感受亲情-中国富豪

人教版六年级数学上册《节约用水》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第105～106
页“节约用水”相关内容。
教学目标：
1．通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、
搜集和处理 信息的能力，感受数学与生活的联系。
2．通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；在
经历综合运用所学数学知识、技能和思 想方法解决问题的过程
中，逐步加强数据分析观念的培养。
3．渗透思想品德教育，让学生感 受到节约用水的现实性和
重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习
惯。
教学重点：水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的
绘制，联系生活实际的计算。
教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
教学准备：
1．调查目前我国水资源的现状及生活中浪费水的现象；
查找有关宣传节约用水的资料。
2．学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。
3．多媒体课件。
教学过程：

一、情境创设，引出课题
1．视频，创设情境。
课前：课件播放优美的水声。
教师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（预设：
水）
教师：老师昨天在报纸上看到一篇有关“水”的报道，
我们一起来看一下。（课件出示:宝贵的水资源）
2．学生交流，教师小结。
教师：看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？或是
你有什么感受？（学生自由发言）
预设1：我国是一个严重缺水的国家。
预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用
水。
教师：是啊，同学们，我 国是一个严重缺水的国家，而
水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，浪费水
的现 象随处可见。
教师：课前我请同学们调查了周围浪费水资源的现象，
下面我们一起来 “晒一晒”吧！（预设：洗车，水龙头没关等）
教师：刚才同学们举的一些例子，都是我 们生活中很习
以为常的小事，因为有些人意识不到水的珍贵。但在同一片蓝
天下，还有许多人在 备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，
去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片）

3．观看图片，思考讨论揭示活动主题。
教师追问：看完这些图片，大家有什么想说的吗？（学
生自由发言）
教师：水资源是 一种有限的而且非常宝贵的自然资源，
并非取之不尽，用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节约用水。（板书课题）
【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课
堂 上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到，生
活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学 生心灵深处发出
要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动
也就有了鲜活的生 命力。
二、组织活动，交流体验
1．活动一：确定研究课题
教师：在日常生活中，我们常常碰到这样情况：水龙头
坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。（课件出示 相关图片）
教师过渡：别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间
长了可不是一个小 数字。昨天同学们已经调查过了，我们新世
纪小学有多少个水龙头？（100个）如果每个龙头都漏水的 话，
大家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？（学生自由发言）
教师：大家猜的都 不一样，这样漏一天，究竟会浪费多
少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。
2．确定研究方案。

教师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏
水的水龙头情况？
教师： 大家调查的地点不一样，看来水龙头的漏水情况
也不一样。大家认为我们可以用学过的哪个数据来代表学 校的
水龙头漏水量？（预设：平均数、中位数、众数）
教师：那我们选一个统计量来进行计算。
教师：刚才我们知道了，一个水龙头一分钟的平均漏 水
量约为0.05升，那么，一个水龙头一天又将漏水多少升呢？100
个水龙头呢？请同学们 根据大屏幕上的要求，完成1号学习卡
的任务。
3．建立直观印象。
教师 ：一个水龙头一天的漏水量为72升，你知道72升
水有多少吗？我们的矿泉水桶的容积为18升，一天 漏水的体积
相当于多少桶矿泉水的体积？
教师：我们把同学们的统计表制成了折线统计表，你 从中
获得了哪些信息？（预设：漏水量随着时间的增加而增加。）

【设计意图】学生经历“确定研究课题──得出结论”
实验研究的全过程 。在具体情境中感受一所学校的水龙头一天
的漏水量。使学生获得一些解决问题的策略和方法，同时意识
到节约用水的重要性与迫切性。
三、联系实际，体验生活
教师： 同学们，单单我们一个学校的一个水龙头一天漏
水72升，一年就是26吨水啊！按照这个比率计算，全 国大约
有30万所学校使用自来水，这么多学校全年大约要浪费多少吨
水？
教师：老师这里收集了一些关于水的信息（如果1个人
1年用30 t水，这些水可供多少人用1年？如 果制造1吨纸需
用450吨水，这些水可以造多少吨纸？如果水电厂平均每20
吨水可发1度电 ，这些水可以发多少度电？一吨水的水价按2.5
元计算，一年要浪费多少水费？如果建一所希望小学所 需资金
约30万元，这些费用能建多少所希望小学？（同学们自己选一

个问题计算，各小组汇报结果。）
教师：说说你是怎么算的？（老师根据学生的汇报填写
答案。）
教师：谈谈你看到计算结果后的感受？
【设计意图】使学生在经历观察 、计算、统计等学习活
动中，通过合作、交流等形式，培养学生综合运用所学数学知
识、技能和 思想方法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
通过对计算的结果进行分析、比较，使学生受到强烈 的冲击，
进一步激发学生重视节约用水的重要性与迫切性。
四、联系实际，提出建议
教师：同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节约
用水的重要性，老师相信大家也 会节约用水的！接下来，对于
节约用水，同学们有什么好的建议或方法要和大家分享的？（学
生 自由发言）
在学生讨论后，教师出示几个日常生活节约用水的例子,
供学生参考。
【设计意图】结合计算结果，联系生活中浪费水的现象
进行讨论，探讨有效的节约用水 方案，引导学生从生活中的一
点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。
五、回顾总结，拓展延伸
教师：通过今天的学习你有什么收获？（学生自由发言）
同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节

