赞美劳动的名言-书信格式此致敬礼

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第一单元：分数乘法
第一课时:分数乘以整数
教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。
教学目的：
（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1.出示复习题。（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？
（3）计算：
123333




666101010
计算
333

时向 学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加
101010

< br>学习必备 欢迎下载
数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）
（二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：
师：每人吃
2
块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块） 接着出示如课本的三个扇形图。
9
222
问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学 生从图中看到三个人吃了3个块。让学生
999
用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？ （教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）
222
222
62
订正时 教师板书：＋＋===（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块
99993
9
2
蛋糕的图片）
3
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点 ？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数
22
的和怎样列式比较简便呢？引 导学生列出乘法算式。教师板书：
3
。再启发学生说出
3
表
99
2
示求3个相加的和。
9
2
（3）比较
3
和12×5两种算式异同：
9

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提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
2
不同点：
3
是分数乘整数，12×5是整数乘整数。
9
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概 括出两算式的意义？（引导学生说
出都是表示求几个相同加数的和。）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
2
2222
问：
3
表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。 板书：＋＋。学生计算，
9999
9
教师板书：
2222362

。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：
9
993
（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加
虚线）
（2）引导观察：
232
的分子部分、分母与算式
3
两个数有什 么关系？（互相讨论）
99
观察结果：
2
23
的分子部分2×3 就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。
9
9
（3）概括总结：

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2
请根据观察结果总结
3
的计算方法。（互相讨论）
9
2
2
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出
3< br>是用分数的分子2与整数3下乘的积
9
9
作分子，分母不变。
2
根据
3
的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分， 然后再乘。约分进约得
9
2
的数要与原数上下对齐。然后让学生将
3
按简便方法计算。
9
（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）
3.反馈练习：
（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
（2）口答列算式：
3333

=（ ）×（ ）
4444
3个
13
是多少？ 5个是多少？
1010
订正时让学生说一说为什么这样列式。
（3）计算：
25
4

8

1512
先让学生讲 每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，
若乘得的结果是假分数 的要化成带分数。

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（三）全课小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
（四）作业。
练习一5、6题。

第二课时：一个数乘以分数
教学内容：课本第4－6页，例2，例3及“做一做”，练习二1－4题。
教学目标：
（1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。
（2）学会分数乘分数的简便计算。
（3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习
动机和兴趣。
教学重、难点：
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。
教学过程：
一、复习。
5
13
5

1

2

8
7
10

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１．计算下列各题并说出计算方法。
２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
二、新课。
引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）
１．理解一个数乘以分数的意义。
3
（１）第一幅图：一瓶桔汁重千克，３瓶重多少千克？怎样列式？
5
3
指名列式，板书：
3

5
33
3
问：
3
表示什么意思？指名回答，板书：求３个或求的３倍。
55
5
3
（２）出示 第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？
5
指名回答：半瓶用
131
表示；式子为：

。
252
33
1
3
131
说明：

是求的一半是多少 ，也就是求的是多少。板书：求的。
55
2
5
252
3
2
（３）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？
5
3
3
2
3232
指名回答，板书：

，问：

表示什么意思？指名回答，板书：求的。
5
35353
２．引导学生小结。
①．指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：
第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？
想一想：
第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？

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学生齐读课本的结语。
练习：
．课本的做一做１、２题。
．说一说下列算式的意义。
3
53



8

4
75
３．理解分数乘以分数的计算方法。
（１）出示例３（先出示第一个问题）。
问：
你根据什么列出式子？
11
得出：根据 “工作效率×工作时间＝工作总量”列出式子：

。问：< br>如果我们用一个
25
长方形表示１公顷，那么 公顷怎样表示？

1
2
学生回答后，教师出示例３的图（１）
1
1
问：
公顷的是什么意思？

5
2
出示例３图（２）
1
1
的对于１公顷来说，是１公顷的几分之几？
5
2
要求 学生观察图（２），问：
在图中
11111

引导得出：

252510
观察这个式子有什么特点？
出示例３的第二个问题。

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学生列式，教师再出示例３图（３）
13
11
1
问：已经求公顷的 是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？
5
25
5
2213133
板书：

公顷）
252510
（２）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。
观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？
教师归纳，再看书上结语。
再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。
32322
例：


53535
（３）做一做。
三、巩固练习：练习二第１、２题。
四、小结。
这节课我们学习了什么内容？
一个数乘以分数的意义是什么？
分数乘以分数的计算方法是什么？
五、作业。
练习二第３、４题。
第三课时：整数和分数相乘及练习

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教学内容：课本第6页的内容和练习二的第5－11题。
教学目的：
1．进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力。
教学过程：
一、复习。
1.计算下面各题，并说一说计算方法。
37163
52







85
149218
2.把下面的整数改写成分数。
2=（ ） 5=（ ） 14=（ ） 25=（ ）
二、新授。
1.统一计算法则。
（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘 法的知识？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法
则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相 乘吗？为什么？
（2）请你试算一算：
511

4

6

712
（学生小组合作学习，教师巡视。）

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学生边展示计算过程，边阐述理由。
（3）教师引导学生归纳：因为整数可 以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适
用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以 统一为一条，即用分子相乘的积作分子，
分母相乘作分母。
2.书写形式。
（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。
554206
例如：
42

7777
（2）计算时，也可以不把相乘的两 个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或
分数的分子与另一个数的分母进行约分。
1
1111111
32
3
22
65
例如：


6
12
2122
535
3
5
2
1
1
3.做一做。
完成课本第6页下面的做一做题目。
三、巩固练习。
1.练习二的第6题。
2.练习二的第8题。
3.练习二的第10题。

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四、总结。
这节课你有什么收获？
五、课堂练习。
练习二的第5、7、9、11题。
第四课时：分数乘加、乘减混合运算
教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四1－5题。
教学目标：
（1）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。
（2）使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。
教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
教学难点：混合运算的步骤。
教学过程：
（一）铺垫孕伏。
1.出示复习题。（投影片）
（1）说出下面各题的运算顺序。
5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9
（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15

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2.引出课题：
刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减 混合运算。（板
书课题：分数乘加与乘减混合运算）
（二）探究新知。
1.学习例4.
（1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运 算顺序跟整数
运算顺序相同。
437

，指名读题。
1559
出示例4：计算
（2）学生按整数运算的顺序计算。（教师巡视）
（3）订正：
437

1559
指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答板书：
1
4
3
7

155
9

3
47

1515
教师明确：这道题有乘有加，同学们做 得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有
11

15
小括号，这样的 题怎么计算？（出示做一做两道题）
2.做一做：
（1）试做：
让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上）

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提示：注意计算时只写必要的计算过程。（教师巡视）
（2）订正：
让学生先说先算什么，再算什么。根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。
（三）全课小结：
这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要 注意在混合运
算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题认真仔细的好习惯。
（四）巩固练习：
1.练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。
2.练习四第3、4、5题。
（五）作业。
练习四第2题。
第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法
教学内容：课本第9－10页的例5和例6，完成练习三的第6－9题。
教学目标：
（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（2）培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
教学过程：

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一、复习。
1.运算定律。
我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？
（学生回答，教师板书运算定律）
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
2.这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
25×7×4 0.36×101
（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）
二、新授。
1.引入：
同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能 不能应
用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。
（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）
2.推导运算定律是否适用于分数。
（1）学生发表对课题的见解。

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（（2）验证：
有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能， 你们能找到
证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）
3.教学例5.
31
（1）出示：
5
，学生小组合作独立解答。
56
4.教学例6.
11
)4
，学生小组合作独立计算。 < br>104
（1）出示：
(
（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算 定律。
5.小结：
应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要 认真观察已知数
有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。
三、巩固练习。
1.完成练习三的第6题。
学生说一说应用了什么运算定律。
2.完成课本第10页的“做一做”题目。
其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86＋1”应用乘法分配律计算比较简便。
四、总结 ：

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这节课你有什么收获？
五、课堂练习。
练习三的第7－9题。
第六课时：分数乘法应用题（1）
教学内容：课本第１4～１5页的例１，完成“做一做”和练习四的第１～５题。
教学目的：
1.使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数
乘法 一步应用题。
2.培养学生分析能力，发展学生思维。
教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教学过程：
一、复习 < br>24
5
6
5
24
6
74

85

２．列式计算。
1
（１）２０的是多少？
5
3
（２）６的是多少？
4

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二、新授。
１．教学例１。
4
，吃了多少千克？
5
出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了
（１）指名读题，说出条件和问题。
（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。
先画一条线段，表示“１００千克白菜”。
44
吃了，吃了谁的？（１００千克白菜）要 把“１００千克白菜”平均分成５份，吃了４
55
份，怎样表示？
教师边说边画出下图：
100千克

