人教版三年级数学上册两位数减两位数教学设计

绝世美人儿
684次浏览
2020年08月01日 01:25
最佳经验
本文由作者推荐

美国就业-元宵作文


实用精品文献资料分享
人教版三年级数学上册《两位数减两位数》教学设计
教学目标:
1.使学生学会口算两位数减两位数的计算方法,并能正确计算;
2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识;
3.让学生在具体的情境中,进一点体会减法的意义,感受减法计算
与生活的联系。
教学问题诊断分析:
本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关
知识的基础之上,来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前
面已经学习了两位数加两位数的口 算,对于把一个两位数分解成一个
整十数和一个一位数,并要将这两个数都记在头脑中,再来分步计算< br>已经基本掌握。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生
产生方法上的混淆。所以在教 学时,教师还是要让学生通过尝试、讨
论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节,让学生充分了解 两
位数减两位数的不同口算方法与口算思路,引导学生择优选用、再次
感受口算方法背后隐藏的 数学思想与方法,并且通过综合练习与最后
的总结与归纳,理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区 别,为
后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。
教学重点:掌握100以内减法式题口算方法
教学难点:100以内减法式题口算方法熟练应用
教学准备:课件、练习卡
教学过程:
一、复习引入
(一)复习旧知:课件呈现口算复习题。
1.4+53= 47+25= 24+21= 32+29=
2.43―7= 32―5= 53―30= 65―20=
指名汇报口算结果,并让学生说一说自己是怎么样的。
(二)引入新课
1.师:对学生的表现加以肯定:看来啊,同学们不仅对上节课所学
的两位数加法掌握得很牢固了,对以前学习的减法也是记忆深刻啊。
2.师:今天啊,我们就来学习两 位数减两位数的口算。板书课题:


实用精品文献资料分享
两位数减两位数 < br>【设计意图:通过复习前面所学知识,既让学生复习到了上节课的学
习内容,又唤醒学生对以前学 习的减法知识的回顾,为接下来的学习
做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识,让 学
生直接明确本课的学习内容。】
二、探究新知
(一)情境创设,导入新知 师:上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了购买车票的问
题,全校师生都顺利地坐上开往 上海世博会的大巴了,我们来看看大
家在车上都谈论些什么?
1.课件动态呈现情境图:从图中,你了解了哪些数学信息?
2.学生汇报发现的数学信息。
3.那你能根据这些数学信息,提出一个用减法计算的数学问题吗?
(1)学生提出问题,教 师加以引导,提醒学生注意叙述的完整性。
同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。
(2)同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来解决
其中的一个问题吧?
(二)动手操作,形成表象
1.呈现问题:教科书P11例2的第(1)题:普通快客的票价比动车
贵多少元?
(1)分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?
(2)独立计算:学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。
(3)交流汇报:先让学生 在小组内内交流每个人的算法,而后教师
指名回答,引导学生完整表述出算法,可能有:
方法一,先算65―50=15,再算15―4=11;
方法二,先算65―4=61,再算61―50=11;
方法三:先算65―60=5,再算60―54=6,最后算5+6=11;
方法四:先算5―4=1,再算60―50=10,最后算10+1=11。
学生在汇报方法 时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单
加以概括或提炼。如:方法一,先减整十数,再减一 位数;方法二,
先减一位数,再减整十数;方法三,找一个整十数做中间数;方法四,

