[求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换
位置。]
3.教材第28页“做一做”。
学生独立解答，教师巡视。
汇报时有意识地让学习有困难的学生说一说求倒数的方法。

三、反馈完善
指导学生完成教材第29页“练习六”第1~5题。
1.第1题。
让学生先独立找，并进行连线，教师巡视，看学生找得对不对，
存在什么问题。
集体 订正时，可以让学习比较好的学生说一说是怎样找的。使
学生明确，根据倒数的意义，只要看哪两个数的 乘积是1，那两个
数就互为倒数。
2.第2题。
出示题目后，让学生独立判断，教 师巡视。集体订正时，让做
得比较快的学生说一说是怎样判断的，并说说自己的理由。
第（1）题，依据倒数的意义进行判断，是对的。
第（2）题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。
第（3）题，0没有倒数，所以不对。
第（4）题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这 个假分数
小，而真分数的倒数比这个真分数大。
3.第3题。
指名说出每个数的倒数，巩固找一个数的倒数的方法。
4.第4题。
这道题通过计 算和比较大小，引导学生观察发现：除以一个数
（0除外），刚好等于乘这个数的倒数。为学习分数除法 的计算做准
备。
5.第5题。
这道题是通过交流认识小数的倒数，让学生明白：不 管是什么
数（小数、整数、分数），只要两个数的乘积是1，那么这两个数就
是互为倒数。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
























【教后反思】

课题
单元
教学目标
第三单元 课型
分数除法

新授 课时 第1课时 总第 课时
1.理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行分数除以整数的计算。
2.渗透转化的教学思想，培养学生的归纳概括能力。
教学重点 理解并掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点 理解分数除以整数的算理。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.口算练习。
41344912
×= ×= ×= ×=
52873845
2.根据算式30×25=750写出两道除法算式。
（750÷30=25,750÷25=30）
3.导入新课。
在第一单元我们已 经学习了分数乘法，这一单元我们要学习分
数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整数。
二、探索新知
1.投影出示例题1：把一张纸的
修改调整
4
平均分成2份，每份是这张
5

纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。
4
学生根据已有经验进行列式：÷2。
5
4
2.独立思考÷2的计算方法。
5
（1）提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算式有什么不
同呢？
（被除数是分数。）
（2）启发：被除数是分数的除法应该怎样进行计算呢？请同学
们想一想，并用长方形纸来折一折。
（3）学生用长方形纸边折边思考计算方法。
教师巡视 ，如果发现学生无法解决，可以提示“
41
是几个？”
55
1
“把4 个平均分成2份，每份是多少？”
5
3.汇报交流。

学生可能有两种计算方法：
42
方法一：÷2=0.8÷2=0.4=
55
4
42
2
方法二：÷2==
55
5
交流时，让学生说说每种计算方法的思路：方法一是转化的思
想，将分数除法转化成小数除法计算，最 后将结果化成分数；方法
4111
二是把看成是4个，把4个平均分成2份，每份就是2个，< br>5555
2
也就是。
5
4.提问：如果分数不能化成有限小数怎么办？分子除以整数除
不尽怎么办？
学生根据教师的质疑，继续探究分数除以整数的计算方法。
5.组织交流。
44< br>计算÷2时，还可以这样进行思考：把平均分成2份，每
55
4141
份就是的 ，也就是×。教师结合学生的汇报交流进行板书：
5252
441
4
2
方法三：÷2=×==
552
10
5
4
6.出示问题：如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸
5< br>的几分之几？
（1）学生独立列出解决问题的算式：
（2）选择算法。
学生 通过观察发现：“0.8÷3”除不尽，“4÷3”也除不尽，因
此方法一与方法二都不适用，应该选择 方法三进行计算。
（3）学生独立进行计算。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（4）组织交流。
441
把平均分成3份，取其中的1份，也就是求的是多少。
553
441
4
板书：÷3=×=
553
15
7.比较三种方法，进行方法优化。
组织学生对三种计算方法进 行比较，通过交流发现：方法一和
方法二有一定的局限性，算起来比较麻烦；方法三是运用转化的思4
÷3。
5

想把分数除法转化为以前学过的分数乘法来解决，方 便快捷，具有
一般性，是比较好的方法，值得推广、运用。
8.总结分数除以分数的计算方法。
议一议：怎样计算分数除以整数？
先让学生总结、归纳，试着说一说，然后再交流。
（如果学生没有考虑到0的问题，教师可提 示：分数除以整数，
是不是所有的整数都可以做除数？这样，学生就会感悟到0必须排
除在外， 所以法则中的整数必须注明0除外。）
板书：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
三、反馈完善
1.教材第30页“做一做”。
这道题的两个小题都是结合分数除以 整数计算方法的练习，体
现了计算的过程。练习时，可以让学生独立完成。
2.教材第34页“练习七”第1题。
先让学生独立在教材上填空，再让学生说说，根据什么得出除
法算式。
3.教材第34页“练习七”第2题。
先组织学生观察左右两题之间的关系，交流后让学生填一填。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》






【教后反思】

课题
单元 第三单元 课型
分数除法

新授 课时 第2课时 总第 课时
1.在 解决具体问题的过程中，理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数
的计算方法，并能正确计算。
2.在经历探索一个数除以分数的计算方法的过程中，培养学生迁移转化、分析推
教学目标
理的能力。
3.通过相互交流、相互评价，培养学生分析、判断、推理能力和反思意识，进一
步渗透转化的数学思想。
教学重点 理解并掌握一个数除以分数的计算方法。
教学难点 理解一个数除以分数的算理。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.口头列式，并说说数量关系。
红红5分钟走了200米，平均每分钟走多少米？
（200÷5 速度=路程÷时间）
2.填空。
211
时有（ ）个时，1时有（ ）个时。
335
3.口算，并说说分数除以整数的计算方法。
13
÷3 ÷6
45
[分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。]
4.导入课题。
我们已经学习了除数是整数的分数除法，想一想，接下去应该
学习什么？今天这节课，我们就来 学习除数是分数的分数除法。
二、探索新知
1.理解题意，列出算式。
（1）投影出示例题2。
25
5
小明小时走了2km，小红小时走了km。谁走得快些？
36
12
（2）阅读与理解。
学生读题，说说题目的意思：
2
①小明小时走了2km；
3