？千克



（３）分析数量关系，启发解题思路。
44
，是吃了哪个数量的？
55
A．请同学们仔细观察图画，并认真想一想，吃了
B．分组讨 论交流：依据吃了100千克的
4
把哪个量看作单位“1”呢？为什么？你是怎样
5< br>想的？

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（4）列式计算。
20
A．学生完整叙述解题思路。
B．学生列式计算，教师板书：
100
44
10080
（千克）
5
5
1
C．写出答话，教师板书：答：吃了80千克。
（5）总结思路。
44
吃了谁的谁是多少（已知）谁
55
根据以上分析，让学生讨论一下解题顺序：吃了
4
是多少乘法。
5
的
（6）反馈练习。（14页）1－3题，做完后订正。说一说你是怎样想的？
2.阅读课本：把书中的想的过程和线段图认真看一下，不懂提问。
（三、全课小结：

四、随堂练习。
1.判断下面每组中的两个量，应该把谁看作单位“1”。
1
2
（1）乙是甲的，甲是乙的。
6
3
71
（2）甲是乙的，乙是甲的
1
倍。
88
2.练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。
1
3.操作：画出“体育小组的人数是美术小组的
1
倍”的线段图自己补充条件和问题并解
6

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答。
五、作业
练习四3、4题。
第七课时：分数乘法应用题（2）
教学内容：课本P１5页例2，及练习四的6－10。
教学目的：
１．使学生进一 步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数
乘法两步应用题。
２．进一步培养学生分析问题的能力。
教学重点：
使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。
教学难点：
辨析两次判断单位“1”有什么不同。
教学过程：
一、基本练习。
１．先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。
2
35673
25

3





9
51271514

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２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“１”。
3
。
4
１）香蕉的筐数是苹果的
２）香蕉的筐数的
3
和苹果的筐数相等。
4
３）黄牛只数的
44
等于水牛的只数。４）水牛的只数相当于黄牛的。
55
二、新课学习。
１．出示例2。
2．读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。
3．怎样用线段图表示已知条件和问题。
思考：要画几条线段？56和23分别是谁的56和23？单位“1”分别是什么？
根据学生的回答画图。
4．确定每一步的算法，列式计算。
1）求小华储蓄的钱数怎样想？
思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的56，把小亮的钱数看作单位“１”，就是求１８的
3
56是多少，所以用乘法计算。列式：
55
1815
（元）
1
66
18
2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1”
1
5．指导列综合算式解答。
3

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5252
181810(元)
6363

1
1

6．总结今天所学内容和昨天的异同。
7．练习
1） 完成课本P１5页下的“做一做”。
2） 指名说一说是怎样确定计算方法的。
三、新课小结。
１． 分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？
２． 解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？
四、巩固练习：P16练习四 ６、７。
五、作业。
完成练习四的第８-１０题。
第八课时：意义、应用题练习课
教学内容：一个数乘以分数及其应用题。
教学目的：在学生初步理解一个数乘以分数的意义的 基础上，通过类比的推理方法，形成一个
数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并掌握一个 数的几分之几是多少，就是用
这个数乘以分数的计算方法。

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教学过程：
一．只列式不计算
1）两地相距4千米，小明行了45千米，还剩多少千米？
2）大豆每千克含油425千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克？
二、 发展练习
（1）六（5）班有45位学生，其中男生占35，男生有多少人？
（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了49，上午卖出了多少辆？
（3）重量是足球的49，一个足球重14千克，一个排球重几千克？
（4）每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米？
2．食堂运来24吨的煤，第一次用去13，第二次用去的是第一次的14，第二次用去多少吨？
3．食堂运来24吨的煤，第一次用去13，第二次用去的这批煤的14，第二次用去多少吨？
4．食堂运来24吨的煤，第一次用去13，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多
少吨 ？
五、作业：练习四第11－15题。
第九课时：倒数的认识
教学内容：课本P19页和练习五。
教学目的：

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1.使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。
2.渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点：求倒数方法的叙述。
教学过程：
二、引新：开车、步行有前进倒退之分 ，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师
想请同学们自己先来学学。
三、自学新课：
自学书本P19。并思考以下问题：
1）什么叫倒数？
2）怎么求一个数的倒数？
3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？
四、讨论辨析：
1．什么叫倒数？
2．看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。
1171538
801

31

1

1

80315783
3．存在倒数有那些条件

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1）两个数。
2）这两个数的乘积是１。
4．能不能说80是倒数，180也是倒数？一个数能叫做倒数吗？
5．概括：倒数是对两个 数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤
立地说某一个数是倒数。
6．总结求一个数的倒数的方法。
五、练习
1．判断下列各组数是否互为倒数，为什么？
85
7343
1
和 和
1
和
2
和
58
37342

2．同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？
1）5的倒数是多少？
2）所有的自然数都有倒数吗？１的倒数是几？
3）０有没有倒数？为什么？
4）怎样求一个数的倒数？
4．完成课本P19页的“做一做” 。
5．辨析：求35的倒数，写作：35=53。
五、思考：0.2的倒数是多少？

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六、小结。
请学生说一说这节课学习了哪些内容。
七、作业：练习五3-8。

第十课时：整理与复习
复习内容：课本第22页练习六。
复习目的：
1.使学生进一你好理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进
行计算。
2.使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进行简便计
算。
3.使学生进一你好理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。
复习过程：
（一）导入：板书：整理和复习
（二）整理。
1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列式。
使学生明确：5×12或12×5

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求几个相同加数的和的简便运算。
2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义：
使学生明确：815×5，5个815的和，
815＋815＋815＋815＋815=815×5
分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少？
使学生明确：24×38就是 求24个38是多少，718×914就是求718的914是多少，
是对整数乘法的的扩展。
练习：练习七的第3题。
板书：
882
52

1533
分数和整数相乘，用分 数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，为了计算简便，能约
分的要先约分，然后再乘。
3243
9

88

24

791


18144
一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以
先约分再乘。
使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

252
2
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3

7
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819
5

2512
15410
()
12
1
5
89
3

2)< br>

(应用乘法交换律)

375

(

538
15104
212
(应用乘法结合律)16585
1
37
(应用乘法分配律)
5838
81< br>
16

1
5
77
2
3252
125
2
2
(32)
8
3
1
板书：
9
375
538

3

2512
15410
16585
()
891


375

5838

15104
2125
2

13
37

16
2
81
应用乘法分配律应用乘法交换律 应用乘法结合律
3
1
3
77
练习：练习七的第4、5题。
5.口算
练习七1、10题。
6.分数应用题。
（1）把谁看作单位“1”
3
，体育小组的人数是语文
4
六年级参 加数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的
2
小组的
1
倍。体育小 组有多少人？
3
（2）练习。
3
，5天完成这部书稿的几分之几？
16
①打字员打一部书稿，每天完成
3
×5
16

②立新小学六年级有学生155人，其中的
2
参加科技活动小组，参加科技活动小组的有多3
少人？

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155×
2

3
9
，而十月份实际
10
④党校食堂九月份用煤560千克。十月份计划用煤是九月份的
1
用煤比原计划节约，十月份比 原计划节约用煤多少千克？
2
560×
91
×
102
7.倒数：整理和复习第7题。
堂上练习：
1.练习七第2题，抢答，小组练习。
2.练习七的第3、11题。
3.练习七的第16、17题。
作业：
练习七的第12－15题。
第二单元：位置与方向（二）
教学目标：
1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用 方格纸依
据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
教学重难：

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1、重难点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。
2、能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学课件：利用方格纸正确表示列与行。多媒体课件
教学过程：
一、旧知铺垫、导入新课
1、介绍位置
2、谈话导入
（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置
二、探索活动，获取新知
1、教学例1实物投影出示主题图：
（1）说一说主图中所说的含义：
台风中位于 A市东偏南30度方向，距离A市600千米 的洋面上，正以20千米每小时的速
度沿着直线向A市移动，
（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

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（4）、台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。
（5）、 图例要弄懂。
（6）探索用数据表示位置的方法。
台风中心在A市的什么地方？并在学生讨 论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物
体的位置的方法。
2、完成教材第20页做一做，
3、学习教学例2
投影出示课本中主题图
（1）观察示意图，说一说那看到了什么。
（2）说一说本题的含义。
（3）互相讨论方法。
4、完成21页中的做一做。
1）你是怎样做的?
2）集体订正。
三、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。
四、作业布置

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第2课时 位置关系的相对性及描述路线图。
教学目标：
1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。
2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。
教学重点：
能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置关系的相对性及描述路线图
教学难点：画平面图的方法。
教学过程：
一、基本练习，巩固旧知
1、完成《数法题解》第29页的基础启动。
2、集体订正。
二、深化练习，增添新知
1、探讨新知。
小组合作学习《数法题解》第31、32页。
2、如何 理解 “位置关系的相对性及描述路线图。”
3、学生自学教材第22页例题3.
（1）、用自己的语言描述台风的经过路线图

