韦编三绝的意思-员工规章制度范本

《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版三年级上册数学第五单元第一课时
教材分析:
对于“周长”的学习，不仅 仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭
图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空 间观念，
对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描等。
通过这样一系列 的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概
念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通
过创 设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、
摸物体的面的边线，让学生感爱、体验 周长。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描等活动，认识
周长。
2、经历 观察、操作、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的
演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己 的观点。
3、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
教学重点：
1、认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。

教学难点：
测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
教学准备：
树叶、直尺、数学书等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天天气怎么样？昆虫们在这么好的天气下也想出来
锻炼身体，它们约定在森林里 举行爬行比赛，它们来到美丽的大森林，
规定好爬行规则，它们开始爬行。（出示课件）。
学生观看黄黄、红红、蚂蚁爬树叶的动画(动画演示昆虫们沿着树叶
的边线爬行)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1．描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想 也学学小蚂蚁的方法，描出它
们的一周边线？感受它们周长的长短吗？
（1）怎么描画？（课件展示）
（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）
（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)

2、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度
就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长
方形纸片的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周
长。）
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
3、了解：封闭图形才有周长
（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动
脑筋想一想。
(3)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
三、巩固运用（出示课件）
1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？
2、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？
让学生想办法比较这两个图形的周长。
通过课件演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。
3、动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和

大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？
四、总结
今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？
五、布置作业
1、测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
（图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？
2、测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。
板书设计：
什么是周长
周长：图形一周的长度。
教学反思：
在本课教学中，我组织学生进行 了充分的数学活动，自主探索。在
充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了
新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几
方面：
（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过创设情境激发 学生的学习兴趣；再顺
势利用多媒体课件向学生展示昆虫们爬树叶的动画，让学生初步体验“一

周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一
摸、描 一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具
体的事例联系起来，加深学生对“周长” 的认识。最后创设“智力大比
拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。
（二）通过多种活动感知周长的含义
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生 体会周长的实际含义，即封闭
图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，< br>对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描等。
通过这样一系列的活动，由 具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概
念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略
在探索周长环节上，我采用了自主探索和小 组合作交流的学习方式，
可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己
喜欢的学习方式。
总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学
生自主探 究、合作交流的课堂氛围，教师才能真正成为教学的组织者、
引导者和合作者，学生才能真正成为学习的 主人。

《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版三年级上册数学第五单元第一课时
教材分析:
对于“周长”的学习，不仅 仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭
图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空 间观念，
对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描等。
通过这样一系列 的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概
念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通
过创 设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、
摸物体的面的边线，让学生感爱、体验 周长。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描等活动，认识
周长。
2、经历 观察、操作、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的
演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己 的观点。
3、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
教学重点：
1、认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。

教学难点：
测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
教学准备：
树叶、直尺、数学书等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天天气怎么样？昆虫们在这么好的天气下也想出来
锻炼身体，它们约定在森林里 举行爬行比赛，它们来到美丽的大森林，
规定好爬行规则，它们开始爬行。（出示课件）。
学生观看黄黄、红红、蚂蚁爬树叶的动画(动画演示昆虫们沿着树叶
的边线爬行)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1．描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想 也学学小蚂蚁的方法，描出它
们的一周边线？感受它们周长的长短吗？
（1）怎么描画？（课件展示）
（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）
（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)

2、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度
就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长
方形纸片的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周
长。）
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
3、了解：封闭图形才有周长
（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动
脑筋想一想。
(3)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
三、巩固运用（出示课件）
1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？
2、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？
让学生想办法比较这两个图形的周长。
通过课件演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。
3、动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和

大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？
四、总结
今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？
五、布置作业
1、测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
（图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？
2、测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。
板书设计：
什么是周长
周长：图形一周的长度。
教学反思：
在本课教学中，我组织学生进行 了充分的数学活动，自主探索。在
充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了
新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几
方面：
（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过创设情境激发 学生的学习兴趣；再顺
势利用多媒体课件向学生展示昆虫们爬树叶的动画，让学生初步体验“一