新闻稿撰写-江城学院

《小熊购物》说课稿
一、说教材：
《小熊购物》是新北师大版三年级上册第一单元《混合运算》的第一课时，
本节课的内容教材分四个层次呈现：
1.是在用画图和分步解决问题的过程中，初步体会同一个问题可以有不同的
解决方法； 2.是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先算乘除，后
算加法”的合理性；
3.是通过解决“试一试”中第一个问题，把乘加混合运算的经验加以迁移，
体会乘减混合运算 “先算乘法，后算减法”的合理性。
4.是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切关系。
二、说学情：
对学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时 的
生活、学习中都遇 到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意
识地进行相关数学思考。不清楚为什么先乘 除后加减。
三、说教学目标：
知识与技能：
1、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会到书写与生活实
际的密切联系。
2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加两步式题的计算。
3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
过程与方法：能初步学会借助直观图等方 式，分析、表示数量关系，会用分
步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有 条理地叙
述自己的思考过程，逐步积累经验，提高解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
四、说教学重点：
引导学生理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。并能正确计算。
五、说教学难点：理解先算乘除再算加减的算理。

六、说教法和学法
根据学生的年龄特点，在教学过程中，教师要创设生动具体的生活情境，使
学生通过购物这一生 活情境来突破本节课的重难点。并通过合作交流，同伴互助，
师生对话交流等手段，让学生在轻松愉快的 环境中接受知识，在教学中，要充分
发挥学生的主体地位和教师的主导作用，成功地达到本课的教学目标 。
七、说教学过程：
兴趣是学习的动力，而关注每一个学生的发展是教育的核心。为 了实现这种
教育理念，这节课的教学过程设计如下：
（一）情境导入，激发兴趣。
面包和蛋糕是小熊胖胖的最爱，下面我们跟随胖胖一起去蛋糕店购买这两种
点心。课件出示小熊购物的 主题图，激发学生学习兴趣。
（通过一个情景导入，吸引学生学习本课的兴趣，提高学生的注意力，而 且
面包店对于孩子们来说并不陌生，所以也能体现数学与生活息息相关。）
（二）观察主题图，提出问题。
1、在蛋糕店里，你知道了那些数学信息？
2、提出问题：对于胖胖来说，需要解决什么数学问题？
（在这里如果问学生，你能提出什么 数学问题，学生可能会说出很多很多，
为了尽快地引导到本节课要解决的问题上来，所以设计了这种问法 ）
（三）探索算法，解决问题
1、因为是初次学习借助直观图等方式，分析，表示 数量关系，所以先为学
生提供解决此类问题的策略，可以画图，可以列算式，让学生选择自己喜欢的方< br>法合作探究，解决问题。
2、展示交流结果。并叙述自己思考的过程，这一环节，尽量多让学 生发言，
通过给同学讲解你的图或者是算式表示的意思。逐步积累经验，提高解决问题的
能力。 在学生叙述的过程中，教师时时刻刻注意引导学生抓住先求什么？再求什
么？从而弄清算理。
3、教师引导学生观察，针对所列的两种不同算式进行比较，向学生介绍什
么是综合算式。
4、介绍脱式计算的格式。教师要细致地指导书写的格式，包括等号的位置，

先 不计算的部分照写，让学生感受脱式要写出每步计算的过程，表明运算顺序。
更体会出 综合算式的优越性。
（四）尝试独立解决新的问题。
P3练习第一题，结合图先说 说所表示的意思，再列式算一算。目的在于利
用混合运算的知识解决问题
选用第二题目的在于巩固混合运算顺序。
（五）拓展练习：
在此设计了一个游戏：假如你是顾客，需要买两种食品，每种食品的数量不
限。 另一名同学提出数学问题，第三名同学扮演售货员列式解答。其他同学当
好裁判。
（学生会提 出各种加减乘除混合运算的问题，从而巩固了所学知识，同时也
让学生感受到数学可以服务于生活）
六、板书设计：
混合运算
加、减法是一级运算，乘、除法是二级运算。
既有二级运算，又有一级运算，要先算二级运算。
七、说教学反思：
成功之处：
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从 学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历
解决实际问题，发展数学模型进行解释与应用的过程。”因此 ，数学应从学生熟
悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课充分利用课
程资源，为学生创设购买食品的情境，激发了学生的参与兴趣。创设情境，源于
学生的生活经验，学生 在现实、有趣的情境中，会产生学习愿望，增强参与兴趣，
能更主动地进行探索。教学实践证明：学生对 购物确实很感兴趣，学生的主动性
很好地发挥出来了。对下面构建新知营造了很好的氛围。
2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每
一步计算都有具体的生活情 境，每一个数，甚至每一个运算符号都有其独特的生
命意义。

在教学“先 乘后加”这个新知识时，我通过让学生观察主题图，找到所需要
的信息，然后给学生充足的思考时间，让 学生自己列式并与同伴交流，虽然由于
学生之间的差异，有的列分步式，有的列综合式，但通过交流讨论 学生都知道解
决这类问题要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来，再和其它东西的钱合起来
用 加法算，很 自然地借助解题思路解决了运算顺序。这样设计，较好地落实了
教学目标，更重要的是，学 生在学习过程中的比较、理解、表达等能力以及自主
学习的精神得到培养。
不足之处：
1、练习环节应进一步优化。
笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，
更扎实巩固新知。
2、评价方式、方法单一。

