王俊凯写的作文-山西工商学院

百分数的意义
教学内容：人教版第十一册第77-79页内容。
教学目标：
1、理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。
2、通过比较、交流、讨论、汇报归纳、 整理等学习活动探究百
分数的意义，体会百分数与生活的密切联系和实践中的广泛应用，感
受百 分数与分数之间的联系与区别。
3、培养学生主动参与，乐于探究的精神，及合作与交流的能力，渗透事物之间相互联系的辩证思想。
教学重点：百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的区别与联系。
教学准备： 课件、收集生活中的百分数
教学过程：一、信息交流，初步感知。
1、创设情景，习旧引新。
在学校社会实践 活动中，六年级同学来到了武汉“欢乐谷”。在
欢乐谷中乘坐“飓风飞椅”的学生占六年级学生人数的3 20，有425
的学生去乘坐了“皇家转马”，木马的最大高度有45米左右。参加
此次活动的 男女生人数比为3：4。
（1）师：从这段话中你能了解哪些信息？谁来说说这里的425表示
什么意思？
（2）想一想哪些数据既能用分数表示又能用小数表示？
（3）师：表示两量关系的既可以用到分数还可以用到比。

1

< br>（4）现在老师将这条信息变一变，看好了，你发现了什么变化？老
师将什么样的数据变成了百分 数？
2、谈话引入：课前老师让大家收集生活中的百分数，都找到了
吗?好找吗？说说你找的 百分数?指着板书说明：像这样的数都是百分
数。（板书：百分数）
3、师： 人们为什么那么喜欢用百分数呢？对于百分数你想了解
些什么？
二、深入探索，理解新知。
（一）体会含义，归纳百分数的意义。
1、交流上面那段话中的百分数。
师：刚才 我们把320换成了15%,你能像说分数的含义那样试着
说说这个百分数的含义吗？那这里的16%又 表示什么意思？它们都是
与全班人数相比，那戴蓝花环的多还是戴绿花环的多？好比吗？如果
换 回原来的分数有这么好比吗？
师:百分数很好比，难怪人们这么喜欢。还有一个75%谁来说说？
2、小组内交流收集的百分数含义。
3、全班交流，并解释老师准备的两个。
4、 师：刚才我们解释了这么多百分数的具体含义，它们有什么
共同之处，百分数究竟表示什么呢？（小组内 交流）
5、学生汇报，集体归纳百分数的意义。
6、交流主题图，书上也帮我们收集了一些百分数，你能挑你喜
欢的说说吗？

2

7、谁知道百分数还可以叫做什么呢？
师：刚才同学们提到的近 视率、合格率都可以用百分数来表示，
百分数可以表示一种比率，它又叫做百分率；前面我们将男女生的 人
数比换成百分数表示，百分数还可以表示两个数的比，它又叫做百分
比。（板书：百分数又叫 做百分率、百分比。）
（二） 分享经验，掌握百分数的读法和写法。
1、教学百分数的读法。
师：从交流过程中，我已经发现同学们会读百分数了。但读百分数时要注意：百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”。
2、教学百分数的写法。
师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上这样
一种符号“%”，叫做百分号。 （课件演示）写百分数还是有它的方
法的，来我们跟着课件写一写，准备好了吗？
师：刚才同学们写了一些百分数，请大众评委评一评，哪些写得
规范、好看呢？
谁来介绍一下经验，写百分数时要注意些什么？
3、挑你喜欢的百分数读一读。你为什么喜欢它？
（三）再读信息，深入理解百分数的意义。
回到“目标”，现在我们已经了解了百分数的意义、会读会写了，
发现很多地方可以用到它，那 这里还有一个问题“45米？”

3

1、师：刚才老师将这条信息 中的两个分数和一个比都换成了百
分数，唯独45米没有换？这是为什么呢？那老师将它通分成8010 0
米，这里的80100能写成百分数的形式吗？怎么想？
师小结：百分数只表示一个数是另 一个数的百分之几，不表示的
具体数量，哪怕分母是100的分数也不一定是百分数。
2、师 ：到现在为止，我们接触了不少百分数，黑板上写着、手
里拿着、嘴里说着，百分数与分数有什么不同呢 ？
三、实践应用，巩固深化。
1、写出下面信息中的百分数，并想想你能从中了解到什么吗？
2、选一选，填入合适的百分数。
3、说一说。（谈谈你是怎么想的）
四、总结评价,自我反思。
1、通过今天的学习你对百分数有了哪些新的认识呢？
2、你对自己今天的表现满意吗？能用今天所学的知识说一下
吗？