修改调整

②小红
5
5
小时走了km；
6
12
③问题是比较谁的速度快。
（3）列出算式，并说说是根据什么数量关系来列算式的。
25
5
板书：2÷ ÷ （速度=路程÷时间）
36
12
2.探索整数除以分数的计算方法。
2
（1）2÷怎么计算呢？
3
启发学生画线段图进行分析。
师生 共同完成线段图：先画一条线段表示1小时走的路程（边
2
说边画），怎样表示小时走了2km 这个条件？
3
2
（将线段图平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路
3
程。）
（2）交流理解思路。
2
指着图启发：已知小时走了2km，要 求1小时走了多少千米？
3
可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组成员交流讨论一下。
1
（根据学生的回答把线段图补充完整。先求小时走的千米数，
3
111也就是求2的，即2×；再求3个小时走的千米数，即：2×
223
1
×3。）
2
（3）探索计算方法。
213
2÷=2××3=2×=3（km） （根据乘法结合律）
322
11
提问：2×是图上的哪一段，表示什么？（表示小时 走了
23
1km）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（表示1小
时走了 3km）
2
求1小时走的路程，现在我们又发现，
3
323
2×也 可以求1小时走的路程，所以2÷=2×。
232
启发：刚才我们用2÷
观察：除法 转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎
样变的？
强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。

（4）小结：从上 面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的
计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。 （学生齐
读）
3.探索分数除以分数的计算方法。
5
5
（1）让学生尝试计算÷。
6
12
鼓励学生尝试计算 ：我们已经找到了整数除以分数的计算方法，
分数除以分数的计算请你们自己试试看。
（2）学生汇报，组织交流。
5
5
5
12
板书：÷=×=2（km）
6
12
6
5
12
提问：为什么写成“×”？
5< br>5151
1
（先求小时走了多少千米，也就是求的，即×；再
6565
12
51
1
求12个小时走了多少千米，即××12。）
65
12
（3）回答“谁走得快些”。（小明走得快些）
4.小结计算方法。
通过上面的计算，你发现了什么？你会用自己的方式表示你发
现的规律吗？
（除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。）
三、反馈完善
1.教材第32页“做一做”第1题。
让学生直接填在教材上，填完后再组织交流。
2.教材第32页“做一做”第2题。
写在课堂练习本上，写出过程。交流时指名说说一个数除以分
数的计算方法。
3.教材第32页“做一做”第3题。
这道题练习的目的是为了让学生通过观察发现商与被除 数的大
小关系，也就是：被除数不为0时，除数大于1，商小于被除数；
除数小于1，商大于被 除数；除数等于1，商等于被除数。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】

课题
单元 第三单元 课型
分数除法

新授 课时 第3课时 总第 课时
1.运用分数乘除法的计算方法解决分数连除、分数乘除混合运算。
教学目标 2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析判断、推理反思的能力。
3.引导学生积极参与数学活动，提高计算能力，培养学生认真、仔细的习惯。
教学重点 掌握分数乘除混合运算的计算方法。
教学难点 灵活运用分数乘除法计算知识解决日常生活中的实际问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.计算下面各题，并说说分数乘法和分数除法的计算方法。
238255
× ÷ 3× 10÷
345766
教师 强调：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘
的积作分母；一个数（0除外）除以分数，等于 这个数乘分数的倒
数。
2.说说下面各题的运算顺序。
12×5÷8 75÷（15×6） 12÷3÷0.5
教师强调：有括号的，先算括号里面的运算，再算括号 外面的
运算；没有括号的，先算第二级运算，再算第一级运算；同一级运
算，从左往右依次计算 。
3.导入。
我们已经学习过整数、小数乘除混合运算。今天就来学习分数
乘除混合运算。
二、探索新知
出示例题3。
1. 阅读与理解。
学生阅读题目，理解题意。
1
（1）条件一：每次吃片。
2
（2）条件二：每天吃3次。
（3）求的问题：12片药可以吃几天？
2.分析与解答。
（1）学生独立思考，尝试解答。

修改调整

新人教版六年级数学上册全册教案
（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教
案，各单元教学内容如下：

第一单元 分数乘法
第二单元 位置与方向（二）
第三单元 分数除法
第四单元 比
第五单元 圆
第六单元 百分数（一）
第七单元 扇形统计图
第八单元 数学广角——数与形
第九单元 总复习

课题
单元 第一单元 课型
分数乘法

新授 课时 第1课时 总第 课时
1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。
教学目标
3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学 的乐
趣。
教学重点 掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点 能正确熟练地计算分数乘整数。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.观察情境图，激发学习兴趣。
（多媒体出示生日会分蛋糕情境图）
同学们，你 们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，
22
如果每个人吃个蛋糕，你知道这表示的 意思吗？
77
2
（表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。）
7
2.导入新课。
同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。今天我们就
先来学习分数乘法的相关知识。
（板书课题：分数乘法）
二、探索新知
1.投影出示例题1。
小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
多少个？

修改调整
2
个，3人一共吃
9

（1）引导学生读题，并说说
2
表示什么。
9
2
指明回答 ：表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2
9
份。
（2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？

