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六年级上册数学全册教案(北师大版)
第一单元圆
题：圆的认识（一）第1时
教学目标
1、知识与技能：（1）掌握圆的特征。（2）会用圆规等工具画圆。
2、过程与方法：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动
发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和
事特的合理性。
教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。
教学难点：会用圆规画圆。
教学准备：圆的模型、圆规、三角板
教学过程：
一、引入
1、“观察与思考一”：出示实物图P2。
2、这些物体有什么特点？引导学生发
现：它们都是圆形。
3、板书题：圆的认识（一）
二、探索新知
1、“观察与思考二”
（1）、这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法
吗？
1 19

（2）、如果大家是这样站的，你觉得公平吗？
为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致
也不公平。
（3）、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学
生思考）学生想到圆后，出示 第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？
（4）、上面我们接触了三种图形-----直线、正 方形、圆。其中圆是有点特
殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例< br>子。
2、画一画
（1）、你们谁能画出圆吗？动手试一试。
（2）、谁展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什
么？
（3 ）、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到
的？（固定一个点和一个长度，引 出圆心和半径）
3、认一认
（1）、教师边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直 径是线段。
（2）、半径和直径的辨认
4、画一画，想一想
（1）、画一个任意大 小的圆，并画出它的半径和直径。（2）、按要求画
圆：画两个半径都是2厘米的圆。、讨论：圆的位置 和什么有关系？圆的大小
和什么有关系？
三、巩固练习
1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？2、任意画一个圆，并在这个圆
中画一条半径和直径
2 19

四、总结全
通过本节的学习，你学到了哪些有关圆的知识？
五、作业
在平面上先确定两个不同 的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A
和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能 画几个？（提高题）
板书：
圆的认识——平面曲线图形
圆心（）圆中心一点确定圆的位置
半径（r）线段连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等〈在同一
个圆里〉
直径（d）线段通过圆心两端都在圆上长度都相等〈在同一个圆里〉
半径和直径的关系d=2rr=d2
教学反思：
题：圆的知识（一）第2时
教学目标：
1、知识与技能：（1）进一步掌握圆的有关知识。（2）能用圆的知识解决
实际问题。
2、过程与方法：通过观察、思考、想象和交流探索新知。
3、情感、态度与价值观：感受数学化的魅力，激发民族自豪感。
教学准备：小黑板、直尺
教学重点：圆的特征的进一步体会
3 19

教学难点：用圆的知识解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破
点：研究各图形中心点的运动 轨迹）
教学过程：
一、知识回顾
1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？
2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）
（1）以点A为圆心画一个圆；
（2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A；
（3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。
3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新）
二、新探究
1、问题：车轮为什么做成圆形的？
2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处 ，如果做成正方
形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形
中 心点的运动轨迹的不同）
3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动
轨迹想办法描出。
4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流
由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等 ，所以圆在滚动时，圆心在
一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭
圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线
路就不是一条直线 ，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。
三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。
4 19

本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。
拓展应用
要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。
四、后延伸
用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。
板书：
圆的认识（一）
车轮为什么做成圆形的？
圆形：各点到中心点距离相等----中心点运动成一条直线 -----平稳正方形：各
点到中心点距离不相等----中心点运动不是一条直线----不平稳
椭圆形：各点到中心点距离不相等---中心点运动不是一条直线------不平稳
教学反思：题：圆的认识（二）第3时
教学目标
1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直
径的关系。
2、整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对
称性。
3 、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念教学重
点：理解同一个圆的半径都相等， 同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的
对称性。
教学难点：圆是轴对称图形
教学准备：圆规
5 19

教学目标：
1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直
径的关系。
2、整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对
称性。
3 、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念教学重
点：理解同一个圆的半径都相等， 同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的
对称性。
教学难点：圆是轴对称图形
教学准备：圆规
教学过程：
一、创设情境：
亮亮借助光盘画了一个圆， 剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？
他很快找出了。你有办法找出吗？
二、探索活动：
1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。
（1）自己动手找到圆心。
（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。
2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。
（1）欣赏xx的轴对称图形。
（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。
（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。
6 19

