《节约用水》教学设计【人教版六年级数学上册】
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节约用水
教学目标：
1. 通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学
生观察、搜集和
处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
2. 通过让学生亲自参与数据测
量、收集、整理，计算水龙头漏水情
况，让学生感受到节约用水的重要性。在经历综合运用所学解决问题
的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。
3. 在数学课堂中渗透德育教育，让学生感受到
节约用水的现实性和
重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学重点：
绘制水龙头漏水情况的条形统计图，联系实际计算水龙头漏水情况。
教学难点：
综合运用所学解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、情境导入
注：这个图片是视频缩略图，提供丰富的情境，让学生生动形象的认
识到生命离不开水。用于预习或课堂播放使用。如需使用此资源，请
插入微课“
【情景演示】生命离不开水”。
注：这个图片是视频缩略图，提供丰富的自然情境，让学生
生动形象
的认识到水资源有限，我们需要爱护水资源，节约用水。用于预习或
课堂播放使用。如
需使用此资源，请插入微课“【情景演示】水资源
有限”。
师：同学们，每年的3月22日是
“世界水日”。我国水资源人均占
1
有量只有2300 m³，约为世界人均水平的，排在世界
第121位，是
4
世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有
400多
个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。
设计意图：从现实情境入手，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活
的联系。
二、探究新知
1. 分析现象。
师：你的周围是否有浪费水的现象？
生1：校园厕所里有漏水的水龙头。
生2：课件有同学在水池旁打水仗。
生3：在平时洗脸、洗手和刷牙时，常开着水龙头。
师：没错，这些都是我们
身边浪费水的现象，你们看图中的几位小朋
友也在讨论浪费水资源的问题。
师：他们分别测量出了李明家水龙头漏水和公园水龙头漏水的情况。
师：每个水龙头漏水的速度一样吗？
生：每个水龙头漏水的速度不一样。
师：用什么数来代表不同水龙头漏水的一般水平呢？
生：平均数。
设计意图：本环
节使学生知道每个水龙头漏水的情况是不同的，要想
表示出不同水龙头漏水的一般水平，就要计算出不同
水龙图漏水情况
的平均数。
2. 解决问题。
师：以小组为单位，统计出不同水龙头的漏水情况：
水龙头
漏水量L
水龙头1
15
水龙头2
20
水龙头3
16
水龙头4
17
师：根据统计表，制作出条形统计图。
学生以小组为单位
填表、制图，完成后全班交流分享，学生分享过程
中，教师课件展示统计图制作过程。
师：平均每个水龙头一天漏水多少毫升？一年呢？
生：1天：(15＋20＋16＋17)÷4＝17（L），
1年：17×365＝6205（L）。
师：咱们学校有几个水龙头漏水？
生：学校有2个水龙头漏水。
师：全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全
年大约要浪费多少吨水？
生：学校有2个水龙头漏水，一年漏水为6205×2＝12410（L），也
就是大约12.
4吨水。30万所学校一年浪费水量是300000×12.4＝
3720000（吨）
师：平均每吨水价为2.5元，一共要多支付多少水费？
生：3720000×2.5＝9300000（元），一共要支付9300000元的水费。
师：如果1个人1年用30 t水，这些水可供多少人用一年？
生：3720000÷30＝124000（人），这些水可供124000人用一年。
师：
这是一个多么庞大的数字啊，这也提醒我们，一定要节约用水，
根据收集的资料，说一说怎样才能做到节
约用水？
生1：刷牙时不要让水龙头一直开着。
生2：洗衣服的最后一道水可用来拖地板。
生3：所有水龙头都应该用节水型的。
……
设计意图：本环节使学生经历“确定研究课题——得出结论” 的全
过程，在具体情境中感受一
所学校的水龙头一天的漏水量，使学生获
得一些解决问题的策略和方法，同时意识到节约用水的重要性与
迫切
性。最后结合计算结果，联系生活中浪费水的现象进行讨论，探讨有
效的节约用水方案，引
导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，
用自己的实际行动保护水资源。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们感受到了水资源的宝贵，计算出了漏水
的
水龙头一年所浪费的水量，这也提醒我们：保护水资源，要从小事
