我想变成什么的作文-大暑代表什么

第三单元教学设计者
第三单元 辨认方向
教学目标：

1．认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体
所在的方向。
2．知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南
方和东南方。
3．在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的1个方
向（东、南、西或北）辨认 其余7个方向。
4．经历辨别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向的过程，明确< br>方向在生活中的重要作用，建立初步的空间观念，通过在生活中辨别方向获得积
极的情感体验。< br>
教学重点：

1．认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体
所在的方向。
2．知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南
方和东南方。

教学难点：

在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的1个方 向
（东、南、西或北）辨认其余7个方向。

课前准备：

多媒体课件

教学课时：六课时

1．认识东、南、西、北 ---------------------------------------2课时

2．认识东北、西北、东南、西南--------------------------- 2课时

1、东、南、西、北

第1课时 辨认东南西北

【教学内容】

教科书第33页例1，练习八第1、2题。

【教学目标】

1.认识东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间
观念。
< br>3.通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；
结合有趣的题材与活 动，激发学生数学学习兴趣。

【教学重点】

能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉。

【教学难点】

正确辨认东、南、西、北四个方向，发展空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、游戏活动，引入课题

学生和教师做指方向的游戏，教师说上、下、左、右、前、 后六个方向，学
生分别正确指出这六个方向。

思考：我们用到了哪些表示方向的词语 ？你还知道哪些表示方向的词吗？
（东、南、西、北）

师小结：东、南、西、北就是 用来描述事物所在的位置，今天我们就来认识
这四个方向。

板书课题：东、南、西、北

二、合作交流，探究新知

1.观察地图，初步认识东、南、西、北。

（1）出示中国地图，认识方向。

思考：这是一张我们祖国的地图，请看一看祖国的 领土像一个什么呀？（学
生想象，描述，注意用正面积极的语言描述）。地图上标明了各个省的具体位置
和形状。

思考：地图的有右上角还有一个这样的标志，你知道是什么吗？（方向标）

思考：方 向标是表示方向的图标，这个箭头指向上面，并且在这里写了一个
“北”字，你知道表示什么意思吗？（ 表示北方）对了，当我们在地图上知道了
北方就可以很容易判断出其它方向了。想知道该怎样判断吗？< br>
（2）结合内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方认识东南西北。

课件出示内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方及其美景。

引导学生观察，并在教师 的引导下说出：美丽的内蒙古自治区在北方，海南
与内蒙古相对，它在南方，所以北方与南方是相对的两 个方向；上海在地图的右
面，它在东方，西藏在地图的左面，与上海相对，它在西方，所以东方和西方也
是相对的两个方向。

（3）总结。

教师：同学们观察得真仔细， 从这里可以看出，地图的上面是——北，下面
是——南，左面是——西，右面是——东（板书：北、南、 西、东）。在绘制地
图时，一般都是上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”

（4）闭眼想象，发展空间观念。

师：请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向？与北方相对的是什么方
向„„

2．教学例1，深化对东、南、西、北的认识

（1）课件出示书33页例1，辨认东、南、西、北。

师：从图上看出，图中哪里是北面，你是怎样知道的？

学生观察到，地图的右上角有一个箭头和一个“北”字，所以箭头所指的方
向就是北。

师：说得真好，我们看一幅地图时，首先要看方向标，箭头朝上，表示上面
方向就是北方。

让学生在黑板上找出其它几个方向。

小结：同学们 真会思考，在观察地图的时，只要看见方向标，就可以根据“上
北下南左西右东”这句话来判断方向了。

（2）运用新知，辨认中体验东南西北。

教师引导学生观察以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？

小组讨论后，全班汇报。

教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的东、南、西、北各有什么？

最后教师请学生选择一个你自己喜欢的位置，和同桌说一说它的四个方向分
别有什么？

（3）感受方向的相对性。

师：岗亭为什么一会在东，一会在西，一会在南，一会在北。

学生独立思考与讨论，再交流；

学生总结：岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一 会儿北的原因是因为观
察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东方，以转盘为观测点，岗亭在转< br>盘的西方；以少年宫为观察点，岗亭在少年宫的南方。