先让学生思考，再指名回答。
2
（实际上就是求3个是多少。）
9
2.学生独立列加法算式解答。
22262
++==（个）
99993
3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。
（1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都相同。）
（2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？
222
（启发学生得出：3个相加，用乘法表示是×3或3×。）
999
4.探究分数乘整数的计算方法。
222
（1）提问：3个相加的和 ，也可以列成算式×3，那么×
999
3又应该怎样计算呢？
（2）学生思考计算方法。
学生思考，教师巡视观察。如果学生有困难，可以进行必要的21116
启发：是2个，2个乘3就是6个，所以就是。
99999
（3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书：
2222222
23
62
×3=++====（个）
9999993
9
教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；
分数 线要用直尺画。
（4）学习计算过程中进行约分。
引导学生观察计算过程中的分子和分母， 分子用“2×3”得来，
说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含有因数3，所以将“3”
和“9”进行约分，即：
1
2
23
2
×3==（个）
9
93
3
观察上面的计算过程，你发现了什么？
（预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。）
2
（5）提问：如果把算式“ ×3”的两个因数交换位置，变成
9
2
“3×”，又应该怎样计算呢？
9

学生尝试计算后组织交流。
（6）总结分数乘整数的计算方法。
提问：分数与整数相乘，可以怎样计算？
指名回答，多让学生参与交流。
（分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。能约分
的可以先约分，再计算。）
5.练一练。
教材第2页“做一做”第1题。
学生独立完成，投影交流。
教师强调：分数与整数相乘时，一定是整数与分母约分。
三、反馈完善
1.教材第2页“做一做”第2题。
这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数 ，通
过这道计算题，巩固分数乘整数的计算方法。教师也可以借此来发
现学生在计算过程中存在 的问题。
2.教材第6页“练习一”第1题。
这道题是分数乘整数的意义的练习。通过练习 进一步感受分数
乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数乘整数的意义和整
数乘法的意义 相同。
3.教材第6页“练习一”第2题。
这道题是分数乘整数知识在日常生活中的应用，5kg的衣物就
1
需要5个勺洗衣粉。
2
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获和体会？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
分数乘法

新授 课时 第2课时 总第 课时
1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
2.通过直观操作，初步掌握分数乘分数的计算方法。
教学目标
3.经历探索分数 乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受成功的喜悦，激发
学习数学的兴趣。
教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点 理解分数乘分数计算的算理。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.计算。
227
2
×4= 9× ×4= 14×=
538
21
学生独立完成，指名板演。
全班交流时，指名说说14×
2.导入。
今天我们继续研究分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义。
1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。
提问：你是怎么想的？
想：求3个12L，就是求12L的（ ）倍是多少。
（ 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也
就是求12L的3倍是多少。）
1
（2）问题二：桶是多少升？
2
1
指名列出算式：12×。
2
提问：根据什么列式的？
（）
想：求12L的一半，就是求12L的是多少。
（）
修改调整
2
的计算方法。
21

（启发学生思考：
11
桶 就是半桶，求“桶是多少升？”就是
22

1
求12L的一半是多少，也 就是求12L的是多少。）
2
1
（3）问题三：桶是多少升？
4
1
指名列出算式：12×。
4
提问：你是怎么想的？
（）
想：求12L的是多少。
（）
（启发学生思考：求“
少。）
11
桶是多少升？”就是求12L的是多
44
11
”和“12×”这 两
24
2.结合上面的几个问题，你知道“12×
个算式表示的意义分别是什么吗？
1111
（12×表示12的是多少；12×表示12的是多少。）
2244
3.总结：一个数乘分数的意义。
（1）小组交流：一个数乘分数的意义是什么？
（2）指名汇报：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之
几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的
克。
（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
11
李伯伯家有一块公 顷的地。种土豆的面积占这块地的，种
25
3
玉米的面积占。
5
1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什
么？怎么列式呢？
3
是多少千
10
1111
（实际上就是求公顷的是多少公顷，列式是：×。）
2525
11
（2）探究×的计算方法。
25
①让学生拿出准备好 的一张长方形纸，表示1公顷，先画出它

的
11
，表示公顷。
22
11
②再涂出公顷的。
25
111
引导理解：求公顷 的是多少公顷，就是把公顷平均分成
252
③观察交流。
观察手中的长方形纸，想一想：
5份，取其中的1份。
11
公顷的是多少公顷？你是
25
怎么想的？
先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
111
通过交流得出：求公顷的是多少公 顷，就是把公顷平均
252
分成5份，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，
111
1
取其中的1份，即×1==。
2525
10
11
11
1
板书：×==（公顷）
25
25
10
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
13
（1）学生独立列出算式：×。
25
1313
（2）提问：“ ×”等于多少呢？你能涂色表示的吗？
2525
（投影出示）
13
公顷的是？公顷
25










（3）学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要
取其中的3份，可以得到：
13
13
3
×==（公顷）
25
25
10
3.总结：分数乘分数的计算方法。
（1）小组讨论：分数乘分数怎样计算？
（2）组织汇报交流。
在交流中归纳总结 计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作

分子，用分母相乘的积作分母。（板书）
三、反馈完善
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材 上填一填。
再指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。
2.教材第5页“做一做”第2题。
这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生观察能力，
加深对分数计算方法的理解。
组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说说思考过
程。
3.教材第5页“做一做”第3题。
这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在 加深
对一个数乘分数意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方
法。
4.教材第6页“练习一”第5题。
313
这道题中喷洒1公顷菜地需要农药kg的 ，所以列式是×
252
1
。
5
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
分数乘法

新授 课时 第3课时 总第 课时
1.掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学
教学目标 生计算的能力。
2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
教学重点 掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
教学难点 熟练掌握约分方法，提高计算的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.算一算。
22
1
73
3
×30= 12×= ×= ×=
35
3
84
5
交流时让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。 （2）分数
乘分数的计算方法。
2.导入新课。
今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
1.投影出示例题4。
无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是
2.解决问题一 ：李叔叔的游泳速度是乌贼的
游多少千米？
（1）阅读理解。
学生阅读题目，理解题意。
组织交流对题意的理解，得出：
9
①乌贼的速度是千米分。
10
94
②李叔叔的游泳速度是千米分的。
1045
（2）列式解答。
让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。师
根据学生回答板书：
94362
94
×===（km）
1045
1045
45025
（3）启发思考。
修改调整
9
千米分。
10

