小学数学三年级上册公开课《秒的认识》说课稿
蛇来了-安全员的职责
小学数学三年级上册公开课《秒的认识》说
课稿
观摩课资料 一、说教材
【说课内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上
册第59页—第61页。
【教材分析】
《秒的认识》是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，
是在学生已
经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上
进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意
结
合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，
知道秒的意义，探索分与秒的进率
关系，体验1分、1秒的
长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，
比较抽象
，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物
体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
因此，
我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一
系列的体验活动，帮助学生
逐步建立起1秒、几秒及1分的
时间观念。
【学情分析】
我所执教的学校是一所农
村小学，家庭教育相对落后，学生
见识较少，思维能力差。为此，为了激发学生学习的兴趣，
我
利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。
第1页共9页
并且，
在上课前我先让学生收集一分钟，一秒钟能做什么的
数学信息，让学生初步感知到我们今天要学习的内容
将与什
么有关系，提前进行预热。
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了
以下教学目标及重难点：
【教学目标】
1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上，
认识钟
面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立
秒的时间观念。
2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过
程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能
力，并有效地
促进个性思维的发展。
3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活
的
密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生
进行珍惜时间的教育。
【教学重点、难点】
重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面
来感受秒。
难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学
生对秒的感知的程度。
【教学准备】
1、教师准备：
第2页共9页
教学课件、教学光盘、秒表
2、学生准备：
课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。
二、说教法与学法
为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法。
1、以人为本地教：我以学生的实际生活
经验和已有知识出
发，主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟
等方法。
2、注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议
一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生
的多种感观进行
学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。
三、说教学程序设计
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，
具体过程如下：
（一）情境导入，初步感受秒。
放映教学光盘：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉<
br>的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，激发学生的兴
趣。问：“刚才咱们一起倒数的5、4
、3、2、1，用的是什么
时间单位？”引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认
识。
（二）观察探究，建立秒的概念。
1、探索计量“秒”的工具。
第3页共9页 <
/p>
师：这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可
以计量“秒”？组织小
组讨论。让学生直观认识生活中计量
“秒”的各种各样的钟表。
2、观察秒针。
出
示一个钟面，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来
表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？同桌
互指、互
说，然后让学生上台介绍。
3、认识秒针走动，体会1秒。
A、先让学生
说一说秒针是怎样计时的？然后再放映课件：
（钟面上秒针一动，同时“嗒”一响。）
B、再放映课件：师生闭上眼睛再次感受一秒。
C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜
欢的动作。
E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？ (一秒
太短了)
通过学生自
己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等
多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了
具
体的感受。
4、1秒的价值。
短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了(转自数学
吧 )，其实，
在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的
第4页共9页
短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强
烈的对比，让学生真切地
感受到一秒虽短暂，但却是相当有
价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得
了
要爱惜时间，了解交叉学科的知识。
4、认识几秒。
刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒
，那么秒针移动了多少
呢？这一次秒针又移动了多长时间？分别用课件演示秒针
从12走到1，
从1走到4，从7走到1，同学们通过观察、
思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的
可
能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧
知的迁移用秒针走
了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认
知水平的差异。
5、探究秒与分的关系
A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化？。
B、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况。
C、小组讨论交流，概括出秒针走一圈
经过60个小格，也就
是60秒，（板书：60秒。）同时分针走了1小格，也就是1
分，（板
书：1分）质疑1分和60秒有什么关系？从而得出
1分=60秒。
此处是教学的难点，我把
重心又一次放在了体验上，通过课
件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通
第
5页共9页
过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的
结论。
（三）活动体验。
1.体验几秒
①.体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音
。）引导学生
选择自己喜欢的方法（点头、拍手、数数、眨眼……）随着
秒针的走动，一起感觉
5秒的时间。
②.体验10秒。（课件先播放伴随声音的5秒钟，接下来的5
秒钟是静音。）
引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒，
当声音关掉时，让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒，<
br>感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈
谈方法。
③体验15秒。（
课件播放时，秒针走动无声音。）引导学生
脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。
通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时
间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。
2. 感受1分钟
教师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自
己喜欢的活动进行。
生活
