三年级上册数学四边形教案
桐城派代表人物-感恩老师的古诗
第7单元 长方形和正方形
第1课时 四边形
【教学内容】
教材第79~80页例1、例2。
【教学目标】
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方
形。
2.通过
找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观
察比较和概括抽象的能力。
【教学重难点】
重 点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
难
点：能知道长方形和正方形的特点。
【教学过程】
一、联系生活，激发兴趣
1.课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。
教师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（课件出示定格的
校园图片）
学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
（学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，
至于平行四边形、
菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一
定就一无
所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果
学生没说出，教师可以补充）
学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用不同的颜色涂
出，当学生全部回答完后
，课件只留下图形，其他内容全部隐去。
2.教师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么
多的图形。
看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个
图形——四边形
，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征
1.想一想。
教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边
形认识了。
你想象中的四边形应该是什么样的？
指名回答，让学生能够充分发表意见。
2.找一找。
教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图
形
，请你挑出认为是四边形的图形，并涂上颜色。
（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形）
（有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体
的三个面涂上颜色，因为长
方体的每个面都是长方形；二是涂的就是
整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说
一说
想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是
四边形，但整个图形不
是四边形。如果是第二种，教师要给予指正，
让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。）
3.讨论四边形的特征。
教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这
些图形有什么共
同的特征吗？在小组内说一说。
学生小组活动后全班交流。
（如果
学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予
表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角
”，教师可出示
“
”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生
理解四边形的边是直的边）
概括出四边形
的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为
什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。
教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。
同桌相互说一说四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和
角。
4.寻找生活中的四边形。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
学生自由发言，教师及时鼓励。
5.画四边形。
教材第79页做一做第2题。
（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。
（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？
三、教学例2
1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分
别有什么特点。
教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边
叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。
板书：长、宽、边长。
2.深化练习：（1）
教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个
正方形）。（2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个
正方形，展示剪
法）。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。（判断，说理由）
2.练习十七第2题。（独立填写，集体反馈）
3.练习十七第4题。（填一填，为什么这样填？）
4.练习十七第5题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
【教学反思】
对小学生而言，在生
活中形成的常识、经验是他们学习数学的基
础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，
重视学
生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做
法在课堂教学中收到
了事半功倍的效果。通过多种活动，让学生充分
感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和
动手操作能
力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了
学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。
第7单元
长方形和正方形
第1课时 四边形
【教学内容】
教材第79~80页例1、例2。
【教学目标】
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方
形。
2.通过
找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观
察比较和概括抽象的能力。
【教学重难点】
重 点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
难
点：能知道长方形和正方形的特点。
【教学过程】
一、联系生活，激发兴趣
1.课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。
教师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（课件出示定格的
校园图片）
学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
（学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，
至于平行四边形、
菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一
定就一无
所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果
学生没说出，教师可以补充）
学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用不同的颜色涂
出，当学生全部回答完后
，课件只留下图形，其他内容全部隐去。
2.教师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么
多的图形。
看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个
图形——四边形
，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征
1.想一想。
教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边
形认识了。
你想象中的四边形应该是什么样的？
指名回答，让学生能够充分发表意见。
2.找一找。
教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图
形
，请你挑出认为是四边形的图形，并涂上颜色。
（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形）
（有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体
的三个面涂上颜色，因为长
方体的每个面都是长方形；二是涂的就是
整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说
一说
想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是
四边形，但整个图形不
是四边形。如果是第二种，教师要给予指正，
让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。）
3.讨论四边形的特征。
教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这
些图形有什么共
同的特征吗？在小组内说一说。
学生小组活动后全班交流。
（如果
学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予
表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角
”，教师可出示
“
”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生
理解四边形的边是直的边）
概括出四边形
的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为
什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。
教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。
同桌相互说一说四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和
角。
4.寻找生活中的四边形。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
学生自由发言，教师及时鼓励。
5.画四边形。
教材第79页做一做第2题。
（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。
（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？
三、教学例2
1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分
别有什么特点。
教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边
叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。
板书：长、宽、边长。
2.深化练习：（1）
教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个
正方形）。（2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个
正方形，展示剪
法）。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。（判断，说理由）
2.练习十七第2题。（独立填写，集体反馈）
3.练习十七第4题。（填一填，为什么这样填？）
4.练习十七第5题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
【教学反思】
对小学生而言，在生
活中形成的常识、经验是他们学习数学的基
础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，
重视学
生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做
法在课堂教学中收到
了事半功倍的效果。通过多种活动，让学生充分
感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和
动手操作能
力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了
学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。