树根-学习与工作经历

电子备课教案

（ 2014 年---- 2015年学年度第 一 学期）







学 校：
科 目：
年 级：
教 师：

第 一 单元 分数乘法
教学内容：

1.分数的乘法
2.分数混合运算
3.用分数解决问题


教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质 的基础上进行教学的，同时又是学
习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数 乘法的计算同样贯彻
《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算 问题，
并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的
联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊
数量关系问 题的内容单独安排。
三维目标：
知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整 数的计算方法。使学生能够
应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生 的抽象概括能
力。知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法：经历分 数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想
和方法。在进行分数乘整数的计算过程 中，能够感知计算方法
情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣 ，感悟
数学知识的魅力，领会数学美。
教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。
指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算方法；
引导学生总结分数乘整数的计算方法
授课时数：10课时

第1课时
学期总第1课时
教学课题
主备教师

使用教师

分数乘整数

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通
知识
与
过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整
技能
数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
过程
通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培
与
方法
养学生的抽象概括能力。
情感
引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学
态度
与价
生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
值观
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
引导学生总结分数乘整数的计算法则。
直观演示法
课件
教 学 流 程





二次备课
第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1.出示复习题。（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？
（3）计算：
123333




666101010

333
计算
 
时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什
101010
么做分子？使学生看到 三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做
分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课
题：分数乘整数）
（二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：
师：每人吃
2
块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块） 接着出
9
22
示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？
99
2
使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解
9
答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？
222
22262< br>块）订正时教师板书：＋＋===（块），（教师将3
99993
9
个双层扇形 图片拼成一个一块蛋糕的
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加 数的分数相同。
教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘
2
图片）
3

22
2
33
法算式。教师板书：。再 启发学生说出表示求3个相加的
9
99
和。
2
（3）比较
3
和12×5两种算式异同：
9
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展
开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
2
不同点：
3
是分数乘整数，12×5是整数乘整数。


9
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概 括出
两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
2
2
问：
3
表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：
9
9
222
222
＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中 3个2
999
9
连加简便写法怎么写？学生答后板书：
2362
 
（块）教师说明：
993
计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略 不写。（边
说边加虚线）

232
（2）引导观察：的分子部分、分 母与算式
3
两个数有什
99
么关系？（互相讨论）
232观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3
9
9
相乘，分母没有变 。
（3）概括总结：
2
请根据观察结果总结
3
的计算方法。（互相讨论）
9
2
2
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出
3
是用分数的分
9
9
子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。
2
根据
3
的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，
9
然后再乘 。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将
简便方法计算。
【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表
达能力和逻辑思维能力】
3.反馈练习：
⑴教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
⑴教材第2页“做一做”第2题。
教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。
⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。
2
3
按
9

（三）全课小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

作业设计
练习一2、3题。
分数乘法


板书设计



心得反思
审核人：

第2课时
学期总第2课时
教学课题
主备教师
QKDS
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
分数乘法（二）
使用教师

授课时
间
2014年 月 日
2015年 月 日

结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是
多少”。
通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的
类推、归纳能力。
通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激
发学生学习动机和兴趣。
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
推导算理，总结法则。
直观演示法
根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
教 学 流 程 二次备课





教学内容：
教材第3页及相关教学内容”
教学过程：
一、复习导入
1、计算下列各题并说出计算方法。
3
272
×4 ×4 ×
2
14×
7
5821
2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义
1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。
提问：你是怎么想的？

启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个1 2L，也就是
求12L的3倍是多少。（2）问题二：
指名列出算式：12×
1
。
2
1
桶水共多少升？
2
提问：根据什么列示的？
11
桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L
22
1
的一半是多少，也就是 求12L的是多少。
2
1
（3）问题三：桶水共多少升？
4
1
指名列出算式：12×。
4
启发学生思考：
提问：你是怎么想的？
11
启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。
44
1
1
2.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这两个
4
2
算式 表示的意义分别是什么吗？
12×
11
11
表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。
44
22
3.总结：一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的
克。


（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
李伯伯家有一块
玉米的面积占
3
。
5
1
1
公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种
5
2
3
是多少千
101.问题一：种土豆的面积是多少公顷？

（1）提问：求“种土豆的面积是多少公 顷？”实际上就是求什
么？怎样列示呢？
（实际上就是求
（2）探究
11< br>11
公顷的是多少公顷，列示是：×。）
5
22
5
1
1
×的计算方法。
2
5①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的
11
，表示公顷。
22
1
1
②再涂出公顷的。
5
2

引导 理解：求
11
1
公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成
5
225分，取其中的1份。
③观察交流。
观察手中的长方形纸，想一想，
怎么想的？
先让学生在小组内交流，在组织全班交流。
通过交流得出：求
11
1
公顷的是多少公顷，就是把公顷平均
5
22
1
1
公顷的是多少公顷 ，你是
5
2
分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，
取其中的1份，即
11×11
×1==。
2×52×510
1
1
1×11
板书：×===（公顷）
2
5
2×510
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
⑴学生独立列出算式：
⑵提问：“
1
3
×
2
5< br>1
3
1
3
×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？
5
2
5
2

⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份， 不同的是要取
其中的3份，可以得到：
1
3
1×33
×===（公顷 ）
2
5
2×510
3.分数乘分数的计算方法。
先小组讨论，再汇报交流。
计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的
积分母。（板书）
三、巩固练习。
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
w W w .x K b 1.c o M

组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再
指名汇报，并让学 生说一说是怎么想的。
2.教材第5页“做一做”第2题。
这是一道看图计算的练习，皆在 通过练习，培养学生的观察能力，
加深对分数乘分数计算方法的理解。
组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过
程。
3.教材第5页“做一做”第3题。
这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在 加深对