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（2）、同坐互相说一说台风的经过路线图
三、综合练习，提高能力
完成教材22页的“ 做一做”。集体订正。
四、课堂小结。
画平面图的方法：先确定方向，再确定距离 ， 确定距离的时候可以用一条标有数量的线
段表示地面上的距离。

第3课时： 巩固练习
教学目标:
1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。
2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。
重点:复习有关位置与方向的知识，会描述物体的路线图。
教学过程：
一、复习有关知识。
二、完成《口算心法》
1、第16页第1、2题。
2、第2题、混合运算，指导学生认真完成。

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三、
1、指名描述小美走过的路线图。
2、指名画一画。
四、集体作业
1、
2、
3、
教材第26页、27页第9-13题
自己动手画第9题的路线图。展示并且集体订正。
小组讨论余下的题目，多媒体展示。
五、课堂练习
1、《数法题解》第33、34页基础启动1、2、3、4题。
2、补充练习。《口算心法》第17页《单元擂台》

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第三单元 分数除法
第一课时：分数除法的意义和分数除以整数
教学内容：课本第25－26的内容和练习七的第1－6题。
教学目的：
1.理解分数除法的意义，推导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除
以整数。
2.在教学中渗透转化的数学思想。
教学重点：使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。
教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
教学过程：
一、复习。
1.根据25×4=100写出两个除法算式。
2.整数除法的意义是什么？
3.把12平均分成3份，求每份是多少？
1
4.求12的是多少？
3
二、新课。
1.教学分数除法的意义。

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（1）出示月饼图并提问：每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？请你列式计算。（学生回
答，教师板书 ）
1
、4、2各叫什么数？（教师板书）
2
在这个算式中，
（2）2块月饼，平均分给4人，每人分得几块？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）
（这个算式与第1个算式比，已知积和其中一个因数，求另一个因数。）
（3）两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）
第3个算式与第1个算式比，已知什么数，求什么数？
（4）第（2）（3）两个算式有什么共同的特点？
2.练习：完成课本第25页做一做的题目。
学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示 的意义，引导学生理解：已知一个数的几
分之几是多少求这个数用除法计算。
3.教学分数除以整数的计算法则。
6
2
（说
7
（1） 出示例题，学生审题，教师画出线段图，引导学生明确题意，列出算式：
6
的含义及算式含义）
7
出
（2）每段到底长多少米呢？同学们能否以小组形式自己试着算一算，算 时请你认真观察线
段图，并把你的想法记录下来。
（3）学生分小组汇报学习成员。（学生回答，教师板书两种不同的思路）

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（4）学生对以上思路进行质疑：
①6÷2表示什么？
661
②为什么
2
？
772
（5）我们还可以把
66
米铁丝平均分成几段？ （6）还可以把米铁丝平均分成几段？
77
平均分成4段可以吗？你试着算一算。（计算后指名回答，教师板书）
为什么不同6÷4？
6
（7）把米平均分成5段、6段，分别计算每段长多少米。（计算后指名回答，教师板书）
7
（8）通过刚才的计算，你认为分数除以整数可以怎样计算？（
（9）引导学生概括分数除以整数的一般计算方法，强调：结论中为什么要强调“0除
外”？
三、巩固练习。
1.教科书第26页的“做一做”的题目。
2.练习七的第2题，对比每一组中的两个题有什么联系。
3.练习七的第5题，学生独立列式计算。
四、课堂练习。
练习七的第1、3、4、6题。

第二课时：整数除以分数
教学内容：课本第28例２，完成“做一做”和练习八１～４题。
教学目的：

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使学生理 解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行整数除以
分数的计算，并培养学生 的推理归纳能力。
教学重点：
整数除以分数的算理。
教学难点：
引导学生推导出整数除以分数的方法。
教学过程：
一、复习。
１．说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。
1
397
3

5
4
10916
问：怎样计算分数除以整数？
３．解答应用题。
一辆汽车２小时行驶90千米, 1小时行驶多少千米？
问：这道题求的是哪个数量？（板书：速度＝路程÷时间）指名一学生解答，集体订正。
二、新授。
导语：今天我们学习新的知识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除 以分数。
（板书课题：整数除以分数）
2
小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？
5
１．出示例２：一辆汽车
2
指名列出算式，教师板书：
18

5

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２．教学整数除以分 数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示“
小时行驶18千米”这个已知条件？
１小时行的路程


2
小时行18千米
5
1
小时行？千米
5
2
5
１小时行的路程
问：“１小时行驶多少千米”，在图上怎样表示？

2
小时行18千米
5
2
小时行18千米
5
问：要求１小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？ 问：图上哪一段 表
11
示小时行驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶？千米”）
55
111
2
问：怎样求小时行驶多少千米？（启发学生说出小时里有２个小时，２个 小时行驶１８
555
5
1
千米，用１８÷２就可以求出小时行驶的千米数。）
5
问：１８÷２也就是求１８的几分之几？可以怎样写？（学生回答后教师写出：
18 
1
）
2
1
问：现在已经求出小时行驶的千米数，怎样求１小时行 驶的千米启发学生说出：１小时里有
5
11
1
５个，要用小时行驶的千米数乘 以５）教师板书：
185

55
2
1
问：想一想，根据 乘法结合律，
185
还可以怎样写？启发学生得出：
2
15
< br>1

18518

5

18

22

2

2
问：根据上面的推想过程，
18< br>转化用什么方法计算了？学生回答后，教师板书：
5
2
９
5
181845
（千米）
52

１
写出答案：“答：１小时行驶45千米。”
３．引导学生小结：整数除以分数，等于整数乘以这个分数的倒数。

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三、看教科书中新课的内容后试算。
独立计算“做一做”的题目。
四、巩固练习。
练习八１、２题，让学生独立做在练习本上，指名板演，然后集体订正。
五、总结。
１． 今天我们学习了什么新知识？
２． 整数除以分数的计算法则是什么？
３． 计算整数除以分数应注意什么？
六、作业。
练习八第3、4题。
第三课时：分数除以分数
教学内容：课本29～30页的例３、完成“做一做”的题目和练习八的第５～10题。
教学目的：
使学生进一步理解一个数除以分数的算理，掌握分数除法的统一计算法则，能正确 地进行
分数除法的计算，进一步培养学生的推理概括能力。
教学重点：
掌握分数除法的统一法则。
教学难点：
对于一个数除以分数的算理的理解。
教学过程：
一、复习。
1．口头列出算式，并说说你是根据什么数量关系进行解答的。
3
14
(1)小明小时走千米，他１小时走多少千米？
5
15

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1
(2)小华３分钟行千米，平均每分钟行多少千米？
4
指名两个学生回答。
二、新授。
１．出示例３：小刚
314
小时走千米，他１小时走多少千米？
1015
问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？
指名列式，教师板书：
143


1510
２．教学分数除以分数的计算方法。
启发学生说出，按照例２的计算 方法想，这道题除以分数应转化为乘以这个分数的倒数来计
算。即：
1431410
 

1510153
3
10
”为什么可以变成“

”
3
10
问：想一想，这里的“

启发学生说出分作两步想的过程：
第一步：因为
141

(千米)。
153
1
3114
14
小时有3个小时, 所以要先算
3
, 也就是求的 , 即
3
101015
15第二步：因为１小时是10个
以
1
1411410
小时,所以要再算10
, 也就是

(千米)。所
10
1531 53
33
1431410

，这样原来的“

”就变成 了


1010
1510153
2
14314101410
281
3(千米)

1510153
15< br>393
3
问：认真观察例２和例３的解法，想一想整数或者分数除以分数，计算时分别转 化成什么
指名学生接着计算，教师板书：
样的计算？你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？
启发学生说出：整数除以分数，或者分数除以分数，计算时是分别转化成被除数乘以除数
的倒数 。从而总结出一个数除以分数的计算法则：

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一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。
３．教学分数除法的统一计算法则。
三、巩固练习。
１．课本做一做。
２．练习八第５、８、１０题。
四、作业。
练习八第６、７、９题。
第四课时：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题
教学内容：课本第３0页的例４，完成“做一做”的题目和练习八的第11～16题。
教学目的：
使学生掌握方程解答分数除法文字题的方法，加深对分数除法意义的理解，提高学 生解答
含有分数的简易方程的技能，为今后解答分数除法应用题打好基础。
教学重点：
掌握列方程解答文字题的分析方法。
教学难点：
代数思想的培养。
教学过程：
一、复习。
１．分数除法法则是什么？（指名学生回答）
２．一个数的5倍是32，这个数是多少？
３．列出算式：
(1)72的6倍是多少?
5
(2)72的是多少?
8
5
2
(3)的是多少
15
8
5
问：最后这道题是把谁看作单位“１”？是求谁的
8