动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟
做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越
多，速度
就越快的思想。
第6页共9页
动静结合的一分钟体验活动
让学生在活动中感受1分钟的长
短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养
评价
别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。
（四）应用提高。
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？复习时间单位
时、分、秒。
1、教科书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上
合适的时间单位。
2、排名次
出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，
并说明理由。
渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。
3、出示课件“明明的一天”，让学生修改短文中用错
的时间单
位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主人。
通过层次性练习，巩固所学知识，
并灵活应用，提高了学生
解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。
让学生根据
自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的
实际问题，逐步发现所学知识的价值。
（五）课堂总结，谈谈收获。
今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收
获？学得高兴吗？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使
学生由感性认识上升到理性认识，形成知识
网络，培养了学
生抽象概括能力。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透
第7页共9页
珍惜时间的教育。
四、说板书设计
板书设计：
秒的认识
秒针走1圈，分针走1小格
60秒 = 1分
生活即数学 珍惜时间
使
学生牢固掌握本节课的知识，获得技能；感受数学与生活
的密切联系，建立时间观念，受到珍惜时间的教
育。
五、说远程教育资源的分析与利用：我校是农村远教模式二，
在上课之前我观摩了远教资
源优秀教师的上课录象及相关
的多媒体资源，充分利用教学光盘，对教学光盘进行了取舍，
选取
“春节联欢晚会倒计时”和“刘翔在雅典奥运会夺冠的场
面”教学片断。结合学生的实际情况，整合设计
出适合自己的
教学案例。
六、说教学反思
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国
有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学
方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当
,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
数学源于生活，没有生活的数学是
第8页共9页
没有魅力的教学。整节课充分
运用了多媒体的作用，把数学
与生活紧紧的联系在一起。为学生提供了更为宽松的学习空
间，拓
宽了知识领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在
科技发达的今天，1秒钟能做很多事，让学生真切地
感受到
时间的宝贵。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕
”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教
师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相
应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”
。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定
的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
整节课中，始终贯穿的
一根主线就是让学生不断地，有层次
性地体验，我相信同学们在体验中，会不知不觉对秒的认识
达到一个高潮，真正感受到“秒”的魅力，体会到数学的应用
价值。
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小学数学三年级上册公开课《秒的认识》说
课稿
观摩课资料
一、说教材
【说课内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上
册第59页—第61页。
【教材分析】
《秒的认识》是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，
是在学生已
经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上
进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意
结
合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，
知道秒的意义，探索分与秒的进率
关系，体验1分、1秒的
长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，
比较抽象
，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物
体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
因此，
我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一
系列的体验活动，帮助学生
逐步建立起1秒、几秒及1分的
时间观念。
【学情分析】
我所执教的学校是一所农
村小学，家庭教育相对落后，学生
见识较少，思维能力差。为此，为了激发学生学习的兴趣，
我
利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。
第1页共9页
并且，
在上课前我先让学生收集一分钟，一秒钟能做什么的
数学信息，让学生初步感知到我们今天要学习的内容
将与什
么有关系，提前进行预热。
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了
以下教学目标及重难点：
【教学目标】
1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上，
认识钟
面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立
秒的时间观念。
2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过
程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能
力，并有效地
促进个性思维的发展。
3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活
的
密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生
进行珍惜时间的教育。
【教学重点、难点】
重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面
来感受秒。
难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学
生对秒的感知的程度。
【教学准备】
1、教师准备：
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教学课件、教学光盘、秒表
2、学生准备：
课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。
二、说教法与学法
为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法。
1、以人为本地教：我以学生的实际生活
经验和已有知识出
发，主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟
等方法。
2、注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议
一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生
的多种感观进行
学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。
三、说教学程序设计
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，
具体过程如下：
（一）情境导入，初步感受秒。
放映教学光盘：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉<
br>的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，激发学生的兴
趣。问：“刚才咱们一起倒数的5、4
、3、2、1，用的是什么
时间单位？”引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认
识。
（二）观察探究，建立秒的概念。
1、探索计量“秒”的工具。
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/p>