4
。李叔叔每分钟
45

在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。
在这里，我们是否也可 以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。
（4）交流讨论。 组织全班交流，通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，
可以先约分再乘。约分时，分子的两个 因数和分母的两个因数进行
约分。
3.解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？
（1）学生独立解答，约分。
（2）教师指导：分数乘法也可以直接约分。
强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。
4.试一试。
94
×还可以怎样进行约分呢？
1045
强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。
5.小结。 教师强调：在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，
这样可以使计算简便，如果同学们选择 了较简便的约分方法，那计
算就更简便了。
三、反馈完善
1.教材第5页“做一做”第1题。
这道题是分数乘法计算的练习，三个小题都可以在计算过 程中
进行约分的。先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重
点交流约分的方法。
2.教材第5页“做一做”第2题。
问题1：先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时 间=路
2
3
程”的数量关系列出算式：×；再让学生独立计算，最后组织
10
3
交流。通过交流，教师强调能约分的要先约分再乘。
问题2：让学生独立完成列式 计算，并展示学生的计算过程和
结果。引导学生注意分数和整数相乘可以怎样约分。
3.教材第5页“做一做”第3题。
阅读与理解：求这个人的身高是多少米，就是求28米的
多少。
学生独立解答，组织交流订正。
2
是
35

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
























【教后反思】

课题
单元
教学目标
第一单元 课型
分数乘法

练习 课时 第4课时 总第 课时
1.通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。
2.通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。
教学重点 熟练掌握分数乘法的计算方法。
教学难点 培养学生解决实际问题的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习旧知。
（1）一个数乘分数的意义是什么？
（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少。）
（2）分数乘法的计算方法是什么？
（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的可以
先约分再乘。）
2.导入新课。
今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！
二、探索新知
1.出示教材第6页“练习一”第3题。
修改调整
7m，50年就上
100
777
升50个m，也就是×50；100年就上升100 个m，也就
100100100
7
是×100。
100
这道题是分 数乘整数的相关练习。每年上升
2.出示教材第6页“练习一”第4题。
这道题是一个数乘分 数意义的练习。先让学生独立列式解答，
再组织交流，交流时让学生说说列式的依据是什么。
3.出示教材第6页“练习一”第6题。
这是道改错题。第一个算式错在将整数与分数的分子 相约分，
第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分子
与分子相加，分母与 分母相加。教学时让学生讨论交流，说说错在
哪里？还可以结合学生平时易犯的错误，让学生纠正。
4.出示教材第6页“练习一”第7题。
这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独 立计算，
再进行交流。（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以

先约分再乘。）
5.出示教材第6页“练习一”第8题到第13题。
这6道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到
许多课外知识，这些练习不仅可以加深学 生对一个数乘分数意义的
理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开
阔学 生的视野，增长见识。
练习时，可以先让学生独立阅读并理解题目，然后再独立解答，
最后组织交流汇报。
三、反思总结
1.通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
2.小结。
在计算分数乘法时，要先观察题目，想一想能不能约分；分数
和整数、小数一样，在生活中应用 非常广泛。
四、课堂作业
《补》











【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
分数乘法

新授 课时 第5课时 总第 课时
1.在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。
教学目标 2.经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思想，提高计
算能力。
教学重点 掌握小数乘分数的计算方法。
教学难点 灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.计算下面各题。
323154
×15= 21×= ×= ×=
535385
交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。
2.把下面的小数化成分数，分数化成小数。
541
1.2 0.4 3.5 1.25
854
让学生说说怎样将一个小数化成分数？
3.导入新课。
今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
1.投影出示例题5。
松鼠的尾巴长度约占身体长度的
欢欢：我身体长2.1dm。
乐乐：我身体长2.4dm。
（1）学生阅读题目，理解图中的信息。
（2）组织交流。
提问：大家从图中收集到哪些信息？
2.解决问题一。
（1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？
3
（2）学生独立思考，列出算式：2.1×
4
提问：你是怎么想的？ < br>（由题意可以知道松鼠欢欢的尾巴长度占身体长度2.1dm的
33
，根据一个数乘分数 的意义可以列出算式：2.1×。）
44
修改调整
3
。
4

启发观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同？ < br>学生观察得出：以前学习的分数乘法是分数和分数或分数和整
数相乘，而这个算式是分数和小数相 乘。
（3）探讨小数乘分数的计算方法。
提问：小数 乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，试一试。
学生独立思考，尝试计算。
组织交流，得出可以把2.1化成分数，也可以把
3
化成小数。
4
汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。
3
21
363
小数化成分数：2.1×=×=（dm）
4
10
440
3
分数化成小数：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
4
3.解决问题二。
（1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？
（2）学生独立解答。
组织交流汇报。交流时，先让学生说说列式的依据，再交流计
算方法。
学生可能会采 用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以
追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分 的，小数
乘分数也能这样约分吗？
当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报交流。教
师结合学生的交流情况进行板书。
4.观察比较，回顾思考。
提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？
让学生独立思考后进行小组交流讨论，最后进行全班交流。
通过交流，启发学生明白：三种方 法中，小数化成分数的方法
具有普遍性，使用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有
限 小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分
母不能进行约分时，一般不采用小数和分 母约分的方法进行计算。
三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算
小数 乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以
进行约分，一般采用先约分再乘的方法。
三、反馈完善
1.教材第8页“做一做”。
这道题是小数乘分数的计算练习，旨在 巩固小数乘分数的计算

