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六年级上册数学负数的初步认识教案
教学内容：
第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第1~4
题。
教学目标：
1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产
生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，
培养学生应用数学的意识。
教学重点：
负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点：
理解0既不是正数，也不是负数。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
教师讲授、合作交流
教学过程：
一、复习导入
提出问题：举例说明我们学过了哪些数？
教师小结：为了实际生 活的需要，在数物体个数时，1、2、3……

出现了自然数，物体一个也没有时用自然数 0表示，当测量或计算有
时不能得出整数，我们用分数或小数表示。
提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数
呢？
二、创设情境、学习新知
1．教学例1。
（1）出示：中央电视台天气预报的 一个场面，主持人说：“哈尔
滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度……”
同学们， 你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲
“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？
为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃
呢？
这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？
你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？
教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采用符
号来区分，我们把比0摄 氏度低的温度用带有”-”号的数来表示，例
如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作 +6℃，读作
正6摄氏度或6摄氏度。
（2）巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？
试试看。
学生独立完成第87页下图的练习。

教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2．自主学习例2。（进一步认识正数和负数）
教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰—— 珠穆朗玛峰从山
脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家
测绘局公布 了珠峰的最新海拔高度。
今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左部分，数字前没有符号）从图上你看
懂了些什么？
引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔 图。（吐鲁番盆地的海拔情
况，教科书第87页的右部分，数字前没有符号）你又能从图上看懂
些什么呢？
引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
教师小结：珠穆 朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大
家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方 的海拔高度
吗？
学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或884 4.43
米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？
最后教师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155
米。
教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数

表示比海 平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。
（2）巩固练习：教科书第88页试一试。
3．小组讨论，归纳正数和负数。
教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，（显示）我们可
以用这些数来表示零上温度和零下温度 ，还可以表示海平面以上的高
度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？
它们可以怎样分类呢？
提出疑问：0到底归于哪一类？（如有学生提出更好）引导学生
争论，各自发表意见。
小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以
上的温度用正几表示，0℃以下的温度 用负几表示。同样，以海平面
为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负
几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。
但对于正数和负数来说，它却必不 可少。我们把像+6、3、+8844.43
等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数我们叫 做负数；而0既
不是正数，也不是负数。（板书）
通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？
最后，让学生看书勾划，并思考两个“……”还代表那些数？（让
学生对正负数的理解更全面和深刻）
三、运用新知，课堂作业
1．课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说 是什么意思？
全班订正后，同桌间自选5个互相说说。

2．课堂活动第2题。同桌先讨论，然后反馈。
四、小结
同学们，今天我们认识了负数。你有什么收获？
五、课堂作业
练习二十二第1、4题。
家庭作业：练习二十二第2、3题。
板书设计：
负数的初步认识
正数：20、22、14、 +8844.43…
0：既不是正数也不是负数
负数：-2、-30、-10、-15、-155…

六年级上册数学负数的初步认识教案
教学内容：
第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第1~4
题。
教学目标：
1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产
生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，
培养学生应用数学的意识。
教学重点：
负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点：
理解0既不是正数，也不是负数。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
教师讲授、合作交流
教学过程：
一、复习导入
提出问题：举例说明我们学过了哪些数？
教师小结：为了实际生 活的需要，在数物体个数时，1、2、3……

出现了自然数，物体一个也没有时用自然数 0表示，当测量或计算有
时不能得出整数，我们用分数或小数表示。
提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数
呢？
二、创设情境、学习新知
1．教学例1。
（1）出示：中央电视台天气预报的 一个场面，主持人说：“哈尔
滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度……”
同学们， 你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲
“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？
为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃
呢？
这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？
你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？
教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采用符
号来区分，我们把比0摄 氏度低的温度用带有”-”号的数来表示，例
如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作 +6℃，读作
正6摄氏度或6摄氏度。
（2）巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？
试试看。
学生独立完成第87页下图的练习。

教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2．自主学习例2。（进一步认识正数和负数）
教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰—— 珠穆朗玛峰从山
脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家
测绘局公布 了珠峰的最新海拔高度。
今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左部分，数字前没有符号）从图上你看
懂了些什么？
引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔 图。（吐鲁番盆地的海拔情
况，教科书第87页的右部分，数字前没有符号）你又能从图上看懂
些什么呢？
引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
教师小结：珠穆 朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大
家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方 的海拔高度
吗？
学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或884 4.43
米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？
最后教师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155
米。
教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数

表示比海 平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。
（2）巩固练习：教科书第88页试一试。
3．小组讨论，归纳正数和负数。
教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，（显示）我们可
以用这些数来表示零上温度和零下温度 ，还可以表示海平面以上的高
度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？
它们可以怎样分类呢？
提出疑问：0到底归于哪一类？（如有学生提出更好）引导学生
争论，各自发表意见。
小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以
上的温度用正几表示，0℃以下的温度 用负几表示。同样，以海平面
为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负
几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。
但对于正数和负数来说，它却必不 可少。我们把像+6、3、+8844.43
等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数我们叫 做负数；而0既
不是正数，也不是负数。（板书）
通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？
最后，让学生看书勾划，并思考两个“……”还代表那些数？（让
学生对正负数的理解更全面和深刻）
三、运用新知，课堂作业
1．课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说 是什么意思？
全班订正后，同桌间自选5个互相说说。

2．课堂活动第2题。同桌先讨论，然后反馈。
四、小结
同学们，今天我们认识了负数。你有什么收获？
五、课堂作业
练习二十二第1、4题。
家庭作业：练习二十二第2、3题。
板书设计：
负数的初步认识
正数：20、22、14、 +8844.43…
0：既不是正数也不是负数
负数：-2、-30、-10、-15、-155…