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应怎样列算式？二、新授。
5
1
１．出示例４：一个数的是，这个数是多少？
8
12
２．这道文字题与上面复习题最后一道文字题有什么联系和区别？
３．这道题你能用列方程的方法来解答吗？设什么为
x
？根据什么这样列？
51
引导学生说出是根据一个数乘以分数的意义列出：
x

812
51
x
812

15
x
根据：一个因数＝积÷另一个因数
128
18
２

x
125
３
2
x
15
４．这道方程怎样解？引导学生进行解题：
５．请你说一说这道题是怎样列出方程的。
三、巩固练习。
１．完成“做一做”
让学生模仿例题进行练习。
２．练习八的第１１题。
３．练习八的第１２题。
让学生说一说四题的异同点，说一说他们的计算法则。
４．练习九第１４、１５题
５．练习九第１６题。
不同的解法，让学生说出先求什么，再求什么？
四、作业。
练习九第１３题。
第五课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题（一）

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教学内容：课本第34～36页的例1、例2，完成“做一做”的题目和练习九的第1～5题。
教学目的：
使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法 ，能熟
练地列方程解答这类应用题。
教学重点：
用方程的方法解答分数除法应用题。
教学难点：
分析分数应用题中数量间的关系。
教学过程：
一、复习。
1.
35
4
的意义是什么？
5
2.下面各题应该把谁看作单位“1”
2
；
5
（1）鸡的只数是鸭的
（2）梨重量的
3
相当于苹果的重量。
4
4
。他体内的水分有多少千克？
5
3．一个儿童体重35千克， 他体内所含的水分占体重的
（1）让学生说一说怎样用线段图表示题目中的已知条件和问题。（学生说， 教师出示示意
体重35千克
图。）
水分占
体重？千克

4
5
4
水分占
5
水分有28千克
水分有？千克
问：这里的数量关系是什么？谁是单位“1”？
（启发学生说出：体重

4
=水分的重量）
5

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（3）学生列式解答。
二、新授。
1．教学例1。
（1）出示例1：一 个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的
5
3
4
。这个儿童体重多少千克 ？
5
（2）读题。让学生说一说怎样用图表示题里已知的条件各问题，教师画出示意图：
（3）问：这道题的数量关系是什么？有怎样的等量关系？
（启发学生说出：体重

4
=水分的重量）
5
（4）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？
（启发学生说出：相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了。）
（5）问：那么这道题谁是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求这个单位“1”？
启发学生按照上面的等量关系设未知数x，再列方程求解。
4
x千克 解：设这个儿童的体重是
x28
5
4
x28
5

5
x28
（7）书写答案，并让学生再说一说问题思路。
4
（8）完成第43页的“做一做”题目。
x35

订正时，让学生说一说题目中的数量关系和谁是单位“1”。
2．教学例2。
(1)出示例２：一条裤子75元, 是一件上衣价格的
2
。一件上衣多少元?
3
(2)让学生读题,说出题目已知条件和问题后, 再引导学生画线段图。
(3) 引导学生这样想:“裤子是上衣价格的
2
”，把上衣的价格看作单位“１”。根据题意和一个< br>3
?元
2
数乘以分数的意义，可以写成下面的数量间的相等关系式：
上衣
：

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上衣的单价×
2
＝裤子的单价
3
(4)这里的单位“１”是已知的还是未知的？怎样求？
2
x
元。 (5)解：设上衣的单价是
x75
3
2
x75
3

3
x75
(5)让学生口头检验后, 写出答案。然后再指名说一说这道题的解题思路。
2
x112.5
三、巩固练习。
１．第35页的做一做。
画线段图，写出数量关系式，说一说谁是单位“１”。
２．练习九第１题。
回答后，再说一说等量关系式
３．练习九第２、３题。
让学生说一说等量关系式？单位“１”是已知的还是未知的？
四、作业。
１．练习九第４、５题。
２．一辆汽车从甲地开往乙地，已经行了１２０千米，占全长的3
，甲乙两地相距多少千米？
4
5
３．机床厂三月份生产小机床４５０台，是四月份的，四月份生产小机床多少台？
6
第六课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题练习课
教学内容：
课本第36－37页练习九的第6－10题。
教学目的：
1.使学生进一步掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个有选举权”的应用题解题方
法，能熟练地 用算术或方程进行解答。
2.拓展学生的解题思路，提高解题能力。
教学过程：
一、复习。

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1.口算。

12
34
41
23
311




8

10

5

3



4

8535
5423
255
2.说出下题中谁是单位“1”？并列出等量关系式。（口答）
（1）男生人数是女生人数的
7
。
9
3
（2）杨树棵数是柳树的。
5
3
（3）已经打印了全部文稿的。
5
1
（4）再修全长的，就完成了任务。
3
3.填空。
3
（1）一个数的是240，这个数是（ ）
8
3
（2）20的是（ ）
4
4.第7题。
是以题组的形式出现的，不仅要重视每道题的解题过程，还应该对这两道题进行比较。
（1）画图分析题意。
（2）用2种方法解题。
（3）比较分析算术解法和方程解 法：都是根据数量间的相等关系，一个列方程，一个列除法算
式。
5.第8题。
二、指导练习。
1.第9题。
指导学生找到对应关系，如果学生有困难可以通过画线段图帮助学生理解。
2.第10题。
是“求一个数是另一个数的几倍（或几分之几）”的应用题，可以为下一节课分数乘、除

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法应用题的对比做准备，也是学习百分数应用题的基础。
三、课堂练习。
根据学生情况，解答*11、*12、*13题。
第七课时：分数乘、除应用题对比
教学内容：课本第38页的例３，完成“做一做”的题目和练习十的题目。
教学目的： 使学生加深对三种分数乘、除法应用题的数量关系和内在联系的认识，提高分析和解答分
数应用题的 能力，为进一步学习稍复杂的分数应用题做好准备。
教学过程：
一、复习。
１．下面各题应该把谁看成单位“１”？
3
（１）鸭的只数的相当于鸡的只数？
5
3
（２）女生人数是男生人数的。
4
3
（３）女生人数占全班人数的。
7
学生回答后，再让他们说出各题中数量间相等的关系式。
２．分数乘法、分数除法的意义各是什么？
３．根据
953

，写出两道除法算式。
1064
二、新授。
１．教学例３。
（１）出示例题（１）：池塘里有１２只鸭和４只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？
读题后，让学生口述线段图的画法，教师根据学生的口述画在黑板上：

鸭：
鹅：
４只
12

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问：鹅的只数是鸭的几分之几，应把谁看作单位“１”？怎样求？
1
板书：
412

3
1
答：鹅只数是鸭的。
3
1
（２）出示例题（２）：漏池塘里有12只鸭，鹅的只数是 鸭的。池塘里有多少只鹅？
3
读题后让学生口述线段图的画法，教师根据学生的口述画在黑板上：
鸭：

鹅：
？只
12
问：鹅的只数是鸭的３分之１，应该把谁看作单位“１”？要求鹅的只数应怎样求？
根据学生回答板书：
12
1
4
（只）
3
1
3
答：池塘里有４只鹅。
（３）出示例３：池塘里有４只鹅，正好是鸭的只数的 ，池塘里有鸭多少只？
读题后让学生口述线段图的画法，板书：
鸭：

鹅：
４只
？只
问：这道题应把谁看作单位“１”？要求鸭的只数应当怎样求？（应把鸭的只数看作单位 “１”。
这道题单位“１”是未知的，可以根据分数乘法的意义列方程解，也可以直接用除法计算，即< br>把鹅的只数４除以３分之１。）
板书：
4
1
12
（只）
3
答：池塘里有１２只鸭。

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２．问：这三道题有什么相同点和不同点？
三、巩固练习。
１．第38页“做一做”
学生说一说单位“１”？根据什么进行列式？
２．练习十第１、３题
３．练习十第４、５题。
第４题，使学生明确求一个数是加 一个数的几倍，不再限定必须是整数，也可以是带分数。
“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数是 另一个数的几分之几”实际是同一问题，
只是说法不同。
四、作业。
练习十第２题（１）、（２）、（３）。
第八课时：分数连除应用题
教学内容：
课本第42页的例4，完成“做一做”题目和练习十一的第1～3题。
教学目的：
使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生
的思维能力。
教学过程：
一、复习。
1．判断单位“1”的练习。
4
（1）黑羊的只数是白羊只数的。
5
2
（2）一年级人数占全校人数的。
7