方法，使学生能灵活选择计算方法进行计算，提高计算能力。
先让学生独立计算，再组织汇报交流。交流时让学生说说为什
么选择这样的方法进行计算。
2.教材第10页“练习二”第2题。
（1）学生阅读题目，理解题意。
（2）交流解题思路。
（3）独立解答，讲评订正。
3.教材第10页“练习二”第3题。
这道题可以先根据一个数乘分数的意义列出算式，再按 照小数
乘分数的计算方法进行计算，2.5和25可以进行直接约分，将分母
化成1。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》












【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
分数乘法

新授 课时 第6课时 总第 课时
1.懂得分数混合 运算的顺序跟整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混
合运算的计算。
2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学的运算定律
教学目标
进行一些简便运算。
3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的
灵活性。
教学重点 会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便计算。
教学难点 根据题目特点，灵活地运用运算定律进行简便计算。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习。
（1）观察下面各题，说说运算顺序。
21×3+25 6×8－5×4 21×（36－14）
（2）说说我们学过哪些乘法运算定律？
根据学生回答板书：
乘法交换律 a×b=b×a
乘法结合律 （a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律 （a+b）×c=a×c+b×c
2.导入新课。
今天这节课，我们就来研究有关分数混合运算和简便计算的知
识。
二、探索新知
（一）分数混合运算。
投影出示例题6。
1.学生读题，理解题意。
提问：从题目中你获得哪些信息？
指名回答，全班交流得出：
41
（1）画框长m，画框宽m。
52
（2）求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。
2.学生独立列式。
4141
（+）×2或×2+×2
5252

修改调整

3.启发自学，交流收获。
教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运
算顺序是怎样的呢？
（1）请学生自学教材第9页的内容。
教师巡视，进行个别辅导。
（2）指名交流汇报。
引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相
同。
4.学生独立完成计算过程，交流汇报。
交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么？ < br>（在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左
往右依次计算；如果含有两级运算， 要先算第二级运算，再算第一
级运算。在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号
外的运算。）
（二）分数乘法的简便计算。
1.出示算式。
1111
×○×
2332
123123
（×）×○×（×）
435435
1111111
（+）×○×+×
2352535
学 生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在
每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思 考：每行两个算式的
结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？
2.指导观察，发现规律。
观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？
引导学生 通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，
运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是 先算前两个，右
边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，
左边是两个 数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相
乘，然后相加。
3.总结规律。 在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也
能使用乘法交换律、结合律、分配律。 整数乘法中的运算定律在分
数乘法中同样适用。

4.应用规律进行简便计算。
（1）出示例题7。
3151
×（×5） （+）×12
5664
（2）让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到
困难可以在小组里讨论交流。
3151
指名板演：×（×5） （+）×12
5664
3151
=×（5×） =×12+×12
5664
31
=（×5）× =10+3
56
1
= =13
2
交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算
定律使计算简便。
三、反馈完善
1.教材第9页“做一做”第1题。
让学生先观察算式分别有什么特点，思考应该如何计算才会比
较简便。
学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。
（第3小题可以通过变形转化成符 合乘法分配律的特点：87×
33
=（86+1）×）
8686
2.教材第9页“做一做”第2题。
1
这道题在计算过程中，先算“×100”会使计算更简便。
50
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
分数乘法

练习 课时 第7课时 总第 课时
1.进一步巩固小数乘分 数的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方法，能灵活
应用乘法的运算定律进行一些简便计算。
教学目标
2.提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点 提高计算能力和解决问题的能力。
教学难点 灵活应用所学知识来解决问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习旧知。
（1）小数乘分数可以怎样进行计算？
（2）分数混合运算的顺序是怎样的？
（3）分数混合运算可以运用哪些运算定律使计算简便？
（加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律和分配律。）
2.导入新课。
今天这节课，我们就通过一些练习来提高计算能力和解决问题
的能力。
二、探索新知
1.出示教材第10页“练习二”第1题。
这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分数乘整数、
分数乘分数、小数乘分数。
练习时，先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说
计算方法。
2.出示教材第10页“练习二”第5题。
这道题是为了巩固分数混合运算的运算顺序。
练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立改
错练习。
3.出示教材第11页“练习二”第11题。
这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学 生独立解答，
再组织交流，交流时让学生说说思考的过程。
（这道题中的每个小题都可以用简 便方法计算，其中连乘的运
算可以用乘法交换律、结合律进行简便计算；而混合运算则可以运

修改调整

用乘法分配律进行简便计算，如“
×
22
7
－×”可以先转化成“1
9
16
9
22
7
－×” 在计算。）
9
16
9
4.出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。
这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问
题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加 混合计算的问题。
第13题可以先求出每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列
1
式是：×25×4；也可以先求4箱一共有多少袋，再求一共有多少
2
1
千克，列式是 ：4×25×。
2
第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可
1
回收利用的垃圾有多少，列式是：70××15；也可以先求15天一
3
共收到多少生 活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，列式是：
1
70×15×。
3
9
第15题先求尼罗河长度的有多长，再求长江的全长，列式
10
9
是：66 70×+297
10
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》




【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
解决问题

新授 课时 第1课时 总第 课时
1.理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。
2.经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析问题和解决问题
教学目标
的能力。
3.感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。
教学重点 掌握分数连乘问题的解题思路与方法。
教学难点 理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.出示题目：六（1）班图书角有故事书24本，科技书 的本数
12
是故事书的，科技书有多少本？连环画的本数是科技书的，连
23
环画有多少本？
学生独立解答。
组织交流得出：
修改调整
11
=24×=12（本）。
22
22
连环画的本数=科技书的本数×=12×=8（本）。
33
科技书的本数=故事书的本数×
2.揭示课题。
生活中有很多问题都与 我们学习的分数乘法有关，今天我们就
利用分数乘法来解决生活中的问题。（板书课题：解决问题）
二、探索新知
投影出示例题8。
1.阅读理解。
（1）学生读题，理解题意。
（2）根据题意，完成以下填空。
整个大棚的面积是 。
萝卜地的面积占整个大棚面积的 。
红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。
要求的是 的面积。
先让学生在教材上填空，再组织交流。
2.分析与解答。
（1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。