一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算
方法。
4.教材第6页“练习一”第4、5题。
先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。
四、全课小结。
作业设计
练习二第３、４题。
分数乘法
12×3
想：求3个12L，也就是求
12L的3倍是多少。 ⑴种土豆的面积是多少公顷？
111×11
1
12× ×===（公顷）
5
222×510
想：求12L的一半，就是求 ⑵种玉米的面积是多少公顷？
11
3
1×33
12L的是多少。 ×===（公顷）
板书设计
5
222×510
1
12× 分数乘分数，用分子相乘的积作分
4
子，
1
想：
求12L的是多少。 用分母相乘的积作分母。

4


心得反思

审核人： 201 年 月 日

第3课时
学期总第3课时
教学课题
主备教师
QKDS
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
分数乘法（三）
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提
高学生的计算能力。
在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思
维的灵活性。
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇
于实践的思维品质。
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
熟练掌握分数的约分方法，提高学生的计算能力。
交流讨论，加深理解；通过练习巩固，促进内化。
直尺、卡片
教 学 流 程 二次备课

教学内容：
xKb 1.C om

课本第5页的例4，完成“做一做”和练习四的第3、6、7、9题。
教学过程：
一、复习导入
322173
×30= 12×= ×= ×=
535384
交流时让学生说一说：
⑴分数乘整数的约分方法。
⑵分数乘分数的计算方法。
2.导入新课。
今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
⒈出示例题。

9
千米／分。
10
4
⒉解决问题一：李叔叔的游泳 速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少
45
无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是
千米？
⑴阅读理解。
组织学生阅读题目，理解题意，得出：
9
①乌贼的速度是千米／分。
10
94
李叔叔的游泳速度是千米／分的。
1045
⑵列式解答。


让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。教师根据学
生回答板书：
9×436
942
×===（km）
1045
10×45450
25
⑶启迪思考。
在分数乘整数时，我 们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，
我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。
⑷交流讨论。
通过交流得出：分数乘分数，为了计算简 便，可以先约分再乘。约分时，
分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即：



⒊解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？5
⑴学生独立解答，约分：
1 2
99×4
4
10
×
45

5
＝
10
5
×45

＝
（千米）

⑵教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。

⒋试一试。
w W w .x K b 1.c o M

9
4
×还可以怎样进行约分呢？
10
45
板书：（计算过程）
强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。
⒌小结。
三、巩固练习。
⒈教材第5页“做一做”第1题。
先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的
方法。
⒉教材第5页“做一做”第2题。
先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程” 的数量关
系列出算式，再让学生独立计算，最后组织交流。
⒊教材第5页“做一做”第3题。
阅读与理解，求这个人的身高是多少米，就是求28米的
学生独立解答，组织交流订正。
⒋教材第6页“练习一”第6题。
学生独立解答，组织交流订正。
四、课堂小结。
作业设计

2
是多少。
35

分数乘法
9×436
942
×===（km）
1045
10×45450
25
99×4
42

×＝＝
（km）

10
45
10×45
25
板书设计




心得反思
审核人： 201 年 月 日

第4课时
学期总第4课时
教学课题
主备教师
QKDS
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
练习一第7、8至13题。
教学过程：
一、复习导入
⒈复习旧知。
⑴一个数乘分数的意义是什么？
⑵分数乘法的计算方法是什么？
⒉导入新课。
使用教师
分数乘法练习课

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

知识与
通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。
技能
过程与
通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。
方法
情感态度
与价值观
在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
熟练掌握分数乘法的计算方法。
培养学生解决实际问题的能力


自主练习、交流讨论。
直尺、卡片
教 学 流 程 二次备课

今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）
二、探索新知。
⒈教材第7页“练习一”第7题。
这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算 ，再进行交流。
（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。）

⒉出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。
这六题都是日常生活中常见 的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知
识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解， 巩固分数乘
法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。
练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织
交流汇报。
三、全课总结。
你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
作业设计
补充练习（略）


板书设计

心得反思

审核人： 201 年 月 日

第5课时
学期总第5课时
教学课题
主备教师
QKDS
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
知识与
技能
小数乘法分数
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。
经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学
过程与
方法
思想，提高计算能力。
情感态度
培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
与价值观
掌握小数乘分数的计算方法。
灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。
自主学习、重点讲解
常规的学习用品；课间。
教 学 流 程 二次备课

教学内容：
教材第8页及相关教学内容
教学过程：


一、 复习引入
⒈计算下面各题。
323154
×15 21× × ×
535385
交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。
⒉把下面的小数化成分数，分数化成小数。
543
1.2 0.4 3.5 1.25
8

5

5

让学生说一说怎样将一个小数化成分数。
⒊谈话导入新课，并板书。
二、 探究新知
⒈出示例题5。

⑴学生阅读题目，理解图中的信息。
⑵组织交流。
⒉解决问题一。
⑴出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？
⑵学生独立思考，列出算式：2.1×
提问：你是怎么想的？
启发观察，这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同？
X k B
学生观察 得出：以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整
数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。
⑶探索小数乘分数的计算方法。
提问：小数乘分数，可以怎样计算呢？想一想，试一试。
学生独立思考，尝试计算。
汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。
321363
=×=（dm）
410440
3
分数化成小数：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
4
3

4
小数化成分数：2.1×
⒊解决问题二。
⑴出示问题。 ⑵学生独立解答。
⑶组织学生交流汇报，教师结合交流情况进行板书。
❶小数化成分数进行计算。
❷分数化成小数进行计算。
❸

⒋观察比较，回顾反思。
提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？
通过交流，启发学生明白：三种方 法中，小数化成分数的方法具有普遍
性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时， 一
般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，
一般不采用小数和分 母约分的方法进行计算。三种计算方法中，小数和
分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分 数时，先观察这
个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再
乘的方法 。
三、 巩固练习


