课
1、出示资料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：
抽查60箱，52项合格。


哪种品牌的罐头合格率高？


学生讨论合格率的意思，在交流总结。


根据合格率的意义解答问题。教师说明：除不尽时，
百分号前通常保留一位小数。


2、师生讨论：什么是成活率、出勤率、出油率、及格
率、优秀率。


三、练习
1、做“试一试”中的题目，先说一说成活率是什么，
再列式计算。


2、出示“练一练”中的图表，分别用分数、小数、百
分数表示蓝色部分占整幅图的多少。


3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况
记录表。计算各种饮料合格率的高低。


4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表，计算出勤
率。


四、总结评价：谈谈自己的收获。

板书设计：
合格率
合格的产品占总数的百分之几
甲：43÷50=4350=86100=86％
乙：52÷60≈0.867=86.7％

课后反思：正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百
分数的方法 和算理是本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源
于生活并应用与生活，如何让学生在生 活中体会到百分数与现实生活的密切联
系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，导入新课 时，我将收
集到生活中百分率的信息提供给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛
应用。 新课程理念强调以学生为主体，学生知道的知识由学生自己得出，如何
将小数分数化成百分数，我将此设 计在了解决问题的实际情境中，先让学生自
己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组讨论得出将小 数分数化成百分
数的方法，教师再加以补充小结。

教学内容 营养含量 课时
教学目标：
知识目标：
继续学习百分数的应用，掌握百分数分数和小数间的互化方法。
能力目标：提高学生应用百分数分数小数的能力。
情感目标：在学习中体会成功的快乐，尝试合作的愉快。

教学重点：学习怎样把百分数化成分数或者小数。
教学难点：学习怎样把百分数化成分数或者小数。
教学过程： 补评：

一、复习：怎样把分数化成小数？把小数化成分数？


二、学习百分数化成分数或小数。
1、出示黄豆营养成分含量资料图，说一说黄豆中蛋白质、脂肪、碳水化合物各占黄豆总量的百分之几？


2、在250克黄豆中， 各种成分各占多少克？让学生列
式计算。针对学生在计算中遇到的问题提出问题：怎
样把百份数 化成分数或者小数。

3、师生探讨怎样把百份数化成分数或者小数。


4、练习：
（1）把160％、0.8％化成分数和小数。


（2）出示70页第1题的表格，练习分数、小数、百
分数间的互化。


（3）做第2题，练习用百分数、小数、分数表示统一
个数量。


（4）提供各班级人数，编写有关百分数的应用题，并
自己解答。


三、课堂总结评价。


板书设计：
营养含量
250×36％=250×36100=90（克）
250×36％=250×0.36=90（克）


课后反思：1、对教材内容没有完全吃透。对于本节课的重点 “让学生掌
握有关营养含量的 简单计算”没完全理解。不知在课堂上除了100%、50%的计算
外，该不该涉及其他，如120%、 40%的食品计算。
2、对本课的难点“联系实际运用所学知识进行营养配餐”，
学 生用了近一半的课堂时间也没完全突破，而我课前完全没预设到。因此，在
课堂上出现了不知所措的状况 。
3、上完这节课，心里非常遗憾，看来以后要好好研究教材，不断提高教学能力。

教学内容 这月我当家 课时
教学目标：
知识目标：
使学生掌握用方程解答百分数应用题的解答方法。
能力目标：提高学生解答百分数应用题的能力。
情感目标：
用所学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣。

教学重点：初步学习用方 程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决
百分数除法应用题。
教学难点：初步学习 用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决
百分数除法应用题。
教学过程： 补评：
一、复习导入
找出下面文字中的等量关系：

1、男生人数是 本年级人数的40％。


2、男生人数是全校人数德20％。


二、新授
1、出示家庭月支出统计表，让学生说出里面的百分数
表示的意思。


2、找出里面所包含的等量关系时，并板书在黑板上。


3、引导学生根据关系式列出方程或者算数是解答问
题。


4、学生交流总结解答分数除法应用题的方法。


三、练习
1、做72页“练一练”中的1、2题。学生完成后，集
体交流、评价。


2、做第3题，指明说出六五折的意思，并练习找单位
“1”和等量关系。


四、课堂总结

学生谈自己的收获。

板书设计：
解：设乐乐家这个月总支出x元。
40％x=500
x=500÷40％
x=1250
课后反思：本课通过采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习
的容量大，难易程度得当 ，留给学生思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾
学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度 上得到一定的提高。尤其
是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学< br>生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。

教学内容 练习三 课时
教学目标：
知识目标：
使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题的方法。
能力目标：进一步提高学生解答百分数应用题的能力。
情感目标：
用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习，愿意合作。
教学重点：进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。
教学难点：进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。
教学过程： 补评：
一、练习
1.说一说题目中百分数表示什么意思
2.复习百分数、小树、分数间的互化方法。在填写表
格中的空格，对学困生进行辅导。