3、通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。
（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？
（2）边折纸边观察思考，同一圆里 的直径与半径有什么关系？（3）引导
学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。
三、堂练习。
1、让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。
2、完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。
3、完成“填一填”
让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。
汇报交流，说答题根据。
4、完成书后第3题
四、堂小结。
引导学生小结本节内容。
板书：
圆的认识（二）
同一个圆里所有的半径都相等
同一个圆里d=2r 或
圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线
教学反思：
题：欣赏与设计第4时
教学目标
7 19

1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设
计简单的图案。
2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。
3、感受图案的xx，发展想象力和创造力。
教学准备：小黑板、投影
重点：正确解答相关习题。
难点：圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。
教学过程：
一、xx回忆：
1、我们认识了圆，这节先个温馨回忆，我们都学了哪 些知识？2、让学生
自由发言，师归纳板书出。圆的画法
圆的半径和直径以及他们的关系
圆在生活中的应用以及优越性
圆的对称性
利用圆设计xx图案
二、我们认识了圆，还要会应用我们学习的知识解决问题板书：
圆的认识（二）
（1）圆的画法：定长（r）、定点()、圆规
（2）圆的半径和直径以及他们的关系：在同圆或等圆中有无数条半径
d=2r r= d
（3）圆在生活中的应用以及优越性
8 19

（4）圆的对称性：无数条对称轴每条直径都是
（）利用圆设计xx图案
教学反思：
题：圆的周长第时
教学重点：周长公式的推导过程。
教学难点：灵活地运用圆的周长公式。
教学目标：
1通过动手操作，引导学生发现 圆的周长与直径之间的关系，推导出圆周长
的计算公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。 2理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，并介绍我国数学家对圆周率的
研究史实，向学生进行民 族自豪感的教育。
3理解、掌握圆周长的计算公式，能正确地计算圆的周长。
教学准备：圆形铁丝、圆的模型、画圆工具
教学过程：
一、引入：
1实践引题。
画圆，指出圆的周长。如果第二个圆一周长度（周长）要求比刚才这个圆
的周长大，画的时候该怎么办？（半径变大，直径变大。）圆周长的大小与什
么有关呢？
2揭示题。
二．展开
1按本P14问题中的插图和讨论题，分4人小组进行讨论。
9 19

2出示P14活动中铁丝围成的圆，求它 的周长，有什么办法？（绳子绕一
周，量绳子；铁丝剪断，化曲为直。）
出示一个圆形，求它 一周的长度，还有什么办法？（引出在尺上滚动周长
的方法。）在滚时要注意什么？（滚动时很容易原地 打转，测量时容易有误
差，所以要多次测量求平均值）
3分组操作：用滚动（将圆片拿起，放 在尺上滚）或用绳子绕一周，测绳子
长度的方法，分别测出直径是2㎝，3㎝，4㎝，㎝的圆的周长，填 表计算，观
察直径与圆周长的关系。（然后分小组汇报，由多组汇报都得到周长是直径的3
倍多 一点，让学生深刻体验到周长与直径的关系从而引出圆周率）
4通过实验认识圆周率。各组汇报测量结 果，汇报观察结果。经实验得出：
不管多大的圆，它的周长除以直径的值是一个常数。我们把它叫做圆周 率，用
字母π表示。
π=
因此：圆的周长=直径×圆周率
=πd或=2πr
最后要向学生说明，大家实验结果不统一，是由于滚动时有磨擦力等因素
干扰，无法很精确。
介绍数学家祖冲之，认识圆周率。
为了计算圆周率的更精确的值，数学家们花费了不知多少精 力，终于得到
了一个比一个更精确的近似值。
三．巩固
1请生复述圆周长公式的推导过程。
2运用圆周长的计算公式进行计算。
3、同桌互相编题给对方做，可以求周长也可以求直径，还可以求半径。
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四．总结：这节我们学到了哪些知识，你是怎样得到这些知识的？
五．作业：P17页“实践活动”、“数学故事”
板书：
圆的周长
圆的周长÷直径＝圆周率
÷d=π → =πd → ÷π=d
d=2r → =2πr → ÷2π=r
教学反思：
题：圆周长公式的应用第6时
教学重点：熟记公式。
教学难点：解决实际问题
教学目标：
1进一步理 解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系，熟记
r=d÷2、d=2r、=2πr、=π d等公式。
2能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。
教学准备：小黑板、投影
教学过程：
一．引入
1启发提问：要画一个指定大小的圆，必须知道什么？
2小黑板出示练习
11 19

