坐在最后一排-天冷问候短信

人教版义务教育教科书
三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案
----通辽市扎鲁特旗巨日合中心校
一、说教材
（一）单元编排体例及目的
本单元教材的编排由主题图、例题和 习题三部分内容构成。主题
图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红
绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的
关于时间的生活经验，引出本单元内 容的学习，同时为建立时间观念
提供素材。这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴
含了传统文化的教育，马路上的 红绿灯蕴含着交通安全的教育，跳绳
和跑步蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。例题借助学生非常熟悉的
生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题，教材呈现了解决问
题的三个步骤：阅读与理解 、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌
握解决问题的基本方法，通过学生讨论的场景，呈现“数格子” “计
算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。习题的设
计选择学生熟悉的活动 ，例如读古诗、做广播体操、系红领巾等，结
合学生的生活经验，帮助学生建立时间观念。
（二）单元内容结构及分析
本册教材的这一单元，在认识了时、分这两个时间单位的 基础上，
进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体

内 容的编排结构如下：
时、分、秒：1、认识时间单位“秒”
2、体验时间的长短
3、时间单位间的简单换算
4、解决问题
本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让
学生从整体上 把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计
量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并 掌握一定的估计方
法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简
单换算及 计算经过时间和到达时刻或出发时刻。
（三）跨单元知识立体整合
心理学研究表明 ，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌
握起来就越困难。因此，遵循学生认知时间的“由中间向 两端”和“由
近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发
展情况，对于 “时间”这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如
下。
一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写
二年级上册 认识时间 认识几时几分 1时=60分
三年级上册 时、分、秒 认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间
的长短，有关时间的简单计算
三年级下册 年、月、日 认识年、月、日，了解它们之间的关系，
了解24时记时法

从初步了解认识时间及时间单位，到具体感知时间的存在及可度
量性，再到体验时间的长短，建立时间观 念，由直观认识上升到感性
体验，层层递进，逐步提升。
二、说目标
（一）课程目标
《标准（2011）》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了
解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。”“认识年、
月、日，了解它们之间的关系。 ”这一课程目标中，不仅包括对时间
概念的理解，而且还包括时间概念的建立。 一方面，学前阶段，儿
童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认
识。学龄儿童进入了具体运 算阶段，可以理解文化意义上的时间，即
在时钟和日历上固定下来的时间。因此，应让小学生从以下几方 面认
识时间概念：理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具。
另一方面，体验并估 计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，
也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础，因此，在 理解时间概
念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标。
（二）单元教学目标
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对
时间进行度量。
2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会
用一定的方法估计时间。
3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，

能解决简单 的实际问题。
4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
本单元教学的重点是使学生 初步建立分、秒的时间观念，能选择
合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有
关的实际问题。
三、说建议
（一）单元教学设计
本单元共3课时，秒的认识1课时，时间单位的换算1课时，经
过时间的计算1课时。
针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点，提出以下教
学建议：
1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。
由于时间非常抽象，儿童 掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学
生生活实际的素材，设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时 间转化
成为能够具体感知的“量”，帮助学生建立时间观念。教学时，要充
分运用教材提供的素 材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东
西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时 间单位的准
确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。
2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。
由于时、分、秒之间的进率是60 ，而不是十进制，学生理解起
来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了教学难点。因此，
在教学时分秒之间的关系时，应充分利用钟面对时间“局部周期性”

的刻画功能，加强 对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走
了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰 富的表象，掌
握时、分、秒之间的关系，在教学有关时间的计算时，可以通过观察
钟面指针转动 的区域帮助学生理解。
3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。
学生对于量的实际 意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往
不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限 ，因此，
需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当拓展和补充教材资源。
4、通过体验活动 ，让学生感受时间的流逝，从而培养学生珍惜时间
的意识。
第一节《秒的认识》教学设计
教学目标
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
达成策略：
1、除夕倒计时视频导入，激活学生已有生活经验，激发学生学习兴
趣。
2、做好充分的教、学具准备，认识秒针，认识秒表等计时工具。
3、设计多种体验活动，让 学生建立1分、1秒的时间观念。例如，
初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点 。在
完成了对时间单位“秒”的认识，了解“1分=60秒”之后，教学的