做起；节约用水，要从我做起。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的
知识体系。
节约用水
教学目标：
1. 通过多种途径调查生活中浪费水的现象
，培养学生观察、搜集和
处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
2. 通过让学生亲自参
与数据测量、收集、整理，计算水龙头漏水情
况，让学生感受到节约用水的重要性。在经历综合运用所学
解决问题
的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。
3. 在数学课堂中渗透德育教育，让学
生感受到节约用水的现实性和
重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学重点：
绘制水龙头漏水情况的条形统计图，联系实际计算水龙头漏水情况。
教学难点：
综合运用所学解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、情境导入
注：这个图片是视频缩略图，提供丰富的情境，让学生生动形象的认
识到生命离不开水。用于预习或课堂播放使用。如需使用此资源，请
插入微课“
【情景演示】生命离不开水”。
注：这个图片是视频缩略图，提供丰富的自然情境，让学生
生动形象
的认识到水资源有限，我们需要爱护水资源，节约用水。用于预习或
课堂播放使用。如
需使用此资源，请插入微课“【情景演示】水资源
有限”。
师：同学们，每年的3月22日是
“世界水日”。我国水资源人均占
1
有量只有2300 m³，约为世界人均水平的，排在世界
第121位，是
4
世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有
400多
个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。
设计意图：从现实情境入手，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活
的联系。
二、探究新知
1. 分析现象。
师：你的周围是否有浪费水的现象？
生1：校园厕所里有漏水的水龙头。
生2：课件有同学在水池旁打水仗。
生3：在平时洗脸、洗手和刷牙时，常开着水龙头。
师：没错，这些都是我们
身边浪费水的现象，你们看图中的几位小朋
友也在讨论浪费水资源的问题。
师：他们分别测量出了李明家水龙头漏水和公园水龙头漏水的情况。
师：每个水龙头漏水的速度一样吗？
生：每个水龙头漏水的速度不一样。
师：用什么数来代表不同水龙头漏水的一般水平呢？
生：平均数。
设计意图：本环
节使学生知道每个水龙头漏水的情况是不同的，要想
表示出不同水龙头漏水的一般水平，就要计算出不同
水龙图漏水情况
的平均数。
2. 解决问题。
师：以小组为单位，统计出不同水龙头的漏水情况：
水龙头
漏水量L
水龙头1
15
水龙头2
20
水龙头3
16
水龙头4
17
师：根据统计表，制作出条形统计图。
学生以小组为单位
填表、制图，完成后全班交流分享，学生分享过程
中，教师课件展示统计图制作过程。
师：平均每个水龙头一天漏水多少毫升？一年呢？
生：1天：(15＋20＋16＋17)÷4＝17（L），
1年：17×365＝6205（L）。
师：咱们学校有几个水龙头漏水？
生：学校有2个水龙头漏水。
师：全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全
年大约要浪费多少吨水？
生：学校有2个水龙头漏水，一年漏水为6205×2＝12410（L），也
就是大约12.
4吨水。30万所学校一年浪费水量是300000×12.4＝
3720000（吨）
师：平均每吨水价为2.5元，一共要多支付多少水费？
生：3720000×2.5＝9300000（元），一共要支付9300000元的水费。
师：如果1个人1年用30 t水，这些水可供多少人用一年？
生：3720000÷30＝124000（人），这些水可供124000人用一年。
师：
这是一个多么庞大的数字啊，这也提醒我们，一定要节约用水，
根据收集的资料，说一说怎样才能做到节
约用水？
生1：刷牙时不要让水龙头一直开着。
生2：洗衣服的最后一道水可用来拖地板。
生3：所有水龙头都应该用节水型的。
……
设计意图：本环节使学生经历“确定研究课题——得出结论” 的全
过程，在具体情境中感受一
所学校的水龙头一天的漏水量，使学生获
得一些解决问题的策略和方法，同时意识到节约用水的重要性与
迫切
性。最后结合计算结果，联系生活中浪费水的现象进行讨论，探讨有
效的节约用水方案，引
导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，
用自己的实际行动保护水资源。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们感受到了水资源的宝贵，计算出了漏水
的
水龙头一年所浪费的水量，这也提醒我们：保护水资源，要从小事
做起；节约用水，要从我做起。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的
知识体系。