公司制度-千字文拼音

课题:第一单元 解决问题 课型: 新授课 任课教师
教材内容是在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，
教学内
通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计
容简析
算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的
学生学
情分析
抽象概括能力。
引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演 示，使学生初步感
悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
1、在学生已有 的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数
连加算式的研究，使学生理解分数乘整 数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，
教学
目标
能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体 验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的
抽象概括能力。
1、 引导学生探求知识的内在 联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感
悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略 到美。
教学
重、
难点
教具学
具及多
媒体应
用








教
学
过
程


教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。
课 时 课时
教师活动
第一课时
教学内容；17页例1
教学过程：
一、 复习
学生活动






复习



学生思考

学生独立列式计算。

1.出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多
少？
（2）计算：

123
333
6
＋
6
＋
6
＝
10
＋
10
＋
10
＝
2.引出课题。
333
10
＋
10
＋
10
这题我们还可以怎么计算？今天我 们就来
学习分数乘法。
二、 新授
333
1、 利用
10
＋
10
＋
10
教学分数乘法。
（1）
（2）
3
这道加法算式中，加数各是多少？（都是
10
）
表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方
3
法来计算？怎么列式？（乘法，
10
×3）
333333
3
10
＋
10
＋
1 0
＝9，那么
10
＋
10
＋
10
＝
10< br>×3，（3）
33
所以
10
×3＝____________＝9。 同学们想想看，
10
×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。
出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。




（4） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于
2
袋鼠跳一下的
11< br>”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一
整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（5） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳


写在书上



分析例1



学习例1学生独立列
式解答
说出理由





巩固练习












学生互相交流
分析学习例2

22

的几分之几？”就是求3个
11
是多少？（列式：
11
×


6

11
3 =）

2、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数


乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母


不变。

3、 练习：练习完成“做一做”第2题。
进行总结
4、 教学例2 完成“做一做
3
（1）出示
8
×6，学生独立计算。

2

一下的
11
，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下
作业

（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简
分数？应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、
先计算得出乘积后约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同
时向学生说明先约分的书写格式。三、练 习
1、 完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察
分数的分母与整数是否可以约 分，养成先约分在计算的
习惯）
2、 “做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先
算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生
先约分再计算。）
三、 作业
练习二第1、2、4题。

板
书
设
计
课
后
反
思
板书：求一个数的几分之几是多少的一步应用题
例1、。。。。。。。。。。。
线段图： 单位“1”：

课题:第一单元 解决问题 课型: 新授课 任课教师
教材内容是在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，
教学内
通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计
容简析
算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的
学生学
情分析
抽象概括能力。
引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演 示，使学生初步感
悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
1、在学生已有 的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数
连加算式的研究，使学生理解分数乘整 数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，
教学
目标
能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体 验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的
抽象概括能力。
1、 引导学生探求知识的内在 联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感
悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略 到美。
教学
重、
难点
教具学
具及多
媒体应
用








教
学
过
程


教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。
课 时 课时
教师活动
第一课时
教学内容；17页例1
教学过程：
一、 复习
学生活动






复习



学生思考

学生独立列式计算。

1.出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多
少？
（2）计算：

123
333
6
＋
6
＋
6
＝
10
＋
10
＋
10
＝
2.引出课题。
333
10
＋
10
＋
10
这题我们还可以怎么计算？今天我 们就来
学习分数乘法。
二、 新授
333
1、 利用
10
＋
10
＋
10
教学分数乘法。
（1）
（2）
3
这道加法算式中，加数各是多少？（都是
10
）
表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方
3
法来计算？怎么列式？（乘法，
10
×3）
333333
3
10
＋
10
＋
1 0
＝9，那么
10
＋
10
＋
10
＝
10< br>×3，（3）
33
所以
10
×3＝____________＝9。 同学们想想看，
10
×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。
出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。




（4） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于
2
袋鼠跳一下的
11< br>”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一
整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（5） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳


写在书上



分析例1



学习例1学生独立列
式解答
说出理由





巩固练习












学生互相交流
分析学习例2

22

的几分之几？”就是求3个
11
是多少？（列式：
11
×


6

11
3 =）

2、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数


乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母


不变。

3、 练习：练习完成“做一做”第2题。
进行总结
4、 教学例2 完成“做一做
3
（1）出示
8
×6，学生独立计算。

2

一下的
11
，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下
作业

（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简
分数？应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、
先计算得出乘积后约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同
时向学生说明先约分的书写格式。三、练 习
1、 完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察
分数的分母与整数是否可以约 分，养成先约分在计算的
习惯）
2、 “做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先
算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生
先约分再计算。）
三、 作业
练习二第1、2、4题。

板
书
设
计
课
后
反
思
板书：求一个数的几分之几是多少的一步应用题
例1、。。。。。。。。。。。
线段图： 单位“1”：