⒈教材第8页“做一做”。
先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么
选择这样的方法进行计算。
⒉教材第10页“练习二”第1题。
先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。
⒊教材第10页“练习二”第2、3、4题。
独立解答，讲评订正。
四、 课堂小结
这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
作业设计
完成相关的练习册。
小数乘分数
⑴松鼠欢欢的尾巴有多长？
板书设计
321363
小数化成分数：2.1×=×=（dm）
410440
3
分数化成小数：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
4

心得反思

审核人： 201 年 月 日

第6课时
学期总第6课时
教学课题
主备教师
QKDS
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
知识与
技能
过程与
方法
练习课
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能
力，发展学生思维。
情感态度
与价值观
在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
自主练习、重点讲解
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程 二次备课

教学内容：
教材第8--9页及相关教学内容
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1.出示复习题。
5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9
（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15
不要求学生计算，只要说出下面各题的运算顺序即可。
2.引出课题：

刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）


二、探究新知。
出示例题6。

⒈学生读题，理解题意。
提问：从题中你能获得哪些数学信息？
⑴画框长
41
m,画框宽m。
52
⑵求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。
⒉学生独立列式。
（
4141
＋）×2或×2＋×2
5252
⒊启发自学，交流收获。
⑴请学生自学教材第9页的内容。
教师巡视，进行个别辅导。
⑵指名交流汇报。
引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。
⒋学生独立完成计算，交流汇报。
交流时，指名说说分数混合运算的顺序是什么?
(在一个没有算式的括号里，如果只含有同一级运算，要从左往右
依次计算；如果含有两级运算，要先算 二级运算，后算一级运算。在
一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号外的运算。)
三、巩固练习
⒈出示教材第10页“练习二”第5题。
练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立改错
练习。

⒉出示教材第10页“练习二”第6题。
学生独立完成计算，集体订正。
⒊出示教材第11页“练习二”第7题。
本题既复习了三角形和梯形的面积公式，又加强了分数混合运算
的练习。
⒋出示教材第11页“练习二”第8、9题。
先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什
么这样列式。
四、全课小结。
这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
作业设计
完成相关的练习册。
分数混合运算

板书设计
4141
＋）×2 ×2＋×2
5252
134
=×2 =×2＋1
105
1313
=（m） =（m）
55

（


心得反思

审核人： 201 年 月 日

第7课时
学期总第7课时
教学课题
主备教师
QKDS
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
与价值观
分数混合运算和简便运算
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情 境，使学生理解整
数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些
简便计算 。
在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力
及思维的灵活性。
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他
们勇于实践的思维品质。
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些
教学重点
简便计算。
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。
自主探究、合作交流
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程
教学内容：
教材第9页及相关教学内容。
教学过程：
一、复习导入
⒈复习整数乘法的运算定律
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
⒉能举例说明这些运算定律有什么用处吗？
⒊用简便方法计算：25×7×4 0.36×101
⒋谈话导入新课。
今天这节课，我们就来研究有关分数简便计算的知识。
二、探索新知
⒈出示算式。
二次备课

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果 相等，启发学生思考：
每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规
律 ？
⒉知道观察，发现规律。
①第一组运用乘法交换律。
②第二组运用乘法结合律。
③第三组运用乘法分配律。
⒊总结规律。
在 分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，
整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样 适用。
⒋运用规律进行简便计算。
⑴出示例题7。
⑵让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可
以在小组里讨论交流。
指名板演：
3151
（5）

()12

5664
交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律
使计算简便 。
三、巩固练习


⒈
出示教材第9页“做一做”第1题。
学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。
⒉出示教材第9页“做一做”第2题。
1
这道题先算“
×100
”会使计算更简便。
50
⒊出示教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。
学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用
了哪种运算定律使计算简便。
⒋出示教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。
这三道题都是解决问题的练习 题，都是与分数混合运算相关的问题，

前两道是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问 题。
四、课堂小结
你有哪些收获？



作业设计
完成练习四的第８-１０题。
分数乘法的简便运算
31
（5）
51
56
()12
31
64
（5）(应用乘法交换律)
51
56
1212(应用乘法分配律)

3 1
64
×（5×）（乘法结合律）
103
56
1
1 3

2
板书设计

心得反思

审核人： 201 年 月 日

第8课时
学期总第8课时
教学课题
主备教师
QKDS
使用教师
分数乘法应用题（一）


授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
知识
联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数
与
技能
量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
过程
在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，
与
方法
发展学生思维。
情感
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他
态度
与价
们的创新能力。
值观
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
理解题中的单位“1”和问题的关系。
抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
课堂讨论法
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程 二次备课

课本第１3～１4页的例8，完成“做一做”和练习三的第１～3题。
教学过程：
一、复习
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
321
12× ×
452
２、列式计算。
13
（１）2０的是多少？（２）６的是多少？
54
3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
二、新授
出示例题8

【阅读与理解】
⑴学生读题，理解题意。
⑵根据题意，完成以下填空。

先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
1
②计算萝卜地的面积：480×=240（平方米）
2
⑵折出红萝卜地的面积。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
11
红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸
44
1
的一半，再折出一 半的。
4
学生动手折一折。
1
计算出红萝卜地的面积：240×=60（平方米）
4
⑶列综合算式解答。


11
480××=60（平方米）
24

⑷讨论不同的解法。
小组交流。
组织汇报。
先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？
111
×=
248
1
再计算出红萝卜地的面积：480×=60（平方米）
8
11
综合算式是：480×（×）=60（平方米）
24
【回顾与反思】
⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？
⑵学生尝试检验。
⑶组织全班交流。
可以用以下方法进行检验：60÷240=
11
或240÷480=
42
只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。
三、巩固练习
⒈教材第14页“做一做”。
⑴学生独立解答。
⑵组织交流。
指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展
开交流。
⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。
这三道题都是和例8类似的连乘应用题，每道题都有两种不同解
法。
练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。