《百分数的意义和写法》教学反思
《百分数的意义和写法》这一内容，是百分数的起始课，为 了使
学生了解百分数产生的必要性以及加深对百分数意义的理解，经过认
真思考，教学时我对教 材中这部分内容进行了改进，引入了新的材料。
联系我班的实际给学生抛出一段信息：在学校社会实践活 动中，六年

4

级同学来到了武汉“欢乐谷”。在欢乐谷中乘坐“飓 风飞椅”的学生
占六年级学生人数的320，有425的学生去乘坐了“皇家转马”，
木马的最 大高度有45米左右。参加此次活动的男女生人数比为3：
4。让学生发现数学信息，复习前面分数和比 的知识。然后出示百分
数，接着让学生展示收集到的资料，汇报在生活中见过的百分数。同
学从 生活的方方面面找来了百分数，这说明百分数在我们日常生活中
应用非常广泛。我启发学生思考，人们为 什么那么喜欢用百分数呢？
对于百分数你想了解些什么？学生可能会说到意义、读写等，从而激
起学生学习百分数的求知欲。这个环节并没有单纯地从比较分数大小
引入，而是在学生已有的知识经验— —分数和比的意义基础之上，以
大量的生活实例，来呈现出百分数的重要性。
为了加深体会百 分数的意义，我引导学生再次交流上面那段话中
的百分数。接着让学生充分交流收集百分数的具体含义， 提出问题：
这些多百分数的具体含义各不相同，请你们仔细观察它们有什么共同
之处？有的学生 观察发现它们都是表示一个数和另一个数的关系；有
的发现都是百分之几。
接着引导学生观察 刚才读写的百分数，让学生发现百分数的分子
有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母。 质疑：这
里的两个分数和一个比都换成了百分数，那
4
5
米能换成百分数么？
通过这个环节的教学，学生在交流中，经验得以分享；在质疑中，知
识得以确认；在补充中，意 义得以拓展。同学们充分感觉到了百分数
产生的必要性，也透彻的理解了百分数的意义。体会到生活中处 处用

5

到数学、处处有数学。
这节课我从学生的生活经 验和认知起点出发，让学生亲历概念的
形成过程，学生在自主探究、合作交流、观察比较、实践应用、反 思
评价中，建构了新知，发展了能力，感受到了数学的价值和魅力。


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百分数的意义
教学内容：人教版第十一册第77-79页内容。
教学目标：
1、理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。
2、通过比较、交 流、讨论、汇报归纳、整理等学习活动探究百
分数的意义，体会百分数与生活的密切联系和实践中的广泛 应用，感
受百分数与分数之间的联系与区别。
3、培养学生主动参与，乐于探究的精神，及合 作与交流的能力，
渗透事物之间相互联系的辩证思想。
教学重点：百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的区别与联系。
教学准备： 课件、收集生活中的百分数
教学过程：一、信息交流，初步感知。
1、创设情景，习旧引新。
在学校社会实践 活动中，六年级同学来到了武汉“欢乐谷”。在
欢乐谷中乘坐“飓风飞椅”的学生占六年级学生人数的3 20，有425
的学生去乘坐了“皇家转马”，木马的最大高度有45米左右。参加
此次活动的 男女生人数比为3：4。
（1）师：从这段话中你能了解哪些信息？谁来说说这里的425表示
什么意思？
（2）想一想哪些数据既能用分数表示又能用小数表示？
（3）师：表示两量关系的既可以用到分数还可以用到比。

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< br>（4）现在老师将这条信息变一变，看好了，你发现了什么变化？老
师将什么样的数据变成了百分 数？
2、谈话引入：课前老师让大家收集生活中的百分数，都找到了
吗?好找吗？说说你找的 百分数?指着板书说明：像这样的数都是百分
数。（板书：百分数）
3、师： 人们为什么那么喜欢用百分数呢？对于百分数你想了解
些什么？
二、深入探索，理解新知。
（一）体会含义，归纳百分数的意义。
1、交流上面那段话中的百分数。
师：刚才 我们把320换成了15%,你能像说分数的含义那样试着
说说这个百分数的含义吗？那这里的16%又 表示什么意思？它们都是
与全班人数相比，那戴蓝花环的多还是戴绿花环的多？好比吗？如果
换 回原来的分数有这么好比吗？
师:百分数很好比，难怪人们这么喜欢。还有一个75%谁来说说？
2、小组内交流收集的百分数含义。
3、全班交流，并解释老师准备的两个。
4、 师：刚才我们解释了这么多百分数的具体含义，它们有什么
共同之处，百分数究竟表示什么呢？（小组内 交流）
5、学生汇报，集体归纳百分数的意义。
6、交流主题图，书上也帮我们收集了一些百分数，你能挑你喜
欢的说说吗？

