行为神经科学-医院个人工作总结

陕西师范大学大兴新区小学

北师大版三年级数学上册


《 分桃子 》说课稿





贾 荣

《分桃子》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
北师大版三年级上册第六单元第一节第一课时《分桃子》。P54
2、教材分析
本节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算
方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位 数的口算计算方
法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有
零的三位数除以一 位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注
重层次性和思考性
二、说教学目标和重难点
新课标下计算教学不仅要让学生能够计算，而且要让学生
在情境中引发思 考、解决问题。结合三年级学生的实际情况，
我确定以下教学目标：
知识与技能：探索并掌握 用竖式计算两位数除以一位数商
是两位数的计算方法和算理，并能正确进行计算。
过程与方法 ：培养学生从具体情景中发现数学问题，并在
探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联 系，
从而增强数学的应用意识。
情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作
与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点：列竖式计算的书写格式和计算。
教学难点：理解除法竖式中的每一步算理。
三、说教学理念
《课程标准》指出：人 人学有价值的数学，人人都能获得必须的
数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维 和
方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知
识经验出发“做数学”，本 节课教学中力求体现：
1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，
实现教师角色转变；
2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、
合作交流，由“学会”变为“会学” ，形成良好的学习习惯；
3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、
活动 化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。
四、说教法和学法
教法：基于学 生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所
学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激 趣引入。
在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，
形成初步印象，进而 在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，
使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上， 又采用
了小组合作学习的方式。
学法：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希

望， 就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满
足这种基本的心理需求，以及知识探索的要 求，我在算法的掌握上
放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环
节：
五、说教学过程
（一）创设情境，故事引入
“
同学们，你们看过《西游记》吗？你最喜欢里面的哪个 人物？
老师今天就带着大家去花果山里转转吧。”多媒体出示，猴子分桃的
情境图。
【设计意图：利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住
学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的 角度讲，以知识的生长点为
切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知
识上的准备。】
（二）自主探究、理解算法
“2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后 ，学生很容易列
出算式，紧接着安排了借助直观的小棒探讨“48÷2”的算法。这一
环节我分 两个层次进行：
第一个层次“自主探讨、认识算理”。在这一环节的探讨中，我
准备以小组竞 赛的形式来展开。全班分为两大组，第一大组发48根
零散的小棒，第二大组发4捆10根和8根零散的 小棒，让两大组学

生把这48根小棒通过动手操作平均分给两只小猴子，看看哪组分的
快。
通过竞赛， 肯定第二大组的速度快，那么慢的组就有意见，他们
会感到游戏不公平，接着追问大家都是48根小棒为 什么游戏会不公
平呢？
【设计意图：通过这个环节的设计，让学生突破除法的算理。为
后续的算法展示奠定基础】 < br>第二个层次“合作交流、寻求算法”。在这一环节中，要求学生
把刚才分小棒的过程用算式表示出 来。在这一环节的探讨中，体现算
法的多样化并完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。 < br>在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现
代课堂教学的基本要求，即面向全 体学生。因为交流算法对他们来说
有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说< br>十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题
的探讨引向深入，来发挥他们的 优势，正是考虑到个性的差异。
【设计意图：在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主
去探索。在过程的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小
棒来体验分法，这样达到对“48 ÷2”的直观认识。第二，小组合作、
探讨算法。充分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并 从
中择优，从而突破本节课的重难点。】
（三）分层练习，巩固新知

1、2只猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家去，在回家的路上遇到了机灵狗，机灵狗有困难，猴子们很想帮忙，可不知道该怎么帮，
大家愿意帮它们吗？ （完成教材第54页练一练，课件出示）
2、机灵狗的问题解决了，2只猴子继续往回走，又碰到 了两只
正在争吵的青蛙，他们无论怎样说，两只青蛙都觉得对方不对，大家
能帮帮他们吗？（完 成448
÷
4
，
课件出示）
【设计意图：我选择了贴近学生生 活的内容作为练习题目，目的
在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一
步巩固本节的知识。】
（四）拓展延伸
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚 想坐下来美餐一顿，
这时又跑来一只猴子，它也想参加分桃子，聪明的同学你能帮这三只
猴子来 分一分这些桃子吗？你会用竖式的计算方法算一算吗？我们
把这个问题留在课下思考，下一节上课的时候 把你的想法告诉大家，
好吗？
（五）畅谈收获，总结评价
师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？
你对自己有什么评价？ < br>【设计意图：最后开放式总结，培养了学生的发散思维及团队协作精
神。学生通过回顾本堂课的收 获，自我感悟、自我评价，培养其反思
意识。使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学的在 生