3. 用颜色涂出62.5％要指导学生把百分数化成分数
再涂。

4.说出命中率的含义，再求命中率。


5、6题先复习一个数占另一个数的百分之几的计算方
法，然后分别计算

第7题 先观察图，再看各活动室面积分别占整个问斩
面积的百分之几，最后进行计

三、总结评价。
谈一谈自己的收获，说说自己有什么新的发现。

教学内容 整理与复习 课时 第1课时
教学目标：
知识目标：
通过复习，使学生系统掌握圆、分数混合运算与百分数的知 识，能熟练计算分
数的混合运算，系统复习百分数问题。
能力目标：提高学生解决实际生活问题的能力。
情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学过程： 补评：


一、学生分组对学到的知识进行简单地整理，并进行
记录。


二、把整理的内容在班内交流，根据学到的知识，提
出数学问题，尝试解决，并与同学交流。


三、练一练
1. 巩固圆的半径与直径的关系


2. 巩固轴对称图形的特征。


3. 分别根据半径、直径和周长，求圆的面积。


4. 第4、5题复习观察物体的有关内容。
5. 第6题复习百分数的知识，第7题画图表示百分数
的意义。

四、针对学生的学习情况进行总结评价。学生谈自己
的收获。

教学内容 整理与复习(二) 课时 第2课时
教学目标：
知识目标：通过练习，进一步巩固所学知识。
能力目标：
提高学生解决实际生活问题的能力。
情感目标：
体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性。

教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学过程： 补评：

一、复习：

回顾分数混合运算的运算顺序
二、练习
第9题 巩固分数混合运算的运算顺序，提醒学生合理
利用运算律进行简便计算



第10题 复习百分数的认识，注意结果保留一位小
数。



第11、12题分数混合运算的灵活运用，独立完成，进
行交流。

第14题，考虑铁丝的长度是什么


第16题，观察，先求什么，再求什么


第17题 要求小路的面积， 先要知道喷水池的面积。
已知喷水池的周长，求喷水池的面积，需要先求出喷
水池的半径。

三、总结。



第五单元 学习计划

教学内容 扇形统计图 课时
单元学习内容：
扇形统计图 、统计图的选择、身高的情况、身高的变化

单元学习目标：
1、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发挥统计观
念。
2、通过实例，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，
直观、有效的表示数据 。
3、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
4、能读懂简单的统计表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有
用的信息。

单元教材分析:
学生在第一学段已经学习了简单的统计图，认识了1格表示一个 单位的条形统
计图，认识了简单的平均数。四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图
和简 单的折线统计图。本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识。
1、经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图和统计量
描述数据
2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生的统计意识
教材还安排了一个了 解同学的实践活动，引导学生经历统计过程，综合运用统
计图和统计量描述数据，发展学生的统计观念。

单元教学重点：
1、能读懂扇形统计图
2、根据需要，选择合适的统计图，直观，有效地表示数据。
3、能读懂简单的统计表，能从分组表示数据的图标中获取有用的信息。

单元教学难点：
1、能根据需要，正确选择统计图表示数据。
2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
单元学习课时:
扇形统计图 1课时
统计图的选择 1课时
身高的情况 2课时
身高的变化 1课时
练习四 2课时

教学目标：
知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
能力目标：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中
的作用。
情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。

教学重点：了解扇形统计图的特点与作用。
教学难点：了解扇形统计图的特点与作用。
教学过程： 补评：

一、导入新课。
谁知道我们以前学过哪些统计图？并且说出它们的特
点？


（学生回答，教师小结）
那么，我们今天学习新的一种统计图《扇形统计图》。



二、教学扇形统计图的特点
1、用投影仪出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量
统计表。


2、先让学生通过计算独立填上表中的数据 。


3、独立制作条形统计图。



4、出示扇形统计图。



5、组织学生交流两种统计图，你能从中获得哪些信息。



6、全班交流。


7、教师小结：条形统计图能清 楚地看到哪个量多，哪

个量少。而扇形统计图反映的是整体和部分的关系。



三、说一说。
用投影仪出示四幅扇形统计图，先让学生每幅图中各百分数的意义。再让学生说一说每幅统计图获得信息。
四、试一试。
1、出示每幅图。


2、交流这三个问题。


3、教师小结。


课后反思：学生在六年级之前已学习过条形统计图和折线统计图，学生会对收集的原始数据作简单统计与分析，但却并不会辨别性地处理信息，即不会根据
实际情况选择合适的统 计图进行统计分析。为此通过设计现场收集原始数据，
进行整理加工，引导从学生解决身边熟悉的简单问 题入手，体会扇形统计图在
现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息。
当然让学生了解扇形统计图的特点、作用和制图方法并不只是本课所追求的目
标。更重要的是营 造一种现实而有吸引力的学习氛围，充分激发学生学习的兴
趣与动机，让学生在探究的情景中，在同伴互 助中自己“做数学”，亲历收集
数据、整理数据、处理数据、作出决策的数学活动过程，获得数学活动体 验，
从而学会运用数学解决生活中的问题。





