厦门市第一中学-公司庆典主持词

小学二年级数学下册测试题（1）
一、看拼音写汉字，标音节。
wen nuan
jing
xing
yuan ye
yan ceng
rou ruan
tan xi
you yong
chuang zao
二、我能区别，还会找个好朋友。
峰（ ）
锋（ ）
抢（ ）
苍（ ）
论（ ）
轮（ ）
换（ ）
唤（ ）
提（ ）
题（ ）

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三、拼一拼，选一选，正确下面读音下画横线。
1、音乐（yuè lè）能给人带来快乐（yuè lè）。
2、我每晚九点半睡觉（jiào jué），第二天觉（jiào jué）得很
精神。
3、洪水把小村庄淹没（mò meí），所有的一切都没（mò meí）
有了。
四、下面句子中的“打”，可以用哪些词来代替意思不变？
1、妈妈一边看电视，一边打毛衣。 （ ）
2、你打哪儿来？ （ ）
3、从前，这里的村民要到很远的地方去打水。（ ）
五、我会照样子写词语，并选择其中的一个词语练习说话。
1、事故—故事 _______________。
2、许 许 多 多 _______________。
3、悄 悄 地 _________________。
六、我会给句子加标点符号。
1、我可喜欢读书啦
2、早上 我和爸爸一块去晨跑
3、妈妈 你为什么还不休息呢
七、我会查字典了。
胡部首_________，读音_________，组词_________。
思部首_________，读音_________，组词_________。
八、我会写句子。
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1、竹笋从地下探出头来。（把植物当作人来写很有趣，我也
会。）
小树_________________________。
2、春天来了。
_________的春天__________来了。
3、山谷里枫树的叶子，红得好像一团火焰（yan）似的。
_____________好象___________。
4、曹操的儿子曹冲才7岁，就能想出称象的办法。
____才_________，就__________。
九、考考你的记忆力，你能正确填写吗？
1、泉眼_________，_________爱晴柔。
2、_________谁裁出，_________似剪刀。
3、我要给房前的小鸟画好多 _________，鸟妈妈再也不用去
到遥远的地方去，让小鸟饿得喳喳地_________。
4、水里一群_________，快乐得好象________一样。
5、迟日江山丽，______________。
十、阅读短文，并完成练习。
四个太阳
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、
校园，到处一片清凉。
我画个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的
落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜 。
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我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的
手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色的呢？噢，画个彩色的。因
为春天是个多彩的季节。
1、连一连。
绿绿的太阳春天
红红的太阳夏天
金黄的太阳秋天
彩色的太阳冬天
2、为什么春天的太阳是彩色的呢？
____________________________。
3、把自己最喜欢的句子抄下来。
____________________________。
4、你想画什么颜色的太阳呢？请你画一画，写一写。
我想画的太阳__________________。
因为____________ < br>(1)班的平均分81.175分，这个成绩对于这次的试卷来说，还
是不太理想。仔细分析发现 ，导致平均分不高的原因有两方
面：一是部分学生的个别题目做的不够理想，马虎，看题不
仔细 ，应该拿高分，却考的低了。个别同学成绩太低，最低
分是25分。
(2)班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比
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例较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平时学习就不
够认真，所以导致普遍成绩偏低， 100分就只有1个，90分
以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。
一、题型、题目难易度及答题情况分析
本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成 ，解
决问题类型，有一定的难度，其他题目都不难。
我对本次期中考试学生的答题情况进行了 分析总结，发现学
生对直接写得数掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理
解，计算技能也已 经基本形成。体现在第一题“算一算”的得
分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，
主要体现如下：
第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算
粗心。
第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同
学把除法的概念和几个几的概念没 有搞清楚。
第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，原因在于学
生把要求用一条线划 分五边形六边形分别分成两个四边形，
第二小题学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米
的线段平均每条边几厘米。
第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，
主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意
的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。
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二、课堂教学存在的不足
1、学生综合运用知识的能力较弱
从学生的答题我们发现学生综合运用知识，灵活、合理地选
择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不
同角度分析问题，应用各种策略解决 问题的能力、用数学语
言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和
解释结果的合 理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能
力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
(1).稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的
学生造成一定的影响。计算时顾 此失彼，面对众多信息时理
不清头绪。
(2).对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐 心解读、全
面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教
学，发现强调数学与生活的 联系，往往在新课引入时比较注
重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活
情境 中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动
脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数 学学习的
全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考
虑的问题。
(3 ).卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目
等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习 惯、读题习惯、
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验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是 临考时想控制
就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和
持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程
度和运用能力。
课堂学 习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。
因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一 刹那的
问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每
一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培
养良好的问题意识；其次要进一步 帮助学生自问“我该怎么
做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进
行搜检； 最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化
的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤 去灌输
是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过
程中，还要在练习中作为训练 的重点，帮助孩子如何根据题
目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题
的策略意识。
数学是人 类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不
可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生 活实
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际中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授 中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方
法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是， 在练习
设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习
的习题，增加问题的真实性和 情境化，使学生在解决实际问
题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更
深入的 数学分析和数学理解。
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使
学生善于从 复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题
的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避 免
盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和
自我完善的能力。
课本 、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰 如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每 天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等 等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
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便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
唐宋或更早之前，针对“经 学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去 甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原 为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝 时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书 育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明 清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“ 博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
在平时的学 习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学
生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感 ”教
育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。
在课堂学习过程中，要求 学生能对自己做出的答案“自圆其
说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提
出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数
字开始。
唐宋或更早之前，针对“ 经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相 去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
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“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“ 武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教” 在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不 谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具 有的基本概念都具有了。
我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。
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小学二年级数学下册测试题（1）
一、看拼音写汉字，标音节。
wen nuan
jing
xing
yuan ye
yan ceng
rou ruan
tan xi
you yong
chuang zao
二、我能区别，还会找个好朋友。
峰（ ）
锋（ ）
抢（ ）
苍（ ）
论（ ）
轮（ ）
换（ ）
唤（ ）
提（ ）
题（ ）