先问：要求所画圆的半径分别为3㎝、2㎝时，圆规两脚之 间的距离取几？
要求圆直径为㎝呢？要求圆周长为1884㎝呢？然后指名板演，其余各自做在草
稿纸上。做好后，让板演者说说解答思路。在学生讲思路的同时相应地在黑板
上写出
r=d ÷2、r=÷d÷2、d=2r、d=÷π、=2πr、=πd、等公式。最后指出””表示的是什
么长 度？
（书面描、涂，只要选择其中一个圆。）
3思考：什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？
4揭示题。
二、展开
1圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习
2利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习
P16xx1——3
在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的数据基本上不是
准确的，
3、判断题。
（1）直径大的圆周长大，直径小的圆周长小。
（2）圆的周长大约是直径的π倍。
（3）圆的直径除以周长的商是圆周率。
三．总结
四．作业
板书：
12 19

÷d=π → =πd → ÷π=d
d=2r → =2πr → ÷2π=r
教学反思：
题：圆的面积第7时
教学重点：面积计算公式的正确运用。
教学难点：面积公式的推导过程。
教学目标：
1理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。
2会用圆面积的计算公式，正确计算圆的面积。
教学准备：圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片
教学过程：
一．创设情境。提出问题
（投影出示P16xx草坪喷水插图）
师：请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？
学生观察并讨论，然后指名回答。
二．探究思考。解决问题
1、估计圆面积大小
师：请大家估计半径为米的圆面积大约是多大？
2、用数方格的方法求圆面积大小
①投影出示P21方格图，让同学们看懂图
意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。
13 19

②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
三．探索规律
1、由旧知引入新知
师：大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、梯形面积分别是由
哪些图形的面积的吗？
（学生回答，教师订正。）
那么圆形的面积可由什么图形面积得呢。
2、探索圆面积公式
师：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能
成为一个什么图形？并考虑你拼成的图形
与原的圆形有什么关系？（同学们开始
操作，教师巡视）
3、应用圆面积公式
师：现在请大家用圆面积公式计算喷水头
转动一周可以浇灌多大面积的农田。
（学生独立解答，知名回答）
四．巩固练习
五．总结
本节，你学会了什么？你是用什么方法探索圆的面积的计算公式的？板
书：
图形面积=等腰三角形面积×n
14 19

=底×高÷2×n
=×1n ×r÷2×n
=2πr×1n ×r×12 ×n
=πr2
教学反思：
题：圆面积公式的应用第8时
教学重点：掌握求圆面积的三种不同情况。
教学难点：正确地进行简单的有关圆的组合图形的面积。
教学目标
1、知识与技能：
（1）进一步掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积。
（2）过程与方法了解求圆环面积的方法，能计算简单的有关圆的组合图形
的面积。
2、过程与方法：
通过独立思考与全作交流等活动巩固所学的知识，提高掌握水平。
3、情感、态度与价值观：
体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。
教学准备：圆规、直尺
教学过程：
一．引入
15 19

1提问：要求圆的面积，必须知道什么条？如果已知圆的直径、周长，能求< br>出这个圆的面积吗？那么怎样求半径？根据学生的回答板书：r=d÷2、r=÷d÷2。2
面积 呢？[板书：S=πr2=π（d÷2）2=π（÷d÷2）2]
3揭示题。
二．展开
1教学补充例【1】，投影出示
先请学生分析题意，
并问：已知什么？要用哪个面积公式？然后根据学生的回答列式解答。最
后小结。
2尝试
试一试。指名板演并说说是怎样算的？
三．巩固练习
四．总结
求圆的面积需要知道什么条？如果已知d，怎样求S，已知，怎样求S。
五．作业
1、内：
2、外：
教学反思：题:练习1——第9时
教学重点：圆的周长和面积的计算。
教学难点：综合应用。教学目标：
进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆的周长和
面积。
16 19