< br>实用精品文献资料分享
相同数位相减,既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法,只要是合理、正确的,教师都应给予肯定。
2.比较反思:
(1)同学们真厉害,想出 来这么多的口算方法。那么,这么多口算
方法之中,每种方法都各有特点,你觉得哪种方法更适合你自己 呢?
(2)如果再让你口算一题,你会采用什么方法来口算?
3.重点呈现:
(1)我们来看看书上向我们介绍了哪种方法?是第一种方法。
(2)教师引领板演前第一种 口算方法计算过程的思路图,再利用课
件展示第二种计算方法计算过程的思路图。
(3)谁来 说一说:为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减
呢?因为这也是降低口算难度,同时利用转化 和迁移的数学思想,把
复杂问题简单化了。
【设计意图:让学生在具体的情境中,去发现问题 、提出问题,并独
立的去解决问题,在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基
础之上, 再引领学生比较反思,最后教师重点介绍一种主要方法,帮
助学生形成表象,再次体会转化的数学思想。 】
(三)再度探究,建构方法
1.课件呈现问题(2):世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
(1)自主探究:学 生独立分析解答,并用自己喜欢的口算方法计算
出结果,教师巡视,注意个别指导。
(2)交流汇报:指名学生说出自己的口算方法。
(3)学生汇报方法的同时,教师选择先减 整十数,再减一位数的方
法板书,并画出计算过程的思路图。
2.观察比较:
(1)本题与上一题有什么不同?引导学生发现:
①本题是有退位的减法,上一题不用退位。
②第一题中前三种方法都能适用于第二题,但如果要用第四种方法因
为5减8不够减,就得到十 位去借1当十再减。所以就得用:15―8=7,
50―40=10,7+10=17。
(2 )比较相同点:都是利用转化与迁移的数学思想方法,将复杂问


实用精品文献资料分享
题简单化。
3.反思小结:
(1)同桌议一议:经过这两次尝试,你最喜欢哪种口 算方法呢?你
觉得哪种方法更适合你自己?哪种方法更合理?
(2)全班交流。
4.反馈练习:
(1)课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题,师:你能从刚才
我们提出这些问题中。选择一个来解决吗?
(2)学生独立完成。
(3)反馈:请一学生汇 报结果与算法,其他学生汇报自己的对错情
况。对于出错的学生,师生共同帮助其分析原因。
(四)巩固练习:我是保龄球高手!
课件呈现:P11的“做一做”,学生独立在书上完成。 而后集体核对,
注意让学生说出口算方法。
【设计意图:让学生在再度探究中,通过自主选择 口算方法,比较方
法、反思小结以及反馈巩固等各个环节,逐步形成自己的口算方法,
从而完善 对两位数减两位数口算方法的建构。】
三、巩固提高
(一)基本练习
1.接力赛 :课件呈现:P13的练习二第6题:请四位学生来进行游
戏。一组完成后,再换一组题目,换一组学生 来比赛。
2.我会变:P13的第5题,教师可以制作类似的数条,也可以用课
件进行动态演示。 让学生快速说出两个数的和与差。
3.今天我当家:课件呈现情境图,让学生直接把结果填在书上。完
成后,集体核对正误,教师要注意学生反馈的信息。
(二)综合应用
1.我是小小计分员:P413的第7题。
(1)课件呈现第7题的左边的情境图,让学生独立解决。完成后集
体核对正误。
(2)再呈现右边的情境图。
①分析问题:已知什么?要求什么?


实用精品文献资料分享
②如何列式?口算结果。
③检查正误: < br>【设计意图:本环节以基础练习为主,通过两位数的加、减法的练习,
让学生巩固所学,通过多样 的练习形式,促使学生自觉形成又对又快
的方法,同时,由于最后一题学生容易在审题时出现问题,所以 ,采
取教师引导的方式,以避免学生因审题不仔细造成误。】
四、总结归纳
(一)总结
这节课我们学习了什么内容?
(二)归纳
1.引导学生整理,最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主
要方法:
①两位数加(或减)整十数再加(或减)一位数;
①两位数加(或减)一位数再加(或减)整十数。
2.小组讨论:两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别?
3.根据学生汇报,师生共同归纳:
(1)两者都运用了:转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法:
(2)加法是将其中的一个 两位数分成一个整十数和一个一位数再连
续加,而减是将减数分成一个整十数和一个一位数,再连续减。
4.师:当然,除了这两种方法之外,我们还有一些别的方法,但不
论我们用什么方法,我们在 解决实际问题时,还要注意根据实际情况
灵活选择方法,不能生搬硬套。
【设计意图:通过总 结与归纳,为学生创造更多的锻炼口头表达能力
的机会,培养学生的语言组织能力、整理归纳的能力和灵 活选择策略
与方法的能力,从而掌握两位数加、减两位数的口算方,为下节课的
学习在知识与方 法的迁移上做足准备。】


