端午节天气-小学教师自我评价

分数的初步认识说课稿
一、指导思想
依据新课标的教学理念， 我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学
生的学，一切促进学生的学为目的。努力营 造宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，在
教学过程中充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思 想，让学生在愉悦的氛围下获取知
识，在活动中感受数学之美。
二、教材分析
《分 数的初步认识》是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义
和写法上与整数都有很 大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地
帮助学生掌握概念、理解概念。
三、学情分析
在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体 个数多少的
经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许< br>听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让
学生在 丰富的操作活动中积极主动的获取知识。
四、教学目标
1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；
2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。
3、在 问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探
索、自主学习的精神。
教学重点
理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。
五、教法学法
1、教法
根据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念， 我采用了多媒体课件，并为
学生准备了学具，让学生通过独立探索、实际操作、合作交流，从而让学生经 历一个完整的
知识建构过程。
2、学法
为了能让学生轻松有效学习，我通过 让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的
过程，让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
六、教具、学具
教具准备：课件、双面胶
学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。
七、教学过程
课前热身
（出示幻灯片1）：海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。
（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。
问：2个小朋友吃月饼，怎样分才公平？
【设计意图】通过课前热身，激发学生学习的积极性，同时为新课做铺垫。
本节课我设计了以下三个环节：
（一）创设情境，导入新课
1、动手操作、交流汇报
请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。

月饼总数 4 2 1
分的人数 2 2 2
每人分的月饼数
【设计意图】以一半作为学生认识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知
平均分 的含义，为下面学习二分之一做铺垫。
2、联系实际，寻找切入点
让学生找日常生活中像这样分一半的情况
【设计意图】通过让学生寻找生活中的实例，让学生 充分感知平均分可以是一个图形，
也可以是一个实物。
3、引发认知冲突，揭示课题 导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗？这节课
我们就一起来 认识一个新朋友------分数 （板书：分数的初步认识）
（二）、实践操作，感知理解
1、认识 12
（1）揭示12 的含义
由分圆的过程得出：像刚才这样 我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也
就是它的二分之一，写作：12 （板书这句话，并提醒学生 12 的写法）
【设计意图】由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的形成过程。
（2）理解12 的含义
A找这句话中的关键词和自己对12 含义的理解。
B判断 出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用 12 表示。
（ ） （ ） （ ） （ ）
【设计意图】通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念 中的核心作用，
使学生对 12 表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。
(3)巩固12 的含义
要求学生选择一个自己喜欢的图形，先折一折，再找出它的 12 涂上颜色。通过汇报交
流，作品展示。教师归纳总结：形状不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体 平均分成
2份，每一份就是这个物体的 12 。
【设计意图】使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识 12 ，丰
富 12 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、认识几分之一
通过师生谈话：你还想认识几分之一呢？根据学生的回答，教师有选择的板书。
（1）出示要 求：从学具中任意挑选一个喜欢的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表
示出这个图形的几分之一。
展示时要求学生说清楚：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。
（2）知识延伸
师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果 平均分成
了20份、50份、100份呢？
最后教师总结：像12 、14 、16 、18 ------这样的数，都是分数。
【设计意图】再次给学生提供了自主创造的机会，充分发展了学生 的创造性和思维能力。
使学生通过对12 的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现知识的拓展和延伸。
（三）、巩固理解、拓展延伸
本节课我设计了3个练习，都出自于海宝制作的手抄报中。
1、基础练习：填写几分之一的分数

2、看图，你能联想到几分之一呢？（包括：英国馆，建筑物，巴拿马国旗）
3、观察整张手抄报，估一估，各版块各占了整个版面的几分之一。
4、找生活中的分数。
【设计意图】练习设计与课前用手抄报引入课题相呼应，使练习具有多样性、趣味性、
层次性， 并突出生活与数学的联系；极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生独立思考
的习惯。
（四）、小结
谈谈本节课有什么收获？学生可以从知识、能力或情感态度方面回答。
【设计意图】这是对本节课知识的回忆和巩固，也是对学生今后学习方法和习惯的提示。
板书设计：
为了突出本节课的重点，我做了以下板书设计
分数的初步认识
把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作： 12
------
总之，我的宗旨是：“以学生发展为本”，让学生多动手，勤动脑 ，学会自己去发现、
去探索、去获取，我想这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让更多的小荷展 露尖尖
角。

