最新人教版六年级数学上册《解决问题》教案

萌到你眼炸
656次浏览
2020年07月31日 16:06
最佳经验
本文由作者推荐

2015广东高考-教育学排名


最新人教版六年级数学上册《解决问题》教案

第8课时 解决问题(1)
教学内容:
教材第13~14页例8及相关练习。
教学目标:
1.使学 生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量
关系,掌握分数连乘法的计算方法,并能正确 计算。
2.让学生在“用数学”活动中,学会收集、选择和加工信息,在共
同探讨中培养学生 的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。
教学重点:
理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系,掌握解
题的基本方法。
教学难点:
在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中,理解单位“1”“分率”
与 所对应的量的相对性。进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与
具体数量之间的一一对应关系。
教学准备:
课件、学具。
教学过程:
一、复习引入,唤醒旧知
1. 找一找,谁是表示单位“1”的量:


(1)足球的个数是篮球的;
(2)女生人数与男生人数的相等。
2. 你能解决这两个问题吗?
(1)篮球有35个,足球的个数是篮球的,足球有多少个?
(2)六(1)班有男生25人,女生人数与男生人数的相等,六(1)
班有女生多少人?
3. 揭题:这节课我们就继续利用单位“1”的量,来解决更多的问题。
【设计意图:复习 环节中两个练习题的设计,有层次、有梯度地复习
了有关单位“1”的知识内容,目的是让学生熟悉单位 “1”、分率与
具体量之间的一一对应关系,为学习新知做好铺垫。】
二、自主探究,思辨交流
(一)阅读与理解
出示例8情境图:这个大棚共480 m2,其中一半种各种萝卜,红萝
卜地的面积占整块萝卜地的。红萝卜地有多少平方米?
你获取了哪些数学信息呢?
整个大棚的面积是( )。
萝卜地的面积占整个大棚面积的( )。意思是说以( )
为单位“1”,( )是( )的( )。
红萝卜地的面积占萝卜地面积的( )。意思是说以( )
为单位“1”,( )是( )的( )。
要求的是( )的面积。
【设计意图:审题是解决问题的第一 步,引导学生了解题目中有哪些


数学信息,有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学 信息的能力,
继而提高学生提出问题、分析问题的能力。真正将课标提出的“四基
能力”落实在 课堂之中。】
(二)分析与解答
1. 分析:如果我们用一张长方形的纸来表示整个大棚,你能折出或
画出红萝卜地的面积吗?
学生动手操作。

2. 解答:看着这张图,你能解决这个问题吗?(学生尝试解决。)
3. 交流:谁来说说你是怎么解决的?
(1)先求萝卜地的面积,算式是480×=240(m2);
再求红萝卜地的面积,算式是240×=60(m2)。
思辨:求萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量?(整个大棚面
积)
求红萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量?(萝卜地面积)
利用上述图例,引导学生整 理、思考上述思辨问题,并得出:连续两
步求一个数的几分之几是多少,这两步中表示单位“1”的量是 不同
的。
(2)先求红萝卜地占大棚面积的几分之几。(老师问:你能在图上指
出红 萝卜地占大棚面积的几分之几吗?)算式是×=。
再求红萝卜地的面积,算式是480×=60(m2)。
思辨:这两种方法有什么相同点和不同点,你能发现什么?


学生充分发表意见。
师小结:今后解题时一定要认真分析题意,想好先算什么 ,再算什么,
既可以用分步算式计算,也可以列综合算式计算,这就是我们这节课
要学习的连续 求一个数的几分之几是多少的问题。
【设计意图:在本环节的教学中,主要采取自主探究的形式,让学 生
根据信息进行积极思考、尝试解决、思辨交流,调动全体学生参与学
习活动的积极性。】
(三)回顾与反思
我们求出的红萝卜地的面积是60 m2,这个答案是否正确呢?你能用
自己喜欢的方法检验一下吗?
生:红萝卜地的面积是60 m2,60÷240=,确实是占萝卜地面积的。
萝卜地的面积是240 m2,240÷480=,正好是整个大棚面积的一
半。
生:从折纸中,我们可以很清晰地看 出,红萝卜地、萝卜地和整个大
棚的面积之间的数量关系符合题意。
【设计意图:让学生对自 己的探索过程进行回顾与反思,是对自己的
学习活动进行的有效自我调节,是智慧成熟的标志。可以培养 学生反
思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学生反思的能力,进而使学
生调整学习过程,改 善学习策略,促进自主学习能力的提高。】
三、巩固练习,强化认知
1. 教材第14 页做一做:咱们班36人,的同学长大后想成为老师,
想成为科学家的人数是想当老师人数的,多少名同 学想成为科学家?