实用精品文献资料分享
人教版三年级数学上册《两位数减两位数》教学设计
教学目标:
1.使学生学会口算两位数减两位数的计算方法,并能正确计算;
2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识;
3.让学生在具体的情境中,进一点体会减法的意义,感受减法计算
与生活的联系。
教学问题诊断分析:
本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关
知识的基础之上,来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前
面已经学习了两位数加两位数的口 算,对于把一个两位数分解成一个
整十数和一个一位数,并要将这两个数都记在头脑中,再来分步计算< br>已经基本掌握。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生
产生方法上的混淆。所以在教 学时,教师还是要让学生通过尝试、讨
论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节,让学生充分了解 两
位数减两位数的不同口算方法与口算思路,引导学生择优选用、再次
感受口算方法背后隐藏的 数学思想与方法,并且通过综合练习与最后
的总结与归纳,理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区 别,为
后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。
教学重点:掌握100以内减法式题口算方法
教学难点:100以内减法式题口算方法熟练应用
教学准备:课件、练习卡
教学过程:
一、复习引入
(一)复习旧知:课件呈现口算复习题。
1.4+53= 47+25= 24+21= 32+29=
2.43―7= 32―5= 53―30= 65―20=
指名汇报口算结果,并让学生说一说自己是怎么样的。
(二)引入新课
1.师:对学生的表现加以肯定:看来啊,同学们不仅对上节课所学
的两位数加法掌握得很牢固了,对以前学习的减法也是记忆深刻啊。
2.师:今天啊,我们就来学习两 位数减两位数的口算。板书课题:


实用精品文献资料分享
两位数减两位数 < br>【设计意图:通过复习前面所学知识,既让学生复习到了上节课的学
习内容,又唤醒学生对以前学 习的减法知识的回顾,为接下来的学习
做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识,让 学
生直接明确本课的学习内容。】
二、探究新知
(一)情境创设,导入新知 师:上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了购买车票的问
题,全校师生都顺利地坐上开往 上海世博会的大巴了,我们来看看大
家在车上都谈论些什么?
1.课件动态呈现情境图:从图中,你了解了哪些数学信息?
2.学生汇报发现的数学信息。
3.那你能根据这些数学信息,提出一个用减法计算的数学问题吗?
(1)学生提出问题,教 师加以引导,提醒学生注意叙述的完整性。
同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。
(2)同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来解决
其中的一个问题吧?
(二)动手操作,形成表象
1.呈现问题:教科书P11例2的第(1)题:普通快客的票价比动车
贵多少元?
(1)分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?
(2)独立计算:学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。
(3)交流汇报:先让学生 在小组内内交流每个人的算法,而后教师
指名回答,引导学生完整表述出算法,可能有:
方法一,先算65―50=15,再算15―4=11;
方法二,先算65―4=61,再算61―50=11;
方法三:先算65―60=5,再算60―54=6,最后算5+6=11;
方法四:先算5―4=1,再算60―50=10,最后算10+1=11。
学生在汇报方法 时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单
加以概括或提炼。如:方法一,先减整十数,再减一 位数;方法二,
先减一位数,再减整十数;方法三,找一个整十数做中间数;方法四,

< br>实用精品文献资料分享
相同数位相减,既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法,只要是合理、正确的,教师都应给予肯定。
2.比较反思:
(1)同学们真厉害,想出 来这么多的口算方法。那么,这么多口算
方法之中,每种方法都各有特点,你觉得哪种方法更适合你自己 呢?
(2)如果再让你口算一题,你会采用什么方法来口算?
3.重点呈现:
(1)我们来看看书上向我们介绍了哪种方法?是第一种方法。
(2)教师引领板演前第一种 口算方法计算过程的思路图,再利用课
件展示第二种计算方法计算过程的思路图。
(3)谁来 说一说:为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减
呢?因为这也是降低口算难度,同时利用转化 和迁移的数学思想,把
复杂问题简单化了。
【设计意图:让学生在具体的情境中,去发现问题 、提出问题,并独
立的去解决问题,在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基
础之上, 再引领学生比较反思,最后教师重点介绍一种主要方法,帮
助学生形成表象,再次体会转化的数学思想。 】
(三)再度探究,建构方法
1.课件呈现问题(2):世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
(1)自主探究:学 生独立分析解答,并用自己喜欢的口算方法计算
出结果,教师巡视,注意个别指导。
(2)交流汇报:指名学生说出自己的口算方法。
(3)学生汇报方法的同时,教师选择先减 整十数,再减一位数的方
法板书,并画出计算过程的思路图。
2.观察比较:
(1)本题与上一题有什么不同?引导学生发现:
①本题是有退位的减法,上一题不用退位。
②第一题中前三种方法都能适用于第二题,但如果要用第四种方法因
为5减8不够减,就得到十 位去借1当十再减。所以就得用:15―8=7,
50―40=10,7+10=17。
(2 )比较相同点:都是利用转化与迁移的数学思想方法,将复杂问