《小熊购物》说课稿
一、说教材：
《小熊购物》是新北师大版三年级上册第一单元《混合运算》的第一课时，
本节课的内容教材分四个层次呈现：
1.是在用画图和分步解决问题的过程中，初步体会同一个问题可以有不同的
解决方法； 2.是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先算乘除，后
算加法”的合理性；
3.是通过解决“试一试”中第一个问题，把乘加混合运算的经验加以迁移，
体会乘减混合运算 “先算乘法，后算减法”的合理性。
4.是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切关系。
二、说学情：
对学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时 的
生活、学习中都遇 到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意
识地进行相关数学思考。不清楚为什么先乘 除后加减。
三、说教学目标：
知识与技能：
1、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会到书写与生活实
际的密切联系。
2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加两步式题的计算。
3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
过程与方法：能初步学会借助直观图等方 式，分析、表示数量关系，会用分
步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有 条理地叙
述自己的思考过程，逐步积累经验，提高解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
四、说教学重点：
引导学生理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。并能正确计算。
五、说教学难点：理解先算乘除再算加减的算理。

六、说教法和学法
根据学生的年龄特点，在教学过程中，教师要创设生动具体的生活情境，使
学生通过购物这一生 活情境来突破本节课的重难点。并通过合作交流，同伴互助，
师生对话交流等手段，让学生在轻松愉快的 环境中接受知识，在教学中，要充分
发挥学生的主体地位和教师的主导作用，成功地达到本课的教学目标 。
七、说教学过程：
兴趣是学习的动力，而关注每一个学生的发展是教育的核心。为 了实现这种
教育理念，这节课的教学过程设计如下：
（一）情境导入，激发兴趣。
面包和蛋糕是小熊胖胖的最爱，下面我们跟随胖胖一起去蛋糕店购买这两种
点心。课件出示小熊购物的 主题图，激发学生学习兴趣。
（通过一个情景导入，吸引学生学习本课的兴趣，提高学生的注意力，而 且
面包店对于孩子们来说并不陌生，所以也能体现数学与生活息息相关。）
（二）观察主题图，提出问题。
1、在蛋糕店里，你知道了那些数学信息？
2、提出问题：对于胖胖来说，需要解决什么数学问题？
（在这里如果问学生，你能提出什么 数学问题，学生可能会说出很多很多，
为了尽快地引导到本节课要解决的问题上来，所以设计了这种问法 ）
（三）探索算法，解决问题
1、因为是初次学习借助直观图等方式，分析，表示 数量关系，所以先为学
生提供解决此类问题的策略，可以画图，可以列算式，让学生选择自己喜欢的方< br>法合作探究，解决问题。
2、展示交流结果。并叙述自己思考的过程，这一环节，尽量多让学 生发言，
通过给同学讲解你的图或者是算式表示的意思。逐步积累经验，提高解决问题的
能力。 在学生叙述的过程中，教师时时刻刻注意引导学生抓住先求什么？再求什
么？从而弄清算理。
3、教师引导学生观察，针对所列的两种不同算式进行比较，向学生介绍什
么是综合算式。
4、介绍脱式计算的格式。教师要细致地指导书写的格式，包括等号的位置，

先 不计算的部分照写，让学生感受脱式要写出每步计算的过程，表明运算顺序。
更体会出 综合算式的优越性。
（四）尝试独立解决新的问题。
P3练习第一题，结合图先说 说所表示的意思，再列式算一算。目的在于利
用混合运算的知识解决问题
选用第二题目的在于巩固混合运算顺序。
（五）拓展练习：
在此设计了一个游戏：假如你是顾客，需要买两种食品，每种食品的数量不
限。 另一名同学提出数学问题，第三名同学扮演售货员列式解答。其他同学当
好裁判。
（学生会提 出各种加减乘除混合运算的问题，从而巩固了所学知识，同时也
让学生感受到数学可以服务于生活）
六、板书设计：
混合运算
加、减法是一级运算，乘、除法是二级运算。
既有二级运算，又有一级运算，要先算二级运算。
七、说教学反思：
成功之处：
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从 学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历
解决实际问题，发展数学模型进行解释与应用的过程。”因此 ，数学应从学生熟
悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课充分利用课
程资源，为学生创设购买食品的情境，激发了学生的参与兴趣。创设情境，源于
学生的生活经验，学生 在现实、有趣的情境中，会产生学习愿望，增强参与兴趣，
能更主动地进行探索。教学实践证明：学生对 购物确实很感兴趣，学生的主动性
很好地发挥出来了。对下面构建新知营造了很好的氛围。
2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每
一步计算都有具体的生活情 境，每一个数，甚至每一个运算符号都有其独特的生
命意义。

在教学“先 乘后加”这个新知识时，我通过让学生观察主题图，找到所需要
的信息，然后给学生充足的思考时间，让 学生自己列式并与同伴交流，虽然由于
学生之间的差异，有的列分步式，有的列综合式，但通过交流讨论 学生都知道解
决这类问题要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来，再和其它东西的钱合起来
用 加法算，很 自然地借助解题思路解决了运算顺序。这样设计，较好地落实了
教学目标，更重要的是，学 生在学习过程中的比较、理解、表达等能力以及自主
学习的精神得到培养。
不足之处：
1、练习环节应进一步优化。
笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，
更扎实巩固新知。
2、评价方式、方法单一。