你能用几种方法计算呢?
说说你的分析思路,第一步是先求什么?
2. 解答教材第16页练习三的第1~3题。 < br>(1)人体血液在动脉中的流动速度是50厘米秒,在静脉中的流动
速度是动脉中的,在毛细血管 中的流动速度只有静脉中的。血液在毛
细血管中每秒流动多少厘米?
第一种方法先求什么?再求什么?
先求血液在静脉中的流动速度,再求血液在毛细血管中的流动速度。
算式是50××=(厘米)。
第二种方法先求什么?再求什么?
先求血液在毛细血 管中的流动速度是在动脉中的流动速度的几分之
几,再求在毛细血管中的流动速度。
算式是50×=(厘米)。
(2)海象的寿命大约是40年,海狮的寿命是海象的,海豹的寿 命是
海狮的。海豹的寿命大约是多少年?
第一种方法先求什么?再求什么?
先求海狮的寿命,再求海豹的寿命大约是多少年。
算式是40××=20(年)。
第二种方法先求什么?再求什么?
先求海豹的寿命是海象的几分之几,再求海豹的寿命大约是多少年。
算式是40×=20(年)。
(3)芍药的花期是32天,玫瑰的花期是芍药的,水仙的花期 是玫瑰


的。水仙的花期是多少天?
第一种方法先求什么?再求什么?
先求玫瑰的花期,再求水仙的花期是多少天。
算式是32××=15(天)。
第二种方法先求什么?再求什么?
先求水仙的花期是芍药的花期的几分之几,再求水仙的花期是多少天。
算式是32×=15(天)。
【设计意图:提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,从而 加深
对连续求一个数的几分之几是多少的问题的认识。练习的设计以趣味
性和层次性为原则,分 别安排了“基础性练习”“拓展性练习”等练
习形式,检验学习效果,培养学生运用所学知识解决实际问 题的能力,
把教学目标真正落实到位。】
四、全课总结,提升认识
(一)师生共同小结:本节课我们学习了哪些内容?
(二)师小结:
1.连续 求一个数的几分之几是多少,相当于把两个“求一个数
是多少”的问题整合在一起。要先想清楚第一步求 什么,特别要注意
第一步计算和第二步计算中表示单位“1”的量是不同的。
2.我们可以借助折纸或画图的方法理解数量关系。
【设计意图:通过小结,让学生自主回顾 本课所学知识并进行简单的
梳理,同时通过教师的归纳与提炼,让学生理解连续求一个数的几分
之几是多少的问题,渗透“数形结合”的数学思想。】



五、布置作业,课外延伸
在实际生活中,我们遇到过需要“连续求一个数的几分之几是多少”
的问题吗?请你课后去收集一下吧。
【设计意图:用数学的眼光看生活,用学过的数学知识去 解决实际生
活中的问题,可以体现知识的价值,提升学生学习数学的积极性,获
得学习数学的成 功感。】


第9课时 解决问题(2)
教学内容:
教材第14~15页例9及做一做,练习三第4~7题。
教学目标:
1. 让学生在解决“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法基本
问题的基础上,尝试自己学会解决较复杂的 “求比一个数多(或少)
几分之几的数是多少”的分数乘法问题。初步构建分数乘法问题的知
识 结构。
2.培养学生的阅读理解分析能力,以及合作意识和相互沟通的能
力。养成良好的解决问题的检验习惯。
【目标解析:“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分
数乘法问题较复杂, 是在解决“求一个数的几分之几是多少”这类分
数乘法基本问题的基础上发展引申出来的,教师可以放手 让学生在旧