四、课堂小结
解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用
题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数
连乘应用题要连续求一个数 的几分之几是多少。解题关键是要找准每
一步的单位“1”。
作业设计
相关练习册

分数应用题


板书设计


综合算式是：480×
1111
×=60（平方米） 480×（×）=60（平方米）
2424
11
检验： 60÷240= 240÷480=
42

心得反思
xKb 1.C om

审核人： 201 年 月 日

第9课时
学期总第9课时
教学课题
主备教师
QKDS
求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
知识与
学生自主探究解决“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；进一
技能
过程与
方法
步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。
通过 学生自主探索解决问题，加深对两种应用题的认识，同时培养学
生比较、归纳的能力。


情感态
通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对学生进行学习目的性教
度与价
值观
育，激发学生学习动机和兴趣。
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。
通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。
自主探究、讨论交流
课件
教 学 流 程 二次备课

课本第14--15页的例9，完成“做一做”和练习的三第4、5、6、7
题。
教学过程：
、复习旧知
1. 找出单位“1”和比较量。
5
（1）三峡工程的发电量用在了东南沿海地区。


7
（2）一瓶墨水已经用了
2
。
5
53
，儿童读 物的是科普读
78
（3）学校图书馆儿童读物占全部图书的
物。
学生观察后，独立思考。
汇报时，让学生找到单位“1”的量和比较量，根据关键句说出基
本的数量关系。

⒉导入新课。
今天我们来继续解决生活中的问题。
二、探索新知
1.出示例9
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75 次，婴
4
儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？
5
【阅读与理解】
⑴学生独立读题。
⑵交流从题目中获得的信息。
①青少年心跳每分钟约75次。
②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
③求婴儿每分钟心跳的次数。
⑶学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。
【分析与解答】
⑴找到单位“1”


4
。
5
4
提问：题目中是把谁看作单位“1”？
5
⑵画线段进行分析。
教师结合学生交流情况板书线段图:

⑶交流解题思路。
思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，再求婴儿每分钟
心跳的次数。
思路 二：先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再

求婴儿每分钟心跳的次数。
⑷独立解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
⑸学生汇报算式，教师板书。

【回顾与反思】
⑴回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。
新

课

标

第

一

网

⑵检验计算结果的合理性。
先让学生自主检验，再组织交流汇报。
先求出婴儿每分 钟比青少年多跳的次数：135－75=60（次）；再
4
算多出的次数是青少年的几分之几: 60÷75=。
5
⒉教材第15页“做一做”。
⑴学生阅读题目，理解题意，交流对题目的理解。
⑵介绍有关“噪音”的知识。
⑶运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。



⑷让学生 说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求
1
的，哪一个是表示单位“1”的量？让 后把线段图表示完整。
8
80分贝




现在？分贝
降低？分
贝
1
8

⑸四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。
1
解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）
8
（6）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。












17
解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）


88
80分贝
现在？分贝
？
1
8

（7） 学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的
关系入手。第一种思路是从总 量里减去一个部分量；第二种方法
是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是
多少的方法求出这个部分量。
⒊小结。
三、巩固练习
⒈教材第16页“练习三”第4、7题。

求这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数是多
少”的应用题。
⒉教材第14页“练习三”第5题。
求这道题是“已知一个数比另一个数多几分之几，求这个数是多
少”的应用题。
⒊教材第14页“练习三”第6题。
这道题是部分和总数之间的关系。
四、课堂小结
今年天我们学习了“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的
应 用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式
计算。
作业设计

分数乘法应用题

板书设计



心得反思

审核人： 201 年 月 日

第10课时
学期总第10课时
教学课题
主备教师
QKDS
使用教师

整理和复习

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计
知识
与
算。使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运
技能
算定律进行简便计算。
过程
引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法
与
方法
应用题。
情感
态度
通过练习培养学生认真仔细的学习习惯。
与价
值观
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。
让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。
谈论法、课堂讨论法、练习法
课件
教 学 流 程 二次备课

教材第17--18页的内容。
教学过程：
一、复习分数乘法
1、学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。
2、分数乘法的意义
（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一
个数的几倍是多少）
（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）
3、分数乘法的计算法则
（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分
母不变。
（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分
母乘分母。
4、做“整理与复习”的第1题和练习四第1、2题。
二、复习计算及简便计算
1 、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括

号的要先算小括号里面 的，再算中括号里面的。
2、复习乘法的运算定律：
乘法交换律：a×b=b×a；乘法结 合律：(a×b)×c=a×(b×c)；乘法分
配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
⒊ 做“整理与复习”的第3题和“练习四”第3题，说说这些题适合
运用什么运算定律？为什么？然后学生 独立完成。
三、复习分数乘法应用题
1、复习解答分数乘法应用题的步骤：
（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。
（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。
2、练习四第4题
（1）读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同？
（2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。
3、“整理与复习”的第3题和练习七第4、5题。
学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的。
作业设计

整理和复习
．分数乘整数的意义是：表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少。
．一个数乘分数的意义是：表示一个数的几分之几是多少。
．分数乘法的计算法则
（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。
（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。
板书设计 < br>．乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小
括号里面的，再算中括 号里面的。
．乘法的运算定律：
乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
．解答分数乘法应用题的步骤：
（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。
（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。
心得反思