活中的实用性。从而使学生的情感、态度和价值观得到了提高。】
六、说教学评价方法
本节课采用多样化的评价方式，即师生评价、生生互评和自我
评价三者有机结合。

陕西师范大学大兴新区小学

北师大版三年级数学上册


《 分桃子 》说课稿





贾 荣

《分桃子》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
北师大版三年级上册第六单元第一节第一课时《分桃子》。P54
2、教材分析
本节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算
方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位 数的口算计算方
法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有
零的三位数除以一 位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注
重层次性和思考性
二、说教学目标和重难点
新课标下计算教学不仅要让学生能够计算，而且要让学生
在情境中引发思 考、解决问题。结合三年级学生的实际情况，
我确定以下教学目标：
知识与技能：探索并掌握 用竖式计算两位数除以一位数商
是两位数的计算方法和算理，并能正确进行计算。
过程与方法 ：培养学生从具体情景中发现数学问题，并在
探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联 系，
从而增强数学的应用意识。
情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作
与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点：列竖式计算的书写格式和计算。
教学难点：理解除法竖式中的每一步算理。
三、说教学理念
《课程标准》指出：人 人学有价值的数学，人人都能获得必须的
数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维 和
方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知
识经验出发“做数学”，本 节课教学中力求体现：
1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，
实现教师角色转变；
2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、
合作交流，由“学会”变为“会学” ，形成良好的学习习惯；
3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、
活动 化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。
四、说教法和学法
教法：基于学 生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所
学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激 趣引入。
在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，
形成初步印象，进而 在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，
使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上， 又采用
了小组合作学习的方式。
学法：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希

望， 就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满
足这种基本的心理需求，以及知识探索的要 求，我在算法的掌握上
放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环
节：
五、说教学过程
（一）创设情境，故事引入
“
同学们，你们看过《西游记》吗？你最喜欢里面的哪个 人物？
老师今天就带着大家去花果山里转转吧。”多媒体出示，猴子分桃的
情境图。
【设计意图：利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住
学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的 角度讲，以知识的生长点为
切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知
识上的准备。】
（二）自主探究、理解算法
“2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后 ，学生很容易列
出算式，紧接着安排了借助直观的小棒探讨“48÷2”的算法。这一
环节我分 两个层次进行：
第一个层次“自主探讨、认识算理”。在这一环节的探讨中，我
准备以小组竞 赛的形式来展开。全班分为两大组，第一大组发48根
零散的小棒，第二大组发4捆10根和8根零散的 小棒，让两大组学

生把这48根小棒通过动手操作平均分给两只小猴子，看看哪组分的
快。
通过竞赛， 肯定第二大组的速度快，那么慢的组就有意见，他们
会感到游戏不公平，接着追问大家都是48根小棒为 什么游戏会不公
平呢？
【设计意图：通过这个环节的设计，让学生突破除法的算理。为
后续的算法展示奠定基础】 < br>第二个层次“合作交流、寻求算法”。在这一环节中，要求学生
把刚才分小棒的过程用算式表示出 来。在这一环节的探讨中，体现算
法的多样化并完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。 < br>在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现
代课堂教学的基本要求，即面向全 体学生。因为交流算法对他们来说
有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说< br>十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题
的探讨引向深入，来发挥他们的 优势，正是考虑到个性的差异。
【设计意图：在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主
去探索。在过程的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小
棒来体验分法，这样达到对“48 ÷2”的直观认识。第二，小组合作、
探讨算法。充分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并 从
中择优，从而突破本节课的重难点。】
（三）分层练习，巩固新知

1、2只猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家去，在回家的路上遇到了机灵狗，机灵狗有困难，猴子们很想帮忙，可不知道该怎么帮，
大家愿意帮它们吗？ （完成教材第54页练一练，课件出示）
2、机灵狗的问题解决了，2只猴子继续往回走，又碰到 了两只
正在争吵的青蛙，他们无论怎样说，两只青蛙都觉得对方不对，大家
能帮帮他们吗？（完 成448
÷
4
，
课件出示）
【设计意图：我选择了贴近学生生 活的内容作为练习题目，目的
在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一
步巩固本节的知识。】
（四）拓展延伸
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚 想坐下来美餐一顿，
这时又跑来一只猴子，它也想参加分桃子，聪明的同学你能帮这三只
猴子来 分一分这些桃子吗？你会用竖式的计算方法算一算吗？我们
把这个问题留在课下思考，下一节上课的时候 把你的想法告诉大家，
好吗？
（五）畅谈收获，总结评价
师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？
你对自己有什么评价？ < br>【设计意图：最后开放式总结，培养了学生的发散思维及团队协作精
神。学生通过回顾本堂课的收 获，自我感悟、自我评价，培养其反思
意识。使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学的在 生

活中的实用性。从而使学生的情感、态度和价值观得到了提高。】
六、说教学评价方法
本节课采用多样化的评价方式，即师生评价、生生互评和自我
评价三者有机结合。