澳大利亚巴拉瑞特大学-大学生就业调查报告

最新人教版小学三年级上册数学教案全套


小学三年级数学上册教学工作计划
一、情况分析
（一）班级情况分析：
本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人，从上学年考试成绩分析，学生的基础的
知 识、概念掌握还算牢固，口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，
应用能力较差 。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，但接受能力不强，学习态度较端
正；也有部分学生自觉性不 够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新
的学期里，在端正学生学习态度的同时， 应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成
绩。
（二）教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，倍的认识，多位数乘一
位数， 分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒，，数
学广角—集合（重 叠问题）和数学实践活动（数字编码）等。
这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减 法笔算、多位数乘一位数以及四
边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。在教学中加强数 学数量关系的分析，
让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方 法，使
他们乐学，愿学。
二、本学期教学的指导思想
1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验
3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养
4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。
5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
三、本学期教学的主要目的要求
（一）知识和技能方面
1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识
分数的大 小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。
4、会区分和辨认四边形 ，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；
知道周长的含义，会计算长方形、正方 形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1 毫米、1分米和1千米的长度观念，知
道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米； 认识质量单位吨，初步建立1吨的质
量观念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选 择单位；认识时间单位秒，
初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单 计算。
6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实
际问题的方法。
7．学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。
四、教学的重点、难点
教学重点：万以内数的加法和减法、长方形和正方形
教学难点：时分秒的认识、长方形和正方形
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在 课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑
学生实际的思维水平， 多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板 的练习；另外，对于不
同层次的学生，布置难易程度不同的作业。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

六、课时安排：

一、时、分、秒（3课时）
秒的认识………………………………………1课时
时间的计算……………………………………1课时
练习一 ………………………………………1课时

二、万以内的加法和减法（一）（5课时）
两位数加两位数…………………………………1课时

两位数减两位数…………………………………1课时
笔算几百几十加、减几百几十…………………1课时
加、减法的估算…………………………………1课时
整理和复习………………………………………1课时

三、测量（6课时）
毫米、分米的认识………………………………2课时
千米的认识………………………………………2课时
吨的认识………………………………………2课时

四、万以内的加法和减法（二）（6课时）
1、加法…………………………………………2课时
2、减法…………………………………………3课时
整理和复习……………………………………1课时
五、倍的认识（3课时）
倍的认识………………………………………1课时
解决问题………………………………………2课时

六、多位数乘一位数（11课时）
1、口算乘法……………………………………1课时
2、笔算乘法……………………………………8课时
整理和复习……………………………………1课时
数字编码………………………………………1课时

七、长方形和正方形（3课时）
四边形……………………………………………1课时
周长………………………………………………1课时
长方形和正方形的周长…………………………1课时

八、分数的初步认识（4课时）
1、分数的初步认识………………………………2课时

2、分数的简单计算………………………………1课时
3、分数的简单应用………………………………1课时

九、数学广角—集合（1课时）

十、总复习（4课时）

第一单元 时、分、秒
总第 1 课时 秒的认识
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作 ，自主认识新的时
间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活 动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）
的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟 面，伴随着“滴答”声，让
学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量 很短的时间，我们常用比分更小的单位——
秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位 的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什
么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步
类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的 “滴答声”让学生

感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟 声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也
是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些 现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多
事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值） 所以，我们可别小看了这短短的1秒
钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表
示经 过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这 时经过多长时间，分针有没
有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60
秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学习，你 有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准
确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工 合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。 ②小明跑100米要用19（ ）。
跑步比赛

师： 让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，
说出运动员的成绩 吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了 ，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要
多少时间。看谁整理得又快又好。（ 学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。








总第2 课时 时间的换算及计算
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备：时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是 多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间
是多少”？“时针走一圈的时间是多少” ？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让 学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9
时50分等。
4、引出课题：我们已经学会 看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时
间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多 少？是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）时、分、秒 中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六
十进一，进位原理与个位到十位、十位 到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10） 60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7
时45分到校 。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。

4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给
予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现 在经过了几分？一节
课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像 金子那样宝
贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

总第 3课时 时、分、秒的巩固练习
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际
意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的
习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许 学生用不同的方法进行
比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加 以演示、理解，教
师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时

5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业 “练习一”的第10、11题。

第一单元 测验（1课时）
总第 4 课时

第二单元 万以内的加法和减法(一)
总第 5 课时 两位数加两位数
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63