教学内容 统计图的选择 课时
教学目标：
知识目标：
能 读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计
在现实生活中的作用。
能力目标：
了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表
示信息。
情感目标：
让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。

教学重点：了解三种统计图的特点与作用。
教学难点：运用三种统计图的特点与作用。
教学过程： 补评：
一、导入新课。
我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？
指名回答。那么这一节课就学习在什么情况下要用什
么样的统计图。


二、学习新课。
1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24—
—28届奥 运会我国获奖牌情况统计表。


2、让学生说一说从统计表中获得信息。


3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计
图。


4、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。


5、教师 小结：折线统计图能明显的看出第24——28
届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形
统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布 情况。


三、说一说。
让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么 特
点。指名回答。其他同学补充、评议。教师评价。


四、练一练。
在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的
理由。


五、实践活动。
交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特
点和作用。

课后反思：本节课，在整个的教学过程中没有出现什么困难，学生 的学习状态
不错，教学效果也不错。在完成书上教学内容的基础上，我又增加了扇形统计
图的教 学，把三种统计图放在一起进行了比较，使学生能够更清楚地了解到三
种统计图的特征，从而会有选择地 应用。

教学内容 身高的情况 课时
教学目标：
知识目标：让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。
能力目标：在互相合作中找到解决问题的最佳策略。
情感目标：理解统计的实际意义，使学生进一步增强用统计的方法 解决实际问
题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教学重点：经历统计的过程，寻求解决问题的策略
教学难点：问题策略的比较与选择
教学过程： 补评：


一、收集数据，导入新课
1.同学们，每周一的升旗仪式我们穿什么（校服）
像我们参加比较重要的会议或者活动时都要穿校服，
它是我们学校学生的一个重要标志。
2.今年学校计划为淘气的班级添置一套新校服，做
校服需要收集哪些信息？（课件出示）板书
二、合作探究，分段整理
1.从记录单上，你知道了什么？

学生观察记录单，说发现的信息
2.凌乱无序的数据不方便找到我们需要的信息，所
以要讲数据进行整理。

3.服装厂按身高5cm一段确定服装型号，我们一起
来整理吧（板书：分段整理）

三、制统计图，分析数据
1.根据身高统计表，完成统计图。

2.提问：从这张表上可以知道什么

3.回顾，刚才都干了哪些工作，经历了哪几个流

程？

4.找生活中的例子，举例说明它们也用到了“数据
的分段整理”

四、综合运用，深化新知。


五、小结

课后反思：本课让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。 在互
相合作中找到解决问题的最佳策略。使学生进一步增强用统计的方法 解决实际
问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。
教学内容 身高的变化 课时
教学目标：
知识目标：通过对淘气身高和全市男生平均身高的研究，认 识复式折线统计图，
了解复式折线统计图的特点。
能力目标：对数据进行简单分析，并能做出合理的推测，体会数据的作用。
情感目标：使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计
的兴趣。

教学重点：能正确制作复式折线统计图，并能根据统计图作出合理分析和推测
教学难点：能根据统计图里的信息进行分析、比较和判断，并能作出合理的推
测。
教学过程： 补评：

一、导入新课
1.谈话：昨天老师要求同学们 收集自己一到六年级
每个学年第一学期期末的身高数据，请大家拿出自己
收集的数据，与同学交 流。
2.指名交流后，提问：你是怎样收集这些数据的？
3.这节课，我们就共同来研究“身高的变化”
二、探究新知
1.引导：要把几年的身高数据都展示出来，用什么
方法比较合适？为什么？
2.提问：能看图说一说自己这几年身高变化的特点
吗？
3.提出要求：学生各自按要求完成统计图

4.展示学生作品，提问：图中哪条折线表示的是你
的身高变化情况？为了让别人看清楚，应该怎么做？
5.分析数据。

6.预测：你能估计自己三年后的身高吗？
7。讨论：与单式折线统计图相比，你觉得复式折线
统计图有什么特点？
三、深化巩固


四、课堂小结


五、课堂延伸

课后反思：本课通过对淘气身高和全市男生平均身高的研究，认 识复式折线统
计图，了解复式折线统计图的特点。并对数据进行简单分析，并能做出合理的
推测 ，体会数据的作用。让感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统
计的兴趣。








第六单元 学习计划
单元学习内容：
生活中的比
比的化简
比的应用。
单元学习目标：
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。
2、在实际 情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性
质化简比，并能解决一些简单的实际 问题。
3、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的
意义， 提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。


单元教材分析:
这部分内容是在学生已经学过分数的意义以及分数与除尘的关系的基础上学
习的。本单元学习的主要内 容有:生活中的比、比的化简、比的应用。本单元教
材编写力图体现以下特点：
1、提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。
2、注重引导学生利用比的意义解决实际问题。