重点 应该是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有
多长？10秒有多长？15秒有多长？3 0秒有多长？1分钟能干什么？
帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。
4、增加 计时活动，帮助学生理解时间的可度量性。对时间长短的估
计容易受人的主观体验（如痛苦、愉悦）的影 响，要进行比较准确的
估计不是一件容易的事情，因此，要让学生在多次的估计时间的活动
中， 逐步积累经验，不断调整自己的估计方法，形成合理的估计策略。
第二节《时间的计算》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。
2、利用贴 近学生生活实际的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学
生进一步体会时、分、秒的实际意义。
3.经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高
学生解决问题的能力。
4、学生学会科学合理地安排时间，培养学生珍惜时间的好习惯。
达成策略：
1、 充分借助钟表模型等直观教具的作用，帮助学生理解时分秒之间
的进率是60，而不是十进制。
2、4+V尝试教学，培养学生自学能力和自主学习的意识。借助导学
案，首先复习相关联的知识，然 后让学生自主尝试，当尝试遇到疑惑
的时候，根据自学提示展开自学，使知识的获得成为学生的内在需求 ，
使学习效率最大化，自学结束，组内交流讨论，以优带差，以强带弱，

共享成 功。讨论结束后，以小组为单位进行汇报，培养学生的语言表
达能力和思维能力，教师点拨，适时进行知 识性的总结。再次回顾尝
试题，纠错。新知探究完成，当堂达标检测。4+V尝试教学是让学生
先进行尝试，再进行自学，重点是让学生学会学习，学会自己学习，
培养学生的学习能力和自主学习的意 识。
3、通过小组合作学习，让学生感受解决问题方法的多样性。
（二）单元教学评价
1、知识技能及考察方法
（1）当堂达标检测 （2）课后作业 （3）单元过关测试
2、学科素养培养
学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，一直是数< br>学教学的重要任务，因此，教师不公要使每个学生在数学课上积极参
与外显活动，更要关注他们通 过观察、分类、抽象、概括、推理与交
流等思维环节实现“外显”与“内隐”的结合，注重课堂动态生成 ，
着眼发展。
（1）思维能力、自学能力
（2）数学学科语言的正确使用、语言表达能力
（3）合作意识、自主学习意识
（三）课程资源开发
1、课内资源：插图、钟表模型、多媒体课件
2、课外资源：视频、材料收集、生活实际、手抄报
材料收集：可以让学生或去收集诸如：月 亮绕地球运行1秒约8000

米，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75 次等例子。
这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收集
信息和处理信息 的意识和习惯。再如，可以让学生说一说自己每天的
睡眠时间，再让学生去了解人在不同年龄所需要的睡 眠时间，看一看
自己的睡眠时间是否合理、科学，养成良好的睡眠习惯。

人教版义务教育教科书
三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案
----通辽市扎鲁特旗巨日合中心校
一、说教材
（一）单元编排体例及目的
本单元教材的编排由主题图、例题和习题三部分内容构成。主题
图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚 会、马路上设有计时器的红
绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的
关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念
提供素材。这4个场景，同样蕴含着 丰富的教育价值。例如，春节是
我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了传统文化的教育，马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育，跳绳
和跑步蕴含了锻炼身体意识和习 惯的教育。例题借助学生非常熟悉的
生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题，教材呈现了解决问
题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌
握解决问题的基本方法，通 过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计
算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。习题 的设
计选择学生熟悉的活动，例如读古诗、做广播体操、系红领巾等，结
合学生的生活经验，帮 助学生建立时间观念。
（二）单元内容结构及分析
本册教材的这一单元，在认识了 时、分这两个时间单位的基础上，
进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体< /p>

内容的编排结构如下：
时、分、秒：1、认识时间单位“秒”
2、体验时间的长短
3、时间单位间的简单换算
4、解决问题
本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让
学生从整体上 把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计
量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并 掌握一定的估计方
法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简
单换算及 计算经过时间和到达时刻或出发时刻。
（三）跨单元知识立体整合
心理学研究表明 ，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌
握起来就越困难。因此，遵循学生认知时间的“由中间向 两端”和“由
近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发
展情况，对于 “时间”这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如
下。
一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写
二年级上册 认识时间 认识几时几分 1时=60分
三年级上册 时、分、秒 认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间
的长短，有关时间的简单计算
三年级下册 年、月、日 认识年、月、日，了解它们之间的关系，
了解24时记时法

从初步了解认识时间及时间单位，到具体感知时间的存在及可度
量性，再到体验时间的长短，建立时间观 念，由直观认识上升到感性
体验，层层递进，逐步提升。
二、说目标
（一）课程目标
《标准（2011）》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了
解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。”“认识年、
月、日，了解它们之间的关系。 ”这一课程目标中，不仅包括对时间
概念的理解，而且还包括时间概念的建立。 一方面，学前阶段，儿
童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认
识。学龄儿童进入了具体运 算阶段，可以理解文化意义上的时间，即
在时钟和日历上固定下来的时间。因此，应让小学生从以下几方 面认
识时间概念：理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具。
另一方面，体验并估 计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，
也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础，因此，在 理解时间概
念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标。
（二）单元教学目标
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对
时间进行度量。
2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会
用一定的方法估计时间。
3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，