20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
72 31 75 29

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，
列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数
没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计
算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一 个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，
再算65+4=6 9.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35 看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆 成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成
30+4，35看成30+5，先算30+30= 60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83

B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝 宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算
方法， 熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
板书设计：












总第 6 课时 两位数减两位数

教学目标：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一 说从图文中你
获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这 道题中的减数既不是整十数，又不
是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答 得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中
先后去掉50和4，在口 算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、
一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48. < br>师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填
写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把 48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算
25- 8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数 减十位数；后者退位，计算时不
能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字， 后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个
同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个 同学的数进行计算，然后告诉下一个同
学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再
从被减数里 依次减去整十数和一位数。
板书设计：

总第7 课时 几百几十加减几百几十

教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点：
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：多媒体课件、口算卡。
教学步骤：
一、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种
笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百 十 个
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：为了 不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,
如十位相加为13 ，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再
加上进上来的1，百位写9 。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 550-380，
个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个 十，是
15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，
不 要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借
一当十，合 起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

总第 8 课时 估算
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2 、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意
识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思
考的习惯 。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么 ？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读
题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数， 然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐
得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确 要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，
然后比较大 小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大 于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有 点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于
230,220+ 230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
师：同学们回答得很好 ，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估
算，但是第二种方法更加合理，如果 电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更
好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算 时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结 果写在教材上，然后相互交
流。、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
板书设计：

总第 9 课时 整理和复习
教学目标：
1 、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的
方法，能够正确、 熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合 适的
估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学步骤：
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整 十数和一位数，然后与另一个加数依次
相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数 拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样
口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同 数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满
十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十 ），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几 十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个
十减34个十，等 于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方 法，也
可以选择列竖式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？
（2）学生交流后板书：632-441.
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。
……

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比 较这些估算的方法
有什么不同，哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算，得出结果后才能把
左右两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地
进行估算。并 想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
板书设计：











第二单元 测验（2课时）
总第 10、11 课时

第三单元 测量
总第 12课时 毫米的认识
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测 量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新
的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用 毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的
关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量 活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步
发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交
流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是
1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜 放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何
一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件 演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一 想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，
请学生量一量厚度，加深 对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所 测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘
米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷 方便。学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是最大的长 度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或
网上查查看。














总第 13课时 分米的认识

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米， 初步建立
1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考 的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思
维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点：
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：
课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题
我们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、探究新知
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用 米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10
厘米看作1分米。请小朋 友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的线段与直尺比一
比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、布置作业
请同学们回家也 做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测
量一下。

总第14课时 长度单位的换算
教学目标：
1、了解长度单 位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单
位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能
力，形成解决问 题的一些基本策略。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学步骤：
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米 10分米=（ ）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：刚才我们复习了前面学习 的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书
课题：单位之间的换算）
二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？
（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫 米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米
与20毫米的长度关系。
小结：当我们 要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于
10毫米，想几厘米就是几 个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为
单 位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即 8分米后，组织学生动手量一量，验证
80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把 以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于
1分米，想几十厘米里面有几 个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。

50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
20厘米3毫米=（ ）毫米 80厘米+8分米=（ ）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？
你发现了 什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什 么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结
果填在书本上。然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较 大小，教师提示应该先统一
长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）
（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）
（3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
四、课堂小结
1、刚才我们学习 的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度
单位间的进率，再根据进率来 推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？


总第 15课时 千米的认识、换算和估测
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础 上学习长度单位“千米”，知道千米在实

际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长 度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学步骤：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米） 用你喜欢的方式表示1
米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用 米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来
测量，今天我们就来认识一个 新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁 路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，
可以用“km”表示。（板书：（公里k m））

（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？
（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2 ）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大
约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较 合适，关键是看出发地点与目的
地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再 了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间
长能到达他们想去的 地方。
4、第四关：改一改：
（课件出示） 小明的日记

2012年9月29日 星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看
手表， 哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”
我说：“去七一 广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：今天，我们认识了长度 单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了
解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单 换算，并了解了它的实际用途。）
五、课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》


总第 16 课时 吨的认识和换算

教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的 质量概念。知道1吨=1000千克，并能进
行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、 情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的
实际问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1 、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的
体重时都用了 同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是 什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及
有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“ 吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认
识）。你能举例说说生活中用吨作 单位的物体吗？