教师随后总结：物体所在的方位 是相对的，观察的地点不同，物体所在的方
向就可能发生变化。

三、巩固练习，拓展提高

1．指导学生完成练习八第1题。

（1）学生独立填写，在交流。

（2）先按书上填空交流后，还应注意让学生选择其 它贯彻点自主说一说，
加深对东南西北的认识，体现方向的相对性。

2．指导学生完成练习八第2题。

（1）出示中国地图，简单介绍我国这五座名山的情况。

（2）学生独立填空，然后交流。

（3）你知道我国的哪些名山，它们分别在祖国的是方向？

四、反思评价，全课总结

教师：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？你觉得数学学习好玩
吗？

学生自由交流后教师小结：我们今天认识了东南西北四个方向，知道了地图< br>是按上北下南、左西右东绘制的。我们还知道东方与西方是相对的，南方与北方
是相对的。
板书设计：
辨认方向（东、南、西、北）
北与南相对 东与西相对
绘制地图：上北下南 左西右东
物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，物体所在的方向就可能发生变化。


第2课时 在生活中辨认东南西北

【教学内容】

教科书第34页例2，课堂活动第1、2题及练习八第3题。

【教学目标】

1.能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向，会用东、南、西、 北来
描述物体所在的方向。

2. 体验方向的相对性，进一步培养学生的空间知觉和方位感，发挥学生
的空间观念。

3.体会辨认方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感
体验。

【教学重点】

能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。

【教学难点】

体验方向的相对性，发展空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激发冲突，引入新课

1.复习四个方向

< br>师：同学们，上节课我们认识了那几个方向？（东南西北）来看一看，如果
老师面对北方，（教师 面对北方站立），请想一下，老师的后面，左面、右面分
别是什么方向？

2.激发认知矛盾

师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的 时候你们朝着哪
个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我
们将进一步学习如何辨别生活中的东南西北。

板书课题：在生活中辨认东南西北。

二、活动体验，探究新知

1．了解生活中辨别方向的方法。

（1）学生自主交流生活中辨认方向的方法。

师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

学生交流：如果是晚上，可以观 察北极星辨别方向；用指南针辨别方向；观
察树叶的疏密辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是 北；根据太阳辨别
方向，太阳从东方升起，从西方落下„„

（2）介绍指南针渗透数学文化。

教师通过一一出示书39页的对话框，向学生具体 介绍指南针的相关知识。让
学生重点了解N极表示北方，S极表示南方。

2．在教室里体验方向

（1）用指南针辨别方位。

将学生分成东南西北中五个小组就坐。

师：我们现在要想知道你们分别坐在什么方向怎么办呢？（用指南针先找到
北方）
< br>师生一起，将指南针放在中间小组，用指南针在教室里找到东南西北四个方
向。（指南针的N极是 指向北方，然后我们就按照前北后南、左西右东来确定其
它的方向；我们是看指南针的S极是指向南方的 ，然后我们也是就按照前北后南、
左西右东来确定其它的方向。）

（2）辨认东南西北四个方向。

师：我们现在找到了北方，请想一想，你们的组分别在中间这个组的哪个方

向？

学生各组交流汇报，要注意说出自己为什么在那个方向。比如，如果说他们组在南方，应说出因为前面是北方，南方与北方相对的，所以我们是在南方。

各组交流自 己相对的同学在你们小组的什么方向？周围四个组的同学说说
中间的小组在自己组的什么方向？

（3）用各种活动方式让学生进一步体验四个方向。

按照第34页课堂活动第1题的要求，各小组开展活动。

注意提示：想一想，如果你 面对的是北方，你们后面、左面、右面分别是什
么方向？如果面对的是南方呢？

（4 ）小结：我们在实际生活中辨认方向首先应做什么呢？（找到一个方向，
根据这个方向去辨认其它三个方 向）

2.在操场上体验方位

（1）明确生活中怎样辨认方向

教师：升国旗时你们面对的哪个方向呢？

让学生进一步明确，在生活中辨认方向首先要确定一个方向。

学生交流怎样在操场上 确定一个方向，自由交流后，用指南针确定，检验学
生的交流是否正确，也为下一步辨认方向做准备。< br>
（2）实际体验辨认方向。

学生在操场站成两排体验：

首先，面对北方，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
这些方向有些什么物体？
然后，再转一转，面对东方，请学生和旁边的同学说一说他们的后面、左面、
右面又分别 是什么方向？

