人教版小学三年级数学上册《周长》说课稿
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人教版小学三年级数学上册《周长》说课稿
各位评委、各位老师：
大家上午好，今天我说课的内容是《周长》
一、说教材
1.
教材分析：《周长》是本单元最基础的知识，是在学生认识了长方形、正方形、
三
角形、圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一些规则和不规则
的实物和
图形：树叶、国旗、钟面等实物和五角星、长方形、正方形等图形帮助学生直
观了解周长的含
义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出：“有办法知道上面这些图
形的周长吗？”让学生
实际动手解决这一问题，感悟规则图形、不规则图形周长的含义,
更好地帮助学生全面地建立起
周长概念。
2. 新课标对这部分知识的要求：
促进学生空间概念的发展，采用多种形式的活动方
式，
如摸一摸、量一量、画一画等，经历几何图形的探究过程，进而发展空间观念。
3教学目标
（1
）知识目标：通过观察各种实物和图形，使学生理解周长的含义，建立周长的 概
念。
（2）
能力目标：学生学会动手测量各种规则、不规则图形和物体的周长，理解和 掌握
求长方形周长的方法。
（3） 情感目标：进一步让学生感受数学和人们日常生活的密切关系，体会到数学 的价
值。
4、教学重难点
教学重点：理解周长的意义，多角度寻求测量各种物体和图形的
周长。
教学难点：能正确算出各种物体和图形的周长。
二、 说学情
三年级学生对长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形并不陌生，在日常生活中,
学生也
做过花边装饰，但他们可能对周长的概念模糊，认识还只是停留于凭借生活产生
的感性认识，另
外，还有学生很少去想课本上介绍的准确概念。因此根据学生现状，需
要教师规范、指导形成系
统的概念，鼓励学生从多角度去寻求解决问题的策略，联系生
活测量出各种实物和图形周长来开
展教学。
三、 说教法学法
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学
知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。 ”根据教材及
学生的特点，在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的物体和图形，引导学生通过经历体
验、自主
探索、小组交流、全班讨论等学习活动理解“周长”的意义和计算方法。调动
学生课堂学习的积
极性和主动性，使学生成为课堂的主人，充分体现教师为主导，学生
为主体的活动体系。在具体
的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体
验成功等方式，加强师生之间的情感
交流。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主
动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：动
手实践法、合作探究法、比较分析法、总 结归纳法。
四、 说教学准备
这节课我用的教具主要是自制的多媒体课件，学生提前准备的树叶、
1元硬币、五
角星、长方形、正方形图片、水彩笔、绳子。
五、说教学过程
1、创设情境，引入新课。
教师先给学生介绍自己手里有许多漂亮的图片，
你们想知道吗？激发了学生的学
习兴
展。又把自己的一个小小想法告诉学生，在这些图片的四周镶上相框，贴上金边，
多了浪费，少
了不够，怎么办？使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中
学习数学、学习生活中
的数学。
2、实践感知，探究新知。
第一环节：理解周长的含义， 并能找出各种实物和图形的周长。 老师出示五角星图
片，
让学生上台来摸一摸、说一说从起点出发又回到起点，这一圈叫什么？接着让学生
指一指树叶、
游泳池、操场的一圈叫周长，明确周长的准确概念，并通过找一找、小练
笔、描一描等练习强化
学生对周长的理解。
第二环节：让学生明白周长在我们的身边随处可见， 生活中处处有数学。 开展找周
长的
游戏，同桌合作，学会观察和倾听，汇报交流。
第三环节：动手操作，测量各种物体和图形的周长。 请同学们拿出自己准备的图形、
测量
工具。强调可以用绳子，尺子或别的工具进行测量，比一比哪一组同学的测量方法
多，记录做的
好。（如测量树叶、圆等可以借助绳子，而测量正方形等可直接用直尺测
量）接着课件演示树叶
和圆的的测量方法。圆可以用绳测法，还可以用滚动法，培养学
生的思维能力和解决问题策略多
样性目的， 让学生在活动中体验成功的喜悦。
第四环节：解决长方形周长的计算方法。教师出示例
2：长方形图片，让学生先认
识长方形的长和宽， 量出长是 6厘米、宽是 4
厘米。怎样计算长方形的周长，老师引导 长方形有
2个长、2个宽。让学生自主探究，运用不同的方法尝试， 这样由“扶”到“放”，
学生对最后的列式计算就迎刃而解了。并得出最简单的计算方法，就是运用公式。
第五环节：小结归纳。对于不规则的封闭图形，可以采取先用绳子量、再用尺量
的办法，不
必限定用那一种方法，学生量出即可。长方形周长的计算，学生喜欢那种方
法都可以，但简单的还
是用公式计算方便。
这部分教学活动以学生熟悉的物体和图片引入课堂作为教学切入点， 增强学生的感
性认识，
引导学生进行指一指、摸一摸、描一描、量一量、说一说等方法，学生能迅速
进入最佳学习状态，