实用精品文献资料分享
题简单化。
3.反思小结:
(1)同桌议一议:经过这两次尝试,你最喜欢哪种口 算方法呢?你
觉得哪种方法更适合你自己?哪种方法更合理?
(2)全班交流。
4.反馈练习:
(1)课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题,师:你能从刚才
我们提出这些问题中。选择一个来解决吗?
(2)学生独立完成。
(3)反馈:请一学生汇 报结果与算法,其他学生汇报自己的对错情
况。对于出错的学生,师生共同帮助其分析原因。
(四)巩固练习:我是保龄球高手!
课件呈现:P11的“做一做”,学生独立在书上完成。 而后集体核对,
注意让学生说出口算方法。
【设计意图:让学生在再度探究中,通过自主选择 口算方法,比较方
法、反思小结以及反馈巩固等各个环节,逐步形成自己的口算方法,
从而完善 对两位数减两位数口算方法的建构。】
三、巩固提高
(一)基本练习
1.接力赛 :课件呈现:P13的练习二第6题:请四位学生来进行游
戏。一组完成后,再换一组题目,换一组学生 来比赛。
2.我会变:P13的第5题,教师可以制作类似的数条,也可以用课
件进行动态演示。 让学生快速说出两个数的和与差。
3.今天我当家:课件呈现情境图,让学生直接把结果填在书上。完
成后,集体核对正误,教师要注意学生反馈的信息。
(二)综合应用
1.我是小小计分员:P413的第7题。
(1)课件呈现第7题的左边的情境图,让学生独立解决。完成后集
体核对正误。
(2)再呈现右边的情境图。
①分析问题:已知什么?要求什么?


实用精品文献资料分享
②如何列式?口算结果。
③检查正误: < br>【设计意图:本环节以基础练习为主,通过两位数的加、减法的练习,
让学生巩固所学,通过多样 的练习形式,促使学生自觉形成又对又快
的方法,同时,由于最后一题学生容易在审题时出现问题,所以 ,采
取教师引导的方式,以避免学生因审题不仔细造成误。】
四、总结归纳
(一)总结
这节课我们学习了什么内容?
(二)归纳
1.引导学生整理,最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主
要方法:
①两位数加(或减)整十数再加(或减)一位数;
①两位数加(或减)一位数再加(或减)整十数。
2.小组讨论:两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别?
3.根据学生汇报,师生共同归纳:
(1)两者都运用了:转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法:
(2)加法是将其中的一个 两位数分成一个整十数和一个一位数再连
续加,而减是将减数分成一个整十数和一个一位数,再连续减。
4.师:当然,除了这两种方法之外,我们还有一些别的方法,但不
论我们用什么方法,我们在 解决实际问题时,还要注意根据实际情况
灵活选择方法,不能生搬硬套。
【设计意图:通过总 结与归纳,为学生创造更多的锻炼口头表达能力
的机会,培养学生的语言组织能力、整理归纳的能力和灵 活选择策略
与方法的能力,从而掌握两位数加、减两位数的口算方,为下节课的
学习在知识与方 法的迁移上做足准备。】

中央司法警官学院分数线-2008年入党申请书


什么是预科-公务员考试成绩查询


渝中区人力资源和社会保障局-文艺晚会主持稿


2017高考作文-健康教育工作计划


感谢生活作文-办公室主任工作总结


郑口中学-北京工商大学研究生部


天津专科学校-分享快乐作文


小学生周记范文-求职信模板