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第一单元：分数乘法
第一课时:分数乘以整数
教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。
教学目的：
（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1.出示复习题。（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？
（3）计算：
123333




666101010
计算
333

时向 学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加
101010

< br>学习必备 欢迎下载
数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）
（二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：
师：每人吃
2
块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块） 接着出示如课本的三个扇形图。
9
222
问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学 生从图中看到三个人吃了3个块。让学生
999
用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？ （教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）
222
222
62
订正时 教师板书：＋＋===（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块
99993
9
2
蛋糕的图片）
3
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点 ？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数
22
的和怎样列式比较简便呢？引 导学生列出乘法算式。教师板书：
3
。再启发学生说出
3
表
99
2
示求3个相加的和。
9
2
（3）比较
3
和12×5两种算式异同：
9

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提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
2
不同点：
3
是分数乘整数，12×5是整数乘整数。
9
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概 括出两算式的意义？（引导学生说
出都是表示求几个相同加数的和。）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
2
2222
问：
3
表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。 板书：＋＋。学生计算，
9999
9
教师板书：
2222362

。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：
9
993
（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加
虚线）
（2）引导观察：
232
的分子部分、分母与算式
3
两个数有什 么关系？（互相讨论）
99
观察结果：
2
23
的分子部分2×3 就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。
9
9
（3）概括总结：

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2
请根据观察结果总结
3
的计算方法。（互相讨论）
9
2
2
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出
3< br>是用分数的分子2与整数3下乘的积
9
9
作分子，分母不变。
2
根据
3
的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分， 然后再乘。约分进约得
9
2
的数要与原数上下对齐。然后让学生将
3
按简便方法计算。
9
（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）
3.反馈练习：
（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
（2）口答列算式：
3333

=（ ）×（ ）
4444
3个
13
是多少？ 5个是多少？
1010
订正时让学生说一说为什么这样列式。
（3）计算：
25
4

8

1512
先让学生讲 每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，
若乘得的结果是假分数 的要化成带分数。

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（三）全课小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
（四）作业。
练习一5、6题。

第二课时：一个数乘以分数
教学内容：课本第4－6页，例2，例3及“做一做”，练习二1－4题。
教学目标：
（1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。
（2）学会分数乘分数的简便计算。
（3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习
动机和兴趣。
教学重、难点：
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。
教学过程：
一、复习。
5
13
5

1

2

8
7
10

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１．计算下列各题并说出计算方法。
２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
二、新课。
引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）
１．理解一个数乘以分数的意义。
3
（１）第一幅图：一瓶桔汁重千克，３瓶重多少千克？怎样列式？
5
3
指名列式，板书：
3

5
33
3
问：
3
表示什么意思？指名回答，板书：求３个或求的３倍。
55
5
3
（２）出示 第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？
5
指名回答：半瓶用
131
表示；式子为：

。
252
33
1
3
131
说明：

是求的一半是多少 ，也就是求的是多少。板书：求的。
55
2
5
252
3
2
（３）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？
5
3
3
2
3232
指名回答，板书：

，问：

表示什么意思？指名回答，板书：求的。
5
35353
２．引导学生小结。
①．指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：
第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？
想一想：
第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？

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学生齐读课本的结语。
练习：
．课本的做一做１、２题。
．说一说下列算式的意义。
3
53



8

4
75
３．理解分数乘以分数的计算方法。
（１）出示例３（先出示第一个问题）。
问：
你根据什么列出式子？
11
得出：根据 “工作效率×工作时间＝工作总量”列出式子：

。问：< br>如果我们用一个
25
长方形表示１公顷，那么 公顷怎样表示？

1
2
学生回答后，教师出示例３的图（１）
1
1
问：
公顷的是什么意思？

5
2
出示例３图（２）
1
1
的对于１公顷来说，是１公顷的几分之几？
5
2
要求 学生观察图（２），问：
在图中
11111

引导得出：

252510
观察这个式子有什么特点？
出示例３的第二个问题。

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学生列式，教师再出示例３图（３）
13
11
1
问：已经求公顷的 是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？
5
25
5
2213133
板书：

公顷）
252510
（２）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。
观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？
教师归纳，再看书上结语。
再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。
32322
例：


53535
（３）做一做。
三、巩固练习：练习二第１、２题。
四、小结。
这节课我们学习了什么内容？
一个数乘以分数的意义是什么？
分数乘以分数的计算方法是什么？
五、作业。
练习二第３、４题。
第三课时：整数和分数相乘及练习

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教学内容：课本第6页的内容和练习二的第5－11题。
教学目的：
1．进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力。
教学过程：
一、复习。
1.计算下面各题，并说一说计算方法。
37163
52







85
149218
2.把下面的整数改写成分数。
2=（ ） 5=（ ） 14=（ ） 25=（ ）
二、新授。
1.统一计算法则。
（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘 法的知识？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法
则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相 乘吗？为什么？
（2）请你试算一算：
511

4

6

712
（学生小组合作学习，教师巡视。）

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学生边展示计算过程，边阐述理由。
（3）教师引导学生归纳：因为整数可 以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适
用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以 统一为一条，即用分子相乘的积作分子，
分母相乘作分母。
2.书写形式。
（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。
554206
例如：
42

7777
（2）计算时，也可以不把相乘的两 个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或
分数的分子与另一个数的分母进行约分。
1
1111111
32
3
22
65
例如：


6
12
2122
535
3
5
2
1
1
3.做一做。
完成课本第6页下面的做一做题目。
三、巩固练习。
1.练习二的第6题。
2.练习二的第8题。
3.练习二的第10题。

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四、总结。
这节课你有什么收获？
五、课堂练习。
练习二的第5、7、9、11题。
第四课时：分数乘加、乘减混合运算
教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四1－5题。
教学目标：
（1）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。
（2）使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。
教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
教学难点：混合运算的步骤。
教学过程：
（一）铺垫孕伏。
1.出示复习题。（投影片）
（1）说出下面各题的运算顺序。
5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9
（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15

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2.引出课题：
刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减 混合运算。（板
书课题：分数乘加与乘减混合运算）
（二）探究新知。
1.学习例4.
（1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运 算顺序跟整数
运算顺序相同。
437

，指名读题。
1559
出示例4：计算
（2）学生按整数运算的顺序计算。（教师巡视）
（3）订正：
437

1559
指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答板书：
1
4
3
7

155
9

3
47

1515
教师明确：这道题有乘有加，同学们做 得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有
11

15
小括号，这样的 题怎么计算？（出示做一做两道题）
2.做一做：
（1）试做：
让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上）

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提示：注意计算时只写必要的计算过程。（教师巡视）
（2）订正：
让学生先说先算什么，再算什么。根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。
（三）全课小结：
这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要 注意在混合运
算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题认真仔细的好习惯。
（四）巩固练习：
1.练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。
2.练习四第3、4、5题。
（五）作业。
练习四第2题。
第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法
教学内容：课本第9－10页的例5和例6，完成练习三的第6－9题。
教学目标：
（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（2）培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
教学过程：

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一、复习。
1.运算定律。
我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？
（学生回答，教师板书运算定律）
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
2.这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
25×7×4 0.36×101
（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）
二、新授。
1.引入：
同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能 不能应
用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。
（板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）
2.推导运算定律是否适用于分数。
（1）学生发表对课题的见解。

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（（2）验证：
有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能， 你们能找到
证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）
3.教学例5.
31
（1）出示：
5
，学生小组合作独立解答。
56
4.教学例6.
11
)4
，学生小组合作独立计算。 < br>104
（1）出示：
(
（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算 定律。
5.小结：
应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要 认真观察已知数
有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。
三、巩固练习。
1.完成练习三的第6题。
学生说一说应用了什么运算定律。
2.完成课本第10页的“做一做”题目。
其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86＋1”应用乘法分配律计算比较简便。
四、总结 ：

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这节课你有什么收获？
五、课堂练习。
练习三的第7－9题。
第六课时：分数乘法应用题（1）
教学内容：课本第１4～１5页的例１，完成“做一做”和练习四的第１～５题。
教学目的：
1.使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数
乘法 一步应用题。
2.培养学生分析能力，发展学生思维。
教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教学过程：
一、复习 < br>24
5
6
5
24
6
74

85

２．列式计算。
1
（１）２０的是多少？
5
3
（２）６的是多少？
4

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二、新授。
１．教学例１。
4
，吃了多少千克？
5
出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了
（１）指名读题，说出条件和问题。
（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。
先画一条线段，表示“１００千克白菜”。
44
吃了，吃了谁的？（１００千克白菜）要 把“１００千克白菜”平均分成５份，吃了４
55
份，怎样表示？
教师边说边画出下图：
100千克