3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计 量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨
可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
（ 2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”
有什 么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，1 0袋
大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位， 每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可
以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示：每次呈现1 0袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、
200千克、300千克 ……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！
（2）谈话：课前你们都自 己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背
一背，感受1个同学的体重有多重。三 年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的
体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大 约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 < br>教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，
“一般电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）

（2 ）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，
这个正方体该 有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速
度）
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连 线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独
立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同 单位之间的加减计算，明确
在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水 量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈
商量一下，可以采用哪些节水方法？< br>


总第 17 课时 解决问题
教学目标：
1 、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数

量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：
用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：
分析数量关系。
教学步骤：
一、导入新课
1、完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和 数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，
我们一起运用策略来解决一些问 题吧！
二、探究新知。
1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的 车、载质量3吨的车各安排运
几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）
=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师 ：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如
果安排这样 的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量2吨”的车运2次 ，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2

次才能运完，但是同 样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适 合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况
下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？ 师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几
个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只 有6张，即最多只能取6张5元或2元。试
问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样 有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
2、完成“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
（2）求“哪个租船 方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，
小船8元计算价格，然后比 较大小。
四、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问 题比较多的情况下，我

们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件 的解决问题的方案。对于
这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？













第三单元 测验（1课时）
总第 18课时

第四单元 万以内的加法和减法（二）

一、教材内容：
义务教育新课标三年级数学上册第36-49页。
二、单元分析：
“万以内的 加法和减法（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法（一）”
的基础上进一步的学习 。本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例
题1不进位加，例题2进位加且结果 为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口
算的方法和交换加数位置验算的方法。减法内容涉 及例题1不退位减，例题2退位减，例题
3被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是 本单元的整理和复习。整个
单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法 ，同时教学中
更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题
构建思维模式。
三、单元目标：
1、使学生能正确计算三位数加、减三位数。
2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

4、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。
四、单元教学重点：能正确计算三位数的加减。
五、单元教学难点：能正确计算连续退位减法及验算。
六、单元教学安排：
1、三位数加两、三位数的笔算（例题1、2，练习八1、2、3）
2、三位数加三位数的连续进位加法（例题3，练习八4、5、6）
3、练习课（练习八7、8、9、10）
4、三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）
5、三位数减两、三位数（二）（例题3，练习九4、5、6）
6、练习课（练习九7、8、9、10、11）
7、解决问题（例题4，练习九12、13、14）
8、整理和复习（一）（P47 1、2，练习十1、2、3、5）
9、整理和复习（二）（P47 3，练习十4、5、6、7）








总第 19 课时 三位数加两、三位数的笔算

教学内容：例题1、2，练习八1、2、3
教学目标：
1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1 000以内
进位和不进位的三位数加法。
2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。
3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点： 能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。
教学难点： 理解笔算加法的算理。
教学步骤：
一、复习铺垫
1、口算下面各题。
71+45 24+43 35+47 52+20 32+59 53+28
2、笔算 430+260 570+380
提问：笔算时要注意什么？
3、引入新课
谈话：通过练习，我们知道不管口算还 是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相
加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习 三位数和两、三位数相加的不进位、
进位加法。（板书课题）
二、探究新知
1 、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从
中获得了哪些信息 。
2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）
（1）提问：我们湿地的鸟类动物 有多少种？爬行类动物有多少种？要求他们一共有多少
种应该怎么列算式？
（2）板书：271+122
（3）探索算法。
学生用自己喜欢的方式探究计算 方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有点难度，引
导学生用竖式计算。
让学生想一想：竖式应该怎么写？ 学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书列竖式
提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？
不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？
3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）
（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？
（2）板书：271+31
（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？ 学生尝试计算，教师巡视
指导，然后板书列竖式
师：个位上写几？（1+1=2，写2）

师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位 上写0，
同时满十向百位进1。）
师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？
（4）想一想：271+903，怎样计算？
师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三 位数的算式，请同学们根据我们掌握的加
法法则尝试笔算。 学生独立思考后，
教师板书列竖式
提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！可是百位上的数怎么写 呢？2+9=11，
相加满十怎么办？
生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.
4、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
（1）数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。
三、巩固练习
1、完成教材第37页“做一做”。
让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。
2、完成“练习八”第1题。
在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。
3、完成“练习八”第3题。
先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。
四、课堂小结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学 生。下面
同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？
五、作业设计
1、123＋361 456＋533
2、367＋626 426＋382 516＋703
六、板书设计：