审核人： 201 年 月 日

电子备课教案

（ 2014 年---- 2015年学年度第 一 学期）







学 校：
科 目：
年 级：
教 师：

第 一 单元 分数乘法
教学内容：

1.分数的乘法
2.分数混合运算
3.用分数解决问题


教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质 的基础上进行教学的，同时又是学
习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数 乘法的计算同样贯彻
《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算 问题，
并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的
联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊
数量关系问 题的内容单独安排。
三维目标：
知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整 数的计算方法。使学生能够
应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生 的抽象概括能
力。知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法：经历分 数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想
和方法。在进行分数乘整数的计算过程 中，能够感知计算方法
情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣 ，感悟
数学知识的魅力，领会数学美。
教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。
指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算方法；
引导学生总结分数乘整数的计算方法
授课时数：10课时

第1课时
学期总第1课时
教学课题
主备教师

使用教师

分数乘整数

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通
知识
与
过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整
技能
数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
过程
通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培
与
方法
养学生的抽象概括能力。
情感
引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学
态度
与价
生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
值观
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
引导学生总结分数乘整数的计算法则。
直观演示法
课件
教 学 流 程





二次备课
第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1.出示复习题。（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？
（3）计算：
123333




666101010

333
计算
 
时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什
101010
么做分子？使学生看到 三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做
分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课
题：分数乘整数）
（二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：
师：每人吃
2
块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块） 接着出
9
22
示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？
99
2
使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解
9
答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？
222
22262< br>块）订正时教师板书：＋＋===（块），（教师将3
99993
9
个双层扇形 图片拼成一个一块蛋糕的
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加 数的分数相同。
教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘
2
图片）
3

22
2
33
法算式。教师板书：。再 启发学生说出表示求3个相加的
9
99
和。
2
（3）比较
3
和12×5两种算式异同：
9
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展
开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
2
不同点：
3
是分数乘整数，12×5是整数乘整数。


9
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概 括出
两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
2
2
问：
3
表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：
9
9
222
222
＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中 3个2
999
9
连加简便写法怎么写？学生答后板书：
2362
 
（块）教师说明：
993
计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略 不写。（边
说边加虚线）

232
（2）引导观察：的分子部分、分 母与算式
3
两个数有什
99
么关系？（互相讨论）
232观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3
9
9
相乘，分母没有变 。
（3）概括总结：
2
请根据观察结果总结
3
的计算方法。（互相讨论）
9
2
2
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出
3
是用分数的分
9
9
子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。
2
根据
3
的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，
9
然后再乘 。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将
简便方法计算。
【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表
达能力和逻辑思维能力】
3.反馈练习：
⑴教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
⑴教材第2页“做一做”第2题。
教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。
⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。
2
3
按
9

（三）全课小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

作业设计
练习一2、3题。
分数乘法


板书设计



心得反思
审核人：

第2课时
学期总第2课时
教学课题
主备教师
QKDS
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
分数乘法（二）
使用教师

授课时
间
2014年 月 日
2015年 月 日

结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是
多少”。
通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的
类推、归纳能力。
通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激
发学生学习动机和兴趣。
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
推导算理，总结法则。
直观演示法
根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
教 学 流 程 二次备课





教学内容：
教材第3页及相关教学内容”
教学过程：
一、复习导入
1、计算下列各题并说出计算方法。
3
272
×4 ×4 ×
2
14×
7
5821
2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义
1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。
提问：你是怎么想的？

启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个1 2L，也就是
求12L的3倍是多少。（2）问题二：
指名列出算式：12×
1
。
2
1
桶水共多少升？
2
提问：根据什么列示的？
11
桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L
22
1
的一半是多少，也就是 求12L的是多少。
2
1
（3）问题三：桶水共多少升？
4
1
指名列出算式：12×。
4
启发学生思考：
提问：你是怎么想的？
11
启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。
44
1
1
2.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这两个
4
2
算式 表示的意义分别是什么吗？
12×
11
11
表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。
44
22
3.总结：一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的
克。


（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
李伯伯家有一块
玉米的面积占
3
。
5
1
1
公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种
5
2
3
是多少千
101.问题一：种土豆的面积是多少公顷？

（1）提问：求“种土豆的面积是多少公 顷？”实际上就是求什
么？怎样列示呢？
（实际上就是求
（2）探究
11< br>11
公顷的是多少公顷，列示是：×。）
5
22
5
1
1
×的计算方法。
2
5①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的
11
，表示公顷。
22
1
1
②再涂出公顷的。
5
2

引导 理解：求
11
1
公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成
5
225分，取其中的1份。
③观察交流。
观察手中的长方形纸，想一想，
怎么想的？
先让学生在小组内交流，在组织全班交流。
通过交流得出：求
11
1
公顷的是多少公顷，就是把公顷平均
5
22
1
1
公顷的是多少公顷 ，你是
5
2
分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，
取其中的1份，即
11×11
×1==。
2×52×510
1
1
1×11
板书：×===（公顷）
2
5
2×510
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
⑴学生独立列出算式：
⑵提问：“
1
3
×
2
5< br>1
3
1
3
×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？
5
2
5
2

⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份， 不同的是要取
其中的3份，可以得到：
1
3
1×33
×===（公顷 ）
2
5
2×510
3.分数乘分数的计算方法。
先小组讨论，再汇报交流。
计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的
积分母。（板书）
三、巩固练习。
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
w W w .x K b 1.c o M

组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再
指名汇报，并让学 生说一说是怎么想的。
2.教材第5页“做一做”第2题。
这是一道看图计算的练习，皆在 通过练习，培养学生的观察能力，
加深对分数乘分数计算方法的理解。
组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过
程。
3.教材第5页“做一做”第3题。
这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在 加深对