知识的基础上自主学习,大胆探究。】
教学重点:
让学 生在解决简单的分数乘法问题的基础上,学会解决较复杂的“求
比一个数多(或少)几分之几的数是多少 ”的分数乘法问题。
教学难点:
初步构建分数乘法问题的知识结构。
教学过程:
一、情境引入,阅读思考
(一)课件出示信息
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次,婴
儿每分钟心跳的次数比青少年多。
(二)阅读信息,思考问题
1.请学生认真阅读信息,思考:根据这些信息你能提出哪些问题?
预设:(1)婴儿每分钟心跳比青少年多多少次?
(2)婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几?
(3)婴儿每分钟心跳多少次?
2.这些问题中,哪些你能解答出来?
对于前两个问题,学生根据自己学过 的知识就能解答。解答完第
一个问题时,说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。
【设计意图:一方面复习解决分数乘法基本问题的方法,对解决
分数乘法问题中表示数 量关系的句子进行深入理解,为后续学习做好
准备;另一方面,让学生学会收集、选择和加工信息。】


二、由浅入深,探索新知
(一)改题
在课件上补充前述问题(3):“婴儿每分钟心跳多少次?”,呈现
例9。
(二)探索解决稍复杂分数乘法问题的方法
1.认真阅读例9,理解题意。
阅读课本第14页例9及下面的“阅读与理解”和“分析与解答”
的线段图,并思考:
(1)你从题目中读懂了什么?把“阅读与理解”栏目的内容填写
完整。
(2)从“分析与解答”的线段图中你又读懂了什么?说说每一条
线段的意义。
(3)你认为该怎样解决这个问题?尝试自己做一下。
2.同桌讨论。
(1)说说题意和图意。
(2)把你的解题思路说给同桌听。
3.集体讨论。
(1)说说你是怎样理解题意的?(可直接读题理解,也可通过线段
图理解。 对于遇到困难的同学,可以再次出示线段图辅助理解,尤其
是对第二种解法的理解)。

(2)你是怎样解答的?说说解题思路。


方法一: 方法二:


(3)你能用自己的方法检验两位同学的解答是否正确吗?如果有
困难可以提示一下(算算135次比7 5次多几分之几?)。
4.回顾小结。
你是通过哪些途径来理解题意的? (反复阅读,画线段图,找准
表示单位“1”的量等,特别强调画线段图在理解题意中的作用。)
【设计意图:通过学生阅读例题、画线段图等活动培养学生的阅
读能力和自主探究的能 力。又通过讨论、小结,使每位同学都学有所
得,同时培养学生的合作意识和沟通能力。】
三、课堂练习,强化新知
1. P15做一做。反复阅读,仔细分析。独立完成后,同桌讨论解
题思路和方法。
2.理解“分率句”专项训练:
(1)六(1)男生人数占全班人数的。
把 看作单位“1”, 是 的,女生人数占全班
人数的 。
女生人数 = 全班人数 × 。
(2)电视机的数量比洗衣机多。
电视机 = 洗衣机 × 。
3.独立作业(部分可选作本节的课后作业)