？千克



（３）分析数量关系，启发解题思路。
44
，是吃了哪个数量的？
55
A．请同学们仔细观察图画，并认真想一想，吃了
B．分组讨 论交流：依据吃了100千克的
4
把哪个量看作单位“1”呢？为什么？你是怎样
5< br>想的？

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（4）列式计算。
20
A．学生完整叙述解题思路。
B．学生列式计算，教师板书：
100
44
10080
（千克）
5
5
1
C．写出答话，教师板书：答：吃了80千克。
（5）总结思路。
44
吃了谁的谁是多少（已知）谁
55
根据以上分析，让学生讨论一下解题顺序：吃了
4
是多少乘法。
5
的
（6）反馈练习。（14页）1－3题，做完后订正。说一说你是怎样想的？
2.阅读课本：把书中的想的过程和线段图认真看一下，不懂提问。
（三、全课小结：

四、随堂练习。
1.判断下面每组中的两个量，应该把谁看作单位“1”。
1
2
（1）乙是甲的，甲是乙的。
6
3
71
（2）甲是乙的，乙是甲的
1
倍。
88
2.练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。
1
3.操作：画出“体育小组的人数是美术小组的
1
倍”的线段图自己补充条件和问题并解
6

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答。
五、作业
练习四3、4题。
第七课时：分数乘法应用题（2）
教学内容：课本P１5页例2，及练习四的6－10。
教学目的：
１．使学生进一 步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数
乘法两步应用题。
２．进一步培养学生分析问题的能力。
教学重点：
使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。
教学难点：
辨析两次判断单位“1”有什么不同。
教学过程：
一、基本练习。
１．先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。
2
35673
25

3





9
51271514

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２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“１”。
3
。
4
１）香蕉的筐数是苹果的
２）香蕉的筐数的
3
和苹果的筐数相等。
4
３）黄牛只数的
44
等于水牛的只数。４）水牛的只数相当于黄牛的。
55
二、新课学习。
１．出示例2。
2．读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。
3．怎样用线段图表示已知条件和问题。
思考：要画几条线段？56和23分别是谁的56和23？单位“1”分别是什么？
根据学生的回答画图。
4．确定每一步的算法，列式计算。
1）求小华储蓄的钱数怎样想？
思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的56，把小亮的钱数看作单位“１”，就是求１８的
3
56是多少，所以用乘法计算。列式：
55
1815
（元）
1
66
18
2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1”
1
5．指导列综合算式解答。
3

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5252
181810(元)
6363

1
1

6．总结今天所学内容和昨天的异同。
7．练习
1） 完成课本P１5页下的“做一做”。
2） 指名说一说是怎样确定计算方法的。
三、新课小结。
１． 分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？
２． 解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？
四、巩固练习：P16练习四 ６、７。
五、作业。
完成练习四的第８-１０题。
第八课时：意义、应用题练习课
教学内容：一个数乘以分数及其应用题。
教学目的：在学生初步理解一个数乘以分数的意义的 基础上，通过类比的推理方法，形成一个
数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并掌握一个 数的几分之几是多少，就是用
这个数乘以分数的计算方法。

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教学过程：
一．只列式不计算
1）两地相距4千米，小明行了45千米，还剩多少千米？
2）大豆每千克含油425千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克？
二、 发展练习
（1）六（5）班有45位学生，其中男生占35，男生有多少人？
（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了49，上午卖出了多少辆？
（3）重量是足球的49，一个足球重14千克，一个排球重几千克？
（4）每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米？
2．食堂运来24吨的煤，第一次用去13，第二次用去的是第一次的14，第二次用去多少吨？
3．食堂运来24吨的煤，第一次用去13，第二次用去的这批煤的14，第二次用去多少吨？
4．食堂运来24吨的煤，第一次用去13，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多
少吨 ？
五、作业：练习四第11－15题。
第九课时：倒数的认识
教学内容：课本P19页和练习五。
教学目的：

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1.使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。
2.渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点：求倒数方法的叙述。
教学过程：
二、引新：开车、步行有前进倒退之分 ，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师
想请同学们自己先来学学。
三、自学新课：
自学书本P19。并思考以下问题：
1）什么叫倒数？
2）怎么求一个数的倒数？
3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？
四、讨论辨析：
1．什么叫倒数？
2．看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。
1171538
801

31

1

1

80315783
3．存在倒数有那些条件

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1）两个数。
2）这两个数的乘积是１。
4．能不能说80是倒数，180也是倒数？一个数能叫做倒数吗？
5．概括：倒数是对两个 数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤
立地说某一个数是倒数。
6．总结求一个数的倒数的方法。
五、练习
1．判断下列各组数是否互为倒数，为什么？
85
7343
1
和 和
1
和
2
和
58
37342

2．同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？
1）5的倒数是多少？
2）所有的自然数都有倒数吗？１的倒数是几？
3）０有没有倒数？为什么？
4）怎样求一个数的倒数？
4．完成课本P19页的“做一做” 。
5．辨析：求35的倒数，写作：35=53。
五、思考：0.2的倒数是多少？

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六、小结。
请学生说一说这节课学习了哪些内容。
七、作业：练习五3-8。

第十课时：整理与复习
复习内容：课本第22页练习六。
复习目的：
1.使学生进一你好理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进
行计算。
2.使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进行简便计
算。
3.使学生进一你好理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。
复习过程：
（一）导入：板书：整理和复习
（二）整理。
1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列式。
使学生明确：5×12或12×5

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求几个相同加数的和的简便运算。
2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义：
使学生明确：815×5，5个815的和，
815＋815＋815＋815＋815=815×5
分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少？
使学生明确：24×38就是 求24个38是多少，718×914就是求718的914是多少，
是对整数乘法的的扩展。
练习：练习七的第3题。
板书：
882
52

1533
分数和整数相乘，用分 数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，为了计算简便，能约
分的要先约分，然后再乘。
3243
9

88

24

791


18144
一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以
先约分再乘。
使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

252
2
学习必备
3

7
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819
5

2512
15410
()
12
1
5
89
3

2)< br>

(应用乘法交换律)

375

(

538
15104
212
(应用乘法结合律)16585
1
37
(应用乘法分配律)
5838
81< br>
16

1
5
77
2
3252
125
2
2
(32)
8
3
1
板书：
9
375
538

3

2512
15410
16585
()
891


375

5838

15104
2125
2

13
37

16
2
81
应用乘法分配律应用乘法交换律 应用乘法结合律
3
1
3
77
练习：练习七的第4、5题。
5.口算
练习七1、10题。
6.分数应用题。
（1）把谁看作单位“1”
3
，体育小组的人数是语文
4
六年级参 加数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的
2
小组的
1
倍。体育小 组有多少人？
3
（2）练习。
3
，5天完成这部书稿的几分之几？
16
①打字员打一部书稿，每天完成
3
×5
16

②立新小学六年级有学生155人，其中的
2
参加科技活动小组，参加科技活动小组的有多3
少人？

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155×
2

3
9
，而十月份实际
10
④党校食堂九月份用煤560千克。十月份计划用煤是九月份的
1
用煤比原计划节约，十月份比 原计划节约用煤多少千克？
2
560×
91
×
102
7.倒数：整理和复习第7题。
堂上练习：
1.练习七第2题，抢答，小组练习。
2.练习七的第3、11题。
3.练习七的第16、17题。
作业：
练习七的第12－15题。
第二单元：位置与方向（二）
教学目标：
1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用 方格纸依
据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
教学重难：

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1、重难点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。
2、能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学课件：利用方格纸正确表示列与行。多媒体课件
教学过程：
一、旧知铺垫、导入新课
1、介绍位置
2、谈话导入
（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置
二、探索活动，获取新知
1、教学例1实物投影出示主题图：
（1）说一说主图中所说的含义：
台风中位于 A市东偏南30度方向，距离A市600千米 的洋面上，正以20千米每小时的速
度沿着直线向A市移动，
（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

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（4）、台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。
（5）、 图例要弄懂。
（6）探索用数据表示位置的方法。
台风中心在A市的什么地方？并在学生讨 论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物
体的位置的方法。
2、完成教材第20页做一做，
3、学习教学例2
投影出示课本中主题图
（1）观察示意图，说一说那看到了什么。
（2）说一说本题的含义。
（3）互相讨论方法。
4、完成21页中的做一做。
1）你是怎样做的?
2）集体订正。
三、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。
四、作业布置

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第2课时 位置关系的相对性及描述路线图。
教学目标：
1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。
2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。
教学重点：
能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置关系的相对性及描述路线图
教学难点：画平面图的方法。
教学过程：
一、基本练习，巩固旧知
1、完成《数法题解》第29页的基础启动。
2、集体订正。
二、深化练习，增添新知
1、探讨新知。
小组合作学习《数法题解》第31、32页。
2、如何 理解 “位置关系的相对性及描述路线图。”
3、学生自学教材第22页例题3.
（1）、用自己的语言描述台风的经过路线图

