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北师大版三年级数学上册《需要多少钱》说课稿
一、 说教材
1.教材内容：
本节课是北师大版三年级数学上册第四单元第二节《需要多少
钱》。
2.教材分析：
本节课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础
上进 行深入学习的。为了激发学生的学习兴趣，教材创设了买游泳圈
的情景，每个泳圈的价钱是12元，是个 两位数，很自然地引导学生
进入到探索两位数乘一位数的口算方法的学习中。而对于两位数乘一
位数的口算方法的探索，教材呈现了4种方法，分别是加法、数钱法、
分组法、列表法（表格法），最后 通过求小皮艇的价钱是多少元的问
题，巩固所学知识。
二、 说教学目标
1.教学目标
（1）结合“需要多少钱”的现实情境，探索并掌握两位数乘一位
数的 口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。
（2）了解点子图和表格是进行两位数乘一位 数乘法的工具，会利
用电子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算
法多样化。
（3）能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切
联系。
2.教学重难点

重点: 掌握两位数乘一位数的口算方法。
难点：经历与他人交流各自算法的过程。
三、 说教法与学法
根据本节课教学内容 和学生的思维特点，为实现教学目标，有效
地突出教学的重点，突破难点，我主要运用以下几种教法和学 法。
在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和积极
性，教师精讲，学生多练 ，体现了学生主体、教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究、合作交流的学习方法。动 手操
作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的
认知思维规律，可以充 分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的
空间进行探索性的学习，让他们在具体情境中进行独立思考 。
四、 说教学流程
（一）创设情境
课件出示情境图，通过谈话引入：暑假里， 淘奇、笑笑还有他们
的好朋友一起到海边玩，在附近的商店里，他们买了好多东西，想请
大家帮 忙算一算，一共需要多少钱？你们愿意吗？在此，采用贴近学
生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣， 主动探究学习，拉近数学
与生活的距离，体验数学与现实生活的联系。
（二） 探索新知，讨论算法
1. 首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。
引导学生观 察图，你能从图上找到哪些数学信息？（明确明确哦
游泳圈每个12元，球每个18元。）分析数学信息 ，根据信息提出数
学问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后
由教师引 出要解决的问题“买3个游泳圈需要多少钱”。这样设计的

目的是：通过自主探究，使学 生经历发现问题、解决问题的过程，加
深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。
探究“ 买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢
的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思 考，列出乘法算式：
12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说
1 2×3 就是3个12相加，12+12+12=36（元）。也可能会说：12×3
就是3个10再加 上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）。交
流中教师要鼓励算法不同的学生。 此环节的目的是：培养学生运用多
种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学习，互相促进，
提高学生解决问题和数学思考的能力，体验算法的多样化，培养学生
思维的独立性和灵活性。
2.探索两位数乘一位数进位乘法的口算方法。
让学生解决问题“小皮艇的价钱是皮球的4倍 ，一个小皮艇多少
元？”，学生探索进位乘法的口算方法，独立列出算式，尝试解决。
学生列式 计算18×3或3×18，先小组交流自己的方法，在汇报，接
着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘 一位数。
这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加
深对知识的掌握，培 养学生独立归纳总结的能力。
（三）基础练习，应用新知
活动三，在情境中由同学们自己提 出问题，然后全班解决和后面
的基础练习题1、2、3题，设计此环节的目的是让学生进一步加深对知识的掌握。
有了前面的基础练习，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决实
际生活问题 （第5题），培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，

提高了学生的应用意识，加深 了对知识的掌握，同时又拓展了学生的
思维，在此也渗透了情感教育。
关于填表这个练习题， 先让学生独立填表，教师注重对个别学生
填表方法的指导和帮助，再反馈交流。
（四）课堂小结
今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历
程， 激励学生的学习，不仅关注学生的学习水平，更关注了他们在教
学活动中所表现出来的情感与态度，帮助 学生认识自我，建立自信心。
以上就是我对这节课这节课的教学设计。