(1 )昆虫飞行时经常振动翅膀。蜜蜂每秒能振动翅膀236次,蝗
虫每秒振动次数比蜜蜂少。蝗虫每秒能振 动多少次?
先求什么?再求什么?你有几种解题方法?
(2)鸡的孵化期是21天,鸭的孵化期比鸡长。鸭的孵化期是多
少天?
你能通过画线段图的方式分析题目的意思吗?
(3)严重的水土流失致使每年大约有16亿吨 的泥沙流入黄河,
其中的泥沙沉积在河道中,其余被带到入海口。有多少亿吨泥沙被带
到入海口 ?
跟同桌交流一下你的思考过程。
(4)磁悬浮列车运行速度可达到430千米时,普通列车比它慢。
普通列车的速度是多少?
同桌之间互相说说用不同方法解答的思考过程。
【设计意图:留给学生充分的练习时间,让学 生进一步理解、巩
固这节课所学知识。教师也可以在巡视过程中及时发现问题、解决问
题。】
四、课堂小结,归纳提升
1.这节课我们学习了什么内容?
怎样解决求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题。
2.它与前一节课所学的知识有什么共同之处和不同之处?
归纳得出:求一个数的几分之几是多少,都 是用这个数去乘几分之几。
这里的几分之几有时候可以直接从题目中获取,有时候要根据题意自


己计算出来。
解法一:
A.确定单位“1”的量。
B.根据求一个数的几分之几是多少,先求出中间问题。
C.再计算题中所求的问题。
解法二:
A.确定单位“1”的量。
B.先求出所求问题相当于单位“1”的几分之几。
C.根据求一个数的几分之几是多少,求出答案。
【设计意图:此处的课堂总结有利于学生构建分数乘法问题的知
识结构。】
五、互动游戏,适度拓展
师:这堂课同学们都学得很好,现在还有时间,为了奖励大家,
我们一起来做一个游戏。
我这里有2个盒子和30个乒乓球。现在老师拿几个乒乓球放到一
个盒子中,但是不给你们看到底拿了多 少个,看哪位同学猜得准。
师:我只告诉你们一个条件:“1号盒子里乒乓球的个数是总个 数
的。”你能说出1号盒子里有几个乒乓球吗?
师:如果1号盒子里乒乓球的个数是总个数的,你能说出2号盒
子里现在有几个乒乓球吗?
师:你没有看见,怎么会知道另一个盒子里有25个乒乓球呢?
【设计意图:在课堂 最后安排了有趣的数学游戏,使学生在轻松愉快


的氛围中回顾分数乘法的学习内容。


最新人教版六年级数学上册《解决问题》教案

第8课时 解决问题(1)
教学内容:
教材第13~14页例8及相关练习。
教学目标:
1.使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量
关系,掌握分数连乘法的计 算方法,并能正确计算。
2.让学生在“用数学”活动中,学会收集、选择和加工信息,在共
同探讨中培养学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。
教学重点:
理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系,掌握解
题的基本方法。
教学难点:
在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中,理解单位“1”“分率”
与 所对应的量的相对性。进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与
具体数量之间的一一对应关系。
教学准备:
课件、学具。
教学过程:
一、复习引入,唤醒旧知
1. 找一找,谁是表示单位“1”的量:


(1)足球的个数是篮球的;
(2)女生人数与男生人数的相等。
2. 你能解决这两个问题吗?
(1)篮球有35个,足球的个数是篮球的,足球有多少个?
(2)六(1)班有男生25人,女生人数与男生人数的相等,六(1)
班有女生多少人?
3. 揭题:这节课我们就继续利用单位“1”的量,来解决更多的问题。
【设计意图:复习 环节中两个练习题的设计,有层次、有梯度地复习
了有关单位“1”的知识内容,目的是让学生熟悉单位 “1”、分率与
具体量之间的一一对应关系,为学习新知做好铺垫。】
二、自主探究,思辨交流
(一)阅读与理解
出示例8情境图:这个大棚共480 m2,其中一半种各种萝卜,红萝
卜地的面积占整块萝卜地的。红萝卜地有多少平方米?
你获取了哪些数学信息呢?
整个大棚的面积是( )。
萝卜地的面积占整个大棚面积的( )。意思是说以( )
为单位“1”,( )是( )的( )。
红萝卜地的面积占萝卜地面积的( )。意思是说以( )
为单位“1”,( )是( )的( )。
要求的是( )的面积。
【设计意图:审题是解决问题的第一 步,引导学生了解题目中有哪些


