部编人教版三年级数学上册 因数末尾有0的乘法说课稿
德国钢材-企业标语口号
因数末尾有0的乘法说课
一、说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一
位数的笔算乘
法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。例7
教学因数末
尾有0的乘法。例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、
读书的情境。题目要求学生自己试着算一算，
然后将两种算法进行对
比，由学生选出自己喜欢的算法。这道题渗透了单价、数量和总价的
数量
关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。
二、说教学目标：根据新课标的精神和
教材的特点，并结合学生
的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数末尾有0的
乘法的计算方法，能够正确计算。2、在学习新知的过程中培养迁移
类推能力。3、培养自主探索、合作
学习、自主获取知识的能力。
（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。
难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。
二、为了使教学目标得以落实，本节
课我所采用的教学方法是:
在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁
移、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识
的联系中，去发现规律，掌握新知，
在练习中使知识得以巩固。
三、教学过程设计
一、沟通联系，促进迁移。
1口算复习。
（1）出示准备题：
30×2 300×2
3000×2
14×2 140×2 1400×2
师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？
（2）提问：观察每组题，你发现了什么？
（3）怎样口算比较简便？
根据学生回
答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因
数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末
尾有几个0，就在
乘得的数后面添写几个0.
（4）用最快的速度口算出得数。
130×3 430×2 300×3 2000×4
2、
笔算复习。
227×5 603×4
计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。
【通过复习已学过的这两部分知识，将学生引进学习新知识的最
近发展区，为学习新知识理清思
路，做好准备。】
二、创设情境，探索新知。
1、导入新课
师：学校图书室又为同学们买了新书，课件出示
学校图书室买了３套《小小科学家》丛书，每
套２８０元。请同
学们算一算，一共要付出多少元？
【创设联系学生生活的情境，使学生产生
亲切感，让学生在一种
愉悦的氛围中学习新知识。体会数学学习活动是有趣的，是与生活密
切相关的。】
请同学们算一算，一共要付出多少元？
（１）引导学生分析，列出算式。
师：怎样计算？你能列出算式吗？（板书：２８０×３）
估算一下结果，大约要花多少钱？
（２）
师：实际要花多少钱呢？你会计算吗？试一
试吧
学生独立思考，尝试计算。
交流汇报，展示不同算法，说出算理。
预设：学生可能会出现两种算法。对于第一种方法学生
根据学习
过的竖式方法完成，应该没有太大的困难，部分学生通过预习和自学
也能写出第二种方
法。２８０×３＝８４０元
第一种算法： 第二种算法：
２８０ ２８０
× ３ × ３
８４０
８４０
（３）师：两种算法结果一样。你喜欢哪一种算法呢？为什么？
大部分学生喜欢第二
种方法，因为它比较简便。如果用第二种方
法计算，你想提醒大家注意些什么？
小组讨论，全班交流。
小结：①列竖式时，第二个因数要和第一个因数０前面的数对齐；
②先把０前面的数相乘；③乘完后，看因数的末尾有几个０，就在乘
得的积得末尾添
上几个０.
师：计算时可以选择自己喜欢的算法。
【利用迁移，在独立思考、小组讨论、汇
报交流、自主探索中获
得计算方法，让学生经历计算方法的探究过程。再通过比较优化算法，
培
养学生自主获取知识的能力。】
3、 加深理解
（1）试计算2500×3
要求用简便方法计算。提问：竖式中，乘得的75后面为什么添上
2个0？
（2）设疑
计算460×5=2300，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？
4、 揭示课题。
师：今天这节课我们学习的是一个因数末尾有0
的笔算（板书课
题），通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？
【从因数末尾有一个
0，到因数末尾有两个0，巩固了学生对于这
种简便算法的理解，提高了对新知识的应用能力。】
三、应用提高，巩固新知。
1、下面的计算对吗？把错误的改正过来。
150 350 320
× 4 × 6 ×
5
60 210 1600
2、完成课本84页第7题。
【对于本科学习的算理大部分学生都能理解，但
是做到正确计算、
灵活应用，还是有很大困难的，需要时间来练习巩固。所以安排改错
等练习进
行巩固，有提高学生计算的准确性。】
四、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信
息进行筛选和整理，完善知识结
构，并及时对所学的知识进行巩固。】
四、教学效果预测与反思
我想：通过以上环节的
教学，在课上，同学们都将以全部的热情
和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学
知识
的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识
是生活中存在的，真正
的成为学习的主人。五、板书设计
彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目
了然、一清二楚。
六、说评价
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在
教学过程
中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所
设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一
种自主、和谐、轻松的
自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自
我求
知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才
能的发挥。
因数末尾有0的乘法说课
一、说教材：本课是在学生已
经掌握了三位数乘一位数的笔算乘
法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。例7
教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、
读书的情境。题目要求学
生自己试着算一算，然后将两种算法进行对
比，由学生选出自己喜欢的算法。这道题渗透了单价、数量和
总价的
数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。
二、说教学目标：
根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生
的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数
末尾有0的
乘法的计算方法，能够正确计算。2、在学习新知的过程中培养迁移
类推能力。3、
培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间
有0的乘法。
难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。
二、为了使教学
目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:
在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知
、认识、迁
移、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识
的联系中，去发
现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
三、教学过程设计
一、沟通联系，促进迁移。
1口算复习。
（1）出示准备题：
30×2 300×2 3000×2
14×2
140×2 1400×2
师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？
（2）提问：观察每组题，你发现了什么？
（3）怎样口算比较简便？
根据学生回
答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因
数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末
尾有几个0，就在
乘得的数后面添写几个0.