师：这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可
以计量“秒”？组织小
组讨论。让学生直观认识生活中计量
“秒”的各种各样的钟表。
2、观察秒针。
出
示一个钟面，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来
表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？同桌
互指、互
说，然后让学生上台介绍。
3、认识秒针走动，体会1秒。
A、先让学生
说一说秒针是怎样计时的？然后再放映课件：
（钟面上秒针一动，同时“嗒”一响。）
B、再放映课件：师生闭上眼睛再次感受一秒。
C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜
欢的动作。
E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？ (一秒
太短了)
通过学生自
己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等
多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了
具
体的感受。
4、1秒的价值。
短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了(转自数学
吧 )，其实，
在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的
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短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强
烈的对比，让学生真切地
感受到一秒虽短暂，但却是相当有
价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得
了
要爱惜时间，了解交叉学科的知识。
4、认识几秒。
刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒
，那么秒针移动了多少
呢？这一次秒针又移动了多长时间？分别用课件演示秒针
从12走到1，
从1走到4，从7走到1，同学们通过观察、
思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的
可
能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧
知的迁移用秒针走
了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认
知水平的差异。
5、探究秒与分的关系
A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化？。
B、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况。
C、小组讨论交流，概括出秒针走一圈
经过60个小格，也就
是60秒，（板书：60秒。）同时分针走了1小格，也就是1
分，（板
书：1分）质疑1分和60秒有什么关系？从而得出
1分=60秒。
此处是教学的难点，我把
重心又一次放在了体验上，通过课
件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通
第
5页共9页
过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的
结论。
（三）活动体验。
1.体验几秒
①.体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音
。）引导学生
选择自己喜欢的方法（点头、拍手、数数、眨眼……）随着
秒针的走动，一起感觉
5秒的时间。
②.体验10秒。（课件先播放伴随声音的5秒钟，接下来的5
秒钟是静音。）
引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒，
当声音关掉时，让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒，<
br>感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈
谈方法。
③体验15秒。（
课件播放时，秒针走动无声音。）引导学生
脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。
通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时
间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。
2. 感受1分钟
教师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自
己喜欢的活动进行。
生活
动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟
做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越
多，速度
就越快的思想。
第6页共9页
动静结合的一分钟体验活动
让学生在活动中感受1分钟的长
短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养
评价
别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。
（四）应用提高。
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？复习时间单位
时、分、秒。
1、教科书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上
合适的时间单位。
2、排名次
出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，
并说明理由。
渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。
3、出示课件“明明的一天”，让学生修改短文中用错
的时间单
位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主人。
通过层次性练习，巩固所学知识，
并灵活应用，提高了学生
解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。
让学生根据
自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的
实际问题，逐步发现所学知识的价值。
（五）课堂总结，谈谈收获。
今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收
获？学得高兴吗？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使
学生由感性认识上升到理性认识，形成知识
网络，培养了学
生抽象概括能力。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透
第7页共9页
珍惜时间的教育。
四、说板书设计
板书设计：
秒的认识
秒针走1圈，分针走1小格
60秒 = 1分
生活即数学 珍惜时间
使
学生牢固掌握本节课的知识，获得技能；感受数学与生活
的密切联系，建立时间观念，受到珍惜时间的教
育。
五、说远程教育资源的分析与利用：我校是农村远教模式二，
在上课之前我观摩了远教资
源优秀教师的上课录象及相关
的多媒体资源，充分利用教学光盘，对教学光盘进行了取舍，
选取
“春节联欢晚会倒计时”和“刘翔在雅典奥运会夺冠的场
面”教学片断。结合学生的实际情况，整合设计
出适合自己的
教学案例。
六、说教学反思
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国
有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学
方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当
,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
数学源于生活，没有生活的数学是
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没有魅力的教学。整节课充分
运用了多媒体的作用，把数学
与生活紧紧的联系在一起。为学生提供了更为宽松的学习空
间，拓
宽了知识领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在
科技发达的今天，1秒钟能做很多事，让学生真切地
感受到
时间的宝贵。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕
”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教
师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相
应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”
。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定
的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
整节课中，始终贯穿的
一根主线就是让学生不断地，有层次
性地体验，我相信同学们在体验中，会不知不觉对秒的认识
达到一个高潮，真正感受到“秒”的魅力，体会到数学的应用
价值。
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