教学准备：圆规、直尺、小黑板
教学过程：
一．引入
1问：这个单元我们一起学习了哪些知识？师生一起归纳、整理本单元所学
内容。
2揭示题。
二．展开
1求圆面积的练习
先小黑板出示P20练习1—— 2再指名板演，然后让板演者说说计算过程。
最后再次复习圆面积在各种条下的计算公式：S=πr2= π（d2）2=π（2π）2
2综合应用。
投影出示P20练习3——4先4人小组中讨论 ，并解答，然后在全班同学面
前汇报，特别要说清思考过程，最后，教师讲解。
三．总结
四．作业
板书：
S=πr2=π（d2）2=π（2π）2
题:练习6~11第10时
教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，灵活运用所学知识的能力。
教学难点：培养学生的空间能力，提高解决实际问题的能力。
教学目标：
1．能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。
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2．通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。
3．进一步感受数学的应用价值。
教学准备：圆规、直尺、小黑板
教学过程：
一．复习
1、什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周长？怎样求圆的面积？
二．展开
1练习。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲 评，指出
存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的
解答过程 ，小组进行练习。
然后派一名代表汇报自己小组的分析过程和解答算式，最后师生一起小
结， 在小结要提醒学生其中一些题在解答中要思考的地方：第13题，大圆直径
为2×3=6㎝，小圆直径是 2㎝，它们的面积比是（62）2÷（22）2=9÷1，所以直
径AB的圆面积是大圆面积的19。第 14题，图中长方形面积是4×6=24（㎝
2），根据已知条可知，大三角形面积为24＋6=30（ ㎝2）（△②的面积比
△①的大6㎝2，即大三角形面积比长方形大66㎝2）。因此，（4＋a）×6÷2=30a=30×2÷6－4=6㎝。第16题，甲、乙两块钢板上圆片的面积之和相等，
因此剩下的边角料一样重（厚度相等）。
4小结。
三．巩固
智力游戏
先让学生各自独立思考，并要求学生说出能拼出哪几号图形，对认为不能
拼出的，一定要说明理由。然后 ，指名汇报，特别要求汇报的同学要讲一讲在
拼图中的思考过程。最后师生共同较对。
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第1小题可拼成的图形有①、③、④；
第2小题可拼成的图形有①、③；
第3小题可拼成的图形有③、④。
四．总结
五．作业
教学反思：
19 19

六年级上册数学全册教案(北师大版)
第一单元圆
题：圆的认识（一）第1时
教学目标
1、知识与技能：（1）掌握圆的特征。（2）会用圆规等工具画圆。
2、过程与方法：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动
发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和
事特的合理性。
教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。
教学难点：会用圆规画圆。
教学准备：圆的模型、圆规、三角板
教学过程：
一、引入
1、“观察与思考一”：出示实物图P2。
2、这些物体有什么特点？引导学生发
现：它们都是圆形。
3、板书题：圆的认识（一）
二、探索新知
1、“观察与思考二”
（1）、这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法
吗？
1 19

（2）、如果大家是这样站的，你觉得公平吗？
为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致
也不公平。
（3）、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学
生思考）学生想到圆后，出示 第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？
（4）、上面我们接触了三种图形-----直线、正 方形、圆。其中圆是有点特
殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例< br>子。
2、画一画
（1）、你们谁能画出圆吗？动手试一试。
（2）、谁展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什
么？
（3 ）、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到
的？（固定一个点和一个长度，引 出圆心和半径）
3、认一认
（1）、教师边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直 径是线段。
（2）、半径和直径的辨认
4、画一画，想一想
（1）、画一个任意大 小的圆，并画出它的半径和直径。（2）、按要求画
圆：画两个半径都是2厘米的圆。、讨论：圆的位置 和什么有关系？圆的大小
和什么有关系？
三、巩固练习
1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？2、任意画一个圆，并在这个圆
中画一条半径和直径
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四、总结全
通过本节的学习，你学到了哪些有关圆的知识？
五、作业
在平面上先确定两个不同 的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A
和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能 画几个？（提高题）
板书：
圆的认识——平面曲线图形
圆心（）圆中心一点确定圆的位置
半径（r）线段连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等〈在同一
个圆里〉
直径（d）线段通过圆心两端都在圆上长度都相等〈在同一个圆里〉
半径和直径的关系d=2rr=d2
教学反思：
题：圆的知识（一）第2时
教学目标：
1、知识与技能：（1）进一步掌握圆的有关知识。（2）能用圆的知识解决
实际问题。
2、过程与方法：通过观察、思考、想象和交流探索新知。
3、情感、态度与价值观：感受数学化的魅力，激发民族自豪感。
教学准备：小黑板、直尺
教学重点：圆的特征的进一步体会
3 19