掌握学习主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解
周长的意义上升华为动手测量，
从多角度寻求解决问题的策略。长方形周长的计算学生
自己探究，得出好记又方便的计算公式。教
学中，教师始终处于客观地位，把学生推向
主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分
的时间和空间，让学生积极主动
参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
3、应用新知，解决问题
我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分
明的练习题组
（基本题、变式题、拓展题、开放题） 。
通过例
2的学习，学生学会了长方形周长的计算公式，先出示一块长 50米，宽 30
米的花园在四周围上铁丝，要多少米铁丝才够用？（基本题）进行巩固强化，然后出示
一个篮球场
长26米，宽14米，它的周长是多少米？（变式题、），列式为①26+ 14
X
2 =54 （米）② 26
X
2
+ 14
X
2
= 80 （米）③（26 + 14）
X
2 = 80 （米）让学生明白怎样
正确列出算式。最后出了一道（拓展题、开放题）。锻炼学生观察、想象能力
让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏
捷性、创
造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
4、及时反馈，课堂总结
通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识和内容进行总结和深化，加深对周长的
理解，明
确解决问题的方法和注意事项。
六、说板书设计
周
长
例2:
封闭图形一周的长度，是它的周长
长方形的周长=（长+宽
）X
2
算法 1:
6+4+6+4=20 （厘米）
算法 2: 6>2+4>2=20 （厘米）
算法
3: （6+4） &=20 （厘米）
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，
提高学习效率，起到事半功倍的作 用。本课
的板书设计包括了周长的概念与长方形周长的计算公式，
例2的3种解题过程。
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对
学生的学习
起到帮助作用。
总之，这节课的设计我尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦
的探索新
知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学会思考数学；体
会数学源于生活，生
活需要数学的道理。
以上是我对《周长》这部分知识的分析与教学设计。恳请各位评委老师多加批评指 正，谢谢!
人教版小学三年级数学上册《周长》说课稿
各位评委、各位老师：
大家上午好，今天我说课的内容是《周长》
一、说教材
1.
教材分析：《周长》是本单元最基础的知识，是在学生认识了长方形、正方形、
三
角形、圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一些规则和不规则
的实物和
图形：树叶、国旗、钟面等实物和五角星、长方形、正方形等图形帮助学生直
观了解周长的含
义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出：“有办法知道上面这些图
形的周长吗？”让学生
实际动手解决这一问题，感悟规则图形、不规则图形周长的含义,
更好地帮助学生全面地建立起
周长概念。
2. 新课标对这部分知识的要求：
促进学生空间概念的发展，采用多种形式的活动方
式，
如摸一摸、量一量、画一画等，经历几何图形的探究过程，进而发展空间观念。
3教学目标
（1
）知识目标：通过观察各种实物和图形，使学生理解周长的含义，建立周长的 概
念。
（2）
能力目标：学生学会动手测量各种规则、不规则图形和物体的周长，理解和 掌握
求长方形周长的方法。
（3） 情感目标：进一步让学生感受数学和人们日常生活的密切关系，体会到数学 的价
值。
4、教学重难点
教学重点：理解周长的意义，多角度寻求测量各种物体和图形的
周长。
教学难点：能正确算出各种物体和图形的周长。
二、 说学情
三年级学生对长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形并不陌生，在日常生活中,
学生也
做过花边装饰，但他们可能对周长的概念模糊，认识还只是停留于凭借生活产生
的感性认识，另
外，还有学生很少去想课本上介绍的准确概念。因此根据学生现状，需
要教师规范、指导形成系
统的概念，鼓励学生从多角度去寻求解决问题的策略，联系生
活测量出各种实物和图形周长来开
展教学。
三、 说教法学法
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学
知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。 ”根据教材及
学生的特点，在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的物体和图形，引导学生通过经历体
验、自主
探索、小组交流、全班讨论等学习活动理解“周长”的意义和计算方法。调动
学生课堂学习的积
极性和主动性，使学生成为课堂的主人，充分体现教师为主导，学生
为主体的活动体系。在具体
的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体
