乔治亚州立大学-2010年思想汇报

小学二年级期末数学试卷
一、口算。(共18分)
74-8= 27+20= 47= 26-20=
54-30= 69= 98= 35+5=
55= 58+30= 27+7= 95-36=
67+21= 94+14= 58-13= 5+96=
二、填空。(共17分)
1、49=( )，读作： ，口诀： 。根据这句口诀还可以写出另
一道乘法算式： 。
2、24是8的( )倍，7的5倍是( )。
3、□□□□□□□□□□□□○○○○
( )是( )的( )倍。
4、□2、□0、□8可以摆成( )个两位数，分别是 。
5、三个小朋友打羽毛球，每两个小朋友之间打一场比赛，
一共比( )场。
6、 左图中一共有( )条线段。
7、 左图中有( )个角。
8、本学期学习的长度单位有( )和( )。
9、计算47-4，可以用口诀( )来求。
三、判断。(对的打，错的打)(共5分)
1、角的两条边越长，这个角就越大。( )
2、线段是不可以量出长度的。( )
第1页共5页

3、墙面上的直角比三角板上的直角大。( )
4、三时半时，钟面上时针和分针成直角。( )
5、两个因数都是8，积是16。( )
四、列竖式计算。(共15分)
90-46= 46+27= 83-27=
76-17+13= 23+18-29= 90-58-13=
五、括号里最大能填几。(6分)
( )30 7( )57 8( )22
( )36 4( )33 ( )50
六、看图列式。(共5分)
1、黑兔 (2分) 2、△△△△△(3分)
白兔 △△△△△
?只 共有几个△?
七、操作题。(共10分)
1、画一个直角。(2分)
X|
2、画一条长5厘米的线段。(2分)
3、下面的图形共有几条对称轴，并画一画。
4、按对称轴画出另一半。(3分)
八、列式计算。(6分)
1、比9的5倍少28的数是多少?
2、两个因数都是8，积是多少?
第2页共5页
(3分)

九、统计。(2)、(3)小题，每题1分，(1)、(4)、(5)题每题2
分，(共8分)
下面是实验小学二(1)班同学对体育运动的爱好情况统计表。
(1)根据左边的表涂一涂。 (2)喜欢( )的人最多。
(3)喜欢( )的人最少。 (4)爱跳绳的比爱打篮球的少( )人。
(5)二(1)班一共有( )名同学。
十、解决问题。(共10分)
语 文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些 优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文 章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读 中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透 到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、一副儿童跳棋
有红色、黄色、蓝色和绿色，每种颜色都有8颗棋子，一共
有多少颗棋子?(5分)
第3页共5页

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的 ，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形 象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看< br>得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看 到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是 雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比 较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首 儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印< br>象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
第4页共5页

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀 治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉 的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有 传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔 ”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《 国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意 ，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”， 其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、草地
上有 孔雀57只，飞走了18只，又飞来了26只。现在一共
有多少只孔雀?(5分)
第5页共5页

小学二年级期末数学试卷
一、口算。(共18分)
74-8= 27+20= 47= 26-20=
54-30= 69= 98= 35+5=
55= 58+30= 27+7= 95-36=
67+21= 94+14= 58-13= 5+96=
二、填空。(共17分)
1、49=( )，读作： ，口诀： 。根据这句口诀还可以写出另
一道乘法算式： 。
2、24是8的( )倍，7的5倍是( )。
3、□□□□□□□□□□□□○○○○
( )是( )的( )倍。
4、□2、□0、□8可以摆成( )个两位数，分别是 。
5、三个小朋友打羽毛球，每两个小朋友之间打一场比赛，
一共比( )场。
6、 左图中一共有( )条线段。
7、 左图中有( )个角。
8、本学期学习的长度单位有( )和( )。
9、计算47-4，可以用口诀( )来求。
三、判断。(对的打，错的打)(共5分)
1、角的两条边越长，这个角就越大。( )
2、线段是不可以量出长度的。( )
第1页共5页

3、墙面上的直角比三角板上的直角大。( )
4、三时半时，钟面上时针和分针成直角。( )
5、两个因数都是8，积是16。( )
四、列竖式计算。(共15分)
90-46= 46+27= 83-27=
76-17+13= 23+18-29= 90-58-13=
五、括号里最大能填几。(6分)
( )30 7( )57 8( )22
( )36 4( )33 ( )50
六、看图列式。(共5分)
1、黑兔 (2分) 2、△△△△△(3分)
白兔 △△△△△
?只 共有几个△?
七、操作题。(共10分)
1、画一个直角。(2分)
X|
2、画一条长5厘米的线段。(2分)
3、下面的图形共有几条对称轴，并画一画。
4、按对称轴画出另一半。(3分)
八、列式计算。(6分)
1、比9的5倍少28的数是多少?
2、两个因数都是8，积是多少?
第2页共5页
(3分)

九、统计。(2)、(3)小题，每题1分，(1)、(4)、(5)题每题2
分，(共8分)
下面是实验小学二(1)班同学对体育运动的爱好情况统计表。
(1)根据左边的表涂一涂。 (2)喜欢( )的人最多。
(3)喜欢( )的人最少。 (4)爱跳绳的比爱打篮球的少( )人。
(5)二(1)班一共有( )名同学。
十、解决问题。(共10分)
语 文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些 优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文 章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读 中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透 到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、一副儿童跳棋
有红色、黄色、蓝色和绿色，每种颜色都有8颗棋子，一共
有多少颗棋子?(5分)
第3页共5页

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的 ，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形 象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看< br>得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看 到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是 雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比 较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首 儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印< br>象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
第4页共5页

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀 治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉 的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有 传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔 ”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《 国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意 ，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”， 其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、草地
上有 孔雀57只，飞走了18只，又飞来了26只。现在一共
有多少只孔雀?(5分)
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