总第 20 课时 三位数加三位数的连续进位加法

教学内容：例题3，练习八4、5、6
教学目标：
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
教学难点：
掌握三位数连续进位加法的计算法则。
教学步骤：
一、复习导入
指名板演，其余学生在练习本上做。 76+84
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。
二、探究新知 教学例3.
1、列算式。
提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 板书：445+298=
比较：445+298与复习题76+84有什么不同？
小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。
谈话：前面一节课我 们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样
学习的是三位数加三位数，那么，两者 之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在

前者的基础上教学连续进位加法的竖 式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是
怎样？ （相同数位要对齐，从个位加起。）
2、口算。
提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 同位讨论并全
班交流。
汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算44 5+300=745，再计算745-2=743。
追问：如果是445+243，你还能用刚刚的 方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以
选择这种方法进行口算？
3、笔算。
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书竖式， 提问：
（1）个位上相加是几？（ 5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏
进上的1，在十位上写一个小一点的 “1”）
（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十 ，该怎
么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（3）百位上写几？（2+4+1=7）
4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？
5、验算。
师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）
生：用验算的方法。
师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法 。那么，加法该
如何来验算呢？ 生：可以交换加数的位置。
老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。
提问：你们这次计 算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次
计算的得数不相同，又说明什么？应 该怎么办？
三、巩固练习
1、完成“做一做”。
学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。
2、完成“练习八”第1题。
学生独立完成，指名板演，集体订正。
3、完成“练习八”第2题。 先估计结果再列式计算。
4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。 四、课堂总结
今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？
五、作业设计 1、练习八第3-8题. 2、笔算并验算
348＋564 457＋293 881＋139 六、板书设计：




















总第 21 课时 练习课

教学内容：
练习八7、8、9、10
教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。
教学难点：
能正确进行三位数连续进位加法的计算。
教学步骤：
一、复习 1、口算。
43+25= 530+290 = 35+49= 450+280= 45+30=
6+84= 540+360= 380+430= 74+9= 46+24 =
160+470= 450+170= 70+16= 86+5= 190+430=
610+30= 27+73= 320+280= 58+19= 470+160=
400+120= 70+480= 49-28= 74-47= 950-540=
350-260= 67-46= 53-36= 560-380= 460-170=
42-25= 57-28= 820-430= 810-690= 71-38=
720-370= 97-63= 810-160= 310-90= 63-51=
810-460= 650-230= 80-12= 480-150=
二、练习过程
1、笔算376+284
指名板演，其余学生在练习本上做。
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。
如果要验算，你认为用什么方法？
2、完成P40 7
先算一算，再用铅笔和直尺连一连。
3、完成P40 8
先独立完成第1小题，然后照第1小题完成后两小题。
4、完成P40 9
小组讨论可以怎么走，哪条路近，汇报。
5、引导学生思考完成P40 10
三、作业设计
1、加法运算。

（1）467+354 （2）563+761 （3）158+280 （4）365+918 （5）348+736 （6）486+734
（7）294+48 （8）57+467 （9）383+274
2、笔算下面各题并验算。
（1）527+173 （2）806-428 （3）459+164
四、板书设计
总第 22 课时 三位数减两、三位数的笔算
教学内容：三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）
教学目标：
1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法的过程，能正确笔
算三位 数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解 决实际问题的作用，提高解决实
际问题的能力。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点： 能正确笔算三位数减两、三位数。
教学难点： 理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。
教学步骤：
一、导入
大家喜欢看什么动画片？
现在国产的动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有张统计表，大家来看看。
二、探究新知 出示P41统计表
观察统计表，从中你知道了什么？ 你能提什么样的数学问题？
1、我也来提个问题，看大家能不能解决，出示例题1:2011年比2 009年多生产多少部动
画片？
怎么列算式？竖式会列吗？从哪一位算起？请你自己算一算。 指名板演：435-322=113
2、这个问题大家很容易解决了，再出个问题，看大家还能不能解决，出示例题2:2005
年 比2011年少生产多少部动画片？ 引导学生读题列出算式435-86
这个算式能不能像刚才那样直接减？个位不够减怎么办？
注意：借位要在对应的十位数上打 退位点做记号，表示借一当十和个位上的5相加再来
减6得9，现在十位上因为借了一个十，还剩下2又 不够减，怎么办？再像刚才一样，找更
高位百位在4上打上退位点，借一当十，并和十位上的2相加再来 减8得4，此时百位上剩

