关于秋天的好词好句-电缆桥架安装

苏教版小学六年级数学上册教学设计
求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题

求“一个数的几分之几是多少”的简单实授课时间
教学内容
际问题

1、使学生结合具体情景，继续学习用分数乘法解决求“一个数的
几分之几是多少” 的简单实际问题，丰富对用分数表示的数量关系
教学目标 的认识，拓展读分数乘法意义的理解。 2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分
析、推理的能力，体验数学学习的 乐趣。
课前分析
及准备
教学方法
及媒体运
用
教学预设
一、 导入
出示例3中的条形图。
问：从图中你能知道什么？
引导学生用分数描述图中的数量关系。
1163
如：把黄花看作单位“1”，红花是黄花的 ，绿花是黄花的 （ ）；把红
10105
106
花看作单位“1”，，黄花是红花的 ，绿花是红花的 等。
1111
二、 组织探究
本课时的教学内容是课本第41页的例3、“试一 试”和“练一练”，
练习八第12-17题。
通过画线段图理解一个数的几分之几。比一个数多几分之几。找准
单位1。
教学生成

1

1、教学例3
1
出示题目：黄花有50朵，红花比黄花多 ，红花比黄花多多少朵？
10
引导学生看图思考：红花比黄花多的朵数是图中的哪个部分？它是那种花朵数
11
的 ？也就是多少朵的 ？
1010
11
追问：50朵的 是什么？指出：“红花比黄花多 ”，是把黄花朵数看作单
1010
1
位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的 。
10
1
指名列式板书：50×
10
问：列式时是怎样想的？
学生完成计算。
2、教学“试一试”。
2
出示：绿花比黄花少 ，绿花比黄花少多少朵？
5
学生尝试解答，指名板演。
2
追问：绿花比黄花少 这个条件中，要把哪个数量看作单位“1”？要求“绿
52
花比黄花少多少朵”，就是求多少朵的 ？
5
反思：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？
指出：理解用分数表示 的数量关系时，关键是弄清这个分数是哪两个数量比较
的结果，比较时有把哪个量看作单位“1”的。
3、做“练一练”第1题
学生独立完成。对有困难的学生，提示他们先按要求画一画Δ，再完成
填空。
4、做“练一练”第2题
学生独立解答，说出思考过程，突出“小力比小军多的张数是小军邮票张数的
2

22
，也就是28张的 ”。
77
三、练习
1、做练习八第12题
学生计算填空，组织观察每组题目及结果交流：每组三个分数的大小有 什么特
点？一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数大还是小？一个数与比1
大的分数相 乘呢？
2、做练习八第13题
启发学生在第12题的基础上进行
3、做练习八第14题
先说出每个分数的意义，再把数量关系写完整
4、做练习八第15、16题
独立解答，交流思考过程，集体订正
5、做练习八第17题
学生解答后问：这两道题为什么都用乘法计算？比较它们有什么不同的地方？
四、总结
通过本节课的学习，你有什么收获？你在今天课堂上的表现怎样？
五、作业《同步》有关习题。
教
学
评
价
及
此部分 内容很抽象，必须借助直观的线段图来帮助学生理解。可是老教材
在此内容时已开始归纳分数应用题的解 题数量关系式，这里要吗？的确是
个问题。新教材要求比较低，可有部分学生根本理解不了，这时是否考 虑
用老的数量关系式来死套？

3

反
思


4

苏教版小学六年级数学上册教学设计
求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题

求“一个数的几分之几是多少”的简单实授课时间
教学内容
际问题
< br>1、使学生结合具体情景，继续学习用分数乘法解决求“一个数的
几分之几是多少”的简单实际问 题，丰富对用分数表示的数量关系
教学目标 的认识，拓展读分数乘法意义的理解。
2、使学 生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分
析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。
课前分析
及准备
教学方法
及媒体运
用
教学预设
一、 导入
出示例3中的条形图。
问：从图中你能知道什么？
引导学生用分数描述图中的数量关系。
1163
如：把黄花看作单位“1”，红花是黄花的 ，绿花是黄花的 （ ）；把红
10105
106
花看作单位“1”，，黄花是红花的 ，绿花是红花的 等。
1111
二、 组织探究
本课时的教学内容是课本第41页的例3、“试一 试”和“练一练”，
练习八第12-17题。
通过画线段图理解一个数的几分之几。比一个数多几分之几。找准
单位1。
教学生成

1

1、教学例3
1
出示题目：黄花有50朵，红花比黄花多 ，红花比黄花多多少朵？
10
引导学生看图思考：红花比黄花多的朵数是图中的哪个部分？它是那种花朵数
11
的 ？也就是多少朵的 ？
1010
11
追问：50朵的 是什么？指出：“红花比黄花多 ”，是把黄花朵数看作单
1010
1
位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的 。
10
1
指名列式板书：50×
10
问：列式时是怎样想的？
学生完成计算。
2、教学“试一试”。
2
出示：绿花比黄花少 ，绿花比黄花少多少朵？
5
学生尝试解答，指名板演。
2
追问：绿花比黄花少 这个条件中，要把哪个数量看作单位“1”？要求“绿
52
花比黄花少多少朵”，就是求多少朵的 ？
5
反思：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？
指出：理解用分数表示 的数量关系时，关键是弄清这个分数是哪两个数量比较
的结果，比较时有把哪个量看作单位“1”的。
3、做“练一练”第1题
学生独立完成。对有困难的学生，提示他们先按要求画一画Δ，再完成
填空。
4、做“练一练”第2题
学生独立解答，说出思考过程，突出“小力比小军多的张数是小军邮票张数的
2

22
，也就是28张的 ”。
77
三、练习
1、做练习八第12题
学生计算填空，组织观察每组题目及结果交流：每组三个分数的大小有 什么特
点？一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数大还是小？一个数与比1
大的分数相 乘呢？
2、做练习八第13题
启发学生在第12题的基础上进行
3、做练习八第14题
先说出每个分数的意义，再把数量关系写完整
4、做练习八第15、16题
独立解答，交流思考过程，集体订正
5、做练习八第17题
学生解答后问：这两道题为什么都用乘法计算？比较它们有什么不同的地方？
四、总结
通过本节课的学习，你有什么收获？你在今天课堂上的表现怎样？
五、作业《同步》有关习题。
教
学
评
价
及
此部分 内容很抽象，必须借助直观的线段图来帮助学生理解。可是老教材
在此内容时已开始归纳分数应用题的解 题数量关系式，这里要吗？的确是
个问题。新教材要求比较低，可有部分学生根本理解不了，这时是否考 虑
用老的数量关系式来死套？

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反
思


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