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（2）、同坐互相说一说台风的经过路线图
三、综合练习，提高能力
完成教材22页的“ 做一做”。集体订正。
四、课堂小结。
画平面图的方法：先确定方向，再确定距离 ， 确定距离的时候可以用一条标有数量的线
段表示地面上的距离。

第3课时： 巩固练习
教学目标:
1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。
2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。
重点:复习有关位置与方向的知识，会描述物体的路线图。
教学过程：
一、复习有关知识。
二、完成《口算心法》
1、第16页第1、2题。
2、第2题、混合运算，指导学生认真完成。

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三、
1、指名描述小美走过的路线图。
2、指名画一画。
四、集体作业
1、
2、
3、
教材第26页、27页第9-13题
自己动手画第9题的路线图。展示并且集体订正。
小组讨论余下的题目，多媒体展示。
五、课堂练习
1、《数法题解》第33、34页基础启动1、2、3、4题。
2、补充练习。《口算心法》第17页《单元擂台》

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第三单元 分数除法
第一课时：分数除法的意义和分数除以整数
教学内容：课本第25－26的内容和练习七的第1－6题。
教学目的：
1.理解分数除法的意义，推导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除
以整数。
2.在教学中渗透转化的数学思想。
教学重点：使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。
教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
教学过程：
一、复习。
1.根据25×4=100写出两个除法算式。
2.整数除法的意义是什么？
3.把12平均分成3份，求每份是多少？
1
4.求12的是多少？
3
二、新课。
1.教学分数除法的意义。

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（1）出示月饼图并提问：每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？请你列式计算。（学生回
答，教师板书 ）
1
、4、2各叫什么数？（教师板书）
2
在这个算式中，
（2）2块月饼，平均分给4人，每人分得几块？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）
（这个算式与第1个算式比，已知积和其中一个因数，求另一个因数。）
（3）两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？（引导学生看图，列式计算，教师板书。）
第3个算式与第1个算式比，已知什么数，求什么数？
（4）第（2）（3）两个算式有什么共同的特点？
2.练习：完成课本第25页做一做的题目。
学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示 的意义，引导学生理解：已知一个数的几
分之几是多少求这个数用除法计算。
3.教学分数除以整数的计算法则。
6
2
（说
7
（1） 出示例题，学生审题，教师画出线段图，引导学生明确题意，列出算式：
6
的含义及算式含义）
7
出
（2）每段到底长多少米呢？同学们能否以小组形式自己试着算一算，算 时请你认真观察线
段图，并把你的想法记录下来。
（3）学生分小组汇报学习成员。（学生回答，教师板书两种不同的思路）

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（4）学生对以上思路进行质疑：
①6÷2表示什么？
661
②为什么
2
？
772
（5）我们还可以把
66
米铁丝平均分成几段？ （6）还可以把米铁丝平均分成几段？
77
平均分成4段可以吗？你试着算一算。（计算后指名回答，教师板书）
为什么不同6÷4？
6
（7）把米平均分成5段、6段，分别计算每段长多少米。（计算后指名回答，教师板书）
7
（8）通过刚才的计算，你认为分数除以整数可以怎样计算？（
（9）引导学生概括分数除以整数的一般计算方法，强调：结论中为什么要强调“0除
外”？
三、巩固练习。
1.教科书第26页的“做一做”的题目。
2.练习七的第2题，对比每一组中的两个题有什么联系。
3.练习七的第5题，学生独立列式计算。
四、课堂练习。
练习七的第1、3、4、6题。

第二课时：整数除以分数
教学内容：课本第28例２，完成“做一做”和练习八１～４题。
教学目的：

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使学生理 解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行整数除以
分数的计算，并培养学生 的推理归纳能力。
教学重点：
整数除以分数的算理。
教学难点：
引导学生推导出整数除以分数的方法。
教学过程：
一、复习。
１．说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。
1
397
3

5
4
10916
问：怎样计算分数除以整数？
３．解答应用题。
一辆汽车２小时行驶90千米, 1小时行驶多少千米？
问：这道题求的是哪个数量？（板书：速度＝路程÷时间）指名一学生解答，集体订正。
二、新授。
导语：今天我们学习新的知识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除 以分数。
（板书课题：整数除以分数）
2
小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？
5
１．出示例２：一辆汽车
2
指名列出算式，教师板书：
18

5

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２．教学整数除以分 数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示“
小时行驶18千米”这个已知条件？
１小时行的路程


2
小时行18千米
5
1
小时行？千米
5
2
5
１小时行的路程
问：“１小时行驶多少千米”，在图上怎样表示？

2
小时行18千米
5
2
小时行18千米
5
问：要求１小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？ 问：图上哪一段 表
11
示小时行驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶？千米”）
55
111
2
问：怎样求小时行驶多少千米？（启发学生说出小时里有２个小时，２个 小时行驶１８
555
5
1
千米，用１８÷２就可以求出小时行驶的千米数。）
5
问：１８÷２也就是求１８的几分之几？可以怎样写？（学生回答后教师写出：
18 
1
）
2
1
问：现在已经求出小时行驶的千米数，怎样求１小时行 驶的千米启发学生说出：１小时里有
5
11
1
５个，要用小时行驶的千米数乘 以５）教师板书：
185

55
2
1
问：想一想，根据 乘法结合律，
185
还可以怎样写？启发学生得出：
2
15
< br>1

18518

5

18

22

2

2
问：根据上面的推想过程，
18< br>转化用什么方法计算了？学生回答后，教师板书：
5
2
９
5
181845
（千米）
52

１
写出答案：“答：１小时行驶45千米。”
３．引导学生小结：整数除以分数，等于整数乘以这个分数的倒数。

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三、看教科书中新课的内容后试算。
独立计算“做一做”的题目。
四、巩固练习。
练习八１、２题，让学生独立做在练习本上，指名板演，然后集体订正。
五、总结。
１． 今天我们学习了什么新知识？
２． 整数除以分数的计算法则是什么？
３． 计算整数除以分数应注意什么？
六、作业。
练习八第3、4题。
第三课时：分数除以分数
教学内容：课本29～30页的例３、完成“做一做”的题目和练习八的第５～10题。
教学目的：
使学生进一步理解一个数除以分数的算理，掌握分数除法的统一计算法则，能正确 地进行
分数除法的计算，进一步培养学生的推理概括能力。
教学重点：
掌握分数除法的统一法则。
教学难点：
对于一个数除以分数的算理的理解。
教学过程：
一、复习。
1．口头列出算式，并说说你是根据什么数量关系进行解答的。
3
14
(1)小明小时走千米，他１小时走多少千米？
5
15

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1
(2)小华３分钟行千米，平均每分钟行多少千米？
4
指名两个学生回答。
二、新授。
１．出示例３：小刚
314
小时走千米，他１小时走多少千米？
1015
问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？
指名列式，教师板书：
143


1510
２．教学分数除以分数的计算方法。
启发学生说出，按照例２的计算 方法想，这道题除以分数应转化为乘以这个分数的倒数来计
算。即：
1431410
 

1510153
3
10
”为什么可以变成“

”
3
10
问：想一想，这里的“

启发学生说出分作两步想的过程：
第一步：因为
141

(千米)。
153
1
3114
14
小时有3个小时, 所以要先算
3
, 也就是求的 , 即
3
101015
15第二步：因为１小时是10个
以
1
1411410
小时,所以要再算10
, 也就是

(千米)。所
10
1531 53
33
1431410

，这样原来的“

”就变成 了


1010
1510153
2
14314101410
281
3(千米)

1510153
15< br>393
3
问：认真观察例２和例３的解法，想一想整数或者分数除以分数，计算时分别转 化成什么
指名学生接着计算，教师板书：
样的计算？你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？
启发学生说出：整数除以分数，或者分数除以分数，计算时是分别转化成被除数乘以除数
的倒数 。从而总结出一个数除以分数的计算法则：

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一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。
３．教学分数除法的统一计算法则。
三、巩固练习。
１．课本做一做。
２．练习八第５、８、１０题。
四、作业。
练习八第６、７、９题。
第四课时：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题
教学内容：课本第３0页的例４，完成“做一做”的题目和练习八的第11～16题。
教学目的：
使学生掌握方程解答分数除法文字题的方法，加深对分数除法意义的理解，提高学 生解答
含有分数的简易方程的技能，为今后解答分数除法应用题打好基础。
教学重点：
掌握列方程解答文字题的分析方法。
教学难点：
代数思想的培养。
教学过程：
一、复习。
１．分数除法法则是什么？（指名学生回答）
２．一个数的5倍是32，这个数是多少？
３．列出算式：
(1)72的6倍是多少?
5
(2)72的是多少?
8
5
2
(3)的是多少
15
8
5
问：最后这道题是把谁看作单位“１”？是求谁的
8