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7、谁知道百分数还可以叫做什么呢？
师：刚才同学们提到的近 视率、合格率都可以用百分数来表示，
百分数可以表示一种比率，它又叫做百分率；前面我们将男女生的 人
数比换成百分数表示，百分数还可以表示两个数的比，它又叫做百分
比。（板书：百分数又叫 做百分率、百分比。）
（二） 分享经验，掌握百分数的读法和写法。
1、教学百分数的读法。
师：从交流过程中，我已经发现同学们会读百分数了。但读百分数时要注意：百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”。
2、教学百分数的写法。
师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上这样
一种符号“%”，叫做百分号。 （课件演示）写百分数还是有它的方
法的，来我们跟着课件写一写，准备好了吗？
师：刚才同学们写了一些百分数，请大众评委评一评，哪些写得
规范、好看呢？
谁来介绍一下经验，写百分数时要注意些什么？
3、挑你喜欢的百分数读一读。你为什么喜欢它？
（三）再读信息，深入理解百分数的意义。
回到“目标”，现在我们已经了解了百分数的意义、会读会写了，
发现很多地方可以用到它，那 这里还有一个问题“45米？”

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1、师：刚才老师将这条信息 中的两个分数和一个比都换成了百
分数，唯独45米没有换？这是为什么呢？那老师将它通分成8010 0
米，这里的80100能写成百分数的形式吗？怎么想？
师小结：百分数只表示一个数是另 一个数的百分之几，不表示的
具体数量，哪怕分母是100的分数也不一定是百分数。
2、师 ：到现在为止，我们接触了不少百分数，黑板上写着、手
里拿着、嘴里说着，百分数与分数有什么不同呢 ？
三、实践应用，巩固深化。
1、写出下面信息中的百分数，并想想你能从中了解到什么吗？
2、选一选，填入合适的百分数。
3、说一说。（谈谈你是怎么想的）
四、总结评价,自我反思。
1、通过今天的学习你对百分数有了哪些新的认识呢？
2、你对自己今天的表现满意吗？能用今天所学的知识说一下
吗？


《百分数的意义和写法》教学反思
《百分数的意义和写法》这一内容，是百分数的起始课，为 了使
学生了解百分数产生的必要性以及加深对百分数意义的理解，经过认
真思考，教学时我对教 材中这部分内容进行了改进，引入了新的材料。
联系我班的实际给学生抛出一段信息：在学校社会实践活 动中，六年

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级同学来到了武汉“欢乐谷”。在欢乐谷中乘坐“飓 风飞椅”的学生
占六年级学生人数的320，有425的学生去乘坐了“皇家转马”，
木马的最 大高度有45米左右。参加此次活动的男女生人数比为3：
4。让学生发现数学信息，复习前面分数和比 的知识。然后出示百分
数，接着让学生展示收集到的资料，汇报在生活中见过的百分数。同
学从 生活的方方面面找来了百分数，这说明百分数在我们日常生活中
应用非常广泛。我启发学生思考，人们为 什么那么喜欢用百分数呢？
对于百分数你想了解些什么？学生可能会说到意义、读写等，从而激
起学生学习百分数的求知欲。这个环节并没有单纯地从比较分数大小
引入，而是在学生已有的知识经验— —分数和比的意义基础之上，以
大量的生活实例，来呈现出百分数的重要性。
为了加深体会百 分数的意义，我引导学生再次交流上面那段话中
的百分数。接着让学生充分交流收集百分数的具体含义， 提出问题：
这些多百分数的具体含义各不相同，请你们仔细观察它们有什么共同
之处？有的学生 观察发现它们都是表示一个数和另一个数的关系；有
的发现都是百分之几。
接着引导学生观察 刚才读写的百分数，让学生发现百分数的分子
有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母。 质疑：这
里的两个分数和一个比都换成了百分数，那
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米能换成百分数么？
通过这个环节的教学，学生在交流中，经验得以分享；在质疑中，知
识得以确认；在补充中，意 义得以拓展。同学们充分感觉到了百分数
产生的必要性，也透彻的理解了百分数的意义。体会到生活中处 处用

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到数学、处处有数学。
这节课我从学生的生活经 验和认知起点出发，让学生亲历概念的
形成过程，学生在自主探究、合作交流、观察比较、实践应用、反 思
评价中，建构了新知，发展了能力，感受到了数学的价值和魅力。


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