一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算
方法。
4.教材第6页“练习一”第4、5题。
先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。
四、全课小结。
作业设计
练习二第３、４题。
分数乘法
12×3
想：求3个12L，也就是求
12L的3倍是多少。 ⑴种土豆的面积是多少公顷？
111×11
1
12× ×===（公顷）
5
222×510
想：求12L的一半，就是求 ⑵种玉米的面积是多少公顷？
11
3
1×33
12L的是多少。 ×===（公顷）
板书设计
5
222×510
1
12× 分数乘分数，用分子相乘的积作分
4
子，
1
想：
求12L的是多少。 用分母相乘的积作分母。

4


心得反思

审核人： 201 年 月 日

第3课时
学期总第3课时
教学课题
主备教师
QKDS
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
分数乘法（三）
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提
高学生的计算能力。
在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思
维的灵活性。
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇
于实践的思维品质。
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
熟练掌握分数的约分方法，提高学生的计算能力。
交流讨论，加深理解；通过练习巩固，促进内化。
直尺、卡片
教 学 流 程 二次备课

教学内容：
xKb 1.C om

课本第5页的例4，完成“做一做”和练习四的第3、6、7、9题。
教学过程：
一、复习导入
322173
×30= 12×= ×= ×=
535384
交流时让学生说一说：
⑴分数乘整数的约分方法。
⑵分数乘分数的计算方法。
2.导入新课。
今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
⒈出示例题。

9
千米／分。
10
4
⒉解决问题一：李叔叔的游泳 速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少
45
无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是
千米？
⑴阅读理解。
组织学生阅读题目，理解题意，得出：
9
①乌贼的速度是千米／分。
10
94
李叔叔的游泳速度是千米／分的。
1045
⑵列式解答。


让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。教师根据学
生回答板书：
9×436
942
×===（km）
1045
10×45450
25
⑶启迪思考。
在分数乘整数时，我 们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，
我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。
⑷交流讨论。
通过交流得出：分数乘分数，为了计算简 便，可以先约分再乘。约分时，
分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即：



⒊解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？5
⑴学生独立解答，约分：
1 2
99×4
4
10
×
45

5
＝
10
5
×45

＝
（千米）

⑵教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。

⒋试一试。
w W w .x K b 1.c o M

9
4
×还可以怎样进行约分呢？
10
45
板书：（计算过程）
强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。
⒌小结。
三、巩固练习。
⒈教材第5页“做一做”第1题。
先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的
方法。
⒉教材第5页“做一做”第2题。
先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程” 的数量关
系列出算式，再让学生独立计算，最后组织交流。
⒊教材第5页“做一做”第3题。
阅读与理解，求这个人的身高是多少米，就是求28米的
学生独立解答，组织交流订正。
⒋教材第6页“练习一”第6题。
学生独立解答，组织交流订正。
四、课堂小结。
作业设计

2
是多少。
35

分数乘法
9×436
942
×===（km）
1045
10×45450
25
99×4
42

×＝＝
（km）

10
45
10×45
25
板书设计




心得反思
审核人： 201 年 月 日

第4课时
学期总第4课时
教学课题
主备教师
QKDS
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
练习一第7、8至13题。
教学过程：
一、复习导入
⒈复习旧知。
⑴一个数乘分数的意义是什么？
⑵分数乘法的计算方法是什么？
⒉导入新课。
使用教师
分数乘法练习课

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

知识与
通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。
技能
过程与
通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。
方法
情感态度
与价值观
在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
熟练掌握分数乘法的计算方法。
培养学生解决实际问题的能力


自主练习、交流讨论。
直尺、卡片
教 学 流 程 二次备课

今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）
二、探索新知。
⒈教材第7页“练习一”第7题。
这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算 ，再进行交流。
（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。）

⒉出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。
这六题都是日常生活中常见 的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知
识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解， 巩固分数乘
法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。
练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织
交流汇报。
三、全课总结。
你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
作业设计
补充练习（略）


板书设计

心得反思

审核人： 201 年 月 日

第5课时
学期总第5课时
教学课题
主备教师
QKDS
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
知识与
技能
小数乘法分数
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。
经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学
过程与
方法
思想，提高计算能力。
情感态度
培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
与价值观
掌握小数乘分数的计算方法。
灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。
自主学习、重点讲解
常规的学习用品；课间。
教 学 流 程 二次备课

教学内容：
教材第8页及相关教学内容
教学过程：


一、 复习引入
⒈计算下面各题。
323154
×15 21× × ×
535385
交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。
⒉把下面的小数化成分数，分数化成小数。
543
1.2 0.4 3.5 1.25
8

5

5

让学生说一说怎样将一个小数化成分数。
⒊谈话导入新课，并板书。
二、 探究新知
⒈出示例题5。

⑴学生阅读题目，理解图中的信息。
⑵组织交流。
⒉解决问题一。
⑴出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？
⑵学生独立思考，列出算式：2.1×
提问：你是怎么想的？
启发观察，这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同？
X k B
学生观察 得出：以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整
数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。
⑶探索小数乘分数的计算方法。
提问：小数乘分数，可以怎样计算呢？想一想，试一试。
学生独立思考，尝试计算。
汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。
321363
=×=（dm）
410440
3
分数化成小数：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
4
3

4
小数化成分数：2.1×
⒊解决问题二。
⑴出示问题。 ⑵学生独立解答。
⑶组织学生交流汇报，教师结合交流情况进行板书。
❶小数化成分数进行计算。
❷分数化成小数进行计算。
❸

⒋观察比较，回顾反思。
提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？
通过交流，启发学生明白：三种方 法中，小数化成分数的方法具有普遍
性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时， 一
般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，
一般不采用小数和分 母约分的方法进行计算。三种计算方法中，小数和
分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分 数时，先观察这
个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再
乘的方法 。
三、 巩固练习


