浙江财政局-安全教育黑板报

《口算乘法》说课稿
一、说教材：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内< br>数的组成的基础上进行教学的。口算是估算和笔算的基础，学好这课
是今后继续学习二、三位数乘 一位数笔算的基础。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下
教学目标 ：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。
2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法， 提高口算能力。3、在结合
整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习
有关估计、笔算的基础，非常重要，因此 ，我确定了本节教学的重点
重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，
因此我确定教学难点是通过观察、 发现、概括整数十数、整百数……
乘一位数的计算方法。
二、说教法：这节课我主要采用尝试 教学法和讨论法，在整个教
学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨
论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的
口算方法，使学生学得活泼，学得轻 松。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个
性的过程，除接受学习外 ，动手实践、自主探索与合作交流也是数学
学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实 验、猜
测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。

让学 生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习
中使知识得以巩固。
四、教学过程设计
本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境）
师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？
【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游 乐的项目都比较熟
悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。
从现实 的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己
的生活，生活中处处有数学。教师引导学生 从不同项目、不同角度进
行观察，提出不同的有关乘法的问题。】
二、合作交流，探究新知
1、出示问题
（1）请学生汇报发现的数学信息，提出问题。
师：同学们提出了这么多用乘法解决的问题，我们先看看这个问
题。
板书：坐旋转木马每人2元，9人要多少元？10人要多少元？
师：你们会解决这个问题吗？试一试吧。
①先独立思考。②分小组讨论，说出各自不同的想法 ，并汇总。
③全班交流，教师板书计算方法。

预设：学生的学习基础是表内乘法，他们可能会出现这样几种方
法：
①因为9个2的和得18再添上1个2得到，说以2×10=20；
②因为10个2相加所以2×10=20；
③2×10可看作2个10，所以2×10=20.
【给学生创设自主探索的时间和空间，学 生在表内乘法的基础上，
得出2×10的结果，推导出整十、整百数乘一位数的乘法口算方法，
培养学生的口算能力，为后面的学习打好基础。】
（2）算算6×10、10×7，说说你是怎样想的？
2、在迁移类推中学习新知识。
我们已经会口算十乘几了。那么
出示：坐碰碰车每人3元，20人要花多少元？
启发学生用多种方法思考：
（1）独立思考后小组讨论，交流各自不同的想法。
（2）全班交流计算方法。（板书）
预设：①因为3个20是60，所以20×3=60；② 因为10个3是30，所
以20个3是60；③因为2×3=6，所以20×3=60.
（3）口算3×30＝ 40×2＝
3．概括整十数乘一位数的计算方法
师：观察黑板上的算式 ，关于整十数乘一位数的计算，你发现

了什么？（引导 学生发现把几个十看成几，只要算几乘几，再在结果
上加上一个0）
【学生在解决问题中理解 整十数乘一位数的算理后，教师鼓励学
生发现和总结这类题目的计算规律，使学生认识到这类题目可转化 成
表内乘法来计算。这样便为后面整百数、整千数乘一位数的计算打下
基础。】
4、迁移应用到整百数乘一位数、整千数乘一位数……
（1）如果我们遇到是整百数乘一位数，整千数乘一位数，你想
一想，可能是怎么做的？
让学生互相说一说。
（2）根据情境图，提出这样的问题：①坐旋转木马每人2元，4000
人要多少元？②坐激流勇进每人6元，300人要多少元？③坐登月火箭
每人8元，60人要多 少元？学生独立完成
2×4000 6×300 8×60
5．归纳计算方法
思考：整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？
小结归纳： 在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把他们
转化成表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计 算出积后，再看
因数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0.
【教师鼓励学生采用不同的计 算方法。在此基础上，引导学生总
结归纳出计算整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的数< br>学思想，并获得学习数学的成功体验。】

三、巩固练习，拓展延伸。
1、比一比，谁最棒
（1）4×2 40×2 400×2
（2）20×7 200×7 2000×7
（3）10×4 10×6 10×8
20×4 40×6 60×8
30×4 500×6 700×8
要求：指名读题，说结果，并说出口算方法。 < br>【为了提高学生的口算能力，达到正确、熟练，要通过一定数量
的练习来实现，同时，巩固学生的 口算方法的同时，提高学生的口算
能力及语言表达能力。（1）（2）两组便于学生从表内乘法类推出整 十、
整百、整千的数乘一位数的结果，同时渗透函数思想。】
2、解决问题（课本练习十五第2、3、9、12题）
要求：（1）独立审题，找出解决问题的方法。
（2）组内交流。
【引 导学生发现信息、解决问题。培养学生利用所学的知识来解
决问题，体会数学知识与生活的紧密联系，感 受数学就在身边。】

3、拓展延伸
240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）
引导学生有序的思考。一是：从 小到大列：30×8、40×6、60
×4、80×3.二是：找对子。如：30×8、80×3、40 ×6、60×4.
【本题具有一定的开放性，重在引导学生用逆向思维去解决问题。
有助于学 生开阔视野、展示自己独特的见解，培养学生的创新意识和
思维的灵活性。】
四、全课小结。
本节课你有什么收获？
（鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信
息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。）
四、说板书设计：
本课的板书选用了2个典型的题目做主要内容，用彩色粉笔标出
重点的地方，使学生一看对本课的重点 、难点一目了然、一清二楚。
五、说评价
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学 以致用”。在
教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所
设计的每一个 教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然
学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内 化，为学生自我求
知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的
发挥。
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合

作，尝试探究， 联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学
习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本 节课的一些设想，
还有待于在实践中去完善。

