活中常见的图片，让他们找一找分数。（这样加深了数学与生活的联系，同时也
加强了对分数的理解）
第四步：知识链接，比较大小
在这里我设计了八戒和悟空分吃西瓜 的场景，也想用今天学到的分数，悟空
想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的 四分之一，到
底谁吃的多？为什么？（我选择这个故事情境，进一步增强学生的情趣，点击学
生 的思维，让思维的火花再次碰撞，有助于学生积极主动的去观察，比较，激发
了学生强烈的求知欲望，体 会到：同样大的图形，分的份数越多，每一份反而越
小）
第三个环节：分层练习，寓学于乐
练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为
三个层次的练习，基 础题，发展题，开放题
首先，判断一些图形的涂色部分能否用分数表示？如果能请写出这个分数，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成
平均分。
接着看分数涂颜色，通过比较不一样的涂法，检验学生对每份的含义的理解。
第四个环节）课堂总结、课后延伸
课后延伸环节，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生 分出来的结果是
一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢，让学生明白今天只
是初步认识了分数，分数王国里还有很多分数等着他们去认识，一下子就拓宽了
他们的视野，同时让他们 带着问题走出课堂。

《分数的初步认识》
说课
稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识
较为抽象。无论从其 意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能
为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基 础。因而我在教学时让学生体会到
分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。分数的 初步认识》
这一单元是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的。
从整数到 分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞
跃。因为从数到分数无论是在意义上还 是在读法和写法上以及计算方法上，他们
都有着差异。这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。认 识几分之一又是
这部分最基础的知识。因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事
例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这一部分
的内容，为后面深入学习 分数作了铺垫，也为以后学习小数打下了基础。
（2）学情分析
学生对数学知识的学习，不 是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生
的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动 参与学习活动的情境，
提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，
感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体
会几分之一的含 义。
（3）教学目标
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我 确定
如下的教学目标：二，说教学目标
认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表 达的意义，会读写分
数，知道分数各部分的名称
能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活 动，培养学生的观察能力和动
手操作能力，使学生的思维得到发展。

情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并
用于生活，对数学产生亲切 感，获得成功体验
这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感
体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。
（4）重点、难点
重点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。
难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。
（5）教法、学法
新课 程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，
我利用故事诱导创设问题情境，采 用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓
励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。
有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知
识的过程。为此我十分重视学 生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操
作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。
（6）说教学过程
为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了五个环节进行
教学过程
首先第一环节：创设情境，引入新知
我先播放一段录像，师徒四人取经的路上遇到一大桃园， 唐僧要把4个桃子
分给悟空和八戒，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2
个：如果是两个桃子平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只有一个桃子
要平均分给他们两个人 ，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表
示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示 课题：分数的初步认识
（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用
哪个数来表示呢？ 点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学
习做了良好的铺垫。）

第二个环节：动手实践，自主探究
在这个过程中我分了四步：
第一步：动手操作，认识二分之一
我让学生拿出自己准备好的圆形纸片，长方形纸片，绳子找 出它们的另一半？
（让学生从生活中寻找物体的另一半）学生对各种图形折法进行演示，以圆为例
把圆平均分成了2份，每份是这个圆的一半，也就是这个圆的二分之一，引导学
生完整地表述二分之一 的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完
整地表述。
在理解含义的基础上，我进行了写法教学。
接着让学生任选一个图形，和同桌说一说二分之一 的含义，并写上这个分数。
再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。
（设计意图：通 过折一折、说一说，加深学生对二分之一的理解，把分数的
写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧 妙融合。为后面学生进一步深入理
解分数的意义奠定了坚实的基础。）
第二步：合作交流，感知四分之一
我要求学生把小组里圆形平均分给4个同学，并将名字写在 自己的1份上，
让学生汇报自己分得了多少（这样的设计，给学生营造一个良好的氛围，让他们
自己动手分圆形，体验自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比较，去解决新
问题，将学生提升为学习 的主人）展示并让学生熟练读四分之一。
我再次出示活动要求：动手折一折正方形，找一找它的四分之 一，找到后，
涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，
比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份（这样的设计，
展示小组合作的作品， 为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观
察，思考语言表达能力得到发展）
第三步：结合实际，认识其它分数
在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说 了其它的几分之
一，如八分之一等，然后让他们根据生活中的现象说一个分数，同时我也出示生