最新人教版小学三年级上册数学教案全套


小学三年级数学上册教学工作计划
一、情况分析
（一）班级情况分析：
本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人，从上学年考试成绩分析，学生的基础的
知 识、概念掌握还算牢固，口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，
应用能力较差 。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，但接受能力不强，学习态度较端
正；也有部分学生自觉性不 够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新
的学期里，在端正学生学习态度的同时， 应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成
绩。
（二）教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，倍的认识，多位数乘一
位数， 分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒，，数
学广角—集合（重 叠问题）和数学实践活动（数字编码）等。
这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减 法笔算、多位数乘一位数以及四
边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。在教学中加强数 学数量关系的分析，
让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方 法，使
他们乐学，愿学。
二、本学期教学的指导思想
1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验
3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养
4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。
5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
三、本学期教学的主要目的要求
（一）知识和技能方面
1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识
分数的大 小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。
4、会区分和辨认四边形 ，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；
知道周长的含义，会计算长方形、正方 形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1 毫米、1分米和1千米的长度观念，知
道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米； 认识质量单位吨，初步建立1吨的质
量观念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选 择单位；认识时间单位秒，
初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单 计算。
6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实
际问题的方法。
7．学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。
四、教学的重点、难点
教学重点：万以内数的加法和减法、长方形和正方形
教学难点：时分秒的认识、长方形和正方形
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在 课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑
学生实际的思维水平， 多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板 的练习；另外，对于不
同层次的学生，布置难易程度不同的作业。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

六、课时安排：

一、时、分、秒（3课时）
秒的认识………………………………………1课时
时间的计算……………………………………1课时
练习一 ………………………………………1课时

二、万以内的加法和减法（一）（5课时）
两位数加两位数…………………………………1课时

两位数减两位数…………………………………1课时
笔算几百几十加、减几百几十…………………1课时
加、减法的估算…………………………………1课时
整理和复习………………………………………1课时

三、测量（6课时）
毫米、分米的认识………………………………2课时
千米的认识………………………………………2课时
吨的认识………………………………………2课时

四、万以内的加法和减法（二）（6课时）
1、加法…………………………………………2课时
2、减法…………………………………………3课时
整理和复习……………………………………1课时
五、倍的认识（3课时）
倍的认识………………………………………1课时
解决问题………………………………………2课时

六、多位数乘一位数（11课时）
1、口算乘法……………………………………1课时
2、笔算乘法……………………………………8课时
整理和复习……………………………………1课时
数字编码………………………………………1课时

七、长方形和正方形（3课时）
四边形……………………………………………1课时
周长………………………………………………1课时
长方形和正方形的周长…………………………1课时

八、分数的初步认识（4课时）
1、分数的初步认识………………………………2课时

2、分数的简单计算………………………………1课时
3、分数的简单应用………………………………1课时

九、数学广角—集合（1课时）

十、总复习（4课时）

第一单元 时、分、秒
总第 1 课时 秒的认识
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作 ，自主认识新的时
间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活 动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）
的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟 面，伴随着“滴答”声，让
学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量 很短的时间，我们常用比分更小的单位——
秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位 的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什
么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步
类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的 “滴答声”让学生

感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟 声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也
是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些 现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多
事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值） 所以，我们可别小看了这短短的1秒
钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表
示经 过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这 时经过多长时间，分针有没
有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60
秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学习，你 有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准
确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工 合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。 ②小明跑100米要用19（ ）。
跑步比赛

师： 让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，
说出运动员的成绩 吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了 ，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要
多少时间。看谁整理得又快又好。（ 学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。








总第2 课时 时间的换算及计算
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备：时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是 多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间
是多少”？“时针走一圈的时间是多少” ？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让 学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9
时50分等。
4、引出课题：我们已经学会 看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时
间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多 少？是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）时、分、秒 中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六
十进一，进位原理与个位到十位、十位 到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10） 60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7
时45分到校 。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。

4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给
予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现 在经过了几分？一节
课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像 金子那样宝
贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

总第 3课时 时、分、秒的巩固练习
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际
意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的
习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许 学生用不同的方法进行
比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加 以演示、理解，教
师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时

5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业 “练习一”的第10、11题。

第一单元 测验（1课时）
总第 4 课时

第二单元 万以内的加法和减法(一)
总第 5 课时 两位数加两位数
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63