数学信息,有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学 信息的能力,
继而提高学生提出问题、分析问题的能力。真正将课标提出的“四基
能力”落实在 课堂之中。】
(二)分析与解答
1. 分析:如果我们用一张长方形的纸来表示整个大棚,你能折出或
画出红萝卜地的面积吗?
学生动手操作。

2. 解答:看着这张图,你能解决这个问题吗?(学生尝试解决。)
3. 交流:谁来说说你是怎么解决的?
(1)先求萝卜地的面积,算式是480×=240(m2);
再求红萝卜地的面积,算式是240×=60(m2)。
思辨:求萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量?(整个大棚面
积)
求红萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量?(萝卜地面积)
利用上述图例,引导学生整 理、思考上述思辨问题,并得出:连续两
步求一个数的几分之几是多少,这两步中表示单位“1”的量是 不同
的。
(2)先求红萝卜地占大棚面积的几分之几。(老师问:你能在图上指
出红 萝卜地占大棚面积的几分之几吗?)算式是×=。
再求红萝卜地的面积,算式是480×=60(m2)。
思辨:这两种方法有什么相同点和不同点,你能发现什么?


学生充分发表意见。
师小结:今后解题时一定要认真分析题意,想好先算什么 ,再算什么,
既可以用分步算式计算,也可以列综合算式计算,这就是我们这节课
要学习的连续 求一个数的几分之几是多少的问题。
【设计意图:在本环节的教学中,主要采取自主探究的形式,让学 生
根据信息进行积极思考、尝试解决、思辨交流,调动全体学生参与学
习活动的积极性。】
(三)回顾与反思
我们求出的红萝卜地的面积是60 m2,这个答案是否正确呢?你能用
自己喜欢的方法检验一下吗?
生:红萝卜地的面积是60 m2,60÷240=,确实是占萝卜地面积的。
萝卜地的面积是240 m2,240÷480=,正好是整个大棚面积的一
半。
生:从折纸中,我们可以很清晰地看 出,红萝卜地、萝卜地和整个大
棚的面积之间的数量关系符合题意。
【设计意图:让学生对自 己的探索过程进行回顾与反思,是对自己的
学习活动进行的有效自我调节,是智慧成熟的标志。可以培养 学生反
思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学生反思的能力,进而使学
生调整学习过程,改 善学习策略,促进自主学习能力的提高。】
三、巩固练习,强化认知
1. 教材第14 页做一做:咱们班36人,的同学长大后想成为老师,
想成为科学家的人数是想当老师人数的,多少名同 学想成为科学家?


你能用几种方法计算呢?
说说你的分析思路,第一步是先求什么?
2. 解答教材第16页练习三的第1~3题。 < br>(1)人体血液在动脉中的流动速度是50厘米秒,在静脉中的流动
速度是动脉中的,在毛细血管 中的流动速度只有静脉中的。血液在毛
细血管中每秒流动多少厘米?
第一种方法先求什么?再求什么?
先求血液在静脉中的流动速度,再求血液在毛细血管中的流动速度。
算式是50××=(厘米)。
第二种方法先求什么?再求什么?
先求血液在毛细血 管中的流动速度是在动脉中的流动速度的几分之
几,再求在毛细血管中的流动速度。
算式是50×=(厘米)。
(2)海象的寿命大约是40年,海狮的寿命是海象的,海豹的寿 命是
海狮的。海豹的寿命大约是多少年?
第一种方法先求什么?再求什么?
先求海狮的寿命,再求海豹的寿命大约是多少年。
算式是40××=20(年)。
第二种方法先求什么?再求什么?
先求海豹的寿命是海象的几分之几,再求海豹的寿命大约是多少年。
算式是40×=20(年)。
(3)芍药的花期是32天,玫瑰的花期是芍药的,水仙的花期 是玫瑰