北师大版三年级数学上册《需要多少钱》说课稿
一、 说教材
1.教材内容：
本节课是北师大版三年级数学上册第四单元第二节《需要多少
钱》。
2.教材分析：
本节课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础
上进 行深入学习的。为了激发学生的学习兴趣，教材创设了买游泳圈
的情景，每个泳圈的价钱是12元，是个 两位数，很自然地引导学生
进入到探索两位数乘一位数的口算方法的学习中。而对于两位数乘一
位数的口算方法的探索，教材呈现了4种方法，分别是加法、数钱法、
分组法、列表法（表格法），最后 通过求小皮艇的价钱是多少元的问
题，巩固所学知识。
二、 说教学目标
1.教学目标
（1）结合“需要多少钱”的现实情境，探索并掌握两位数乘一位
数的 口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。
（2）了解点子图和表格是进行两位数乘一位 数乘法的工具，会利
用电子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算
法多样化。
（3）能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切
联系。
2.教学重难点

重点: 掌握两位数乘一位数的口算方法。
难点：经历与他人交流各自算法的过程。
三、 说教法与学法
根据本节课教学内容 和学生的思维特点，为实现教学目标，有效
地突出教学的重点，突破难点，我主要运用以下几种教法和学 法。
在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和积极
性，教师精讲，学生多练 ，体现了学生主体、教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究、合作交流的学习方法。动 手操
作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的
认知思维规律，可以充 分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的
空间进行探索性的学习，让他们在具体情境中进行独立思考 。
四、 说教学流程
（一）创设情境
课件出示情境图，通过谈话引入：暑假里， 淘奇、笑笑还有他们
的好朋友一起到海边玩，在附近的商店里，他们买了好多东西，想请
大家帮 忙算一算，一共需要多少钱？你们愿意吗？在此，采用贴近学
生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣， 主动探究学习，拉近数学
与生活的距离，体验数学与现实生活的联系。
（二） 探索新知，讨论算法
1. 首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。
引导学生观 察图，你能从图上找到哪些数学信息？（明确明确哦
游泳圈每个12元，球每个18元。）分析数学信息 ，根据信息提出数
学问题，在班内交流。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最后
由教师引 出要解决的问题“买3个游泳圈需要多少钱”。这样设计的

目的是：通过自主探究，使学 生经历发现问题、解决问题的过程，加
深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。
探究“ 买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢
的方法进行计算。教师引导学生根据问题独立思 考，列出乘法算式：
12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说
1 2×3 就是3个12相加，12+12+12=36（元）。也可能会说：12×3
就是3个10再加 上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）。交
流中教师要鼓励算法不同的学生。 此环节的目的是：培养学生运用多
种方法进行计算的意识，通过交流，让学生之间互相学习，互相促进，
提高学生解决问题和数学思考的能力，体验算法的多样化，培养学生
思维的独立性和灵活性。
2.探索两位数乘一位数进位乘法的口算方法。
让学生解决问题“小皮艇的价钱是皮球的4倍 ，一个小皮艇多少
元？”，学生探索进位乘法的口算方法，独立列出算式，尝试解决。
学生列式 计算18×3或3×18，先小组交流自己的方法，在汇报，接
着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘 一位数。
这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加
深对知识的掌握，培 养学生独立归纳总结的能力。
（三）基础练习，应用新知
活动三，在情境中由同学们自己提 出问题，然后全班解决和后面
的基础练习题1、2、3题，设计此环节的目的是让学生进一步加深对知识的掌握。
有了前面的基础练习，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决实
际生活问题 （第5题），培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，

提高了学生的应用意识，加深 了对知识的掌握，同时又拓展了学生的
思维，在此也渗透了情感教育。
关于填表这个练习题， 先让学生独立填表，教师注重对个别学生
填表方法的指导和帮助，再反馈交流。
（四）课堂小结
今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历
程， 激励学生的学习，不仅关注学生的学习水平，更关注了他们在教
学活动中所表现出来的情感与态度，帮助 学生认识自我，建立自信心。
以上就是我对这节课这节课的教学设计。