再转一转，自己面对南方，说一说自己的后面、左面、右面又分别是什么方
向？

最后，全班面对西方其说，后面、左面、右面又分别是什么方向？

教师引导学生总结，通过刚才的活动，你发现了什么？

学生可能得出以下结论：一是 不管我们怎样转动身子，东南西北四个方向是
不会动的；二是我们都先确定一个方向，然后再按照前北， 后南，左西、右东的

方法确定方向；三是北和南始终是相对的，东和西始终也是相对的。

三、巩固运用，深化理解

1．基本练习（课堂活动第2题）

师： 现在你们能给大家介绍自己家的各个方向各有些什么吗？想自己想一
想，再和同桌说一说。

独立思考，小组讨论，全班汇报。

2．实践练习（教科书第35页第2题）

在例2教学的基础上接着进行，重点观察学校的东南西北四个方向各有些什
么建筑物、树木、重 要设施等。

3.拓展思考

说一说学校的东方（也可以根据具体情境取其它 几个方向）有哪些建筑物？
（比如，从面对学校东方，由近到远先有邮局，邮局过去是医院）

教师：请想一想，如果我们站在医院观察，邮局在医院的什么方向？（西方）

教师： 奇怪了，刚才我们说邮局、医院都在东方，现在邮局怎么又变在西方
来了？不是说东南西北四个方向是不 变的吗？

引导学生明白：东南西北四个大的方向是不会变的，只不过我们站的观察点
不同，看到的物体所在的方向右变化，比如，邮局„„

四、反思评价，全科总结

教师：同学们，这节课你们学到了什么？和大家分享一下吧！
板书设计:
位置与方向
北与南相对 东与西相对
上北下南 左西右东
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面；
教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。

教学反思：在《东西南北》的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经 验，
创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知
识，获得了 体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

2、东南、东北、西南、西北

第1课时 认识东南、东北、西南、西北

【教学内容】

教科书第36页例1，课堂活动第1题，第38页第2、3题。

【教学目标】

1．认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在
的方向。

2．建立方位感，进一步发展学生的空间观念。

3.感受数学学习乐趣，体验认识方向的价值，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方
向。

【教学难点】

建立方位感，进一步发展学生的空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

1.辨一辨

师：通过昨天的学习，我们 知道了教室的北面是哪个方向？现在请大家面
向教室的北面，教室的南面又在哪里?请你向南面点点头； 教师的东面在哪里？
请你面朝东面敬个礼；教室的西面在哪里？请你面朝西面微微笑。