的。水仙的花期是多少天?
第一种方法先求什么?再求什么?
先求玫瑰的花期,再求水仙的花期是多少天。
算式是32××=15(天)。
第二种方法先求什么?再求什么?
先求水仙的花期是芍药的花期的几分之几,再求水仙的花期是多少天。
算式是32×=15(天)。
【设计意图:提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,从而 加深
对连续求一个数的几分之几是多少的问题的认识。练习的设计以趣味
性和层次性为原则,分 别安排了“基础性练习”“拓展性练习”等练
习形式,检验学习效果,培养学生运用所学知识解决实际问 题的能力,
把教学目标真正落实到位。】
四、全课总结,提升认识
(一)师生共同小结:本节课我们学习了哪些内容?
(二)师小结:
1.连续 求一个数的几分之几是多少,相当于把两个“求一个数
是多少”的问题整合在一起。要先想清楚第一步求 什么,特别要注意
第一步计算和第二步计算中表示单位“1”的量是不同的。
2.我们可以借助折纸或画图的方法理解数量关系。
【设计意图:通过小结,让学生自主回顾 本课所学知识并进行简单的
梳理,同时通过教师的归纳与提炼,让学生理解连续求一个数的几分
之几是多少的问题,渗透“数形结合”的数学思想。】



五、布置作业,课外延伸
在实际生活中,我们遇到过需要“连续求一个数的几分之几是多少”
的问题吗?请你课后去收集一下吧。
【设计意图:用数学的眼光看生活,用学过的数学知识去 解决实际生
活中的问题,可以体现知识的价值,提升学生学习数学的积极性,获
得学习数学的成 功感。】


第9课时 解决问题(2)
教学内容:
教材第14~15页例9及做一做,练习三第4~7题。
教学目标:
1. 让学生在解决“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法基本
问题的基础上,尝试自己学会解决较复杂的 “求比一个数多(或少)
几分之几的数是多少”的分数乘法问题。初步构建分数乘法问题的知
识 结构。
2.培养学生的阅读理解分析能力,以及合作意识和相互沟通的能
力。养成良好的解决问题的检验习惯。
【目标解析:“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分
数乘法问题较复杂, 是在解决“求一个数的几分之几是多少”这类分
数乘法基本问题的基础上发展引申出来的,教师可以放手 让学生在旧


知识的基础上自主学习,大胆探究。】
教学重点:
让学 生在解决简单的分数乘法问题的基础上,学会解决较复杂的“求
比一个数多(或少)几分之几的数是多少 ”的分数乘法问题。
教学难点:
初步构建分数乘法问题的知识结构。
教学过程:
一、情境引入,阅读思考
(一)课件出示信息
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次,婴
儿每分钟心跳的次数比青少年多。
(二)阅读信息,思考问题
1.请学生认真阅读信息,思考:根据这些信息你能提出哪些问题?
预设:(1)婴儿每分钟心跳比青少年多多少次?
(2)婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几?
(3)婴儿每分钟心跳多少次?
2.这些问题中,哪些你能解答出来?
对于前两个问题,学生根据自己学过 的知识就能解答。解答完第
一个问题时,说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。
【设计意图:一方面复习解决分数乘法基本问题的方法,对解决
分数乘法问题中表示数 量关系的句子进行深入理解,为后续学习做好
准备;另一方面,让学生学会收集、选择和加工信息。】


二、由浅入深,探索新知
(一)改题
在课件上补充前述问题(3):“婴儿每分钟心跳多少次?”,呈现
例9。
(二)探索解决稍复杂分数乘法问题的方法
1.认真阅读例9,理解题意。
阅读课本第14页例9及下面的“阅读与理解”和“分析与解答”
的线段图,并思考:
(1)你从题目中读懂了什么?把“阅读与理解”栏目的内容填写
完整。
(2)从“分析与解答”的线段图中你又读懂了什么?说说每一条
线段的意义。
(3)你认为该怎样解决这个问题?尝试自己做一下。
2.同桌讨论。
(1)说说题意和图意。
(2)把你的解题思路说给同桌听。
3.集体讨论。
(1)说说你是怎样理解题意的?(可直接读题理解,也可通过线段
图理解。 对于遇到困难的同学,可以再次出示线段图辅助理解,尤其
是对第二种解法的理解)。

(2)你是怎样解答的?说说解题思路。


方法一: 方法二:


(3)你能用自己的方法检验两位同学的解答是否正确吗?如果有
困难可以提示一下(算算135次比7 5次多几分之几?)。
4.回顾小结。
你是通过哪些途径来理解题意的? (反复阅读,画线段图,找准
表示单位“1”的量等,特别强调画线段图在理解题意中的作用。)
【设计意图:通过学生阅读例题、画线段图等活动培养学生的阅
读能力和自主探究的能 力。又通过讨论、小结,使每位同学都学有所
得,同时培养学生的合作意识和沟通能力。】
三、课堂练习,强化新知
1. P15做一做。反复阅读,仔细分析。独立完成后,同桌讨论解
题思路和方法。
2.理解“分率句”专项训练:
(1)六(1)男生人数占全班人数的。
把 看作单位“1”, 是 的,女生人数占全班
人数的 。
女生人数 = 全班人数 × 。
(2)电视机的数量比洗衣机多。
电视机 = 洗衣机 × 。
3.独立作业(部分可选作本节的课后作业)


(1 )昆虫飞行时经常振动翅膀。蜜蜂每秒能振动翅膀236次,蝗
虫每秒振动次数比蜜蜂少。蝗虫每秒能振 动多少次?
先求什么?再求什么?你有几种解题方法?
(2)鸡的孵化期是21天,鸭的孵化期比鸡长。鸭的孵化期是多
少天?
你能通过画线段图的方式分析题目的意思吗?
(3)严重的水土流失致使每年大约有16亿吨 的泥沙流入黄河,
其中的泥沙沉积在河道中,其余被带到入海口。有多少亿吨泥沙被带
到入海口 ?
跟同桌交流一下你的思考过程。
(4)磁悬浮列车运行速度可达到430千米时,普通列车比它慢。
普通列车的速度是多少?
同桌之间互相说说用不同方法解答的思考过程。
【设计意图:留给学生充分的练习时间,让学 生进一步理解、巩
固这节课所学知识。教师也可以在巡视过程中及时发现问题、解决问
题。】
四、课堂小结,归纳提升
1.这节课我们学习了什么内容?
怎样解决求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题。
2.它与前一节课所学的知识有什么共同之处和不同之处?
归纳得出:求一个数的几分之几是多少,都 是用这个数去乘几分之几。
这里的几分之几有时候可以直接从题目中获取,有时候要根据题意自


己计算出来。
解法一:
A.确定单位“1”的量。
B.根据求一个数的几分之几是多少,先求出中间问题。
C.再计算题中所求的问题。
解法二:
A.确定单位“1”的量。
B.先求出所求问题相当于单位“1”的几分之几。
C.根据求一个数的几分之几是多少,求出答案。
【设计意图:此处的课堂总结有利于学生构建分数乘法问题的知
识结构。】
五、互动游戏,适度拓展
师:这堂课同学们都学得很好,现在还有时间,为了奖励大家,
我们一起来做一个游戏。
我这里有2个盒子和30个乒乓球。现在老师拿几个乒乓球放到一
个盒子中,但是不给你们看到底拿了多 少个,看哪位同学猜得准。
师:我只告诉你们一个条件:“1号盒子里乒乓球的个数是总个 数
的。”你能说出1号盒子里有几个乒乓球吗?
师:如果1号盒子里乒乓球的个数是总个数的,你能说出2号盒
子里现在有几个乒乓球吗?
师:你没有看见,怎么会知道另一个盒子里有25个乒乓球呢?
【设计意图:在课堂 最后安排了有趣的数学游戏,使学生在轻松愉快


的氛围中回顾分数乘法的学习内容。

江苏航空职业技术学院-幼儿园新学期计划


卡尔顿大学-我爱祖国的蓝天简谱


宋庆龄故居的樟树-初二学生评语


福建高考网-草船借箭教学反思


佑佑-迎元旦手抄报


贵州求是学院-安大研究生院


我的初中老师-毕业个人总结


民间传说大全-简历中的个人评价