分数的初步认识说课稿
一、指导思想
依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生 的学，一切有利于学生的学，一切为了学
生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造宽松、和谐的课堂 氛围，张扬学生的个性，在
教学过程中充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的 氛围下获取知
识，在活动中感受数学之美。
二、教材分析
《分数的初步认识》是在 整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义
和写法上与整数都有很大差异，学生初次学 习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地
帮助学生掌握概念、理解概念。
三、学情分析
在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的
经验 基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许
听过几分之一，但 他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让
学生在丰富的操作活动中积极主 动的获取知识。
四、教学目标
1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；
2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。
3、在 问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探
索、自主学习的精神。
教学重点
理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。
五、教法学法
1、教法
根据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念， 我采用了多媒体课件，并为
学生准备了学具，让学生通过独立探索、实际操作、合作交流，从而让学生经 历一个完整的
知识建构过程。
2、学法
为了能让学生轻松有效学习，我通过 让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的
过程，让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
六、教具、学具
教具准备：课件、双面胶
学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。
七、教学过程
课前热身
（出示幻灯片1）：海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。
（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。
问：2个小朋友吃月饼，怎样分才公平？
【设计意图】通过课前热身，激发学生学习的积极性，同时为新课做铺垫。
本节课我设计了以下三个环节：
（一）创设情境，导入新课
1、动手操作、交流汇报
请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。

月饼总数 4 2 1
分的人数 2 2 2
每人分的月饼数
【设计意图】以一半作为学生认识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知
平均分 的含义，为下面学习二分之一做铺垫。
2、联系实际，寻找切入点
让学生找日常生活中像这样分一半的情况
【设计意图】通过让学生寻找生活中的实例，让学生 充分感知平均分可以是一个图形，
也可以是一个实物。
3、引发认知冲突，揭示课题 导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗？这节课
我们就一起来 认识一个新朋友------分数 （板书：分数的初步认识）
（二）、实践操作，感知理解
1、认识 12
（1）揭示12 的含义
由分圆的过程得出：像刚才这样 我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也
就是它的二分之一，写作：12 （板书这句话，并提醒学生 12 的写法）
【设计意图】由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的形成过程。
（2）理解12 的含义
A找这句话中的关键词和自己对12 含义的理解。
B判断 出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用 12 表示。
（ ） （ ） （ ） （ ）
【设计意图】通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念 中的核心作用，
使学生对 12 表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。
(3)巩固12 的含义
要求学生选择一个自己喜欢的图形，先折一折，再找出它的 12 涂上颜色。通过汇报交
流，作品展示。教师归纳总结：形状不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体 平均分成
2份，每一份就是这个物体的 12 。
【设计意图】使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识 12 ，丰
富 12 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、认识几分之一
通过师生谈话：你还想认识几分之一呢？根据学生的回答，教师有选择的板书。
（1）出示要 求：从学具中任意挑选一个喜欢的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表
示出这个图形的几分之一。
展示时要求学生说清楚：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。
（2）知识延伸
师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果 平均分成
了20份、50份、100份呢？
最后教师总结：像12 、14 、16 、18 ------这样的数，都是分数。
【设计意图】再次给学生提供了自主创造的机会，充分发展了学生 的创造性和思维能力。
使学生通过对12 的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现知识的拓展和延伸。
（三）、巩固理解、拓展延伸
本节课我设计了3个练习，都出自于海宝制作的手抄报中。
1、基础练习：填写几分之一的分数

2、看图，你能联想到几分之一呢？（包括：英国馆，建筑物，巴拿马国旗）
3、观察整张手抄报，估一估，各版块各占了整个版面的几分之一。
4、找生活中的分数。
【设计意图】练习设计与课前用手抄报引入课题相呼应，使练习具有多样性、趣味性、
层次性， 并突出生活与数学的联系；极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生独立思考
的习惯。
（四）、小结
谈谈本节课有什么收获？学生可以从知识、能力或情感态度方面回答。
【设计意图】这是对本节课知识的回忆和巩固，也是对学生今后学习方法和习惯的提示。
板书设计：
为了突出本节课的重点，我做了以下板书设计
分数的初步认识
把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作： 12
------
总之，我的宗旨是：“以学生发展为本”，让学生多动手，勤动脑 ，学会自己去发现、
去探索、去获取，我想这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让更多的小荷展 露尖尖
角。