20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
72 31 75 29

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，
列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数
没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计
算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一 个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，
再算65+4=6 9.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35 看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆 成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成
30+4，35看成30+5，先算30+30= 60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83

B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝 宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算
方法， 熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
板书设计：












总第 6 课时 两位数减两位数

教学目标：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一 说从图文中你
获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这 道题中的减数既不是整十数，又不
是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答 得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中
先后去掉50和4，在口 算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、
一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48. < br>师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填
写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把 48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算
25- 8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数 减十位数；后者退位，计算时不
能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字， 后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个
同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个 同学的数进行计算，然后告诉下一个同
学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再
从被减数里 依次减去整十数和一位数。
板书设计：

总第7 课时 几百几十加减几百几十

教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点：
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：多媒体课件、口算卡。
教学步骤：
一、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种
笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百 十 个
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：为了 不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,
如十位相加为13 ，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再
加上进上来的1，百位写9 。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 550-380，
个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个 十，是
15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，
不 要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借
一当十，合 起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

总第 8 课时 估算
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2 、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意
识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思
考的习惯 。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么 ？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读
题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数， 然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐
得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确 要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，
然后比较大 小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大 于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有 点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于
230,220+ 230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
师：同学们回答得很好 ，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估
算，但是第二种方法更加合理，如果 电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更
好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算 时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结 果写在教材上，然后相互交
流。、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
板书设计：

总第 9 课时 整理和复习
教学目标：
1 、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的
方法，能够正确、 熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合 适的
估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学步骤：
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整 十数和一位数，然后与另一个加数依次
相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数 拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样
口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同 数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满
十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十 ），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几 十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个
十减34个十，等 于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方 法，也
可以选择列竖式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？
（2）学生交流后板书：632-441.
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。
……

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比 较这些估算的方法
有什么不同，哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算，得出结果后才能把
左右两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地
进行估算。并 想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
板书设计：











第二单元 测验（2课时）
总第 10、11 课时

第三单元 测量
总第 12课时 毫米的认识
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测 量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新
的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用 毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的
关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量 活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步
发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交
流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是
1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜 放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何
一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件 演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一 想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，
请学生量一量厚度，加深 对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所 测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘
米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷 方便。学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是最大的长 度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或
网上查查看。














总第 13课时 分米的认识

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米， 初步建立
1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考 的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思
维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点：
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：
课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题
我们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、探究新知
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用 米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10
厘米看作1分米。请小朋 友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的线段与直尺比一
比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、布置作业
请同学们回家也 做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测
量一下。

总第14课时 长度单位的换算
教学目标：
1、了解长度单 位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单
位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能
力，形成解决问 题的一些基本策略。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学步骤：
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米 10分米=（ ）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：刚才我们复习了前面学习 的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书
课题：单位之间的换算）
二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？
（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫 米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米
与20毫米的长度关系。
小结：当我们 要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于
10毫米，想几厘米就是几 个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为
单 位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即 8分米后，组织学生动手量一量，验证
80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把 以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于
1分米，想几十厘米里面有几 个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。

50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
20厘米3毫米=（ ）毫米 80厘米+8分米=（ ）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？
你发现了 什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什 么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结
果填在书本上。然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较 大小，教师提示应该先统一
长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）
（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）
（3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
四、课堂小结
1、刚才我们学习 的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度
单位间的进率，再根据进率来 推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？


总第 15课时 千米的认识、换算和估测
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础 上学习长度单位“千米”，知道千米在实

际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长 度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学步骤：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米） 用你喜欢的方式表示1
米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用 米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来
测量，今天我们就来认识一个 新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁 路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，
可以用“km”表示。（板书：（公里k m））

（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？
（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2 ）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大
约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较 合适，关键是看出发地点与目的
地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再 了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间
长能到达他们想去的 地方。
4、第四关：改一改：
（课件出示） 小明的日记

2012年9月29日 星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看
手表， 哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”
我说：“去七一 广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：今天，我们认识了长度 单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了
解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单 换算，并了解了它的实际用途。）
五、课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》


总第 16 课时 吨的认识和换算

教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的 质量概念。知道1吨=1000千克，并能进
行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、 情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的
实际问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1 、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的
体重时都用了 同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是 什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及
有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“ 吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认
识）。你能举例说说生活中用吨作 单位的物体吗？