⒈教材第8页“做一做”。
先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么
选择这样的方法进行计算。
⒉教材第10页“练习二”第1题。
先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。
⒊教材第10页“练习二”第2、3、4题。
独立解答，讲评订正。
四、 课堂小结
这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
作业设计
完成相关的练习册。
小数乘分数
⑴松鼠欢欢的尾巴有多长？
板书设计
321363
小数化成分数：2.1×=×=（dm）
410440
3
分数化成小数：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
4

心得反思

审核人： 201 年 月 日

第6课时
学期总第6课时
教学课题
主备教师
QKDS
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
知识与
技能
过程与
方法
练习课
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能
力，发展学生思维。
情感态度
与价值观
在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
自主练习、重点讲解
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程 二次备课

教学内容：
教材第8--9页及相关教学内容
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1.出示复习题。
5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9
（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15
不要求学生计算，只要说出下面各题的运算顺序即可。
2.引出课题：

刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）


二、探究新知。
出示例题6。

⒈学生读题，理解题意。
提问：从题中你能获得哪些数学信息？
⑴画框长
41
m,画框宽m。
52
⑵求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。
⒉学生独立列式。
（
4141
＋）×2或×2＋×2
5252
⒊启发自学，交流收获。
⑴请学生自学教材第9页的内容。
教师巡视，进行个别辅导。
⑵指名交流汇报。
引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。
⒋学生独立完成计算，交流汇报。
交流时，指名说说分数混合运算的顺序是什么?
(在一个没有算式的括号里，如果只含有同一级运算，要从左往右
依次计算；如果含有两级运算，要先算 二级运算，后算一级运算。在
一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号外的运算。)
三、巩固练习
⒈出示教材第10页“练习二”第5题。
练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立改错
练习。

⒉出示教材第10页“练习二”第6题。
学生独立完成计算，集体订正。
⒊出示教材第11页“练习二”第7题。
本题既复习了三角形和梯形的面积公式，又加强了分数混合运算
的练习。
⒋出示教材第11页“练习二”第8、9题。
先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什
么这样列式。
四、全课小结。
这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
作业设计
完成相关的练习册。
分数混合运算

板书设计
4141
＋）×2 ×2＋×2
5252
134
=×2 =×2＋1
105
1313
=（m） =（m）
55

（


心得反思

审核人： 201 年 月 日

第7课时
学期总第7课时
教学课题
主备教师
QKDS
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
与价值观
分数混合运算和简便运算
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情 境，使学生理解整
数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些
简便计算 。
在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力
及思维的灵活性。
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他
们勇于实践的思维品质。
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些
教学重点
简便计算。
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。
自主探究、合作交流
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程
教学内容：
教材第9页及相关教学内容。
教学过程：
一、复习导入
⒈复习整数乘法的运算定律
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
⒉能举例说明这些运算定律有什么用处吗？
⒊用简便方法计算：25×7×4 0.36×101
⒋谈话导入新课。
今天这节课，我们就来研究有关分数简便计算的知识。
二、探索新知
⒈出示算式。
二次备课

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果 相等，启发学生思考：
每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规
律 ？
⒉知道观察，发现规律。
①第一组运用乘法交换律。
②第二组运用乘法结合律。
③第三组运用乘法分配律。
⒊总结规律。
在 分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，
整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样 适用。
⒋运用规律进行简便计算。
⑴出示例题7。
⑵让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可
以在小组里讨论交流。
指名板演：
3151
（5）

()12

5664
交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律
使计算简便 。
三、巩固练习


⒈
出示教材第9页“做一做”第1题。
学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。
⒉出示教材第9页“做一做”第2题。
1
这道题先算“
×100
”会使计算更简便。
50
⒊出示教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。
学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用
了哪种运算定律使计算简便。
⒋出示教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。
这三道题都是解决问题的练习 题，都是与分数混合运算相关的问题，

前两道是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问 题。
四、课堂小结
你有哪些收获？



作业设计
完成练习四的第８-１０题。
分数乘法的简便运算
31
（5）
51
56
()12
31
64
（5）(应用乘法交换律)
51
56
1212(应用乘法分配律)

3 1
64
×（5×）（乘法结合律）
103
56
1
1 3

2
板书设计

心得反思

审核人： 201 年 月 日

第8课时
学期总第8课时
教学课题
主备教师
QKDS
使用教师
分数乘法应用题（一）


授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
知识
联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数
与
技能
量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
过程
在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，
与
方法
发展学生思维。
情感
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他
态度
与价
们的创新能力。
值观
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
理解题中的单位“1”和问题的关系。
抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
课堂讨论法
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程 二次备课

课本第１3～１4页的例8，完成“做一做”和练习三的第１～3题。
教学过程：
一、复习
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
321
12× ×
452
２、列式计算。
13
（１）2０的是多少？（２）６的是多少？
54
3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
二、新授
出示例题8

【阅读与理解】
⑴学生读题，理解题意。
⑵根据题意，完成以下填空。

先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
1
②计算萝卜地的面积：480×=240（平方米）
2
⑵折出红萝卜地的面积。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
11
红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸
44
1
的一半，再折出一 半的。
4
学生动手折一折。
1
计算出红萝卜地的面积：240×=60（平方米）
4
⑶列综合算式解答。


11
480××=60（平方米）
24

⑷讨论不同的解法。
小组交流。
组织汇报。
先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？
111
×=
248
1
再计算出红萝卜地的面积：480×=60（平方米）
8
11
综合算式是：480×（×）=60（平方米）
24
【回顾与反思】
⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？
⑵学生尝试检验。
⑶组织全班交流。
可以用以下方法进行检验：60÷240=
11
或240÷480=
42
只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。
三、巩固练习
⒈教材第14页“做一做”。
⑴学生独立解答。
⑵组织交流。
指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展
开交流。
⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。
这三道题都是和例8类似的连乘应用题，每道题都有两种不同解
法。
练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。