学生一边操作，教师一边把十字方向标和四个方向板书在黑板上。

2．说一说

课件出示例1的情境图：

师：我们的好朋友明明正在街心花园玩耍，你能告诉他去商场、学校、邮
局、医院该怎么走吗？（课件圈 出商场、学校、邮局、医院）

生：到学校往东方走，到邮局往南方走，到医院往西方走，到商场往北方
走。

（课件在图上显示出东、南、西、北四个方向）

教师：在街心花园的周围还有一些建 筑物（银行、饭店、公园、车站），
它们又在花园的什么方向呢？（教师语言稍停片刻）这就是我们这节 课要研究
的内容。

板书课题：认识东南、东北、西南、西北

二、活动体验，探究新知

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向。

（1）引导认识东北方向。

课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景，教师首先提出帮明明找银行的
要求。

提问：银行在什么方向呢？

学生自由发表意见，并交流，可能会出现：

学生1：它既靠近东，又靠近北。

学生2：它在东和北的中间。

小结：银行所在的位置是在东方和北方中间，因此，我们把这个方向说成
“东北”方向。（教师边说边手 势指示）

（2）学生自主认识其他几个方向。

教师：你们能说出饭店、公园、车站在上面方向吗？

引导学生自主说出其他三个方向（可以模仿、可以同桌交）

教师随机板书出东南、东北、西南、西北四个方向。

（3）想象。

学生结合刚才的情境图闭眼想象，东、南、西、北及东南、东北、西南、
西北的位置。

（4）深化。

教师：看一看，这八个方向，哪些是相对的？

比如：东南方与西北方是相对的。

„„

说说，这八个方向，谁在谁的什么方向？

比如：东南方与西北是相对的，因此，车站在饭店的西北方，饭店在车站
的东南方。

„„

（5）练习。

学生独立完成书中第36页例1的填空，全班订正。

2．活动体验

（1）辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方向。

教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？

先找准教室里的北方 ，确定南、西、东三个方向，然后找出教室的东南、
西南、东北、西北等方向。

教师：再闭上眼睛想一想教室的八个方向。

（2）课堂活动。

学生分乘9人一组，按照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。

注意，此题注意 体现开放性，除了书上的要求外，可以根据班上的具体情
况更加灵活使用。比如，站在东面的同学可以说 其他八个同学所在的方向。

三、练习应用，巩固提升

1.说一说

（1）出示教科书练习九第2题，学生观察。

（2）按照教科书上的要求说一说。分组进行。

（3）学生自由选择说一说。比如：车站在公园的什么方向？公园在车站
的什么方向。

2.学生独立完成第38页第3题。

四、全课总结

教师：同学们，你们这节课都有哪些收获？

板书设计： 东南、西南、东北、西北
北与南相对，东与西相对。西北与东南相对，东北与西南相对。

教学反思：本课是 在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一
步学习东南、东北、西南、西北四个方向。主要 任务是让学生认识东南、
东北、西南、西北四个方向。


第2课时 辨认方向综合应用

【教学内容】

教科书第37页例2，练习九第1题。

【教学目标】

1．能在比 较复杂的情境中正确辨认八个方向，进一步掌握辨认方向的方
法，积累辨认方向的活动经验，进一步发展 学生的方位感和空间观念。

2.感受方位知识与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，感受数学的
价值。

【教学重点】

灵活运用辨认方向的方法来辨认方向，积累辨认方向的活动经验。

【教学难点】

能在复杂的情境中辨认方向。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习引入，激趣兴趣

1.复习旧知，提供认知准备

（1）回忆。

教师：同学们，前面我们认识了哪几个方向？

（2）观察想象。

教师：我们面对一张地图，如果上面是北方，你能找出其他七个方向吗？

出示：（鼓励学生先说出南、西、东三个方向，再说出其他四个方向。）

随着学生的交流，地图出示：

（3）想象。

教师：假如你面向东方，你能先说出南、西、东三个方向，再说出其他四
个方向吗？

„„

2.结合复习，引入学习课题

教师：其实，这些知识在外面 的生活中运用很广，今天我们就来运用这些
知识去辨认方向。

板书课题：辨认方向

二、辨认体验，探究新知

1．情境呈现，观察发现

（1）情境呈现。

教师：请看，小明在生活中就遇到了辨认方向的问题。

出示例2情境图。

（2）观察发现。

教师：你们从情境图中发现了什么？

让学生观察发现8个方向，明确上面的物体分别在什么方向。

注意：情境比较复杂， 因此，说哪个物体在什么方向注意说清楚观察点，
比如，说商店在小明家的北方，红光厂在小明家的北方 ，也在商店的北方。

学生可能说出：

学生1：图中有学校、电影院、设计院、小明家、商店、红光厂。

学生2：箭头告诉我们地图的上方是北方。

学生3：红光厂在商店的东北方向。

学生4：电影院在小明家的西方。

„„

2.结合线路辨认方向

（1）呈现问题。

教师：小明上学该怎样走呢？

出示：小明上学的路线：从家出发先向（ ）走到电影院，再向（ ）
走到学校。

学生独立思考，全班交流。

教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，他们上班又该怎样
走呢？

小组交流，全班汇报

（2）开放练习。

教师：根据这幅平面图，你还能提出什么问题，并能解答吗？

学生独立操作，小组交流，全班汇报。

三、练习应用，巩固提升

1.完成练习九第1题

（1）基本练习。

教师：小狗 要去送信啦！如果小狗要送信到小鸭家该怎么走？如果送信到
小猫家该怎么走?

（2）综合练习。

课件出示要求

①小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？

②小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？

学生先独立思考，然后小组讨论，最后完成第2小题的填空。

（3）拓展开放。

教师：你认为这些小动物会到那个家去玩？请你说一说它们去时该 怎么
走？回去时又该怎么走？

2.实践题

想一想，说一说，你上学、回家按照怎样的方向走？

四、反思评价，全课总结

教师：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

教师：下课铃声响了，今天老师要提出一个小要求，同学们离开教室时，
边走边说说自己行走的 方向，好吗?