教学难点：用圆的知识解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破
点：研究各图形中心点的运动 轨迹）
教学过程：
一、知识回顾
1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？
2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）
（1）以点A为圆心画一个圆；
（2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A；
（3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。
3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新）
二、新探究
1、问题：车轮为什么做成圆形的？
2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处 ，如果做成正方
形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形
中 心点的运动轨迹的不同）
3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动
轨迹想办法描出。
4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流
由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等 ，所以圆在滚动时，圆心在
一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭
圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线
路就不是一条直线 ，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。
三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。
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本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。
拓展应用
要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。
四、后延伸
用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。
板书：
圆的认识（一）
车轮为什么做成圆形的？
圆形：各点到中心点距离相等----中心点运动成一条直线 -----平稳正方形：各
点到中心点距离不相等----中心点运动不是一条直线----不平稳
椭圆形：各点到中心点距离不相等---中心点运动不是一条直线------不平稳
教学反思：题：圆的认识（二）第3时
教学目标
1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直
径的关系。
2、整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对
称性。
3 、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念教学重
点：理解同一个圆的半径都相等， 同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的
对称性。
教学难点：圆是轴对称图形
教学准备：圆规
5 19

教学目标：
1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直
径的关系。
2、整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对
称性。
3 、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念教学重
点：理解同一个圆的半径都相等， 同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的
对称性。
教学难点：圆是轴对称图形
教学准备：圆规
教学过程：
一、创设情境：
亮亮借助光盘画了一个圆， 剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？
他很快找出了。你有办法找出吗？
二、探索活动：
1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。
（1）自己动手找到圆心。
（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。
2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。
（1）欣赏xx的轴对称图形。
（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。
（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。
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3、通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。
（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？