3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计 量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨
可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
（ 2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”
有什 么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，1 0袋
大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位， 每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可
以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示：每次呈现1 0袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、
200千克、300千克 ……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！
（2）谈话：课前你们都自 己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背
一背，感受1个同学的体重有多重。三 年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的
体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大 约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 < br>教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，
“一般电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）

（2 ）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，
这个正方体该 有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速
度）
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连 线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独
立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同 单位之间的加减计算，明确
在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水 量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈
商量一下，可以采用哪些节水方法？< br>


总第 17 课时 解决问题
教学目标：
1 、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数

量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：
用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：
分析数量关系。
教学步骤：
一、导入新课
1、完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和 数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，
我们一起运用策略来解决一些问 题吧！
二、探究新知。
1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的 车、载质量3吨的车各安排运
几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）
=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师 ：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如
果安排这样 的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量2吨”的车运2次 ，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2

次才能运完，但是同 样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适 合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况
下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？ 师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几
个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只 有6张，即最多只能取6张5元或2元。试
问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样 有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
2、完成“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
（2）求“哪个租船 方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，
小船8元计算价格，然后比 较大小。
四、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问 题比较多的情况下，我

们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件 的解决问题的方案。对于
这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？













第三单元 测验（1课时）
总第 18课时

第四单元 万以内的加法和减法（二）

一、教材内容：
义务教育新课标三年级数学上册第36-49页。
二、单元分析：
“万以内的 加法和减法（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法（一）”
的基础上进一步的学习 。本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例
题1不进位加，例题2进位加且结果 为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口
算的方法和交换加数位置验算的方法。减法内容涉 及例题1不退位减，例题2退位减，例题
3被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是 本单元的整理和复习。整个
单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法 ，同时教学中
更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题
构建思维模式。
三、单元目标：
1、使学生能正确计算三位数加、减三位数。
2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

4、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。
四、单元教学重点：能正确计算三位数的加减。
五、单元教学难点：能正确计算连续退位减法及验算。
六、单元教学安排：
1、三位数加两、三位数的笔算（例题1、2，练习八1、2、3）
2、三位数加三位数的连续进位加法（例题3，练习八4、5、6）
3、练习课（练习八7、8、9、10）
4、三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）
5、三位数减两、三位数（二）（例题3，练习九4、5、6）
6、练习课（练习九7、8、9、10、11）
7、解决问题（例题4，练习九12、13、14）
8、整理和复习（一）（P47 1、2，练习十1、2、3、5）
9、整理和复习（二）（P47 3，练习十4、5、6、7）








总第 19 课时 三位数加两、三位数的笔算

教学内容：例题1、2，练习八1、2、3
教学目标：
1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1 000以内
进位和不进位的三位数加法。
2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。
3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点： 能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。
教学难点： 理解笔算加法的算理。
教学步骤：
一、复习铺垫
1、口算下面各题。
71+45 24+43 35+47 52+20 32+59 53+28
2、笔算 430+260 570+380
提问：笔算时要注意什么？
3、引入新课
谈话：通过练习，我们知道不管口算还 是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相
加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习 三位数和两、三位数相加的不进位、
进位加法。（板书课题）
二、探究新知
1 、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从
中获得了哪些信息 。
2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）
（1）提问：我们湿地的鸟类动物 有多少种？爬行类动物有多少种？要求他们一共有多少
种应该怎么列算式？
（2）板书：271+122
（3）探索算法。
学生用自己喜欢的方式探究计算 方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有点难度，引
导学生用竖式计算。
让学生想一想：竖式应该怎么写？ 学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书列竖式
提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？
不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？
3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）
（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？
（2）板书：271+31
（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？ 学生尝试计算，教师巡视
指导，然后板书列竖式
师：个位上写几？（1+1=2，写2）

师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位 上写0，
同时满十向百位进1。）
师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？
（4）想一想：271+903，怎样计算？
师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三 位数的算式，请同学们根据我们掌握的加
法法则尝试笔算。 学生独立思考后，
教师板书列竖式
提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！可是百位上的数怎么写 呢？2+9=11，
相加满十怎么办？
生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.
4、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
（1）数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。
三、巩固练习
1、完成教材第37页“做一做”。
让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。
2、完成“练习八”第1题。
在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。
3、完成“练习八”第3题。
先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。
四、课堂小结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学 生。下面
同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？
五、作业设计
1、123＋361 456＋533
2、367＋626 426＋382 516＋703
六、板书设计：

