地方专项-团队活动方案

《需要多少钱》说课稿
一、说教材
1、教材内容：
本节课是北师大版小学数学三年级上册第四单元第二节《需要多少钱》。
2、教材分析： < br>本节课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行深
入学习的。为了激发学生 的学习兴趣，教材创设了买泳圈的情境，每个泳圈的
价钱是12元，是两位数，很自然地引导学生进入到 探索两位数乘一位数的口算
方法的学习中。而对于两位数乘一位数的口算方法的探索，教材呈现了4种方
法，分别是加法、数钱法、分组法和列表法，最后通过求小皮艇的价钱是多少
元的问题，巩固所 学知识。
二、说教学目标
1、教学目标
（1）结合“需要多少钱”的现实情境， 经历计算两位数乘一位数的思考与交
流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一 位数的口
算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。
（2）了解点 子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图
或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算 理，体验算法多样化。
（3）能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
2、教学重点
掌握两位数乘一位数的口算方法。
3、教学难点
理解两位数乘一位数的算理。
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三、说教法与学法
根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让< br>学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身
经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依 据现代认知科学
理论，我主要运用以下几种教法和学法，
在教学中，我主要采用创设情景法， 引发学生学习的兴趣和学生学习的积
极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的 教学原
则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主
探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可
以充分调动学生的主动性和 积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让
他们在具体情景中进行独立思考。
四、说教学流程
（一）创设情境：
课件出示情境图，通过谈话引入：星期天，淘气 、笑笑还有他们的好朋友
一起到海边玩，在海边附近的商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一< br>算，一共需要多少钱？你们愿意吗？在此，采用贴近学生生活实际的情境，激
发学生的学习兴趣， 主动探究学习，拉进数学与生活的距离,体验数学与现实生
活的联系。）
（二）探究合作、交流汇报
1、首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生 观察图，
你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个18元）。分
析数学 信息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学
生可能会提出杂乱无章的问题，最 后由教师引出要解决的重点问题“买3个游泳
圈需要多少钱？”
2 4

这样设计的目的是：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。
探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问 题，学生用自己喜欢的方法进行
计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：12×3或3× 12，再交流
自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：12×3就是3个12相加，
12+ 12+12＝36(元)。也可能说：12×3就是3个10再加上3个2，10×3＝30，2×3
＝ 6，30+6＝36(元)。交流中教师鼓励算法不同的学生。对于第二种带有一般性
的计算方法引导学 生予于关注。
此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交
流，让学 生之间互相学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体
验算法
的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。
让学生用用已经找到 的方法独立完成“试一试”，买1个小皮艇多少元？学
生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 学生列式计算18×3或3×18，
先同桌交流自己的口算方法，再汇报，接着顺势引导学生说一说怎样 口算两位
数乘一位数。
这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知 识
的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。
（三）实践应用，拓展延伸
首先出示一 个基本练习题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教
师适时点拨，目的在于巩固本节课的教接下 来解决实际问题，学生先独立解决
第一小题，然后组织交流。第二小题，先让学生同桌讨论，再全班汇报 交流，
鼓励学生说出不同的思考方法。此处，注意数学与生活联系，学生通过自主选
择内容，使 不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养
学生的应用能力。
3 4