第三单元教学设计者
第三单元 辨认方向
教学目标：

1．认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体
所在的方向。
2．知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南
方和东南方。
3．在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的1个方
向（东、南、西或北）辨认 其余7个方向。
4．经历辨别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向的过程，明确< br>方向在生活中的重要作用，建立初步的空间观念，通过在生活中辨别方向获得积
极的情感体验。< br>
教学重点：

1．认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体
所在的方向。
2．知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南
方和东南方。

教学难点：

在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的1个方 向
（东、南、西或北）辨认其余7个方向。

课前准备：

多媒体课件

教学课时：六课时

1．认识东、南、西、北 ---------------------------------------2课时

2．认识东北、西北、东南、西南--------------------------- 2课时

1、东、南、西、北

第1课时 辨认东南西北

【教学内容】

教科书第33页例1，练习八第1、2题。

【教学目标】

1.认识东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间
观念。
< br>3.通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；
结合有趣的题材与活 动，激发学生数学学习兴趣。

【教学重点】

能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉。

【教学难点】

正确辨认东、南、西、北四个方向，发展空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、游戏活动，引入课题

学生和教师做指方向的游戏，教师说上、下、左、右、前、 后六个方向，学
生分别正确指出这六个方向。

思考：我们用到了哪些表示方向的词语 ？你还知道哪些表示方向的词吗？
（东、南、西、北）

师小结：东、南、西、北就是 用来描述事物所在的位置，今天我们就来认识
这四个方向。

板书课题：东、南、西、北

二、合作交流，探究新知

1.观察地图，初步认识东、南、西、北。

（1）出示中国地图，认识方向。

思考：这是一张我们祖国的地图，请看一看祖国的 领土像一个什么呀？（学
生想象，描述，注意用正面积极的语言描述）。地图上标明了各个省的具体位置
和形状。

思考：地图的有右上角还有一个这样的标志，你知道是什么吗？（方向标）

思考：方 向标是表示方向的图标，这个箭头指向上面，并且在这里写了一个
“北”字，你知道表示什么意思吗？（ 表示北方）对了，当我们在地图上知道了
北方就可以很容易判断出其它方向了。想知道该怎样判断吗？< br>
（2）结合内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方认识东南西北。

课件出示内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方及其美景。

引导学生观察，并在教师 的引导下说出：美丽的内蒙古自治区在北方，海南
与内蒙古相对，它在南方，所以北方与南方是相对的两 个方向；上海在地图的右
面，它在东方，西藏在地图的左面，与上海相对，它在西方，所以东方和西方也
是相对的两个方向。

（3）总结。

教师：同学们观察得真仔细， 从这里可以看出，地图的上面是——北，下面
是——南，左面是——西，右面是——东（板书：北、南、 西、东）。在绘制地
图时，一般都是上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”

（4）闭眼想象，发展空间观念。

师：请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向？与北方相对的是什么方
向„„

2．教学例1，深化对东、南、西、北的认识

（1）课件出示书33页例1，辨认东、南、西、北。

师：从图上看出，图中哪里是北面，你是怎样知道的？

学生观察到，地图的右上角有一个箭头和一个“北”字，所以箭头所指的方
向就是北。

师：说得真好，我们看一幅地图时，首先要看方向标，箭头朝上，表示上面
方向就是北方。

让学生在黑板上找出其它几个方向。

小结：同学们 真会思考，在观察地图的时，只要看见方向标，就可以根据“上
北下南左西右东”这句话来判断方向了。

（2）运用新知，辨认中体验东南西北。

教师引导学生观察以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？

小组讨论后，全班汇报。

教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的东、南、西、北各有什么？

最后教师请学生选择一个你自己喜欢的位置，和同桌说一说它的四个方向分
别有什么？

（3）感受方向的相对性。

师：岗亭为什么一会在东，一会在西，一会在南，一会在北。

学生独立思考与讨论，再交流；

学生总结：岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一 会儿北的原因是因为观
察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东方，以转盘为观测点，岗亭在转< br>盘的西方；以少年宫为观察点，岗亭在少年宫的南方。