第1页共10页

三、拼一拼，选一选，正确下面读音下画横线。
1、音乐（yuè lè）能给人带来快乐（yuè lè）。
2、我每晚九点半睡觉（jiào jué），第二天觉（jiào jué）得很
精神。
3、洪水把小村庄淹没（mò meí），所有的一切都没（mò meí）
有了。
四、下面句子中的“打”，可以用哪些词来代替意思不变？
1、妈妈一边看电视，一边打毛衣。 （ ）
2、你打哪儿来？ （ ）
3、从前，这里的村民要到很远的地方去打水。（ ）
五、我会照样子写词语，并选择其中的一个词语练习说话。
1、事故—故事 _______________。
2、许 许 多 多 _______________。
3、悄 悄 地 _________________。
六、我会给句子加标点符号。
1、我可喜欢读书啦
2、早上 我和爸爸一块去晨跑
3、妈妈 你为什么还不休息呢
七、我会查字典了。
胡部首_________，读音_________，组词_________。
思部首_________，读音_________，组词_________。
八、我会写句子。
第2页共10页

1、竹笋从地下探出头来。（把植物当作人来写很有趣，我也
会。）
小树_________________________。
2、春天来了。
_________的春天__________来了。
3、山谷里枫树的叶子，红得好像一团火焰（yan）似的。
_____________好象___________。
4、曹操的儿子曹冲才7岁，就能想出称象的办法。
____才_________，就__________。
九、考考你的记忆力，你能正确填写吗？
1、泉眼_________，_________爱晴柔。
2、_________谁裁出，_________似剪刀。
3、我要给房前的小鸟画好多 _________，鸟妈妈再也不用去
到遥远的地方去，让小鸟饿得喳喳地_________。
4、水里一群_________，快乐得好象________一样。
5、迟日江山丽，______________。
十、阅读短文，并完成练习。
四个太阳
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、
校园，到处一片清凉。
我画个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的
落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜 。
第3页共10页

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的
手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色的呢？噢，画个彩色的。因
为春天是个多彩的季节。
1、连一连。
绿绿的太阳春天
红红的太阳夏天
金黄的太阳秋天
彩色的太阳冬天
2、为什么春天的太阳是彩色的呢？
____________________________。
3、把自己最喜欢的句子抄下来。
____________________________。
4、你想画什么颜色的太阳呢？请你画一画，写一写。
我想画的太阳__________________。
因为____________ < br>(1)班的平均分81.175分，这个成绩对于这次的试卷来说，还
是不太理想。仔细分析发现 ，导致平均分不高的原因有两方
面：一是部分学生的个别题目做的不够理想，马虎，看题不
仔细 ，应该拿高分，却考的低了。个别同学成绩太低，最低
分是25分。
(2)班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比
第4页共10页

例较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平时学习就不
够认真，所以导致普遍成绩偏低， 100分就只有1个，90分
以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。
一、题型、题目难易度及答题情况分析
本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成 ，解
决问题类型，有一定的难度，其他题目都不难。
我对本次期中考试学生的答题情况进行了 分析总结，发现学
生对直接写得数掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理
解，计算技能也已 经基本形成。体现在第一题“算一算”的得
分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，
主要体现如下：
第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算
粗心。
第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同
学把除法的概念和几个几的概念没 有搞清楚。
第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，原因在于学
生把要求用一条线划 分五边形六边形分别分成两个四边形，
第二小题学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米
的线段平均每条边几厘米。
第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，
主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意
的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。
第5页共10页

二、课堂教学存在的不足
1、学生综合运用知识的能力较弱
从学生的答题我们发现学生综合运用知识，灵活、合理地选
择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不
同角度分析问题，应用各种策略解决 问题的能力、用数学语
言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和
解释结果的合 理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能
力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
(1).稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的
学生造成一定的影响。计算时顾 此失彼，面对众多信息时理
不清头绪。
(2).对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐 心解读、全
面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教
学，发现强调数学与生活的 联系，往往在新课引入时比较注
重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活
情境 中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动
脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数 学学习的
全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考
虑的问题。
(3 ).卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目
等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习 惯、读题习惯、
第6页共10页

验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是 临考时想控制
就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和
持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程
度和运用能力。
课堂学 习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。
因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一 刹那的
问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每
一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培
养良好的问题意识；其次要进一步 帮助学生自问“我该怎么
做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进
行搜检； 最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化
的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤 去灌输
是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过
程中，还要在练习中作为训练 的重点，帮助孩子如何根据题
目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题
的策略意识。
数学是人 类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不
可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生 活实
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际中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授 中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方
法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是， 在练习
设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习
的习题，增加问题的真实性和 情境化，使学生在解决实际问
题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更
深入的 数学分析和数学理解。
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使
学生善于从 复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题
的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避 免
盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和
自我完善的能力。
课本 、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰 如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每 天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等 等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
第8页共10页

便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
唐宋或更早之前，针对“经 学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去 甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原 为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝 时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书 育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明 清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“ 博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
在平时的学 习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学
生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感 ”教
育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。
在课堂学习过程中，要求 学生能对自己做出的答案“自圆其
说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提
出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数
字开始。
唐宋或更早之前，针对“ 经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相 去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
第9页共10页

“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“ 武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教” 在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不 谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具 有的基本概念都具有了。
我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。
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