有了前面的基础，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常 生活中的实
际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意
识，加深 了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教
育。
关于填表这个练习题， 先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法
的指导和帮助，再反馈交流。
（四）小结
今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励
学生的学习，不仅关注 学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来
的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。
以上是我对《需要多少钱》这节课的教学设计，谢谢各位老师。教学反思
本课是在学生掌握了 表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。课
上，我结合教材创设了“买泳圈气球”的情境，鼓励 学生看图提出问题，再尝试
列示解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，
使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
课堂上教学效果良 好，可是作业情况却不容乐观。学生对于口算两位数乘
一位数还是有困难。大部分学生理解了算理。例如 3×12，学生懂得想：把12分
成10和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。但是在 实际练习中，学生却很马虎，犯了
诸如3×2=4等问题。值得深思的是在练习册上出现了一道“28× 5”的题目，有好
几个同学算出结果为50，这刚开始令我觉得很莫名其妙，仔细思考后，发现这
其实反映出学生对数位理解不够清楚，这里的“2”是在十位上，表示的是2个
十，而不仅仅是2，非 常有必要让学生加深对数位的理解。同时，也要培养学生
认真思考，仔细做题的习惯。
课程改 革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
因此，在今后的教学中，我要努力做到 ：课堂上凡是学生能够探索出来的，教
师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、 活动、思
索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多
给学生一 点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
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《需要多少钱》说课稿
一、说教材
1、教材内容：
本节课是北师大版小学数学三年级上册第四单元第二节《需要多少钱》。
2、教材分析： < br>本节课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行深
入学习的。为了激发学生 的学习兴趣，教材创设了买泳圈的情境，每个泳圈的
价钱是12元，是两位数，很自然地引导学生进入到 探索两位数乘一位数的口算
方法的学习中。而对于两位数乘一位数的口算方法的探索，教材呈现了4种方
法，分别是加法、数钱法、分组法和列表法，最后通过求小皮艇的价钱是多少
元的问题，巩固所 学知识。
二、说教学目标
1、教学目标
（1）结合“需要多少钱”的现实情境， 经历计算两位数乘一位数的思考与交
流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一 位数的口
算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。
（2）了解点 子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图
或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算 理，体验算法多样化。
（3）能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
2、教学重点
掌握两位数乘一位数的口算方法。
3、教学难点
理解两位数乘一位数的算理。
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三、说教法与学法
根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让< br>学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身
经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依 据现代认知科学
理论，我主要运用以下几种教法和学法，
在教学中，我主要采用创设情景法， 引发学生学习的兴趣和学生学习的积
极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的 教学原
则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主
探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可
以充分调动学生的主动性和 积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让
他们在具体情景中进行独立思考。
四、说教学流程
（一）创设情境：
课件出示情境图，通过谈话引入：星期天，淘气 、笑笑还有他们的好朋友
一起到海边玩，在海边附近的商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一< br>算，一共需要多少钱？你们愿意吗？在此，采用贴近学生生活实际的情境，激
发学生的学习兴趣， 主动探究学习，拉进数学与生活的距离,体验数学与现实生
活的联系。）
（二）探究合作、交流汇报
1、首先，探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生 观察图，
你能从图中发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个18元）。分
析数学 信息，根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在班内交流。此时，学
生可能会提出杂乱无章的问题，最 后由教师引出要解决的重点问题“买3个游泳
圈需要多少钱？”
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这样设计的目的是：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题。
探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问 题，学生用自己喜欢的方法进行
计算。教师引导学生根据问题独立思考，列出乘法算式：12×3或3× 12，再交流
自己的口算方法，然后汇报。学生可能会说：12×3就是3个12相加，
12+ 12+12＝36(元)。也可能说：12×3就是3个10再加上3个2，10×3＝30，2×3
＝ 6，30+6＝36(元)。交流中教师鼓励算法不同的学生。对于第二种带有一般性
的计算方法引导学 生予于关注。
此环节的目的是：培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，通过交
流，让学 生之间互相学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考能力，体
验算法
的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法，这是本节课的教学难点。
让学生用用已经找到 的方法独立完成“试一试”，买1个小皮艇多少元？学
生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 学生列式计算18×3或3×18，
先同桌交流自己的口算方法，再汇报，接着顺势引导学生说一说怎样 口算两位
数乘一位数。
这部分教学的目的是：组织学生交流每种算法的特点，进一步加深对知 识
的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。
（三）实践应用，拓展延伸
首先出示一 个基本练习题，让学生独立计算，再抽几题说说口算方法，教
师适时点拨，目的在于巩固本节课的教接下 来解决实际问题，学生先独立解决
第一小题，然后组织交流。第二小题，先让学生同桌讨论，再全班汇报 交流，
鼓励学生说出不同的思考方法。此处，注意数学与生活联系，学生通过自主选
择内容，使 不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养
学生的应用能力。
3 4

有了前面的基础，又对知识进行拓展延伸。这样一道解决日常 生活中的实
际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识，提高了学生的应用意
识，加深 了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教
育。
关于填表这个练习题， 先让学生独立填表，教师注重对个别学生填表方法
的指导和帮助，再反馈交流。
（四）小结
今天你有什么收获？通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励
学生的学习，不仅关注 学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来
的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。
以上是我对《需要多少钱》这节课的教学设计，谢谢各位老师。教学反思
本课是在学生掌握了 表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。课
上，我结合教材创设了“买泳圈气球”的情境，鼓励 学生看图提出问题，再尝试
列示解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，
使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
课堂上教学效果良 好，可是作业情况却不容乐观。学生对于口算两位数乘
一位数还是有困难。大部分学生理解了算理。例如 3×12，学生懂得想：把12分
成10和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。但是在 实际练习中，学生却很马虎，犯了
诸如3×2=4等问题。值得深思的是在练习册上出现了一道“28× 5”的题目，有好
几个同学算出结果为50，这刚开始令我觉得很莫名其妙，仔细思考后，发现这
其实反映出学生对数位理解不够清楚，这里的“2”是在十位上，表示的是2个
十，而不仅仅是2，非 常有必要让学生加深对数位的理解。同时，也要培养学生
认真思考，仔细做题的习惯。
课程改 革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
因此，在今后的教学中，我要努力做到 ：课堂上凡是学生能够探索出来的，教
师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、 活动、思
索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多
给学生一 点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
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