教师随后总结：物体所在的方位 是相对的，观察的地点不同，物体所在的方
向就可能发生变化。

三、巩固练习，拓展提高

1．指导学生完成练习八第1题。

（1）学生独立填写，在交流。

（2）先按书上填空交流后，还应注意让学生选择其 它贯彻点自主说一说，
加深对东南西北的认识，体现方向的相对性。

2．指导学生完成练习八第2题。

（1）出示中国地图，简单介绍我国这五座名山的情况。

（2）学生独立填空，然后交流。

（3）你知道我国的哪些名山，它们分别在祖国的是方向？

四、反思评价，全课总结

教师：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？你觉得数学学习好玩
吗？

学生自由交流后教师小结：我们今天认识了东南西北四个方向，知道了地图< br>是按上北下南、左西右东绘制的。我们还知道东方与西方是相对的，南方与北方
是相对的。
板书设计：
辨认方向（东、南、西、北）
北与南相对 东与西相对
绘制地图：上北下南 左西右东
物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，物体所在的方向就可能发生变化。


第2课时 在生活中辨认东南西北

【教学内容】

教科书第34页例2，课堂活动第1、2题及练习八第3题。

【教学目标】

1.能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向，会用东、南、西、 北来
描述物体所在的方向。

2. 体验方向的相对性，进一步培养学生的空间知觉和方位感，发挥学生
的空间观念。

3.体会辨认方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感
体验。

【教学重点】

能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。

【教学难点】

体验方向的相对性，发展空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激发冲突，引入新课

1.复习四个方向

< br>师：同学们，上节课我们认识了那几个方向？（东南西北）来看一看，如果
老师面对北方，（教师 面对北方站立），请想一下，老师的后面，左面、右面分
别是什么方向？

2.激发认知矛盾

师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的 时候你们朝着哪
个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我
们将进一步学习如何辨别生活中的东南西北。

板书课题：在生活中辨认东南西北。

二、活动体验，探究新知

1．了解生活中辨别方向的方法。

（1）学生自主交流生活中辨认方向的方法。

师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

学生交流：如果是晚上，可以观 察北极星辨别方向；用指南针辨别方向；观
察树叶的疏密辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是 北；根据太阳辨别
方向，太阳从东方升起，从西方落下„„

（2）介绍指南针渗透数学文化。

教师通过一一出示书39页的对话框，向学生具体 介绍指南针的相关知识。让
学生重点了解N极表示北方，S极表示南方。

2．在教室里体验方向

（1）用指南针辨别方位。

将学生分成东南西北中五个小组就坐。

师：我们现在要想知道你们分别坐在什么方向怎么办呢？（用指南针先找到
北方）
< br>师生一起，将指南针放在中间小组，用指南针在教室里找到东南西北四个方
向。（指南针的N极是 指向北方，然后我们就按照前北后南、左西右东来确定其
它的方向；我们是看指南针的S极是指向南方的 ，然后我们也是就按照前北后南、
左西右东来确定其它的方向。）

（2）辨认东南西北四个方向。

师：我们现在找到了北方，请想一想，你们的组分别在中间这个组的哪个方

向？

学生各组交流汇报，要注意说出自己为什么在那个方向。比如，如果说他们组在南方，应说出因为前面是北方，南方与北方相对的，所以我们是在南方。

各组交流自 己相对的同学在你们小组的什么方向？周围四个组的同学说说
中间的小组在自己组的什么方向？

（3）用各种活动方式让学生进一步体验四个方向。

按照第34页课堂活动第1题的要求，各小组开展活动。

注意提示：想一想，如果你 面对的是北方，你们后面、左面、右面分别是什
么方向？如果面对的是南方呢？

（4 ）小结：我们在实际生活中辨认方向首先应做什么呢？（找到一个方向，
根据这个方向去辨认其它三个方 向）

2.在操场上体验方位

（1）明确生活中怎样辨认方向

教师：升国旗时你们面对的哪个方向呢？

让学生进一步明确，在生活中辨认方向首先要确定一个方向。

学生交流怎样在操场上 确定一个方向，自由交流后，用指南针确定，检验学
生的交流是否正确，也为下一步辨认方向做准备。< br>
（2）实际体验辨认方向。

学生在操场站成两排体验：

首先，面对北方，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
这些方向有些什么物体？
然后，再转一转，面对东方，请学生和旁边的同学说一说他们的后面、左面、
右面又分别 是什么方向？