能解决简单 的实际问题。
4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
本单元教学的重点是使学生 初步建立分、秒的时间观念，能选择
合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有
关的实际问题。
三、说建议
（一）单元教学设计
本单元共3课时，秒的认识1课时，时间单位的换算1课时，经
过时间的计算1课时。
针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点，提出以下教
学建议：
1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。
由于时间非常抽象，儿童 掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学
生生活实际的素材，设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时 间转化
成为能够具体感知的“量”，帮助学生建立时间观念。教学时，要充
分运用教材提供的素 材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东
西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时 间单位的准
确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。
2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。
由于时、分、秒之间的进率是60 ，而不是十进制，学生理解起
来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了教学难点。因此，
在教学时分秒之间的关系时，应充分利用钟面对时间“局部周期性”

的刻画功能，加强 对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走
了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰 富的表象，掌
握时、分、秒之间的关系，在教学有关时间的计算时，可以通过观察
钟面指针转动 的区域帮助学生理解。
3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。
学生对于量的实际 意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往
不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限 ，因此，
需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当拓展和补充教材资源。
4、通过体验活动 ，让学生感受时间的流逝，从而培养学生珍惜时间
的意识。
第一节《秒的认识》教学设计
教学目标
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
达成策略：
1、除夕倒计时视频导入，激活学生已有生活经验，激发学生学习兴
趣。
2、做好充分的教、学具准备，认识秒针，认识秒表等计时工具。
3、设计多种体验活动，让 学生建立1分、1秒的时间观念。例如，
初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点 。在
完成了对时间单位“秒”的认识，了解“1分=60秒”之后，教学的

重点 应该是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有
多长？10秒有多长？15秒有多长？3 0秒有多长？1分钟能干什么？
帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。
4、增加 计时活动，帮助学生理解时间的可度量性。对时间长短的估
计容易受人的主观体验（如痛苦、愉悦）的影 响，要进行比较准确的
估计不是一件容易的事情，因此，要让学生在多次的估计时间的活动
中， 逐步积累经验，不断调整自己的估计方法，形成合理的估计策略。
第二节《时间的计算》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。
2、利用贴 近学生生活实际的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学
生进一步体会时、分、秒的实际意义。
3.经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高
学生解决问题的能力。
4、学生学会科学合理地安排时间，培养学生珍惜时间的好习惯。
达成策略：
1、 充分借助钟表模型等直观教具的作用，帮助学生理解时分秒之间
的进率是60，而不是十进制。
2、4+V尝试教学，培养学生自学能力和自主学习的意识。借助导学
案，首先复习相关联的知识，然 后让学生自主尝试，当尝试遇到疑惑
的时候，根据自学提示展开自学，使知识的获得成为学生的内在需求 ，
使学习效率最大化，自学结束，组内交流讨论，以优带差，以强带弱，

共享成 功。讨论结束后，以小组为单位进行汇报，培养学生的语言表
达能力和思维能力，教师点拨，适时进行知 识性的总结。再次回顾尝
试题，纠错。新知探究完成，当堂达标检测。4+V尝试教学是让学生
先进行尝试，再进行自学，重点是让学生学会学习，学会自己学习，
培养学生的学习能力和自主学习的意 识。
3、通过小组合作学习，让学生感受解决问题方法的多样性。
（二）单元教学评价
1、知识技能及考察方法
（1）当堂达标检测 （2）课后作业 （3）单元过关测试
2、学科素养培养
学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，一直是数< br>学教学的重要任务，因此，教师不公要使每个学生在数学课上积极参
与外显活动，更要关注他们通 过观察、分类、抽象、概括、推理与交
流等思维环节实现“外显”与“内隐”的结合，注重课堂动态生成 ，
着眼发展。
（1）思维能力、自学能力
（2）数学学科语言的正确使用、语言表达能力
（3）合作意识、自主学习意识
（三）课程资源开发
1、课内资源：插图、钟表模型、多媒体课件
2、课外资源：视频、材料收集、生活实际、手抄报
材料收集：可以让学生或去收集诸如：月 亮绕地球运行1秒约8000

米，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75 次等例子。
这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收集
信息和处理信息 的意识和习惯。再如，可以让学生说一说自己每天的
睡眠时间，再让学生去了解人在不同年龄所需要的睡 眠时间，看一看
自己的睡眠时间是否合理、科学，养成良好的睡眠习惯。