四、课堂小结
解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用
题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数
连乘应用题要连续求一个数 的几分之几是多少。解题关键是要找准每
一步的单位“1”。
作业设计
相关练习册

分数应用题


板书设计


综合算式是：480×
1111
×=60（平方米） 480×（×）=60（平方米）
2424
11
检验： 60÷240= 240÷480=
42

心得反思
xKb 1.C om

审核人： 201 年 月 日

第9课时
学期总第9课时
教学课题
主备教师
QKDS
求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题
使用教师

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
知识与
学生自主探究解决“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；进一
技能
过程与
方法
步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。
通过 学生自主探索解决问题，加深对两种应用题的认识，同时培养学
生比较、归纳的能力。


情感态
通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对学生进行学习目的性教
度与价
值观
育，激发学生学习动机和兴趣。
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。
通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。
自主探究、讨论交流
课件
教 学 流 程 二次备课

课本第14--15页的例9，完成“做一做”和练习的三第4、5、6、7
题。
教学过程：
、复习旧知
1. 找出单位“1”和比较量。
5
（1）三峡工程的发电量用在了东南沿海地区。


7
（2）一瓶墨水已经用了
2
。
5
53
，儿童读 物的是科普读
78
（3）学校图书馆儿童读物占全部图书的
物。
学生观察后，独立思考。
汇报时，让学生找到单位“1”的量和比较量，根据关键句说出基
本的数量关系。

⒉导入新课。
今天我们来继续解决生活中的问题。
二、探索新知
1.出示例9
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75 次，婴
4
儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？
5
【阅读与理解】
⑴学生独立读题。
⑵交流从题目中获得的信息。
①青少年心跳每分钟约75次。
②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
③求婴儿每分钟心跳的次数。
⑶学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。
【分析与解答】
⑴找到单位“1”


4
。
5
4
提问：题目中是把谁看作单位“1”？
5
⑵画线段进行分析。
教师结合学生交流情况板书线段图:

⑶交流解题思路。
思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，再求婴儿每分钟
心跳的次数。
思路 二：先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再

求婴儿每分钟心跳的次数。
⑷独立解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
⑸学生汇报算式，教师板书。

【回顾与反思】
⑴回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。
新

课

标

第

一

网

⑵检验计算结果的合理性。
先让学生自主检验，再组织交流汇报。
先求出婴儿每分 钟比青少年多跳的次数：135－75=60（次）；再
4
算多出的次数是青少年的几分之几: 60÷75=。
5
⒉教材第15页“做一做”。
⑴学生阅读题目，理解题意，交流对题目的理解。
⑵介绍有关“噪音”的知识。
⑶运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。



⑷让学生 说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求
1
的，哪一个是表示单位“1”的量？让 后把线段图表示完整。
8
80分贝




现在？分贝
降低？分
贝
1
8

⑸四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。
1
解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）
8
（6）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。












17
解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）


88
80分贝
现在？分贝
？
1
8

（7） 学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的
关系入手。第一种思路是从总 量里减去一个部分量；第二种方法
是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是
多少的方法求出这个部分量。
⒊小结。
三、巩固练习
⒈教材第16页“练习三”第4、7题。

求这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数是多
少”的应用题。
⒉教材第14页“练习三”第5题。
求这道题是“已知一个数比另一个数多几分之几，求这个数是多
少”的应用题。
⒊教材第14页“练习三”第6题。
这道题是部分和总数之间的关系。
四、课堂小结
今年天我们学习了“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的
应 用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式
计算。
作业设计

分数乘法应用题

板书设计



心得反思

审核人： 201 年 月 日

第10课时
学期总第10课时
教学课题
主备教师
QKDS
使用教师

整理和复习

授课时间
2014年 月 日
2015年 月 日

教
学
目
标
使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计
知识
与
算。使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运
技能
算定律进行简便计算。
过程
引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法
与
方法
应用题。
情感
态度
通过练习培养学生认真仔细的学习习惯。
与价
值观
教学重点
教学难点
教法与
学 法
教学准备
及手段
教学内容：
引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。
让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。
谈论法、课堂讨论法、练习法
课件
教 学 流 程 二次备课

教材第17--18页的内容。
教学过程：
一、复习分数乘法
1、学生独立计算P26第1题，并思考式子的意义及计算法则。
2、分数乘法的意义
（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一
个数的几倍是多少）
（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）
3、分数乘法的计算法则
（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分
母不变。
（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分
母乘分母。
4、做“整理与复习”的第1题和练习四第1、2题。
二、复习计算及简便计算
1 、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括

号的要先算小括号里面 的，再算中括号里面的。
2、复习乘法的运算定律：
乘法交换律：a×b=b×a；乘法结 合律：(a×b)×c=a×(b×c)；乘法分
配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
⒊ 做“整理与复习”的第3题和“练习四”第3题，说说这些题适合
运用什么运算定律？为什么？然后学生 独立完成。
三、复习分数乘法应用题
1、复习解答分数乘法应用题的步骤：
（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。
（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。
2、练习四第4题
（1）读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同？
（2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。
3、“整理与复习”的第3题和练习七第4、5题。
学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的。
作业设计

整理和复习
．分数乘整数的意义是：表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少。
．一个数乘分数的意义是：表示一个数的几分之几是多少。
．分数乘法的计算法则
（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。
（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。
板书设计 < br>．乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小
括号里面的，再算中括 号里面的。
．乘法的运算定律：
乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
．解答分数乘法应用题的步骤：
（1）找到题目中的分率句，确定单位“1”。
（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。
心得反思


审核人： 201 年 月 日