①认识一半用分数表示就是
②学生折一折。
1
。
2
让学生取出一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝
卜地的面积。
1
③计算出萝卜地的面积：480×=240（m
2
）
2
（2）折出红萝卜地的面积。
①交流：怎样折出红萝卜地的面积？
11
（红萝卜地 占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整
44
1
张纸的一半，再折出一半的。）
4
②学生动手折一折。
1
③计算出红萝卜地的面积：240×=60（m
2
）
4
（3）列综合算式解答。
11
480××=60（m
2
）
24
（4）探讨不同的解题方法。
①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张 纸上，你能
1
看出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几吗？（）
8
②小组交流。
提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗？
学生独立思考后进行小组交流。
③组织汇报。
先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几：
111
×=。
248
1
再求出红萝卜地的面积：480×=60（m
2
）
8
11
列成综合算式：480×（×）=60（m
2
）
24
3.回顾与反思。
（1）教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红萝 卜
地的面积是60m
2
，现在我们能写答句了吗？对，不能，因为我们还
没有 对这个答案进行检验。大家能用自己喜欢的方法来检验一下这

个答案的合理性吗？
（2）学生尝试检验。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（3）组织全班交流。
可以用下面的方法进行检验：60÷240=
11
，240÷480=。
42
只要学生的检验方法合理，教师都要给予肯定。
三、反馈完善
1.教材第14页“做一做”。
（1）学生独立解答。
（2）组织交流。
指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节
展开交流。
2.教材第16页“练习三”第1、2、3题。
这三道题都是和例题8类似的分数连乘问题，每道题都可以有
两种不同解题方法。
练习时，教师可以先让学生独立解答，然后在小组内进行交流，
最后全班讲评订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》





【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
解决问题

新授 课时 第2课时 总第 课时
1.理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的
解题思路和解 题方法。
教学目标
2.经历解题过程，掌握解题步骤，学会用线段图分析问题。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生创新思维能力。
理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的解
教学重点
题思路和解题方法。
教学难点 灵活运用分数乘法的知识解决日常生活中的相关问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.找单位“1”的量和比较量。
5
（1）三峡工程的发电量用在了东南沿海地区。
7
2
（2）学校总面积的是活动场所。
5
53
（3）学校 图书馆儿童读物占全部图书的，儿童读物中的是科
78
普读物。
学生观察后，独立思考。
指名学生回答，让学生找出单位“1”的量和比较的量，根据关键
句说出基本的数量关系。
2.导入新课。
今天我们将继续来解决生活中的问题。
二、探索新知
投影出示例题9。
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴
4
儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？
5
1.阅读与理解。
（1）学生独立读题。
（2）交流从题目中获得的信息。
①青少年每分钟心跳约75次。
②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
次数的

修改调整
4
，多的部分是青少年心跳
5
4
。
5

③要求的是婴儿每分钟心跳的次数。
（3）学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。
2.分析与解答。
（1）找单位“1”。
4
提问：题目中的是把谁看作单位“1”？（青少年每分钟心跳的
5
次数）
（2）画线段图进行分析。
交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，< br>一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”的量画在上面，
比较量画在下面；把单位“ 1”的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青
少年多的部分相当于5份中的4份。
教师结合学生的交流情况板书线段图：
青少年：


婴儿：

（3）交流解题思路。
学生结合线段图，在小组内交流解题思路。
组织全班交流，学生可能会有以下两种解题思路。
解题思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，再求婴儿
每分钟心跳的次数。
解题思路二：先求婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，
再求婴儿每分钟心跳的次数。
（4）独立解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（5）全班交流。
组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答
的。
？次
75次
比青少年多
4

5
44
解法二： 75×（1+）
55
9
=75+60 =75×
5
解法一： 75+75×
=135（次） =135（次）
3.回顾与反思。

（1）回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。
分析题意时采用画线段图的方法，画线段图能清楚地表示出数量
关系。
（2）检验技术结果的合理性。
先让学生自主检验，再组织交流汇报。
可以用以下方法进行检验：
先算婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次：135－75=60（次）
4
再算多出的次数是青少年的几分之几：60÷75=。
5
4.教材第15页“做一做”。
（1）投影出示“做一做”题目。
绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝？
①学生阅读题目，理解题意。
②交流对题目的理解。
（2）介绍有关“噪音危害”的知识。
噪音给人带来生理和 心理上的危害：损害听力；有害人的心血管
系统；影响人的神经系统，使人急躁易怒；影响睡眠、造成疲 倦。噪
音量（分贝）对人体影响：0~50分贝：舒适，细语声；50~90分贝：
妨碍睡眠、 难过、焦虑；90~130分贝：耳朵发痒、耳朵疼痛；130分
贝以上：耳膜破裂、耳聋。
（3）学生尝试画线段图进行分析解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（4）组织全班交流。
①展示学生画的线段图，并说说是怎么画的，鼓励学生参与相互
评价。
对画得不完整的线段图进行补充和修改，形成正确的线段图：