《口算乘法》说课稿
一、说教材：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和 万以内
数的组成的基础上进行教学的。口算是估算和笔算的基础，学好这课
是今后继续学习二、 三位数乘一位数笔算的基础。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下
教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。
2、掌握整百、整十乘一位数的计 算方法，提高口算能力。3、在结合
整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习
有关估计、笔算的基础，非常重 要，因此，我确定了本节教学的重点
重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算 。
学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，
因此我确定教学难点是通 过观察、发现、概括整数十数、整百数……
乘一位数的计算方法。
二、说教法：这节课我主要 采用尝试教学法和讨论法，在整个教
学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨
论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的
口算方法，使学生学得活泼 ，学得轻松。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个
性的过程，除接 受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学
学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历 观察、实验、猜
测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。

让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习
中使知识得以巩固。
四、教学过程设计
本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境）
师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？
【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游 乐的项目都比较熟
悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。
从现实 的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己
的生活，生活中处处有数学。教师引导学生 从不同项目、不同角度进
行观察，提出不同的有关乘法的问题。】
二、合作交流，探究新知
1、出示问题
（1）请学生汇报发现的数学信息，提出问题。
师：同学们提出了这么多用乘法解决的问题，我们先看看这个问
题。
板书：坐旋转木马每人2元，9人要多少元？10人要多少元？
师：你们会解决这个问题吗？试一试吧。
①先独立思考。②分小组讨论，说出各自不同的想法 ，并汇总。
③全班交流，教师板书计算方法。

预设：学生的学习基础是表内乘法，他们可能会出现这样几种方
法：
①因为9个2的和得18再添上1个2得到，说以2×10=20；
②因为10个2相加所以2×10=20；
③2×10可看作2个10，所以2×10=20.
【给学生创设自主探索的时间和空间，学 生在表内乘法的基础上，
得出2×10的结果，推导出整十、整百数乘一位数的乘法口算方法，
培养学生的口算能力，为后面的学习打好基础。】
（2）算算6×10、10×7，说说你是怎样想的？
2、在迁移类推中学习新知识。
我们已经会口算十乘几了。那么
出示：坐碰碰车每人3元，20人要花多少元？
启发学生用多种方法思考：
（1）独立思考后小组讨论，交流各自不同的想法。
（2）全班交流计算方法。（板书）
预设：①因为3个20是60，所以20×3=60；② 因为10个3是30，所
以20个3是60；③因为2×3=6，所以20×3=60.
（3）口算3×30＝ 40×2＝
3．概括整十数乘一位数的计算方法
师：观察黑板上的算式 ，关于整十数乘一位数的计算，你发现

了什么？（引导 学生发现把几个十看成几，只要算几乘几，再在结果
上加上一个0）
【学生在解决问题中理解 整十数乘一位数的算理后，教师鼓励学
生发现和总结这类题目的计算规律，使学生认识到这类题目可转化 成
表内乘法来计算。这样便为后面整百数、整千数乘一位数的计算打下
基础。】
4、迁移应用到整百数乘一位数、整千数乘一位数……
（1）如果我们遇到是整百数乘一位数，整千数乘一位数，你想
一想，可能是怎么做的？
让学生互相说一说。
（2）根据情境图，提出这样的问题：①坐旋转木马每人2元，4000
人要多少元？②坐激流勇进每人6元，300人要多少元？③坐登月火箭
每人8元，60人要多 少元？学生独立完成
2×4000 6×300 8×60
5．归纳计算方法
思考：整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？
小结归纳： 在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把他们
转化成表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计 算出积后，再看
因数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0.
【教师鼓励学生采用不同的计 算方法。在此基础上，引导学生总
结归纳出计算整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的数< br>学思想，并获得学习数学的成功体验。】

三、巩固练习，拓展延伸。
1、比一比，谁最棒
（1）4×2 40×2 400×2
（2）20×7 200×7 2000×7
（3）10×4 10×6 10×8
20×4 40×6 60×8
30×4 500×6 700×8
要求：指名读题，说结果，并说出口算方法。 < br>【为了提高学生的口算能力，达到正确、熟练，要通过一定数量
的练习来实现，同时，巩固学生的 口算方法的同时，提高学生的口算
能力及语言表达能力。（1）（2）两组便于学生从表内乘法类推出整 十、
整百、整千的数乘一位数的结果，同时渗透函数思想。】
2、解决问题（课本练习十五第2、3、9、12题）
要求：（1）独立审题，找出解决问题的方法。
（2）组内交流。
【引 导学生发现信息、解决问题。培养学生利用所学的知识来解
决问题，体会数学知识与生活的紧密联系，感 受数学就在身边。】

3、拓展延伸
240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）
引导学生有序的思考。一是：从 小到大列：30×8、40×6、60
×4、80×3.二是：找对子。如：30×8、80×3、40 ×6、60×4.
【本题具有一定的开放性，重在引导学生用逆向思维去解决问题。
有助于学 生开阔视野、展示自己独特的见解，培养学生的创新意识和
思维的灵活性。】
四、全课小结。
本节课你有什么收获？
（鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信
息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。）
四、说板书设计：
本课的板书选用了2个典型的题目做主要内容，用彩色粉笔标出
重点的地方，使学生一看对本课的重点 、难点一目了然、一清二楚。
五、说评价
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学 以致用”。在
教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所
设计的每一个 教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然
学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内 化，为学生自我求
知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的
发挥。
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合

作，尝试探究， 联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学
习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本 节课的一些设想，
还有待于在实践中去完善。