广饶综合高中-活动工作总结范文

三年级数学上册《倍的认识》说课材料
教师 杨海强
一、说教学内容
P50例题1，练习十一1、2
二、说教学目标
1、知识与技能
初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、过程与方法
培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
3、情感态度与价值观
培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
三、说教学重点
在操作活动中建立倍的概念，求一个数的几倍是多少？
四、说教学难点
1、能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。
2、建立“1”倍的概念。
五、说学情
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学过程：
（一）导入
出示课件（一）：说出图中有几个几？

生1：有2个3.
生2：有3个2.
生3：有1个6.
对于学生正确的回答，教师给予肯定和表扬。
出示课件（二） 先出示2个红苹果，再出示4个青苹果。
师:如果把2个红苹果看作“1份”，那么，青苹果就有这样的几
份？有谁知道？
生1：青苹果就有这样的2份。
师：对，在数学上，我们也把这样的2份，叫做“2倍”。今 天，
我们就来一起学习“倍”这个新朋友。
（二）新授
1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”
课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？
数数各种萝卜各有多少？
胡萝卜有2根，红萝卜有6根。胡萝卜圈起来。
师：如果把2根胡萝卜看成1份，红萝卜就有这样的几份？
生1：红萝卜有这样的3份。
师：对，你能把它圈出来吗？
学生上台板演。
师：我们圈了几次？说明可以圈出3 个两根，我们说红萝卜的根
数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？
2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”

白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？
先请一个同学来说说你准备怎样圈？
打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的
填空。
同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。
从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而
不是3倍呢？
3、练一练
做一做1,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆
可以圈出 几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你
能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？
做一做2，第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什
么意思？
我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？
请你画一画，然后圈一圈。
（三）拓展提高
小黑板出示一朵红花，再出示一朵兰花。问：兰花是红花的几倍？
分析：如果把一朵红花看成1份，兰花就有这样的1份，那么兰
花是红花的1倍。
继续出示2朵，3朵，4朵，5朵，6朵兰花，并指名学生回答兰
花是红花的几倍？
提问：这些数与1存在什么关系？组织学生小组讨论，交流。

小结：任何数与1都是倍数关系，这个数是几，他就是1的几倍。
通过练习，使学生理解“1”倍的概念。
（四）课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？
八、说教学反思
“倍的认识”是学生初 次接触，由于倍的概念较抽象，学生不
容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入 ，
将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学
生的学习兴趣，并以情境贯 穿整节课的教学，同时从以下几个层次
展开教学，有利于突出重点，突破难点：
1、注 重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，
让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学 习中边学边练，加
深了对所学知识的理解与运用。
2、慎重处理课尾。课尾往往是学生注 意力最容易分散、学习效
率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台
赛的 形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让
每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列 式计算，让学生掌握了
方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。
总之，全课设计始终围绕学 生的活动展开，意在调动学生参与
学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学
生通过自己的活动理解“倍”的概 念形成的全过程。

三年级数学上册《倍的认识》说课材料
教师 杨海强
一、说教学内容
P50例题1，练习十一1、2
二、说教学目标
1、知识与技能
初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、过程与方法
培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
3、情感态度与价值观
培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
三、说教学重点
在操作活动中建立倍的概念，求一个数的几倍是多少？
四、说教学难点
1、能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。
2、建立“1”倍的概念。
五、说学情
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学过程：
（一）导入
出示课件（一）：说出图中有几个几？

生1：有2个3.
生2：有3个2.
生3：有1个6.
对于学生正确的回答，教师给予肯定和表扬。
出示课件（二） 先出示2个红苹果，再出示4个青苹果。
师:如果把2个红苹果看作“1份”，那么，青苹果就有这样的几
份？有谁知道？
生1：青苹果就有这样的2份。
师：对，在数学上，我们也把这样的2份，叫做“2倍”。今 天，
我们就来一起学习“倍”这个新朋友。
（二）新授
1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”
课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？
数数各种萝卜各有多少？
胡萝卜有2根，红萝卜有6根。胡萝卜圈起来。
师：如果把2根胡萝卜看成1份，红萝卜就有这样的几份？
生1：红萝卜有这样的3份。
师：对，你能把它圈出来吗？
学生上台板演。
师：我们圈了几次？说明可以圈出3 个两根，我们说红萝卜的根
数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？
2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”

白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？
先请一个同学来说说你准备怎样圈？
打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的
填空。
同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。
从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而
不是3倍呢？
3、练一练
做一做1,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆
可以圈出 几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你
能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？
做一做2，第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什
么意思？
我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？
请你画一画，然后圈一圈。
（三）拓展提高
小黑板出示一朵红花，再出示一朵兰花。问：兰花是红花的几倍？
分析：如果把一朵红花看成1份，兰花就有这样的1份，那么兰
花是红花的1倍。
继续出示2朵，3朵，4朵，5朵，6朵兰花，并指名学生回答兰
花是红花的几倍？
提问：这些数与1存在什么关系？组织学生小组讨论，交流。

小结：任何数与1都是倍数关系，这个数是几，他就是1的几倍。
通过练习，使学生理解“1”倍的概念。
（四）课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？
八、说教学反思
“倍的认识”是学生初 次接触，由于倍的概念较抽象，学生不
容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入 ，
将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学
生的学习兴趣，并以情境贯 穿整节课的教学，同时从以下几个层次
展开教学，有利于突出重点，突破难点：
1、注 重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，
让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学 习中边学边练，加
深了对所学知识的理解与运用。
2、慎重处理课尾。课尾往往是学生注 意力最容易分散、学习效
率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台
赛的 形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让
每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列 式计算，让学生掌握了
方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。
总之，全课设计始终围绕学 生的活动展开，意在调动学生参与
学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学
生通过自己的活动理解“倍”的概 念形成的全过程。