浙江大学研究生院-奖学金申请范文

小学二年级上学期数学教育教学工作总结
本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国 家的教育方
针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生
的全面发展。初步培养学 生的抽象、概括能力;分析、综合能
力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展
学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，
培养学生良好的行为习惯。因此，在教学 过程中应着重抓好
以下几点：
一、 激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成 一件事物的重要前提和条件。二年
级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要
改 变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有
了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中 。那么，怎
样才能使使他们产生学习的兴趣呢？
“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课 更加讲究方法。
新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨
论教学内容，走进小 朋友的心里，使他们消除心理障碍和压
力，使quot;要我学quot;转变成为quot;我要学q uot;。在练习
课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当
小老师来判断其他 同学的答案是否正确；或者通过比赛形式
来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。
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二、 设计符合小学生年龄特点的实践活动。
二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。
让学生通过测量自己的身高，加深对 长度单位的理解。在举
行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他
们参加实践活 动，提高他们的实践能力。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素 质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一 方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学 生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
观察内容的选择，我本 着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很 浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观 察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累 词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
第2页共4页 < /p>

化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有 的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电< br>光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨 ，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“ 倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿 飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象 变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往 学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像 医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。三、 结合基础知识，加强各种能力和良好
学习习惯的培养。
在重视学生掌握数学基础知识的同时， 也发展他们的智力，
培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学万
以内数的大小比 较时，先引导学生观察所比较的数的位数是
不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大< br>小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几
个例子之后，引导学生总结读、写数的 法则，这个过程本身
第3页共4页

体现了归纳推理。
我国古代的读 书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也 是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书 的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是91 60课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中 水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提 出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么” 。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警 句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了 中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死 记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
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小学二年级上学期数学教育教学工作总结
本学期数学教学的指导思想是贯 彻党和国家的教育方
针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生
的全面发展。初 步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能
力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发 展
学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，
培养学生良好的行为习惯。因此 ，在教学过程中应着重抓好
以下几点：
一、 激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人 积极完成一件事物的重要前提和条件。二年
级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要< br>改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有
了对学习的兴趣，他们就能全身心地投 入学习中。那么，怎
样才能使使他们产生学习的兴趣呢？
“学生是数学学习的主人”。新授课 ，练习课更加讲究方法。
新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨
论教学内容 ，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压
力，使quot;要我学quot;转变成为quot; 我要学quot;。在练习
课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当
小老师来 判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式
来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品， 这样
促进学生的兴趣和自信心。
第1页共4页

二、 设计符合小学生年龄特点的实践活动。
二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。
让学生通过测量自己的身高，加深对 长度单位的理解。在举
行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他
们参加实践活 动，提高他们的实践能力。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素 质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一 方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学 生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
观察内容的选择，我本 着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很 浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观 察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累 词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
第2页共4页 < /p>

化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有 的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电< br>光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨 ，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“ 倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿 飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象 变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往 学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像 医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。三、 结合基础知识，加强各种能力和良好
学习习惯的培养。
在重视学生掌握数学基础知识的同时， 也发展他们的智力，
培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学万
以内数的大小比 较时，先引导学生观察所比较的数的位数是
不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大< br>小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几
个例子之后，引导学生总结读、写数的 法则，这个过程本身
第3页共4页

体现了归纳推理。
我国古代的读 书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也 是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书 的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是91 60课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中 水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提 出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么” 。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警 句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了 中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死 记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
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