（2）边折纸边观察思考，同一圆里 的直径与半径有什么关系？（3）引导
学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。
三、堂练习。
1、让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。
2、完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。
3、完成“填一填”
让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。
汇报交流，说答题根据。
4、完成书后第3题
四、堂小结。
引导学生小结本节内容。
板书：
圆的认识（二）
同一个圆里所有的半径都相等
同一个圆里d=2r 或
圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线
教学反思：
题：欣赏与设计第4时
教学目标
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1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设
计简单的图案。
2、在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。
3、感受图案的xx，发展想象力和创造力。
教学准备：小黑板、投影
重点：正确解答相关习题。
难点：圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。
教学过程：
一、xx回忆：
1、我们认识了圆，这节先个温馨回忆，我们都学了哪 些知识？2、让学生
自由发言，师归纳板书出。圆的画法
圆的半径和直径以及他们的关系
圆在生活中的应用以及优越性
圆的对称性
利用圆设计xx图案
二、我们认识了圆，还要会应用我们学习的知识解决问题板书：
圆的认识（二）
（1）圆的画法：定长（r）、定点()、圆规
（2）圆的半径和直径以及他们的关系：在同圆或等圆中有无数条半径
d=2r r= d
（3）圆在生活中的应用以及优越性
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（4）圆的对称性：无数条对称轴每条直径都是
（）利用圆设计xx图案
教学反思：
题：圆的周长第时
教学重点：周长公式的推导过程。
教学难点：灵活地运用圆的周长公式。
教学目标：
1通过动手操作，引导学生发现 圆的周长与直径之间的关系，推导出圆周长
的计算公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。 2理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，并介绍我国数学家对圆周率的
研究史实，向学生进行民 族自豪感的教育。
3理解、掌握圆周长的计算公式，能正确地计算圆的周长。
教学准备：圆形铁丝、圆的模型、画圆工具
教学过程：
一、引入：
1实践引题。
画圆，指出圆的周长。如果第二个圆一周长度（周长）要求比刚才这个圆
的周长大，画的时候该怎么办？（半径变大，直径变大。）圆周长的大小与什
么有关呢？
2揭示题。
二．展开
1按本P14问题中的插图和讨论题，分4人小组进行讨论。
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2出示P14活动中铁丝围成的圆，求它 的周长，有什么办法？（绳子绕一
周，量绳子；铁丝剪断，化曲为直。）
出示一个圆形，求它 一周的长度，还有什么办法？（引出在尺上滚动周长
的方法。）在滚时要注意什么？（滚动时很容易原地 打转，测量时容易有误
差，所以要多次测量求平均值）
3分组操作：用滚动（将圆片拿起，放 在尺上滚）或用绳子绕一周，测绳子
长度的方法，分别测出直径是2㎝，3㎝，4㎝，㎝的圆的周长，填 表计算，观
察直径与圆周长的关系。（然后分小组汇报，由多组汇报都得到周长是直径的3
倍多 一点，让学生深刻体验到周长与直径的关系从而引出圆周率）
4通过实验认识圆周率。各组汇报测量结 果，汇报观察结果。经实验得出：
不管多大的圆，它的周长除以直径的值是一个常数。我们把它叫做圆周 率，用
字母π表示。
π=
因此：圆的周长=直径×圆周率
=πd或=2πr
最后要向学生说明，大家实验结果不统一，是由于滚动时有磨擦力等因素
干扰，无法很精确。
介绍数学家祖冲之，认识圆周率。
为了计算圆周率的更精确的值，数学家们花费了不知多少精 力，终于得到
了一个比一个更精确的近似值。
三．巩固
1请生复述圆周长公式的推导过程。
2运用圆周长的计算公式进行计算。
3、同桌互相编题给对方做，可以求周长也可以求直径，还可以求半径。
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四．总结：这节我们学到了哪些知识，你是怎样得到这些知识的？
五．作业：P17页“实践活动”、“数学故事”
板书：
圆的周长
圆的周长÷直径＝圆周率
÷d=π → =πd → ÷π=d
d=2r → =2πr → ÷2π=r
教学反思：
题：圆周长公式的应用第6时
教学重点：熟记公式。
教学难点：解决实际问题
教学目标：
1进一步理 解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系，熟记
r=d÷2、d=2r、=2πr、=π d等公式。
2能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。
教学准备：小黑板、投影
教学过程：
一．引入
1启发提问：要画一个指定大小的圆，必须知道什么？
2小黑板出示练习
11 19