②交流解题思路和方法。
1
解法一：80－80×
8
现在？分贝
降低？分贝
80分贝
1

8

1
解法二：80×（1－）
8
3.小结。 例题9与“做一做”这两道题，都属于“已知一个数比另一个数
多（少）几分之几，求这个数”的问 题，例题9是“多几分之几”的
类型，“做一做”是“少几分之几”的类型。这类问题有两种解题方法：
一是先求出“多（少）的部分是多少”，再求出比较量；二是先求出“比
较量占单位1的几分之 几”，再求出比较量。
三、反馈完善
1.教材第16页“练习三”第4题。
这道 题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数”的问
题，可以先求出蝗虫每秒振动次数比蜜蜂少多 少次，再求蝗虫每秒振
动的次数；也可以先求蝗虫每秒振动的次数是蜜蜂的几分之几，再求
蝗虫 每秒振动的次数。
2.教材第16页“练习三”第5题。
这道题是“已知一个数比另一个数 多几分之几，求这个数”的问
题，可以先求出鸭的孵化期比鸡长的天数，再求鸭的孵化期天数；也
可以先求出鸭的孵化期是鸡的几分之几，再求鸭的孵化期天数。
3.教材第16页“练习三”第6题。
这道题是部分数与总数之间的关系，可以先求出沉积在 河道中的
泥沙，再求带到入海口的泥沙；也可以先求出带到入海口的泥沙占流
入黄河泥沙的几分 之几，再求带到入海口的泥沙有多少。
4.教材第16页“练习三”第7题。
这道题是“已 知一个数比另一个数少几分之几求这个数”的问题，
可以先求普通列车比磁悬浮列车慢多少千米，再求普 通列车的速度；
也可以先求出普通列车速度是磁悬浮列车的几分之几，再求普通列车
的速度。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】

课题
单元 第一单元 课型
整理和复习

新授 课时 第1课时 总第 课时
1.通过整理和复习，巩固分数乘法的计算方法。
2.通过整理和复习，巩固分数问题的解题思路和解题方法，进一步提高分析问题
教学目标
和解决问题的能力。
3.掌握整理复习的方法，培养学生养成良好的整理复习的习惯。
教学重点 对所学的知识进行回忆和整理。
教学难点 通过整理和复习，感受知识的内在联系。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.这一单元，我们学习了许多知识，大家想想，我们学过的知
识可以分成哪几部分？
2.今天这节课，我们就一起来对这个单元的知识进行整理和复
习。（板书课题：整理和复习）
二、探索新知
1.复习分数乘法的意义。
提问：一个数乘分数可以表示什么意思？
一个数乘分数就表示这个数的几分之几是多少。
整数乘分数可以表示这个整数的几分之几是多少，还可以表示
几个相同的分数相加。
一个数的几分之几都可以用这个数乘几分之几来表示。
2.复习分数乘法的计算方法。
（1）提问：怎样计算分数乘法？
分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变，能约
分的，先约分再计算。
分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母，能约分的，先约分
再计算。
（2）出示教材第17页“整理和复习”第1题。
先由学生独立完成，再说说每道题的计算方法。
（3）完成教材第18页“练习四”第1题。
这道题让学生通过计算和观察比较，发现两个数 （不为0）相
乘，一个因数大于1，积大于另一个因数；一个因数小于1，积小于
另一个因数； 一个因数等于1，积等于另一个因数。
3.复习分数混合运算和简便运算。

修改调整

（1）分数混合运算的运算顺序和整数混合运算顺序相同。
（2）整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律:（a+b）×c=a×c+b×c
（3）完成教材第17页“整理和复习”第2题。
先让学生独立完成，再组织交流每道题运用的运算定律。
（4）完成教材第18页“练习四”第2、3题。
学生独立完成，指名板演，集体讲评，全班订正。
4.复习解决问题。
（1）完成教材第17页“整理和复习”第3题。
先让学生画出线段图进行分析，再独立解答。
组织交流时，让学生结合线段图说一说解题思路。
（2）完成教材第18页“练习四”第4题。
这道题有两个小题，第（1）小题是一步计算的 分数乘法问题，
根据“一个数乘分数的意义”进行列式解答；第（2）小题是“已知
一个数比另 一个数多几分之几，求这个数”的问题。
（3）完成教材第18页“练习四”第5题。
这道题是分数连乘问题。先让学生独立解答，再组织交流，交
流时让学生说说解题思路。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》


【教后反思】

课题
单元 第二单元 课型
位置与方向（一）

新授 课时 第1课时 总第 课时
1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
教学目标 2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出
物体的具体位置。
教学重点 能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点 根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.交流例题1中有关台风的消息。
（1）同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
（2）播放有关台风的消息：目前台风中 心位于A市东偏南30

方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向
A市移动。
师：听到这则消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2.导入新课。
现在台风的确切 位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确
定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向（一）]
二、探索新知
（一）教学例1
1.投影出示例题1。
学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、 南、西、北四
个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的具体位置在哪里。）
2.交流确定台风中心具体位置的方法。
（1）让学生尝试说说台风中心具体位置。
（2）教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30

是什么意思？
（东偏南30

表示的 是台风中心位置相对于A市所在的方向，
也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30
，即正

修改调整

东方向往南偏30

。）








100km
北
西
A市
30


东
南
（3）小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心 的具体位置必须知道两个条件，
即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地
说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
3.组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多
少小时后到达A市呢？
学生独立计算，组织交流。
600÷20=30（小时）
（二）教学例题2
1.投影出示例题2。
提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。
2.尝试画图。
（1）学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
（2）小组交流作图的方法。
（3）尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
3.组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的
方法。
B市：先确定方 向，用量角器量出A市的北偏西30

（量角器

中心点与A市重合，量 角器0刻度线与正北方向重合，往西量出
30

）；再表示距离，用1cm表示100 km，B市距离A市200km，在图
上也就是2cm。
C市：先确定方向，直接在图上找到 A市的正北方向；再表示
距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3c m。







100km
北
西
A市
30


东
4.算一算。
市？
200÷40=5（小时）
5.总结画图的基本步骤。
南
台风到达A市后，移动速度变为40千米时，几小时 后到达B
交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎
样确定？
总结：
（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（2）确定观测点。
（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
三、反馈完善
1.教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生
自己测量和计算。
（1）让学生独立进行测量、计算、填空。
（2）组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
2.教材第21页“做一做”。
（1）学生独立进行画图。
（2）投影展示，组织评议。