验成功等方式，加强师生之间的情感
交流。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主
动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：动
手实践法、合作探究法、比较分析法、总 结归纳法。
四、 说教学准备
这节课我用的教具主要是自制的多媒体课件，学生提前准备的树叶、
1元硬币、五
角星、长方形、正方形图片、水彩笔、绳子。
五、说教学过程
1、创设情境，引入新课。
教师先给学生介绍自己手里有许多漂亮的图片，
你们想知道吗？激发了学生的学
习兴
展。又把自己的一个小小想法告诉学生，在这些图片的四周镶上相框，贴上金边，
多了浪费，少
了不够，怎么办？使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中
学习数学、学习生活中
的数学。
2、实践感知，探究新知。
第一环节：理解周长的含义， 并能找出各种实物和图形的周长。 老师出示五角星图
片，
让学生上台来摸一摸、说一说从起点出发又回到起点，这一圈叫什么？接着让学生
指一指树叶、
游泳池、操场的一圈叫周长，明确周长的准确概念，并通过找一找、小练
笔、描一描等练习强化
学生对周长的理解。
第二环节：让学生明白周长在我们的身边随处可见， 生活中处处有数学。 开展找周
长的
游戏，同桌合作，学会观察和倾听，汇报交流。
第三环节：动手操作，测量各种物体和图形的周长。 请同学们拿出自己准备的图形、
测量
工具。强调可以用绳子，尺子或别的工具进行测量，比一比哪一组同学的测量方法
多，记录做的
好。（如测量树叶、圆等可以借助绳子，而测量正方形等可直接用直尺测
量）接着课件演示树叶
和圆的的测量方法。圆可以用绳测法，还可以用滚动法，培养学
生的思维能力和解决问题策略多
样性目的， 让学生在活动中体验成功的喜悦。
第四环节：解决长方形周长的计算方法。教师出示例
2：长方形图片，让学生先认
识长方形的长和宽， 量出长是 6厘米、宽是 4
厘米。怎样计算长方形的周长，老师引导 长方形有
2个长、2个宽。让学生自主探究，运用不同的方法尝试， 这样由“扶”到“放”，
学生对最后的列式计算就迎刃而解了。并得出最简单的计算方法，就是运用公式。
第五环节：小结归纳。对于不规则的封闭图形，可以采取先用绳子量、再用尺量
的办法，不
必限定用那一种方法，学生量出即可。长方形周长的计算，学生喜欢那种方
法都可以，但简单的还
是用公式计算方便。
这部分教学活动以学生熟悉的物体和图片引入课堂作为教学切入点， 增强学生的感
性认识，
引导学生进行指一指、摸一摸、描一描、量一量、说一说等方法，学生能迅速
进入最佳学习状态，
掌握学习主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解
周长的意义上升华为动手测量，
从多角度寻求解决问题的策略。长方形周长的计算学生
自己探究，得出好记又方便的计算公式。教
学中，教师始终处于客观地位，把学生推向
主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分
的时间和空间，让学生积极主动
参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
3、应用新知，解决问题
我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分
明的练习题组
（基本题、变式题、拓展题、开放题） 。
通过例
2的学习，学生学会了长方形周长的计算公式，先出示一块长 50米，宽 30
米的花园在四周围上铁丝，要多少米铁丝才够用？（基本题）进行巩固强化，然后出示
一个篮球场
长26米，宽14米，它的周长是多少米？（变式题、），列式为①26+ 14
X
2 =54 （米）② 26
X
2
+ 14
X
2
= 80 （米）③（26 + 14）
X
2 = 80 （米）让学生明白怎样
正确列出算式。最后出了一道（拓展题、开放题）。锻炼学生观察、想象能力
让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏
捷性、创
造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
4、及时反馈，课堂总结
通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识和内容进行总结和深化，加深对周长的
理解，明
确解决问题的方法和注意事项。
六、说板书设计
周
长
例2:
封闭图形一周的长度，是它的周长
长方形的周长=（长+宽
）X
2
算法 1:
6+4+6+4=20 （厘米）
算法 2: 6>2+4>2=20 （厘米）
算法
3: （6+4） &=20 （厘米）
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，
提高学习效率，起到事半功倍的作 用。本课
的板书设计包括了周长的概念与长方形周长的计算公式，
例2的3种解题过程。
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对
学生的学习
起到帮助作用。
总之，这节课的设计我尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦
的探索新
知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学会思考数学；体
会数学源于生活，生
活需要数学的道理。
以上是我对《周长》这部分知识的分析与教学设计。恳请各位评委老师多加批评指 正，谢谢!