再转一转，自己面对南方，说一说自己的后面、左面、右面又分别是什么方
向？

最后，全班面对西方其说，后面、左面、右面又分别是什么方向？

教师引导学生总结，通过刚才的活动，你发现了什么？

学生可能得出以下结论：一是 不管我们怎样转动身子，东南西北四个方向是
不会动的；二是我们都先确定一个方向，然后再按照前北， 后南，左西、右东的

方法确定方向；三是北和南始终是相对的，东和西始终也是相对的。

三、巩固运用，深化理解

1．基本练习（课堂活动第2题）

师： 现在你们能给大家介绍自己家的各个方向各有些什么吗？想自己想一
想，再和同桌说一说。

独立思考，小组讨论，全班汇报。

2．实践练习（教科书第35页第2题）

在例2教学的基础上接着进行，重点观察学校的东南西北四个方向各有些什
么建筑物、树木、重 要设施等。

3.拓展思考

说一说学校的东方（也可以根据具体情境取其它 几个方向）有哪些建筑物？
（比如，从面对学校东方，由近到远先有邮局，邮局过去是医院）

教师：请想一想，如果我们站在医院观察，邮局在医院的什么方向？（西方）

教师： 奇怪了，刚才我们说邮局、医院都在东方，现在邮局怎么又变在西方
来了？不是说东南西北四个方向是不 变的吗？

引导学生明白：东南西北四个大的方向是不会变的，只不过我们站的观察点
不同，看到的物体所在的方向右变化，比如，邮局„„

四、反思评价，全科总结

教师：同学们，这节课你们学到了什么？和大家分享一下吧！
板书设计:
位置与方向
北与南相对 东与西相对
上北下南 左西右东
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面；
教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。

教学反思：在《东西南北》的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经 验，
创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知
识，获得了 体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

2、东南、东北、西南、西北

第1课时 认识东南、东北、西南、西北

【教学内容】

教科书第36页例1，课堂活动第1题，第38页第2、3题。

【教学目标】

1．认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在
的方向。

2．建立方位感，进一步发展学生的空间观念。

3.感受数学学习乐趣，体验认识方向的价值，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方
向。

【教学难点】

建立方位感，进一步发展学生的空间观念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

1.辨一辨

师：通过昨天的学习，我们 知道了教室的北面是哪个方向？现在请大家面
向教室的北面，教室的南面又在哪里?请你向南面点点头； 教师的东面在哪里？
请你面朝东面敬个礼；教室的西面在哪里？请你面朝西面微微笑。