（3）交流画图的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》























【教后反思】

课题
单元
教学目标
第二单元 课型
位置与方向（二）

新授 课时 第2课时 总第 课时
1.能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
教学重点 能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点 能根据观测点的变化灵活描述路线。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体
的位置，需要哪几个条件？
分别让学生说一说。
（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距
离。）
2.导入。
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向（二）]
二、探索新知
（一）教学例题3。
1.出示台风的大致路径图。
（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、
路径图上的方向标。
（2）指名汇报。
2.提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
如果学生有困难，可以进行如下适当启发：
台风生成以后，先是沿正西方向移动了 km，然后改变方向，
向西偏北
方向移动了 km，到达A市。接着，台风又改变方向，向
偏 30方向移动了 km，到达B市。
3.组织交流。
指名汇报，鼓励其他学生进行补充。
通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的

修改调整

位置作为观测点来判断台风运行的方向。
4.小结描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移
动多少距离”“到达哪里”。
（二）出示教材第22页“做一做”。
1.提出要求。
根据下面的描述画出路线示意图。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30走100m到公园。
我先定下你出发的位置。
2.小组讨论画图方法。
（1）学生小组讨论怎样画图。
教师巡视，参与个别小组讨论。
（2）组织交流汇报。
通过交流，让学生明白画图的步骤：
①定下出发的位置。
②标出示意图的方向标。
③用量角器量出方向。
④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
3.学生独立画路径图。
教师巡视，辅导有困难的学生。
4.展示汇报，交流评议。
交流时分别让学生说一说自己是如何画的。
教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每
一格代表实际的距离是多少。
三、反馈完善
1.教材第23页“练习五”第3题。
这道题主要是通过动手操作测 量，体会观测点的不同，引起方
向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以
下步骤进行：
（1）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；
（2）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；
（3）连一连，量一量；
（4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么
方向上；
（5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）


2.教材第26页“练习五”第9题。
（1）先根据描述，把公共 汽车行驶的路线图画完整。通过这个
小题，让学生巩固画路线图的方法。
（2）再根据路线图 ，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方
向和路程。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

















【教后反思】

课题
单元 第二单元 课型 练习
练习五

课时 第3课时 总第 课时
1.通过练习，进一步巩固确定位置的方法，掌握描述路线的方法和画路线图的步
骤。
教学目标
2.在练习过程中，积极参与交流讨论，培养学生的合作意识。
3.通过练习，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学知识的价值。
教学重点 灵活运用位置与方向的相关知识来确定物体的位置。
教学难点 根据描述的路线绘制路线示意图。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习。
（1）在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条件？
（2）怎样描述物体的移动路线？
（3）根据描述画路线示意图时要注意什么？
2.导入。
今天这节课，我们就来做一些有关位置和方向的练习。（板书课
题：练习五）
二、探索新知
1.出示教材第23页“练习五”第1题。
这道题是让学生通过测量 教材上的方位图，确定物体所在的方
向。练习时先让学生将观测点的“十”字坐标图放大，再进行测量。
2.出示教材第23页“练习五”第2题。
这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条件来确定各
建筑物所在的位置。
3.出示教材第24页“练习五”第4题。
提问：要知道小刚家在学校的什么位置上，你有什么好办法？
学生操作测量后，继续提问：那学校又在小刚家的什么位置上
呢？
小组活动：在小组 内分别说一说其他几位同学家在学校的什么
位置上，再说一说学校在这几位同学家的什么位置上。
把你的发现和全班同学一起交流。
4.出示教材第24~25页“练习五”第5、7题。 < br>这道题是根据描述在平面图上标出物体所在的位置。练习时，
先让学生独立完成，再组织交流，交 流时让学生说说在平面图上标

修改调整

物体所在的位置时要注意什么。
5.出示教材第25页“练习五”第6题。
这道题是将数对的知识和确定位置的知识相结合，促进知识间
的联系。
6.出示教材第26页“练习五”第8题。
出示题目后，引导学生看图。
提问：从图上你了解到哪些信息？
学生观察并交流获得的信息。
根据路线图，让学生说一说小玲从家去书店和回来时所走的的
方向和路程。
教师组织学生动手量一量，在小组中交流，再填表格，最后汇
报展示。
组织学生在小组中完成第（2）小题，然后交流汇报。
7.出示教材第27页“练习五”第10题。
同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。
8.出示教材第27页“练习五”第11题。
组织学生先理解题目的意思，再进行设计，最后组织交流汇报。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
四、课堂作业
《补》






【教后反思】

课题
单元 第三单元 课型
倒数的认识

新授 课时 第1课时 总第 课时
1.通过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。
教学目标 2.掌握求一个数倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。
3.培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达能力。
教学重点 理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
教学难点 理解倒数相互依存的关系。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.在我们的生活中有很 多相互依存的关系，如：父子关系、兄
弟关系、朋友关系等等。这种相互依存的关系在我们数学中也有，
我们已经学过一些，你们还记得吗？
（学生举例说明：如因数和倍数。）
2.今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。
（板书课题：倒数的认识）
3.提问：看到这个课题你想知道些什么？
（分别让学生说一说？引导学生质疑。如 ：什么叫“倒数”？
倒数的意义是什么？倒数有什么特点？倒数是一个数吗？学习
倒数有什么作 用？怎样求一个数的倒数？……）
二、探索新知
1.教学倒数的意义。
（1）先计算，再观察，看看有什么规律。
381
7151
× × 5× ×12
835
15712
（2）学生独立计算，并观察、讨论有什么发现。
（3）组织交流。
（通过交流，使学生认识到：相乘的两个数的分子、分母正好
颠倒 了位置；两个数的乘积都是1。）
教师指出：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）
（4）理解倒数互相依存的关系。
提问：“互为”是什么意思？举例说说应该怎样理解“互为倒数”。
学生独立思考后，组织集体交流。
（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不

修改调整