（4）用最快的速度口算出得数。
130×3 430×2 300×3 2000×4
2、
笔算复习。
227×5 603×4
计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。
【通过复习已学过的这两部分知识，将学生引进学习新知识的最
近发展区，为学习新知识理清思
路，做好准备。】
二、创设情境，探索新知。
1、导入新课
师：学校图书室又为同学们买了新书，课件出示
学校图书室买了３套《小小科学家》丛书，每
套２８０元。请同
学们算一算，一共要付出多少元？
【创设联系学生生活的情境，使学生产生
亲切感，让学生在一种
愉悦的氛围中学习新知识。体会数学学习活动是有趣的，是与生活密
切相关的。】
请同学们算一算，一共要付出多少元？
（１）引导学生分析，列出算式。
师：怎样计算？你能列出算式吗？（板书：２８０×３）
估算一下结果，大约要花多少钱？
（２）
师：实际要花多少钱呢？你会计算吗？试一
试吧
学生独立思考，尝试计算。
交流汇报，展示不同算法，说出算理。
预设：学生可能会出现两种算法。对于第一种方法学生
根据学习
过的竖式方法完成，应该没有太大的困难，部分学生通过预习和自学
也能写出第二种方
法。２８０×３＝８４０元
第一种算法： 第二种算法：
２８０ ２８０
× ３ × ３
８４０
８４０
（３）师：两种算法结果一样。你喜欢哪一种算法呢？为什么？
大部分学生喜欢第二
种方法，因为它比较简便。如果用第二种方
法计算，你想提醒大家注意些什么？
小组讨论，全班交流。
小结：①列竖式时，第二个因数要和第一个因数０前面的数对齐；
②先把０前面的数相乘；③乘完后，看因数的末尾有几个０，就在乘
得的积得末尾添
上几个０.
师：计算时可以选择自己喜欢的算法。
【利用迁移，在独立思考、小组讨论、汇
报交流、自主探索中获
得计算方法，让学生经历计算方法的探究过程。再通过比较优化算法，
培
养学生自主获取知识的能力。】
3、 加深理解
（1）试计算2500×3
要求用简便方法计算。提问：竖式中，乘得的75后面为什么添上
2个0？
（2）设疑
计算460×5=2300，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？
4、 揭示课题。
师：今天这节课我们学习的是一个因数末尾有0
的笔算（板书课
题），通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？
【从因数末尾有一个
0，到因数末尾有两个0，巩固了学生对于这
种简便算法的理解，提高了对新知识的应用能力。】
三、应用提高，巩固新知。
1、下面的计算对吗？把错误的改正过来。
150 350 320
× 4 × 6 ×
5
60 210 1600
2、完成课本84页第7题。
【对于本科学习的算理大部分学生都能理解，但
是做到正确计算、
灵活应用，还是有很大困难的，需要时间来练习巩固。所以安排改错
等练习进
行巩固，有提高学生计算的准确性。】
四、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信
息进行筛选和整理，完善知识结
构，并及时对所学的知识进行巩固。】
四、教学效果预测与反思
我想：通过以上环节的
教学，在课上，同学们都将以全部的热情
和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学
知识
的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识
是生活中存在的，真正
的成为学习的主人。五、板书设计
彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目
了然、一清二楚。
六、说评价
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在
教学过程
中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所
设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一
种自主、和谐、轻松的
自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自
我求
知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才
能的发挥。