总第 20 课时 三位数加三位数的连续进位加法

教学内容：例题3，练习八4、5、6
教学目标：
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
教学难点：
掌握三位数连续进位加法的计算法则。
教学步骤：
一、复习导入
指名板演，其余学生在练习本上做。 76+84
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。
二、探究新知 教学例3.
1、列算式。
提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 板书：445+298=
比较：445+298与复习题76+84有什么不同？
小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。
谈话：前面一节课我 们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样
学习的是三位数加三位数，那么，两者 之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在

前者的基础上教学连续进位加法的竖 式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是
怎样？ （相同数位要对齐，从个位加起。）
2、口算。
提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 同位讨论并全
班交流。
汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算44 5+300=745，再计算745-2=743。
追问：如果是445+243，你还能用刚刚的 方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以
选择这种方法进行口算？
3、笔算。
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书竖式， 提问：
（1）个位上相加是几？（ 5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏
进上的1，在十位上写一个小一点的 “1”）
（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十 ，该怎
么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（3）百位上写几？（2+4+1=7）
4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？
5、验算。
师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）
生：用验算的方法。
师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法 。那么，加法该
如何来验算呢？ 生：可以交换加数的位置。
老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。
提问：你们这次计 算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次
计算的得数不相同，又说明什么？应 该怎么办？
三、巩固练习
1、完成“做一做”。
学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。
2、完成“练习八”第1题。
学生独立完成，指名板演，集体订正。
3、完成“练习八”第2题。 先估计结果再列式计算。
4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。 四、课堂总结
今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？
五、作业设计 1、练习八第3-8题. 2、笔算并验算
348＋564 457＋293 881＋139 六、板书设计：




















总第 21 课时 练习课

教学内容：
练习八7、8、9、10
教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。
教学难点：
能正确进行三位数连续进位加法的计算。
教学步骤：
一、复习 1、口算。
43+25= 530+290 = 35+49= 450+280= 45+30=
6+84= 540+360= 380+430= 74+9= 46+24 =
160+470= 450+170= 70+16= 86+5= 190+430=
610+30= 27+73= 320+280= 58+19= 470+160=
400+120= 70+480= 49-28= 74-47= 950-540=
350-260= 67-46= 53-36= 560-380= 460-170=
42-25= 57-28= 820-430= 810-690= 71-38=
720-370= 97-63= 810-160= 310-90= 63-51=
810-460= 650-230= 80-12= 480-150=
二、练习过程
1、笔算376+284
指名板演，其余学生在练习本上做。
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。
如果要验算，你认为用什么方法？
2、完成P40 7
先算一算，再用铅笔和直尺连一连。
3、完成P40 8
先独立完成第1小题，然后照第1小题完成后两小题。
4、完成P40 9
小组讨论可以怎么走，哪条路近，汇报。
5、引导学生思考完成P40 10
三、作业设计
1、加法运算。

（1）467+354 （2）563+761 （3）158+280 （4）365+918 （5）348+736 （6）486+734
（7）294+48 （8）57+467 （9）383+274
2、笔算下面各题并验算。
（1）527+173 （2）806-428 （3）459+164
四、板书设计
总第 22 课时 三位数减两、三位数的笔算
教学内容：三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）
教学目标：
1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法的过程，能正确笔
算三位 数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解 决实际问题的作用，提高解决实
际问题的能力。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点： 能正确笔算三位数减两、三位数。
教学难点： 理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。
教学步骤：
一、导入
大家喜欢看什么动画片？
现在国产的动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有张统计表，大家来看看。
二、探究新知 出示P41统计表
观察统计表，从中你知道了什么？ 你能提什么样的数学问题？
1、我也来提个问题，看大家能不能解决，出示例题1:2011年比2 009年多生产多少部动
画片？
怎么列算式？竖式会列吗？从哪一位算起？请你自己算一算。 指名板演：435-322=113
2、这个问题大家很容易解决了，再出个问题，看大家还能不能解决，出示例题2:2005
年 比2011年少生产多少部动画片？ 引导学生读题列出算式435-86
这个算式能不能像刚才那样直接减？个位不够减怎么办？
注意：借位要在对应的十位数上打 退位点做记号，表示借一当十和个位上的5相加再来
减6得9，现在十位上因为借了一个十，还剩下2又 不够减，怎么办？再像刚才一样，找更
高位百位在4上打上退位点，借一当十，并和十位上的2相加再来 减8得4，此时百位上剩