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应怎样列算式？二、新授。
5
1
１．出示例４：一个数的是，这个数是多少？
8
12
２．这道文字题与上面复习题最后一道文字题有什么联系和区别？
３．这道题你能用列方程的方法来解答吗？设什么为
x
？根据什么这样列？
51
引导学生说出是根据一个数乘以分数的意义列出：
x

812
51
x
812

15
x
根据：一个因数＝积÷另一个因数
128
18
２

x
125
３
2
x
15
４．这道方程怎样解？引导学生进行解题：
５．请你说一说这道题是怎样列出方程的。
三、巩固练习。
１．完成“做一做”
让学生模仿例题进行练习。
２．练习八的第１１题。
３．练习八的第１２题。
让学生说一说四题的异同点，说一说他们的计算法则。
４．练习九第１４、１５题
５．练习九第１６题。
不同的解法，让学生说出先求什么，再求什么？
四、作业。
练习九第１３题。
第五课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题（一）

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教学内容：课本第34～36页的例1、例2，完成“做一做”的题目和练习九的第1～5题。
教学目的：
使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法 ，能熟
练地列方程解答这类应用题。
教学重点：
用方程的方法解答分数除法应用题。
教学难点：
分析分数应用题中数量间的关系。
教学过程：
一、复习。
1.
35
4
的意义是什么？
5
2.下面各题应该把谁看作单位“1”
2
；
5
（1）鸡的只数是鸭的
（2）梨重量的
3
相当于苹果的重量。
4
4
。他体内的水分有多少千克？
5
3．一个儿童体重35千克， 他体内所含的水分占体重的
（1）让学生说一说怎样用线段图表示题目中的已知条件和问题。（学生说， 教师出示示意
体重35千克
图。）
水分占
体重？千克

4
5
4
水分占
5
水分有28千克
水分有？千克
问：这里的数量关系是什么？谁是单位“1”？
（启发学生说出：体重

4
=水分的重量）
5

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（3）学生列式解答。
二、新授。
1．教学例1。
（1）出示例1：一 个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的
5
3
4
。这个儿童体重多少千克 ？
5
（2）读题。让学生说一说怎样用图表示题里已知的条件各问题，教师画出示意图：
（3）问：这道题的数量关系是什么？有怎样的等量关系？
（启发学生说出：体重

4
=水分的重量）
5
（4）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？
（启发学生说出：相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了。）
（5）问：那么这道题谁是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求这个单位“1”？
启发学生按照上面的等量关系设未知数x，再列方程求解。
4
x千克 解：设这个儿童的体重是
x28
5
4
x28
5

5
x28
（7）书写答案，并让学生再说一说问题思路。
4
（8）完成第43页的“做一做”题目。
x35

订正时，让学生说一说题目中的数量关系和谁是单位“1”。
2．教学例2。
(1)出示例２：一条裤子75元, 是一件上衣价格的
2
。一件上衣多少元?
3
(2)让学生读题,说出题目已知条件和问题后, 再引导学生画线段图。
(3) 引导学生这样想:“裤子是上衣价格的
2
”，把上衣的价格看作单位“１”。根据题意和一个< br>3
?元
2
数乘以分数的意义，可以写成下面的数量间的相等关系式：
上衣
：

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上衣的单价×
2
＝裤子的单价
3
(4)这里的单位“１”是已知的还是未知的？怎样求？
2
x
元。 (5)解：设上衣的单价是
x75
3
2
x75
3

3
x75
(5)让学生口头检验后, 写出答案。然后再指名说一说这道题的解题思路。
2
x112.5
三、巩固练习。
１．第35页的做一做。
画线段图，写出数量关系式，说一说谁是单位“１”。
２．练习九第１题。
回答后，再说一说等量关系式
３．练习九第２、３题。
让学生说一说等量关系式？单位“１”是已知的还是未知的？
四、作业。
１．练习九第４、５题。
２．一辆汽车从甲地开往乙地，已经行了１２０千米，占全长的3
，甲乙两地相距多少千米？
4
5
３．机床厂三月份生产小机床４５０台，是四月份的，四月份生产小机床多少台？
6
第六课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题练习课
教学内容：
课本第36－37页练习九的第6－10题。
教学目的：
1.使学生进一步掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个有选举权”的应用题解题方
法，能熟练地 用算术或方程进行解答。
2.拓展学生的解题思路，提高解题能力。
教学过程：
一、复习。

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1.口算。

12
34
41
23
311




8

10

5

3



4

8535
5423
255
2.说出下题中谁是单位“1”？并列出等量关系式。（口答）
（1）男生人数是女生人数的
7
。
9
3
（2）杨树棵数是柳树的。
5
3
（3）已经打印了全部文稿的。
5
1
（4）再修全长的，就完成了任务。
3
3.填空。
3
（1）一个数的是240，这个数是（ ）
8
3
（2）20的是（ ）
4
4.第7题。
是以题组的形式出现的，不仅要重视每道题的解题过程，还应该对这两道题进行比较。
（1）画图分析题意。
（2）用2种方法解题。
（3）比较分析算术解法和方程解 法：都是根据数量间的相等关系，一个列方程，一个列除法算
式。
5.第8题。
二、指导练习。
1.第9题。
指导学生找到对应关系，如果学生有困难可以通过画线段图帮助学生理解。
2.第10题。
是“求一个数是另一个数的几倍（或几分之几）”的应用题，可以为下一节课分数乘、除

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法应用题的对比做准备，也是学习百分数应用题的基础。
三、课堂练习。
根据学生情况，解答*11、*12、*13题。
第七课时：分数乘、除应用题对比
教学内容：课本第38页的例３，完成“做一做”的题目和练习十的题目。
教学目的： 使学生加深对三种分数乘、除法应用题的数量关系和内在联系的认识，提高分析和解答分
数应用题的 能力，为进一步学习稍复杂的分数应用题做好准备。
教学过程：
一、复习。
１．下面各题应该把谁看成单位“１”？
3
（１）鸭的只数的相当于鸡的只数？
5
3
（２）女生人数是男生人数的。
4
3
（３）女生人数占全班人数的。
7
学生回答后，再让他们说出各题中数量间相等的关系式。
２．分数乘法、分数除法的意义各是什么？
３．根据
953

，写出两道除法算式。
1064
二、新授。
１．教学例３。
（１）出示例题（１）：池塘里有１２只鸭和４只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？
读题后，让学生口述线段图的画法，教师根据学生的口述画在黑板上：

鸭：
鹅：
４只
12

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问：鹅的只数是鸭的几分之几，应把谁看作单位“１”？怎样求？
1
板书：
412

3
1
答：鹅只数是鸭的。
3
1
（２）出示例题（２）：漏池塘里有12只鸭，鹅的只数是 鸭的。池塘里有多少只鹅？
3
读题后让学生口述线段图的画法，教师根据学生的口述画在黑板上：
鸭：

鹅：
？只
12
问：鹅的只数是鸭的３分之１，应该把谁看作单位“１”？要求鹅的只数应怎样求？
根据学生回答板书：
12
1
4
（只）
3
1
3
答：池塘里有４只鹅。
（３）出示例３：池塘里有４只鹅，正好是鸭的只数的 ，池塘里有鸭多少只？
读题后让学生口述线段图的画法，板书：
鸭：

鹅：
４只
？只
问：这道题应把谁看作单位“１”？要求鸭的只数应当怎样求？（应把鸭的只数看作单位 “１”。
这道题单位“１”是未知的，可以根据分数乘法的意义列方程解，也可以直接用除法计算，即< br>把鹅的只数４除以３分之１。）
板书：
4
1
12
（只）
3
答：池塘里有１２只鸭。

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２．问：这三道题有什么相同点和不同点？
三、巩固练习。
１．第38页“做一做”
学生说一说单位“１”？根据什么进行列式？
２．练习十第１、３题
３．练习十第４、５题。
第４题，使学生明确求一个数是加 一个数的几倍，不再限定必须是整数，也可以是带分数。
“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数是 另一个数的几分之几”实际是同一问题，
只是说法不同。
四、作业。
练习十第２题（１）、（２）、（３）。
第八课时：分数连除应用题
教学内容：
课本第42页的例4，完成“做一做”题目和练习十一的第1～3题。
教学目的：
使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生
的思维能力。
教学过程：
一、复习。
1．判断单位“1”的练习。
4
（1）黑羊的只数是白羊只数的。
5
2
（2）一年级人数占全校人数的。
7