先问：要求所画圆的半径分别为3㎝、2㎝时，圆规两脚之 间的距离取几？
要求圆直径为㎝呢？要求圆周长为1884㎝呢？然后指名板演，其余各自做在草
稿纸上。做好后，让板演者说说解答思路。在学生讲思路的同时相应地在黑板
上写出
r=d ÷2、r=÷d÷2、d=2r、d=÷π、=2πr、=πd、等公式。最后指出””表示的是什
么长 度？
（书面描、涂，只要选择其中一个圆。）
3思考：什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？
4揭示题。
二、展开
1圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习
2利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习
P16xx1——3
在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的数据基本上不是
准确的，
3、判断题。
（1）直径大的圆周长大，直径小的圆周长小。
（2）圆的周长大约是直径的π倍。
（3）圆的直径除以周长的商是圆周率。
三．总结
四．作业
板书：
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÷d=π → =πd → ÷π=d
d=2r → =2πr → ÷2π=r
教学反思：
题：圆的面积第7时
教学重点：面积计算公式的正确运用。
教学难点：面积公式的推导过程。
教学目标：
1理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。
2会用圆面积的计算公式，正确计算圆的面积。
教学准备：圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片
教学过程：
一．创设情境。提出问题
（投影出示P16xx草坪喷水插图）
师：请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？
学生观察并讨论，然后指名回答。
二．探究思考。解决问题
1、估计圆面积大小
师：请大家估计半径为米的圆面积大约是多大？
2、用数方格的方法求圆面积大小
①投影出示P21方格图，让同学们看懂图
意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。
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②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
三．探索规律
1、由旧知引入新知
师：大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、梯形面积分别是由
哪些图形的面积的吗？
（学生回答，教师订正。）
那么圆形的面积可由什么图形面积得呢。
2、探索圆面积公式
师：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能
成为一个什么图形？并考虑你拼成的图形
与原的圆形有什么关系？（同学们开始
操作，教师巡视）
3、应用圆面积公式
师：现在请大家用圆面积公式计算喷水头
转动一周可以浇灌多大面积的农田。
（学生独立解答，知名回答）
四．巩固练习
五．总结
本节，你学会了什么？你是用什么方法探索圆的面积的计算公式的？板
书：
图形面积=等腰三角形面积×n
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=底×高÷2×n
=×1n ×r÷2×n
=2πr×1n ×r×12 ×n
=πr2
教学反思：
题：圆面积公式的应用第8时
教学重点：掌握求圆面积的三种不同情况。
教学难点：正确地进行简单的有关圆的组合图形的面积。
教学目标
1、知识与技能：
（1）进一步掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积。
（2）过程与方法了解求圆环面积的方法，能计算简单的有关圆的组合图形
的面积。
2、过程与方法：
通过独立思考与全作交流等活动巩固所学的知识，提高掌握水平。
3、情感、态度与价值观：
体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。
教学准备：圆规、直尺
教学过程：
一．引入
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1提问：要求圆的面积，必须知道什么条？如果已知圆的直径、周长，能求< br>出这个圆的面积吗？那么怎样求半径？根据学生的回答板书：r=d÷2、r=÷d÷2。2
面积 呢？[板书：S=πr2=π（d÷2）2=π（÷d÷2）2]
3揭示题。
二．展开
1教学补充例【1】，投影出示
先请学生分析题意，
并问：已知什么？要用哪个面积公式？然后根据学生的回答列式解答。最
后小结。
2尝试
试一试。指名板演并说说是怎样算的？
三．巩固练习
四．总结
求圆的面积需要知道什么条？如果已知d，怎样求S，已知，怎样求S。
五．作业
1、内：
2、外：
教学反思：题:练习1——第9时
教学重点：圆的周长和面积的计算。
教学难点：综合应用。教学目标：
进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆的周长和
面积。
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教学准备：圆规、直尺、小黑板
教学过程：
一．引入
1问：这个单元我们一起学习了哪些知识？师生一起归纳、整理本单元所学
内容。
2揭示题。
二．展开
1求圆面积的练习
先小黑板出示P20练习1—— 2再指名板演，然后让板演者说说计算过程。
最后再次复习圆面积在各种条下的计算公式：S=πr2= π（d2）2=π（2π）2
2综合应用。
投影出示P20练习3——4先4人小组中讨论 ，并解答，然后在全班同学面
前汇报，特别要说清思考过程，最后，教师讲解。
三．总结
四．作业
板书：
S=πr2=π（d2）2=π（2π）2
题:练习6~11第10时
教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，灵活运用所学知识的能力。
教学难点：培养学生的空间能力，提高解决实际问题的能力。
教学目标：
1．能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。
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2．通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。
3．进一步感受数学的应用价值。
教学准备：圆规、直尺、小黑板
教学过程：
一．复习
1、什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周长？怎样求圆的面积？
二．展开
1练习。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲 评，指出
存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的
解答过程 ，小组进行练习。
然后派一名代表汇报自己小组的分析过程和解答算式，最后师生一起小
结， 在小结要提醒学生其中一些题在解答中要思考的地方：第13题，大圆直径
为2×3=6㎝，小圆直径是 2㎝，它们的面积比是（62）2÷（22）2=9÷1，所以直
径AB的圆面积是大圆面积的19。第 14题，图中长方形面积是4×6=24（㎝
2），根据已知条可知，大三角形面积为24＋6=30（ ㎝2）（△②的面积比
△①的大6㎝2，即大三角形面积比长方形大66㎝2）。因此，（4＋a）×6÷2=30a=30×2÷6－4=6㎝。第16题，甲、乙两块钢板上圆片的面积之和相等，
因此剩下的边角料一样重（厚度相等）。
4小结。
三．巩固
智力游戏
先让学生各自独立思考，并要求学生说出能拼出哪几号图形，对认为不能
拼出的，一定要说明理由。然后 ，指名汇报，特别要求汇报的同学要讲一讲在
拼图中的思考过程。最后师生共同较对。
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第1小题可拼成的图形有①、③、④；
第2小题可拼成的图形有①、③；
第3小题可拼成的图形有③、④。
四．总结
五．作业
教学反思：
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