学生一边操作，教师一边把十字方向标和四个方向板书在黑板上。

2．说一说

课件出示例1的情境图：

师：我们的好朋友明明正在街心花园玩耍，你能告诉他去商场、学校、邮
局、医院该怎么走吗？（课件圈 出商场、学校、邮局、医院）

生：到学校往东方走，到邮局往南方走，到医院往西方走，到商场往北方
走。

（课件在图上显示出东、南、西、北四个方向）

教师：在街心花园的周围还有一些建 筑物（银行、饭店、公园、车站），
它们又在花园的什么方向呢？（教师语言稍停片刻）这就是我们这节 课要研究
的内容。

板书课题：认识东南、东北、西南、西北

二、活动体验，探究新知

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向。

（1）引导认识东北方向。

课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景，教师首先提出帮明明找银行的
要求。

提问：银行在什么方向呢？

学生自由发表意见，并交流，可能会出现：

学生1：它既靠近东，又靠近北。

学生2：它在东和北的中间。

小结：银行所在的位置是在东方和北方中间，因此，我们把这个方向说成
“东北”方向。（教师边说边手 势指示）

（2）学生自主认识其他几个方向。

教师：你们能说出饭店、公园、车站在上面方向吗？

引导学生自主说出其他三个方向（可以模仿、可以同桌交）

教师随机板书出东南、东北、西南、西北四个方向。

（3）想象。

学生结合刚才的情境图闭眼想象，东、南、西、北及东南、东北、西南、
西北的位置。

（4）深化。

教师：看一看，这八个方向，哪些是相对的？

比如：东南方与西北方是相对的。

„„

说说，这八个方向，谁在谁的什么方向？

比如：东南方与西北是相对的，因此，车站在饭店的西北方，饭店在车站
的东南方。

„„

（5）练习。

学生独立完成书中第36页例1的填空，全班订正。

2．活动体验

（1）辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方向。

教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？

先找准教室里的北方 ，确定南、西、东三个方向，然后找出教室的东南、
西南、东北、西北等方向。

教师：再闭上眼睛想一想教室的八个方向。

（2）课堂活动。

学生分乘9人一组，按照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。

注意，此题注意 体现开放性，除了书上的要求外，可以根据班上的具体情
况更加灵活使用。比如，站在东面的同学可以说 其他八个同学所在的方向。

三、练习应用，巩固提升

1.说一说

（1）出示教科书练习九第2题，学生观察。

（2）按照教科书上的要求说一说。分组进行。

（3）学生自由选择说一说。比如：车站在公园的什么方向？公园在车站
的什么方向。

2.学生独立完成第38页第3题。

四、全课总结

教师：同学们，你们这节课都有哪些收获？

板书设计： 东南、西南、东北、西北
北与南相对，东与西相对。西北与东南相对，东北与西南相对。

教学反思：本课是 在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一
步学习东南、东北、西南、西北四个方向。主要 任务是让学生认识东南、
东北、西南、西北四个方向。


第2课时 辨认方向综合应用

【教学内容】

教科书第37页例2，练习九第1题。

【教学目标】

1．能在比 较复杂的情境中正确辨认八个方向，进一步掌握辨认方向的方
法，积累辨认方向的活动经验，进一步发展 学生的方位感和空间观念。

2.感受方位知识与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，感受数学的
价值。

【教学重点】

灵活运用辨认方向的方法来辨认方向，积累辨认方向的活动经验。

【教学难点】

能在复杂的情境中辨认方向。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习引入，激趣兴趣

1.复习旧知，提供认知准备

（1）回忆。

教师：同学们，前面我们认识了哪几个方向？

（2）观察想象。

教师：我们面对一张地图，如果上面是北方，你能找出其他七个方向吗？

出示：（鼓励学生先说出南、西、东三个方向，再说出其他四个方向。）

随着学生的交流，地图出示：

（3）想象。

教师：假如你面向东方，你能先说出南、西、东三个方向，再说出其他四
个方向吗？

„„

2.结合复习，引入学习课题

教师：其实，这些知识在外面 的生活中运用很广，今天我们就来运用这些
知识去辨认方向。

板书课题：辨认方向

二、辨认体验，探究新知

1．情境呈现，观察发现

（1）情境呈现。

教师：请看，小明在生活中就遇到了辨认方向的问题。

出示例2情境图。

（2）观察发现。

教师：你们从情境图中发现了什么？

让学生观察发现8个方向，明确上面的物体分别在什么方向。

注意：情境比较复杂， 因此，说哪个物体在什么方向注意说清楚观察点，
比如，说商店在小明家的北方，红光厂在小明家的北方 ，也在商店的北方。

学生可能说出：

学生1：图中有学校、电影院、设计院、小明家、商店、红光厂。

学生2：箭头告诉我们地图的上方是北方。

学生3：红光厂在商店的东北方向。

学生4：电影院在小明家的西方。

„„

2.结合线路辨认方向

（1）呈现问题。

教师：小明上学该怎样走呢？

出示：小明上学的路线：从家出发先向（ ）走到电影院，再向（ ）
走到学校。

学生独立思考，全班交流。

教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，他们上班又该怎样
走呢？

小组交流，全班汇报

（2）开放练习。

教师：根据这幅平面图，你还能提出什么问题，并能解答吗？

学生独立操作，小组交流，全班汇报。

三、练习应用，巩固提升

1.完成练习九第1题

（1）基本练习。

教师：小狗 要去送信啦！如果小狗要送信到小鸭家该怎么走？如果送信到
小猫家该怎么走?

（2）综合练习。

课件出示要求

①小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？

②小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？

学生先独立思考，然后小组讨论，最后完成第2小题的填空。

（3）拓展开放。

教师：你认为这些小动物会到那个家去玩？请你说一说它们去时该 怎么
走？回去时又该怎么走？

2.实践题

想一想，说一说，你上学、回家按照怎样的方向走？

四、反思评价，全课总结

教师：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

教师：下课铃声响了，今天老师要提出一个小要求，同学们离开教室时，
边走边说说自己行走的 方向，好吗?