约每一滴水，让我们的生命之水源远流长，让我们的家园更加
美好！

人教版六年级数学上册《节约用水》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第105～106
页“节约用水”相关内容。
教学目标：
1．通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、
搜集和处理 信息的能力，感受数学与生活的联系。
2．通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；在
经历综合运用所学数学知识、技能和思 想方法解决问题的过程
中，逐步加强数据分析观念的培养。
3．渗透思想品德教育，让学生感 受到节约用水的现实性和
重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习
惯。
教学重点：水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的
绘制，联系生活实际的计算。
教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
教学准备：
1．调查目前我国水资源的现状及生活中浪费水的现象；
查找有关宣传节约用水的资料。
2．学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。
3．多媒体课件。
教学过程：

一、情境创设，引出课题
1．视频，创设情境。
课前：课件播放优美的水声。
教师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（预设：
水）
教师：老师昨天在报纸上看到一篇有关“水”的报道，
我们一起来看一下。（课件出示:宝贵的水资源）
2．学生交流，教师小结。
教师：看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？或是
你有什么感受？（学生自由发言）
预设1：我国是一个严重缺水的国家。
预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用
水。
教师：是啊，同学们，我 国是一个严重缺水的国家，而
水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，浪费水
的现 象随处可见。
教师：课前我请同学们调查了周围浪费水资源的现象，
下面我们一起来 “晒一晒”吧！（预设：洗车，水龙头没关等）
教师：刚才同学们举的一些例子，都是我 们生活中很习
以为常的小事，因为有些人意识不到水的珍贵。但在同一片蓝
天下，还有许多人在 备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，
去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片）

3．观看图片，思考讨论揭示活动主题。
教师追问：看完这些图片，大家有什么想说的吗？（学
生自由发言）
教师：水资源是 一种有限的而且非常宝贵的自然资源，
并非取之不尽，用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节约用水。（板书课题）
【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课
堂 上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到，生
活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学 生心灵深处发出
要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动
也就有了鲜活的生 命力。
二、组织活动，交流体验
1．活动一：确定研究课题
教师：在日常生活中，我们常常碰到这样情况：水龙头
坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。（课件出示 相关图片）
教师过渡：别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间
长了可不是一个小 数字。昨天同学们已经调查过了，我们新世
纪小学有多少个水龙头？（100个）如果每个龙头都漏水的 话，
大家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？（学生自由发言）
教师：大家猜的都 不一样，这样漏一天，究竟会浪费多
少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。
2．确定研究方案。

教师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏
水的水龙头情况？
教师： 大家调查的地点不一样，看来水龙头的漏水情况
也不一样。大家认为我们可以用学过的哪个数据来代表学 校的
水龙头漏水量？（预设：平均数、中位数、众数）
教师：那我们选一个统计量来进行计算。
教师：刚才我们知道了，一个水龙头一分钟的平均漏 水
量约为0.05升，那么，一个水龙头一天又将漏水多少升呢？100
个水龙头呢？请同学们 根据大屏幕上的要求，完成1号学习卡
的任务。
3．建立直观印象。
教师 ：一个水龙头一天的漏水量为72升，你知道72升
水有多少吗？我们的矿泉水桶的容积为18升，一天 漏水的体积
相当于多少桶矿泉水的体积？
教师：我们把同学们的统计表制成了折线统计表，你 从中
获得了哪些信息？（预设：漏水量随着时间的增加而增加。）

【设计意图】学生经历“确定研究课题──得出结论”
实验研究的全过程 。在具体情境中感受一所学校的水龙头一天
的漏水量。使学生获得一些解决问题的策略和方法，同时意识
到节约用水的重要性与迫切性。
三、联系实际，体验生活
教师： 同学们，单单我们一个学校的一个水龙头一天漏
水72升，一年就是26吨水啊！按照这个比率计算，全 国大约
有30万所学校使用自来水，这么多学校全年大约要浪费多少吨
水？
教师：老师这里收集了一些关于水的信息（如果1个人
1年用30 t水，这些水可供多少人用1年？如 果制造1吨纸需
用450吨水，这些水可以造多少吨纸？如果水电厂平均每20
吨水可发1度电 ，这些水可以发多少度电？一吨水的水价按2.5
元计算，一年要浪费多少水费？如果建一所希望小学所 需资金
约30万元，这些费用能建多少所希望小学？（同学们自己选一

个问题计算，各小组汇报结果。）
教师：说说你是怎么算的？（老师根据学生的汇报填写
答案。）
教师：谈谈你看到计算结果后的感受？
【设计意图】使学生在经历观察 、计算、统计等学习活
动中，通过合作、交流等形式，培养学生综合运用所学数学知
识、技能和 思想方法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
通过对计算的结果进行分析、比较，使学生受到强烈 的冲击，
进一步激发学生重视节约用水的重要性与迫切性。
四、联系实际，提出建议
教师：同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节约
用水的重要性，老师相信大家也 会节约用水的！接下来，对于
节约用水，同学们有什么好的建议或方法要和大家分享的？（学
生 自由发言）
在学生讨论后，教师出示几个日常生活节约用水的例子,
供学生参考。
【设计意图】结合计算结果，联系生活中浪费水的现象
进行讨论，探讨有效的节约用水 方案，引导学生从生活中的一
点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。
五、回顾总结，拓展延伸
教师：通过今天的学习你有什么收获？（学生自由发言）
同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节

约每一滴水，让我们的生命之水源远流长，让我们的家园更加
美好！